高师学前教育专业钢琴教学模式探讨
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学前教育专业学生进行钢琴教学的必要性探究
摘 要：儿童时期是人类身心发展最重要的基础性阶段，这一时期的教育对个人以后的教育教学活动起着重大作用。
作为培养专门从事幼儿教育人才的学前教育专业，要从儿童的身心发展状态出发，对学生进行有针对性的培养，让本专业的学生掌握与幼儿教育相关的教育学、心理学以及声乐舞蹈等一系列知识，为学生在以后的工作中能够更好地开展学前教育活动奠定知识与技能基础。
关键词：学前教育；钢琴教学；教学实践声乐作为学前教育专业的一门主要课程，在学前教育中起着陶冶学生情操、增强学生感知力的作用，是本专业学生必须掌握的一项技能。
钢琴教学作为声乐学习的主要教学形式之一，在教学活动中占据着非常重要的地位，为学生进行声乐学习、培养学科技能和提升专业素养提供了机会和条件。
在中职学前教育专业的教学实践过程中，开展钢琴教学课程，能够锻炼学生的学科技能，实现审美能力的提升与发展，增强学生在就业中的竞争力；有助于课堂教学形式的丰富与拓展，促进学生学习积极性的有效提升；帮助学生树立正确的学习与教学观念，提升专业素养水平；同时还能够为学前教育专业学生创造更多的实践练习机会，增强学生的实践应用能力；为推动中职学生学习能力的发展以及综合素养的增强、实现学生的全面健康发展提供更加有力的保障。
一、拓展学科技能，增强学生竞争力现在从事学前教育工作的大部分教师学科素养不高，欠缺专业化的教学能力，无法针对儿童的身心发展水平展开系统性的教学活动，只能单一地进行简单的文化课程的教学活动，这不能满足推动儿童各方面素质均衡发展的教学需求。
因此，如何提升幼师群体的专业素养，促进其教学效率的提升，是当前学前教育专业教学实践过程中应当重点关注的问题。
在学前教育专业的课程中，设置钢琴教学类课程，能够帮助学生了解更加多样化、专业性的音乐知识，培养学生的音乐素养，促进学生审美能力的发展，为提升学生的综合素质提供有力的保障，从而增强学生就业过程中的竞争力，为学前教育专业学生能够更好地为我国教育事业的发展做出贡献奠定坚实的基础。
高师学前教育专业钢琴学习兴趣培养的探讨
（ ）在 开始 视 谱 弹 奏 时 ，要严 格 要 求 只 看 谱不 看 手 ，沉 着 １
并坚持 到底 ，让手指感觉谱子上 的音符位置。当手指碰到远 距 离大跳时 ，可稍稍碰一下黑键 以帮助确定音的位置 ，如 ：左手
一
、
感 美 加 以集 中 、提 炼 和 升 华 ，并 运 用 富 于 创造 性 的艺 术 形 式加 以体 现 的产 物 。这 种 深 深蕴 含 于 音 乐 作 品 之 中 的美 ，需 要 我 们 去 领 悟 、 洞察 、 以及 创 造 。 在钢 琴 教 学 与 学 习 中 ，我 们 可 以从 以下几方面去寻求和感悟 ：①领会 乐曲的风格 美 ；②建立音乐 形象与文学形 象联系的美 ；③掌 握乐曲的节拍与节奏型的规律 美 ；④把 握旋律的趋势美 ；⑤熟悉乐 曲中对称 与对 比美等。从 美学角度 看，只有形成正确 的审美意识和审美评价 ，才能有创 造美的欲 望。因此 ，在钢琴 的教与学 中，如果我们充分挖掘到 作品中的美， 使美的种子真正地埋藏在学生的心灵之 中， 那么， 对于学生来说 ，将会由苦学变为乐学 。 ５要 精选 美的精品 。 ． 学习对象是激发学生兴趣 的直接因素。 从这个意 义上讲 ，教学作品的选择尤 为重要 ，根据 高师学生在 校学习钢琴 的时间短 、任务重的特点 ，教 师要把具 有一定审美 价值 ， 并且符合学生审美心理 的音乐精 品作为教学 内容。同时， 以学生兴趣 为出发点 ，多选择一些优美 、动听的歌 曲让学生进 行练习，既增加 了学生学习钢琴 的积极性 ，又可为日后的音乐 教育工作打下坚实的基础。
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、
高 师学前 教 育专业钢琴 学 习 趣 培 养 的探 讨
郡 玉 香
摘要 本文针对高师学前学生对钢琴学 习兴趣不足 的现象， 的苦恼与厌倦 ，甚至丧失学习信心 ，最后干脆丢掉不学。要解 分析原 因， 出应对方法 ， 强化审美 因素；良好 的触键方法； 决这个问题 ，使学生在较短的时间内掌握钢琴弹奏 的技能与技 找 从 科 学的练习方法三个方面对高师学前 学生提高钢琴 学习兴趣做 巧 ，还 必 须 进 行 科 学 的 训 练 。 。 了初步 的探讨。 三 、科学 的练 习方 法是 关键 关键词 ：高等师范 ；学前教育专业 ；钢琴；学习兴趣 钢琴不同于其他学科 ，不仅有知识 的学习，更多的是技 能 兴趣是指个体积极探求某种事物 的认识倾 向，是影响个体 的训练。在钢琴学 习中，科学 的练 习方法尤为关键 。它不仅 对 当前学习以及未来事业发展 的重要心 理因素之一 。钢琴课是高 培养学习者 的技能 、技巧有很 大的促进作用 ，而且 ，对学习者 师学前专 业的主干课程 ，也是 学生必修的一门专业技能课 。但 养成踏 实、细致 、严格 、善于思索的学风 ，以及意 志的磨练、兴 是 ，在高师却 出现 了许多同学对钢琴学 习兴趣 索然 的问题 。造 趣 的提高等方面都将起到 巨大的推动作 用。 １ 明确 的 目的 。 明确 的 目的是 克服 困难 的 力量 ，是 制 约 学 ． 成这种现 象有三方面的原因 ：一是学生音乐基础差 ；二是练琴 生 钢 琴 学 习兴 趣 的重 要心 理 因素 ，是 学 生 学 习 积极 性产 生 的源 时间短 ；三是教学方法陈旧。 基于以上原 因， 笔者认为 ， 培养学生对钢琴的学习兴趣 ， 应 泉。没有明确而具体 目的的钢琴训练是徒劳而 有害的 。学生们 对此缺乏足够 的认识 ，常常在拿到老师布置的作业后 ，通过一 从 以下 三 方 面 入 手 ： 两次视 奏就开始一遍又一遍地从头到尾 “ 溜”曲子 ，先过过瘾 强化 审美是 关键 再说 ，碰到 “ 卡”的地方，就绕一绕 ，改一 改，又继续弹下去 。 长 期 以来 ，我 们 的 钢 琴 教 学把 注 意 力 和 着 眼点 放 在 对 学 生 结果是 原来通顺的地方越来越通顺 ，原来 “ 卡”的地方就越 来 的技能和技巧 的传授 ， 而忽视了对 美的感受与感知 （ 即审美 ） 方 越严重而变成沉重的包袱 ，导致兴致消失 ，无法以饱满的情绪 面的培养。这样会导致学生机械地去弹奏 ，所弹出的乐 曲显然 顺顺当当地把乐 曲完满地弹下来 ，更谈不上入情。这种钢琴练 是缺乏活 力与表现力的干巴巴地音符 ，久而久之，便会造成学 习方式是不可取的 ，带有很大的盲 目性和危害性 。 生对钢琴学 习兴趣的降低 ，产生枯噪乏味的感觉。因此 ，我们 正确的方式是： 一要静下心 来， 先把乐 曲的难点找 出来 ， 以 说 以审美为前提 是提高和培养学生钢 琴学习兴趣 的关键 。 重点突破 ；二要仔细地分析和研究乐谱 ，找出乐谱 的关键所在 １要 感知 与体验 美。美是当对象 以其感性的形式表现了它 和实质的东西 ；三要制定练习计划 ，定 出每次练习的具体内容 ． 好的内容 与本质 ，从而引起人们 的喜爱和愉悦 的那种性质。在 与练习的程度 ，以及找出每练一次的进步与不足 ，并分析其中 钢琴教学中，以美来激发兴趣的最好办法是教 师通过有艺术感 不足的原因 ，从而产生更高的学习 目标 。 染力的范 奏使学生深刻地感知与体验乐曲所带来 的听觉美以及 ２ 正确的视 奏。即提倡看谱练习。这样可充分利用视觉器 ． 作 品的 内涵美 。通过这些 美可深深地 唤起学 生情 感上 的共 鸣 ， 官 ，达到练习中的多感官刺激 。一 方面能够避 免疏 漏已知的音 使他们从内心 深处主动产生对钢 琴学习的愿望 。 乐要求 ；另一方面能加深乐谱 的图像记忆 ，使学生在离谱进行 ２要领悟 与创造 美。音乐是艺术美的集中体现 ，是作 曲家 演奏 （ ． 如考试 、演 出）中 ，动作记忆出现暂时遗忘 时能顺利 渡 通过主观能动性的创造 ，把现 实生活 的美 ，特别是人的思想情 过 险 关 ，取 得 演 奏 成 功 。 其 方 法 与 要 求是 ：
学前教育专业钢琴教学探讨
参 考 文献 ：
【周丽 芹， 亮， １ 】 葛安 宋大雷． 电子技 术课 程设计的教学改革 实践
卟科技信息， ０， １． ２ ９（ ） ０ ２ ，
【 张建坡 ， 书涛 ， ２ ］ 赵 贾秀芳． 电气与电子课程设 计改革方案研
究Ⅱ． 】 中国电力教育， ０ ，４ ． ２ ８（ ） ０
［ 曹勇， ３ 】 吴文君．ｒｔ ９ 与电路 实验教 学的改革 田． Ｐｏｅ ９ １ 湖南大学学 报（ 自然科 学版 ） ０ ２ （９ ． ， ０ ，２ ） ２ 【 陈忠华， ４ ］ 李红． 电子技 术课程设计教 学改革研 究与 实践 Ⅱ． １ 黑
－
们对理论知识 的深入理解 ，并及 时了解前 沿 的新技 术 和新方 法 ， 培养学 生 的创新 意识 ， 增强 动手能力 ， 后 为 续课程 的学 习和走 向工作 岗位 打下坚实 的基 础。实践 证 明 ， 的电子技术课程设计 改革是有效果 的 ， 实施 在全 国和辽 宁省举 办的各种如 “ 战杯 ” 大学生 电子设 计 挑 “ 竞赛 ” 等课外科技创 新活动 中 ， 大学生均取得 非常 我校 好 的成绩 ，学 生的工程实践能 力和创新能力得 到明显 提高。
一
、
学前教育专业钢琴 课程属 于人 才培养 的专业 核心 课程 。其 目标是 培养 以顺应儿童身心发展 、 开展艺术教
案并进行论证。尽可能让学生走 出校门 ， 自己进行市 场 调研 ， 对新 的电子产 品和器 件有所 了解 ， 自主选择和 购 买 。这样更 能激发学生 的学 习热情 ， 提高理论联系实际 的能力 。 开放实验室管理 ， 让学生在整个课程设计期 间
美、 灵活运用教育教学规律 、 具有较强教育实施能力的
专业功底的学前教育教 师。这正是笔者在 调整教学 内 容和教学方法 的依据 。经过考察研究 ， 笔者将教学 内容 从原来 单一 的基础技 能训 练拓 展 到基础技 能训 练 、 合 作性教学训 练 、 钢琴发展史讲解三部分教学 内容 。 这分 别从培养音乐素养 、 打牢钢 琴弹奏技能 、 练合作性演 训 奏 三方 面夯 实 了学前 教育 专业 的钢琴 弹奏 和合 作训
【周丽 芹， 亮， １ 】 葛安 宋大雷． 电子技 术课 程设计的教学改革 实践
卟科技信息， ０， １． ２ ９（ ） ０ ２ ，
【 张建坡 ， 书涛 ， ２ ］ 赵 贾秀芳． 电气与电子课程设 计改革方案研
究Ⅱ． 】 中国电力教育， ０ ，４ ． ２ ８（ ） ０
［ 曹勇， ３ 】 吴文君．ｒｔ ９ 与电路 实验教 学的改革 田． Ｐｏｅ ９ １ 湖南大学学 报（ 自然科 学版 ） ０ ２ （９ ． ， ０ ，２ ） ２ 【 陈忠华， ４ ］ 李红． 电子技 术课程设计教 学改革研 究与 实践 Ⅱ． １ 黑
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们对理论知识 的深入理解 ，并及 时了解前 沿 的新技 术 和新方 法 ， 培养学 生 的创新 意识 ， 增强 动手能力 ， 后 为 续课程 的学 习和走 向工作 岗位 打下坚实 的基 础。实践 证 明 ， 的电子技术课程设计 改革是有效果 的 ， 实施 在全 国和辽 宁省举 办的各种如 “ 战杯 ” 大学生 电子设 计 挑 “ 竞赛 ” 等课外科技创 新活动 中 ， 大学生均取得 非常 我校 好 的成绩 ，学 生的工程实践能 力和创新能力得 到明显 提高。
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学前教育专业钢琴 课程属 于人 才培养 的专业 核心 课程 。其 目标是 培养 以顺应儿童身心发展 、 开展艺术教
案并进行论证。尽可能让学生走 出校门 ， 自己进行市 场 调研 ， 对新 的电子产 品和器 件有所 了解 ， 自主选择和 购 买 。这样更 能激发学生 的学 习热情 ， 提高理论联系实际 的能力 。 开放实验室管理 ， 让学生在整个课程设计期 间
美、 灵活运用教育教学规律 、 具有较强教育实施能力的
专业功底的学前教育教 师。这正是笔者在 调整教学 内 容和教学方法 的依据 。经过考察研究 ， 笔者将教学 内容 从原来 单一 的基础技 能训 练拓 展 到基础技 能训 练 、 合 作性教学训 练 、 钢琴发展史讲解三部分教学 内容 。 这分 别从培养音乐素养 、 打牢钢 琴弹奏技能 、 练合作性演 训 奏 三方 面夯 实 了学前 教育 专业 的钢琴 弹奏 和合 作训
高职学前教育专业钢琴课教学改探索
理论专著今天高职学前教育专业钢琴课教学改探索田文泉（黑龙江省七台河职业学院 黑龙江 七台河 １５４６００）摘要：当前，钢琴教学在全国高职院校学前教育专业的教学中越来越受到重视，在学前教育专业里钢琴课是一门基础课又是专业课，钢琴教学必须探索出具有自身特色的教学内容和教学方法。
要提高学生的钢琴弹奏基本功以及综合弹唱能力，要让学生在不断实践的过程中，提高自己的综合实践能力。
关键词：高职学前教育；专业钢琴教学；教学改革中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－００１５－０１ 随着我国对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿教师这一职业在社会上的需求也与日俱增。
而由于各种原因，不能进入本科院校就读的这一大部分学生都选择了高职学前教育专业。
我国高职院校学前教育钢琴课程教学历经多年发展，在培养方案、课程设置、师资力量各方面已经趋于成熟，钢琴课程教学体系逐渐稳定。
但在有些方面还不尽人意，仍需不断改革。
１．高职院校前教育专业钢琴课教学存在的问题钢琴课是音乐专业中的一门重要课程，是提高学生音乐综合素质的重要途径。
但是纵观当今高效钢琴教育却存在许多问题。
１．１ 高职院校学前教育专业生源质量天差地别。
在我国高职院校中，学前教育专业大多为五年制大专或三年制大专层次。
随着高等教育向“大众化”发展，学前教育专业面试取消，门槛降低，学生和家长都愿选择更高学历层次的教育。
选择学前教育专业的学生往往表现为中下，升高中已无希望，在中考或高考中成绩差，个人基础薄弱，亦或是因为经济原因，亦或是因为父母离异，无人照顾，家庭需要其尽快就业。
这些学生不在少数，他们缺乏必要的音乐修养，很多学生并不是因为真正喜欢而选择学前教育专业，有些学生根本没摸过钢琴，对钢琴知识了解甚少，给钢琴教学带来巨大困难。
１．２ 不能针对学生程度进行有效调整是高职院校学前教育专业的又一弊端。
一方面，大多数学前教育专业学生入学前钢琴基础薄弱，更有甚者，到上学前从没见过正真的钢琴。
高职院校学前教育专业的钢琴教学探索
工学结合 、 校企合作 的人才培养模式 ；四是在教育教
学方面 ，提 出 “ 两加强 ” ，即加强 学生的职业道 德教 育和加强学生 的职业技能训练培养 。 随着我 国对教 育的重视并伴 随经济的蓬勃 发展 ， 各地 对幼儿园的建设也加大力度 ，除去公 办的 （ 企事 业单位）幼儿园 ，近年来 国家鼓励私人 办学 ，私立的 幼儿 园如雨后春笋 ，同时每个新开发 的居 民小区都规 定建有配套 的幼儿 园。大量的幼儿园需要大量的幼儿 教师 ，因此 ，加强 以学前教育为 目标 的职业教育的教 学探 索任重道远 。
奏 为辅 。
师道 ・ 教研 ２０ ０ ９年第 ７期
育的思路 ，以就业为导 向的办学方针 ，加强学生的职
１ ２
高
２ 着眼社会需求努力培养 实用型人 才 ．
等
教
育
三 、四、五学期开设 “ 钢琴即兴伴奏”课 。采用集体 课 、小组课 、个别辅导相结合的授课 方法 ，努力培养 幼儿园急需 的掌握一定职业 技能的合格幼儿教师 。
在高职院校 中存在着学前教育 、第二课堂等非音
乐专业 的钢琴教学 。如何遵循国家改革和发展职业教
是小组 与集体课为主 。从人才的高端一 中端—低端 的 社会分工来看 ，高职 院校学前教育专业 的钢琴教学培 养的是低端人才 ，具有实操能力的职业幼儿教师 。它 的钢琴教学定位应该是 以钢琴即兴伴奏 为主 ，钢琴演
小组与集体课培养模式之 间，它的教学定位是教学演
奏为主 ，即兴伴奏为辅 ；而对于高职院校学前教育专 业的钢琴教学来说 ，它 的培养 目标是每位幼 儿教 师都 应 掌握儿 童歌 曲伴奏和初级或者中级的弹奏水平 ，具 有 一定 职业技能 的幼儿教师 ，它采用的培养模式应该
学前教育专业钢琴教学的实践探究
学前教育专业钢琴教学的实践探究
■王 新 乐 郑 州 幼 儿师 范 高 等 专科 学 校 摘要 ： 学前 教 育 专业 的 学 生 对 钢琴 的 认 知 能 力 、 接 受能 力 、 学 习 能 力各 不 相 同 ， 为 了使 学生 在 最 短 的 时 间 内 ， 掌 握 好 钢 琴
演奏 技 巧 ， 本 文 从 积 极 开展 分 层 次教 学 、 培 养 学 生 建 立科 学 有 效 的 练 琴 方 法 、 强化 儿歌 弹 唱教 学 三 个 方 面 进行 教 学 实践 ， 探 究 学前 教 育专 业 钢 琴 教 学的 方 法 。 拟 构 建 起 学前教 育 专 业钢 琴 教 学 的人 才 培 养 体 系。
期 的指 导 ． 保证 学 生 在 见 习期 和 实 习期 内 的表 现 能 够 达 到 预 期 目标
四自 己 的思 想 感 情 ． 发
展 创 造 性 思 维 当学 生 欣 喜 地 看 到 自己 能
通 过 本 文 的 分 析 可知 ． 在 中 职 幼 儿 教 育 过程 中 ． 钢 琴教 学 是 重 要 内容 要 想 提 高钢琴教学质 量 ． 就要从教材选 择、 基 础 训 练 的开 展 以及 见 习期 指 导做 起 ． 使 中职 幼 儿 教 育 的钢 琴 教 学 从 形 式 和 内容 上 都 能 有所 提升 ． 满 足 中职 幼 儿 教 育 的实 际 需 要， 促 进 中职 幼儿 教 育 的全 面 发 展
能 力、 学 习能 力 各 不 相 同 ． 学 生 的 艺 术 素
有 一定 演 奏 能 力 的 学 生 ： Ｂ 层是 水 平 一 般
的 学 生 ：而 Ｃ 层 则 是 学 习 比 较 困 难 的 学 弦 连 接 与 选 择 节 奏 型是 一 种 综 合 性 的技 能 学 生在 创 编 活 动 中能 巩 固 、 应 用 已学 过 的音乐语 言、 音 乐 表 现 手段 ， 发 挥 音 乐
■王 新 乐 郑 州 幼 儿师 范 高 等 专科 学 校 摘要 ： 学前 教 育 专业 的 学 生 对 钢琴 的 认 知 能 力 、 接 受能 力 、 学 习 能 力各 不 相 同 ， 为 了使 学生 在 最 短 的 时 间 内 ， 掌 握 好 钢 琴
演奏 技 巧 ， 本 文 从 积 极 开展 分 层 次教 学 、 培 养 学 生 建 立科 学 有 效 的 练 琴 方 法 、 强化 儿歌 弹 唱教 学 三 个 方 面 进行 教 学 实践 ， 探 究 学前 教 育专 业 钢 琴 教 学的 方 法 。 拟 构 建 起 学前教 育 专 业钢 琴 教 学 的人 才 培 养 体 系。
期 的指 导 ． 保证 学 生 在 见 习期 和 实 习期 内 的表 现 能 够 达 到 预 期 目标
四自 己 的思 想 感 情 ． 发
展 创 造 性 思 维 当学 生 欣 喜 地 看 到 自己 能
通 过 本 文 的 分 析 可知 ． 在 中 职 幼 儿 教 育 过程 中 ． 钢 琴教 学 是 重 要 内容 要 想 提 高钢琴教学质 量 ． 就要从教材选 择、 基 础 训 练 的开 展 以及 见 习期 指 导做 起 ． 使 中职 幼 儿 教 育 的钢 琴 教 学 从 形 式 和 内容 上 都 能 有所 提升 ． 满 足 中职 幼 儿 教 育 的实 际 需 要， 促 进 中职 幼儿 教 育 的全 面 发 展
能 力、 学 习能 力 各 不 相 同 ． 学 生 的 艺 术 素
有 一定 演 奏 能 力 的 学 生 ： Ｂ 层是 水 平 一 般
的 学 生 ：而 Ｃ 层 则 是 学 习 比 较 困 难 的 学 弦 连 接 与 选 择 节 奏 型是 一 种 综 合 性 的技 能 学 生在 创 编 活 动 中能 巩 固 、 应 用 已学 过 的音乐语 言、 音 乐 表 现 手段 ， 发 挥 音 乐
也谈高师学前教育专业钢琴集体课教学
景冬 云 ，由显 斌
（ 黑龙江幼儿师范高等专科学校 。黑龙江 牡丹江 １ ７ １ ０ ５ １）
摘 要： 随着基 础教 育课 改的深入和 高校扩招 的推进 ， 高师 学前教 育专业钢琴教 学滞后 的问题 显现 出来。为此 ， 文章从 分析数 码钢琴集体课教 学的优 势与困惑入 手 ， 出 了钢琴 集体课教 学 提
的相 关措 施 与 策略 。
关键词 ： 高师 ； 学前教 育专业 ； 琴； 钢 集体课 ； 学 教 中图分类号 ： ６ ４１ 文献标识码 ： Ｊ２ ． Ｂ 文章编 号 ：０ ９ ３ ５ （ ０ ９）４ ０ ７ ０ １０ — ９ ８２ ０ ０ — １ － ２ ２
长期以来 ， 高师学前教育专业钢琴教学大都是师徒传授 式 的小组授课与个别授课 ， 统“ 传 一对一 ” 的授课方式既浪费 了高校教师资源 和设 备资源 ，又制约 了学生创造 能力的发 展。尤其是 随着高校扩招 ， 大学生数量增加 ， 高校教 师不足、
也就名存实亡了。所以 ， 学生 的作业与进度必须保持基本一 致 。解决这一问题 的方 法一是先考核后分组 ， 在分组之前对 学生进行考核 ， 按照学生 的弹奏程度进行分组。二是及时调 整 ， 习一段 时间后 ， 学 要根据学生进度和程度重新调整班组 。 三是提供 补救措施 ， 对进度较 慢的学生进行重 点辅 导 ， 给进
—
．２ １ ７ 一
体学习的环境 ，使一些 易胆怯或 紧张 的学生缓 解 了心理 压
力。 其次 ， 钢琴 的练习需要一定 的毅力和时间 ， 些同学在个 有 别练琴遇到 困难或练琴时 间稍长就会缺少信心 ， 集体课相互
生程度差距过 大 ， 教师就很难布置共同的作业。而根据学生
不 同程度 布置 不同作业 ， 破坏 了集 体课的基本规则 ， 集体课
（ 黑龙江幼儿师范高等专科学校 。黑龙江 牡丹江 １ ７ １ ０ ５ １）
摘 要： 随着基 础教 育课 改的深入和 高校扩招 的推进 ， 高师 学前教 育专业钢琴教 学滞后 的问题 显现 出来。为此 ， 文章从 分析数 码钢琴集体课教 学的优 势与困惑入 手 ， 出 了钢琴 集体课教 学 提
的相 关措 施 与 策略 。
关键词 ： 高师 ； 学前教 育专业 ； 琴； 钢 集体课 ； 学 教 中图分类号 ： ６ ４１ 文献标识码 ： Ｊ２ ． Ｂ 文章编 号 ：０ ９ ３ ５ （ ０ ９）４ ０ ７ ０ １０ — ９ ８２ ０ ０ — １ － ２ ２
长期以来 ， 高师学前教育专业钢琴教学大都是师徒传授 式 的小组授课与个别授课 ， 统“ 传 一对一 ” 的授课方式既浪费 了高校教师资源 和设 备资源 ，又制约 了学生创造 能力的发 展。尤其是 随着高校扩招 ， 大学生数量增加 ， 高校教 师不足、
也就名存实亡了。所以 ， 学生 的作业与进度必须保持基本一 致 。解决这一问题 的方 法一是先考核后分组 ， 在分组之前对 学生进行考核 ， 按照学生 的弹奏程度进行分组。二是及时调 整 ， 习一段 时间后 ， 学 要根据学生进度和程度重新调整班组 。 三是提供 补救措施 ， 对进度较 慢的学生进行重 点辅 导 ， 给进
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．２ １ ７ 一
体学习的环境 ，使一些 易胆怯或 紧张 的学生缓 解 了心理 压
力。 其次 ， 钢琴 的练习需要一定 的毅力和时间 ， 些同学在个 有 别练琴遇到 困难或练琴时 间稍长就会缺少信心 ， 集体课相互
生程度差距过 大 ， 教师就很难布置共同的作业。而根据学生
不 同程度 布置 不同作业 ， 破坏 了集 体课的基本规则 ， 集体课
高职学前教育专业钢琴教学内容探讨
列 的 教 学 问题 。 用 乐 曲 替 代 单 独 练 习 曲 的 练 习 ， 既 可 节 约
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和 创 新 就 显 得 尤 为 重 要 。 在 声 乐 教 学 课 程 改 革 的 路 上 我
曲风 格 的 正 确 把 握 ，音 乐 表 现 力 的 提
高 ．欣 赏 能 力 的提 高 等 等 ， 以 下 将 从
一
定 的 钢 琴 弹 奏 能 力 ．但 远 不 能 适 应
首 乐 曲 的 不 同 的 学 习 阶 段 ， 阐 述 乐 曲如 何 在 教 学 中被 合 理 的 应 用 。 第 一 阶 段 ：学 习 弹 奏 一 首 乐 曲 前
．
钢琴教学内容应 当适应 学生实际和社会需求
选 择 适 合 教 学 对 象 的 内 容
１
．
学 前 专 业 的 钢 琴 教 学 不 同 于 高 等 艺 术 院 校 相 关 专 业 的 钢 琴 教 学 。 一 是 教 育 对 象 不 同 。 与 普 通 高 等 艺 术 院 校 的 学 生 相 比 ，高 职 学 前 专 业 学 生 的 学 习能 力 偏 低 、学 习 方 法 欠 佳 、 学 习 动 力 不 足 、 文 化 课 与 音 乐 理 论 基 础 薄 弱 、 钢 琴 基 础 知 识 和 技 能 较 差 。 二 是 培 养 目 标 不 同 。 学 前 专 业 的 毕 业
求 等 实 际情 况 ，教 师应 当合 理 应 用 乐 曲作 为主 要 的教 学内 容 ， 以有 效提 高 学生 的钢 琴 弹 奏基 本技 能 ，
培 养 学 生 良好 的 音 乐 素 养 。
高职院校学前教育专业钢琴课教学的问题与对策
生 ， 的 同学 甚 至从 未接 触 过 钢 琴 。 因此 ， 就 造 成 了 同学 有 这 之 间 钢 琴基 础 参差 不 齐 。这 也 给 钢 琴 教 学 带 来 了 一定 的 难 度， 也从 很 大 程度 上影 响 了教 学 正 常 进 行 。在 课 程 难 度 的 安 排 上 ， 课 程 安 排 有 难 度 ， 会 挫 伤 基 础 差 的 同学 的学 习 积 如 就 极 性 ； 安 排 过 易 ， 很 难 调 动 基 础 好 的 同 学 的 积 极 性 。 因 如 又
高职 学 前 教 育 专 业钢 琴 课教 学 的 问题 与对 策 院校
王 丽 响
（ 东英 才 学 院学前教 育 学院 山 东 ・ 南 ２ ０ ０ ） 山 济 ５ １ ４
中图分类号 ： １ Ｇ７ ８ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ７ ９ （ ０ ２ — １ ９ ０ １７ — ８ ４２ １ ６ ０ ７ —２ ６ １）
ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｏ ｌｇ ｓｉ ｍａｎ ｙｔ ｕ ｔ ａｅｓ ｅ ｉ ｌ ｅ ｒ － ｉｈ ｒ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ｉ ｌ ｃ ｌ ｖ ｔ ｐ ｃ ａｉ ｄｐ ｅ ｖ ｏ ｃ ｅ ｓ ｏ ｉ ｚ
ｓ ｈ ｏ ｅａ ｈ ｒ ｈｅ ｅｏ ｅ ｔｓ ｕ ｄ ｎｏ ｎｌ ｕｌｉａ ｅ ｓｕｄ ｎ ｓ ｃ ｏ ｌｔ ｃ ｅ ，ｔ ｒｆ ｒ ，ｉ ｈｏ ｌ ｔｏ ｙ ｃ ｔｖ ｔ ｔ ｅ ｔ’ ｓ ｌｄ ｐ ａ ｏ ｆ ｄａ ｎｔｌ， ｔｌｙ ｍｏ ｅ ｓｒ ｓ ｎ ｓｕ ｎ ｓ ｏ ｉ ｏｉ ｉ ｎ ｕｎ ｍｅ ａ ｓｂｕ ａ ｒ ｔｅ ｓ ｏ ｔ ｄｅ ｔ’ｔ ｎ－ ｐｒｈｅ ｓｖ ａ ｌｔ ａ ｐｒ ｃｉ ａ ａ ｌｃ ｔｏ ａ ｌｔ Ｂａ ｅ ｏ ｅ ｎ ｉｅ ｂｉｉ ｙ ｎｄ ａ ｔｃ ｌ ｐｐ ｉａ ｉｎ ｂｉｉ ｙ． ｓ ｄ ｎ
高职 学 前 教 育 专 业钢 琴 课教 学 的 问题 与对 策 院校
王 丽 响
（ 东英 才 学 院学前教 育 学院 山 东 ・ 南 ２ ０ ０ ） 山 济 ５ １ ４
中图分类号 ： １ Ｇ７ ８ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ７ ９ （ ０ ２ — １ ９ ０ １７ — ８ ４２ １ ６ ０ ７ —２ ６ １）
ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｏ ｌｇ ｓｉ ｍａｎ ｙｔ ｕ ｔ ａｅｓ ｅ ｉ ｌ ｅ ｒ － ｉｈ ｒ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ｉ ｌ ｃ ｌ ｖ ｔ ｐ ｃ ａｉ ｄｐ ｅ ｖ ｏ ｃ ｅ ｓ ｏ ｉ ｚ
ｓ ｈ ｏ ｅａ ｈ ｒ ｈｅ ｅｏ ｅ ｔｓ ｕ ｄ ｎｏ ｎｌ ｕｌｉａ ｅ ｓｕｄ ｎ ｓ ｃ ｏ ｌｔ ｃ ｅ ，ｔ ｒｆ ｒ ，ｉ ｈｏ ｌ ｔｏ ｙ ｃ ｔｖ ｔ ｔ ｅ ｔ’ ｓ ｌｄ ｐ ａ ｏ ｆ ｄａ ｎｔｌ， ｔｌｙ ｍｏ ｅ ｓｒ ｓ ｎ ｓｕ ｎ ｓ ｏ ｉ ｏｉ ｉ ｎ ｕｎ ｍｅ ａ ｓｂｕ ａ ｒ ｔｅ ｓ ｏ ｔ ｄｅ ｔ’ｔ ｎ－ ｐｒｈｅ ｓｖ ａ ｌｔ ａ ｐｒ ｃｉ ａ ａ ｌｃ ｔｏ ａ ｌｔ Ｂａ ｅ ｏ ｅ ｎ ｉｅ ｂｉｉ ｙ ｎｄ ａ ｔｃ ｌ ｐｐ ｉａ ｉｎ ｂｉｉ ｙ． ｓ ｄ ｎ
浅论高职院校学前教育专业基础钢琴教学法
法 。基本 方法 ： 自然 地放 松手 臂带 动整 个 手 自由落 体 ，将手 臂重 量落 在 单独 的某个 手 指指 尖上 ，体 会手 指 站立 的感 觉 ，保持 良好 的手 型 ， 以承受 手臂 的重 量 ， 同时击键 发 音 ，这个 阶段 需要 每个 手指 单独 着 重训 练 的专 门阶段 ，要 以手指 的支 撑站 立 能力 是否切
教 育理论
浅论高职院校学前教育专业基础钢琴教学法
孙浩然 （ 伊春职业 学院音 乐系 Biblioteka 龙 江伊春 １３ ０ ） ５００
摘要 ：高职 院校 学前教 育专业 的培养 目标是 未 来的幼儿教 师， 将是 幼教事业的 中坚力量 ，其音 乐素养能力的高低直接 影响幼儿教育 事业的健康发展。学前教育的钢琴教学应首先建立在以基 础技 能为核 心 的音 乐教 育 ，其教 学 活 动 应 首先 注 重技 能技 巧 的 培 养 。 关 键 词 ：学 前教 育 ；钢 琴基 础 ； 触键 牢基础 对 今后 的钢琴 弹奏 产生 相当 多 的不 良影 响 。 音束 落指 方法 使 学生 的手 指 已基 本立起 后 采用 单音 击键 的方
一
的放 松 。这种 练 习在钢 琴 入 门的基 础 训练 中 占据一 个非 常重 要 的 位 置 ，在初 期要 作为 专项 训练给 予足 够 的重视 。
四 、让手指 学会 走路
使每 两个 手指 像 人体 走路 一样 连接 起 来 ，初期 最重 要 的是 掌 握触 键 一次 肢体 的动 作都 要做 好 四个 动作 ：一 ，放 松抬 起 需要 的 手指 ，二 ，快 速击 键 ，三 ，站 实撑 稳 ， 同时抬 起下 一手 指 ，四 ， 抬 起 准备 的手 指在 做 第二 个动 作 的 同时反 弹提 起放 松 （ 动作 娴 熟 后应 视 为第 一个 动作 ）。两指 往 复 的循 环 运动 形成 手指 最基 本 的 触键 和运 动概念 。
学前教育专业中的钢琴教学方法浅述
下方法 。 １在 一 年 级 新 生入 学后 立 即 开 设 “ 琴 教 学 法 ” ． 钢 “ 钢琴 教 学 法 ” 主 要 研究 和 阐 述 钢 琴教 学 的基 本 内容 、 基
本 过 程 、 本 规 律 、 本 原 则 和 基 本 方 法 。就 高 师 钢 琴 课 程 而 基 基 言 ， 钢 琴教 学 法 ” 容 的 引入 将 在 多个 层 面上 起 到积 极 作 用 ： “ 内 对 于那 些 没 有 钢 琴 基 础 的 学 生 来 说 ， 钢 琴 教 学 法 ” 将 引 导 他 “ 们 准确 地 把 握 钢 琴 学 习 中 最 基 本 、 具 共 性 的知 识 内容 ． 用 最 并 以 指导 自己 的钢 琴 初 级 阶 段 的 学 习 。 这 将 使 他 们 在 学 习 过程 中 充分 发 挥 出 自 己的 主 观 能 动 性 ， 而 使 学 习更 有 成 效 ． 更 从 也 有 乐趣 ；而 对 于 那 些 学 生 进 校 时 已 具 备 了 较 强 的钢 琴 弹奏 能 力 的学 生 来 说 ，钢 琴 教 学 法 ” 一 方 面将 帮 助他 们 更 加 全 面而 “ 深 入地 掌 握 钢 琴 学 习 的 相关 要 素 ，使 他们 的演 奏 水 平 向着 更 高 的层 次 迈 进 ，另 一 方 面会 在他 们 今 后 可 能从 事 的钢 琴 教 学 工 作 中起 到 长 期 的理 论 指 导 作 用 。 ２集 体 课 、 组 课 、 别 辅 导 三 合 一 ． 小 个 适 当 开设 钢 琴 集 体 课 ， 合 小 组辅 导 、 别 辅 导 三 合 一 进 结 个 行 钢 琴 教 学 ， 发挥 教师 教 与 学 且 学 最 大潜 能 的教 学 方 式 。 是 先 上 集体 课 。 琴 集 体 课 ， 解 了教 、 比例 失 调 的矛 盾 ， 钢 缓 学 同时 集 体 课 能 把 具 有 共性 的 知 识 技 能 在 同一 时 间 教 给 学 生 ： 如 作 品 时代 背 景 、 格 ； 奏 方 法 技 巧 ； 习方 法 等 ， 重 要 的 风 弹 练 更 是 集 体课 给每 位 同学 创 造 了展 示 自己 的 机 会 ，在 展 示 中 探讨 方 法 ， 流 对作 品 的理 解 和表 现 方 法 ， 相 学 习 、 相 借 鉴 、 交 互 互 取 长 补 短 、 作共 进 。这 是 合 作 性 学 习 的真 谛 。 合 再 上 小 组 课 。小 组 课 主 要着 眼 于 传授 钢琴 弹奏 的基 本 知
本 过 程 、 本 规 律 、 本 原 则 和 基 本 方 法 。就 高 师 钢 琴 课 程 而 基 基 言 ， 钢 琴教 学 法 ” 容 的 引入 将 在 多个 层 面上 起 到积 极 作 用 ： “ 内 对 于那 些 没 有 钢 琴 基 础 的 学 生 来 说 ， 钢 琴 教 学 法 ” 将 引 导 他 “ 们 准确 地 把 握 钢 琴 学 习 中 最 基 本 、 具 共 性 的知 识 内容 ． 用 最 并 以 指导 自己 的钢 琴 初 级 阶 段 的 学 习 。 这 将 使 他 们 在 学 习 过程 中 充分 发 挥 出 自 己的 主 观 能 动 性 ， 而 使 学 习更 有 成 效 ． 更 从 也 有 乐趣 ；而 对 于 那 些 学 生 进 校 时 已 具 备 了 较 强 的钢 琴 弹奏 能 力 的学 生 来 说 ，钢 琴 教 学 法 ” 一 方 面将 帮 助他 们 更 加 全 面而 “ 深 入地 掌 握 钢 琴 学 习 的 相关 要 素 ，使 他们 的演 奏 水 平 向着 更 高 的层 次 迈 进 ，另 一 方 面会 在他 们 今 后 可 能从 事 的钢 琴 教 学 工 作 中起 到 长 期 的理 论 指 导 作 用 。 ２集 体 课 、 组 课 、 别 辅 导 三 合 一 ． 小 个 适 当 开设 钢 琴 集 体 课 ， 合 小 组辅 导 、 别 辅 导 三 合 一 进 结 个 行 钢 琴 教 学 ， 发挥 教师 教 与 学 且 学 最 大潜 能 的教 学 方 式 。 是 先 上 集体 课 。 琴 集 体 课 ， 解 了教 、 比例 失 调 的矛 盾 ， 钢 缓 学 同时 集 体 课 能 把 具 有 共性 的 知 识 技 能 在 同一 时 间 教 给 学 生 ： 如 作 品 时代 背 景 、 格 ； 奏 方 法 技 巧 ； 习方 法 等 ， 重 要 的 风 弹 练 更 是 集 体课 给每 位 同学 创 造 了展 示 自己 的 机 会 ，在 展 示 中 探讨 方 法 ， 流 对作 品 的理 解 和表 现 方 法 ， 相 学 习 、 相 借 鉴 、 交 互 互 取 长 补 短 、 作共 进 。这 是 合 作 性 学 习 的真 谛 。 合 再 上 小 组 课 。小 组 课 主 要着 眼 于 传授 钢琴 弹奏 的基 本 知
学前教育专业钢琴教学探讨
考 试 ￣Ｆ ２ 侔第 ７ ： ０ Ｉ １ ６ Ｊ 期
学 前 教 育 专 业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ钢 琴 教 学 探 讨
陈 芳
（ 和浩 特 职 业 学 院 ， 呼 内蒙 古 呼 和浩 特 ０００ ） １０ ０
摘 要 ： 据 幼 师钢 琴 教 学 的 特 点 ， 抓 好 基 础 教 学 ， 根 要 掌 握 钢 琴 弹奏 的基 本 技 能 和 技 巧 ， 并根 据 学 生 的 能 力 和 特 点 ， 合 理 、 学 、 活地 运 用 教 材 ． 培 养 出合 格 的 从 事 幼 儿 教 育 的 科 灵 以
一
、
《 金 匾》 共 产 儿 童 团 歌— — 简 易 变 奏 曲 》 ， 学 生 随 着 音 绣 《 等 让 乐 在 脑 海 中产 生 一 些 画 面 和 想 象 ， 至产 生共 鸣 ． 潜 移 默 化 甚 在 中提 高 欣 赏 水 平 。 ３加 强 理 解 。 教 学 中要 求 学 生对 弹 奏作 品进 行 思 考 、 ． 在 分 析 ， 展 开 讨 论 。幼 师 生 比起 少 儿 在 思考 方 面更 有 优 势 。 好 并 如 好利用 这一优势 ， 会受益匪浅 。我建议学 生采取 “ 想 ” 便 观 的 方 法 ， 弹 奏 的 曲 目在 脑 中像 实 际 演 奏 一 样 过 一 遍 。然 后 ， 把 针 对 某 一 问题 反 复 体 会 ， 出 “ 结 ” 找 症 。通 过 尝试 ， 种 方 法 在 实 这 践 中 起 到 了 重 要 的 作 用 ， 些 学 生 的 “ 疾 ” 是 这 样 医 好 有 痛 就 的 。思 考 后 就 要 进 行 分 析 ， 析 创 作 的 时 代 背 景 、 式 结 构 、 分 曲 和 声 手 法 、 奏 风 格 等 。 在 分 析 过 程 中 ， 常 让 学 生 展 开 讨 演 我 论 ， 一 反三。 举 三 、 曲伴 奏 和 即 兴 伴 奏 有 机 结合 歌 钢 琴 即兴 伴 奏 是 基 础 音 乐 教 师 所 必 备 的教 学 能 力 之 一 ． 使 学 生 具有 一定 的 钢 琴 即 兴伴 奏 能 力 成 为 高 等 音 乐 院 校 教 学 体 系 中 的一 项 重 要 教 学 目标 。 钢 琴 即兴 伴 奏 教 学 中 ． 把 视 在 要 唱 练 耳 与具 体 的作 品 分 析 相结 合 ，引 导 挖 掘 学 生 的 艺 术 想 象 力 来 实施 钢 琴 即兴 伴 奏教 学 ，使 学 生 真 正 掌 握 钢 琴 即 兴 伴 奏 技 术 与 实 际运 用 能力 ，真 正成 为社 会 实 际所 需 的 实 用 型 音 乐 教 育人 才 。 曲 钢 琴 即兴 伴 奏 是 钢 琴 伴 奏 形 式 中 一种 最 实 际 、 歌 最常用 、 快捷的演奏技 能 ， 最 它要 求 伴 奏 者 将 钢 琴 演 奏 技 巧 、 键 盘 和声 手 法 、作 曲理 论 知识 结 合 起 来 ，在 旋律 条件 的 限 制 下 ， 事 先 毫无 准备 的情 况 下 进 行 瞬 间 的 艺 术再 创作 。 曲 钢 在 歌 琴 即兴 伴 奏 有 它 的 即兴 性 ， 它 既 不 能 漫 无 边 际 地 海 阔 天 空 。 但 又不 能 绝 对 遵 守 严 格 的公 式 格 律 。不 能 要 求 学 生 把 一 首 歌 曲
学 前 教 育 专 业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ钢 琴 教 学 探 讨
陈 芳
（ 和浩 特 职 业 学 院 ， 呼 内蒙 古 呼 和浩 特 ０００ ） １０ ０
摘 要 ： 据 幼 师钢 琴 教 学 的 特 点 ， 抓 好 基 础 教 学 ， 根 要 掌 握 钢 琴 弹奏 的基 本 技 能 和 技 巧 ， 并根 据 学 生 的 能 力 和 特 点 ， 合 理 、 学 、 活地 运 用 教 材 ． 培 养 出合 格 的 从 事 幼 儿 教 育 的 科 灵 以
一
、
《 金 匾》 共 产 儿 童 团 歌— — 简 易 变 奏 曲 》 ， 学 生 随 着 音 绣 《 等 让 乐 在 脑 海 中产 生 一 些 画 面 和 想 象 ， 至产 生共 鸣 ． 潜 移 默 化 甚 在 中提 高 欣 赏 水 平 。 ３加 强 理 解 。 教 学 中要 求 学 生对 弹 奏作 品进 行 思 考 、 ． 在 分 析 ， 展 开 讨 论 。幼 师 生 比起 少 儿 在 思考 方 面更 有 优 势 。 好 并 如 好利用 这一优势 ， 会受益匪浅 。我建议学 生采取 “ 想 ” 便 观 的 方 法 ， 弹 奏 的 曲 目在 脑 中像 实 际 演 奏 一 样 过 一 遍 。然 后 ， 把 针 对 某 一 问题 反 复 体 会 ， 出 “ 结 ” 找 症 。通 过 尝试 ， 种 方 法 在 实 这 践 中 起 到 了 重 要 的 作 用 ， 些 学 生 的 “ 疾 ” 是 这 样 医 好 有 痛 就 的 。思 考 后 就 要 进 行 分 析 ， 析 创 作 的 时 代 背 景 、 式 结 构 、 分 曲 和 声 手 法 、 奏 风 格 等 。 在 分 析 过 程 中 ， 常 让 学 生 展 开 讨 演 我 论 ， 一 反三。 举 三 、 曲伴 奏 和 即 兴 伴 奏 有 机 结合 歌 钢 琴 即兴 伴 奏 是 基 础 音 乐 教 师 所 必 备 的教 学 能 力 之 一 ． 使 学 生 具有 一定 的 钢 琴 即 兴伴 奏 能 力 成 为 高 等 音 乐 院 校 教 学 体 系 中 的一 项 重 要 教 学 目标 。 钢 琴 即兴 伴 奏 教 学 中 ． 把 视 在 要 唱 练 耳 与具 体 的作 品 分 析 相结 合 ，引 导 挖 掘 学 生 的 艺 术 想 象 力 来 实施 钢 琴 即兴 伴 奏教 学 ，使 学 生 真 正 掌 握 钢 琴 即 兴 伴 奏 技 术 与 实 际运 用 能力 ，真 正成 为社 会 实 际所 需 的 实 用 型 音 乐 教 育人 才 。 曲 钢 琴 即兴 伴 奏 是 钢 琴 伴 奏 形 式 中 一种 最 实 际 、 歌 最常用 、 快捷的演奏技 能 ， 最 它要 求 伴 奏 者 将 钢 琴 演 奏 技 巧 、 键 盘 和声 手 法 、作 曲理 论 知识 结 合 起 来 ，在 旋律 条件 的 限 制 下 ， 事 先 毫无 准备 的情 况 下 进 行 瞬 间 的 艺 术再 创作 。 曲 钢 在 歌 琴 即兴 伴 奏 有 它 的 即兴 性 ， 它 既 不 能 漫 无 边 际 地 海 阔 天 空 。 但 又不 能 绝 对 遵 守 严 格 的公 式 格 律 。不 能 要 求 学 生 把 一 首 歌 曲
高职学前教育专业“钢琴教学法＂课程建设的研究
意 的 问题 进 行 分 析 ． 图 提 高 “ 琴 教 学 法 ” 程 在 学 前 教 试 钢 课 育 专 业 中 的适 用 性
华 ， 升为理论 ， 导高职学 前教育专 业构建 钢琴课 程 ， 上 指 以 适应形势 的需求 ， 时代 的发展。
１１学前教育专业开设“ ． 钢琴教学 Nhomakorabea” 的必要性 尽管 近年来 钢琴课 的教学模 式 日趋多样 ，钢 琴课 教学
ｌ ｓ ｏ ｓ ａ ｎ ｉ ｏｔ ｎ ｏ ｒｅ ｉ ，ｉ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｉ ｅ ｓ ｎ ｓ ａ ｍｐ ｒ ｔｃ ｕ ｓ ｎ ｔ ｃ ｒ ｕ ｕ ｓ ｓ ａ ｓ ｉ ｅ ｗｌ ｌ
有科学性 和顺应 ２ 世 纪钢琴普 及教 育发展需 求 的高职学 １ 前教 育专业 “ 钢琴教学法” 课程是非常有必要的。
模 式 的改 变 ， 并 不 意 味 着 教 学 质 量 就 能 由此 产 生 质 的 提 但
关 键 词 学前 教 育 专 业 钢 琴 教 学 法 课 程 建 设
Ｐｒ ｓ ｈ ｏ ｕ ａ ｏ ｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌ” ａ ｏ Ｖｏ ａ ｏ ａ － ｅ ｃ ｏ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ Ｐｉ ｎ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｔｅ ｉ ｉ
ａ ａ ｙ ｅ ． ｙ ｎ ｒ ｖ ”ｐ ａ ｏｔ ａ ｈ ｎ ｒ — ｃ ｏ ｌ ｄ ｃ ｎ ｌ ｚ ｄ ｔ ｉ ｇ ｔ ｉ ｏ ｅ ｉｎ ｃ ｉ ｇｉ ｐ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ — ｒ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ｅ
依据我 国现行 的基础教育课 程体系 的发展方 向分析 ，合格
ａｉ ｎ ｓ ｅ ｉｌ ｅ ｏ ｒｅ ｏ ｐ ｌ ａ ｉ ｔ ． ｔ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｃ ｕ ｓ ｆ ｐ ｉ ｂ ｌ ｙ ｏ ｚ ａ ｃ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｓ ｈ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｐ ｏｅ ｓ ｎ ｌ ｐ ａ ｏ ｔａ ｈ ｎ ； ｙ ｗｏ ｄ ｒ － ｃ ｏ ｌ ｕ ａ ｉ ｒ ｆｓ ｉ ａ ； ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｏ ｏ
对高师学前教育专业钢琴教学的几点思考
施 钢琴教学成为 了广 大学前教 育教师 必须重视 的重要 问题 。本文笔者 充 分认 识 没有 扎实 的基 本 功 ，就无 法 弹奏 有难 度 的乐 曲，更 不 能 结合 自身的教学 实践 ，主要从 以下几方面对 高师学前教 育专业的钢 琴 全 面地 表现 音 乐 的 内涵 ，使其 从学 习态 度 上对 基本 功 训练 加 以重 教学进行 了一些反思 ，总结了一 些经验 ，希 望能够 为广大同仁 的教 学 视 ；其 次钢 琴 教师 还可 以探索 一些 科 学 、有效 的练 习方法 ，让 学
提 供一定的帮助。
关键词 ：钢琴教学 ；学前教育 ；反思
如 果说 教 育是 一个 民族 、一个 国家 发 展 的基石 ，那 么 学 前教 育 一定 是这 块 “ 基 石 ”上 最基 础 的部分 ，而钢 琴 教学 又 是学 前教
育 专业 的 一项 基础 必修 课 。 由此可 见 ，学 前教 育专 业 的钢 琴 教学 是 教育 教 学的 重 中之重 。但是 在现 阶段 ，学前 教 育专 业钢 琴 教学 无 论是 在 教学 内容 、教 学 方法 ，还 是在 教 学 目标 的定 位方 面 ，仍 然 存在 与 社会 发展 不相 适 应 的地方 。为 了更好 地 改革 学前 教 育专 业 的钢 琴 教学 ，提 升学 生 的社 会竞 争 力 ，笔者 对 学前 教育 专 业钢 琴 教学做 ｌ 『一些探 讨 ，具 体如 下 。 教 学 目标 具 体化 ，增 强学生 的参 与意 识 教 学 目标 具体 化是 指 在教 学过 程 中教 师可 以将 统 一 的教 学 目 标 进行 细 化 ，并根 据 学生 学 习阶段 与 实 际水平 的不 同 ，设定 具体 的 教学 目标 。在传 统 的学 前教 育 专业 的钢 琴 教学 中 ，教 师往 往 比 较 重视 总 体 的教学 目标 ，并根 据这 一 目标 单独 地 对教 学 内容 进行 计 划和 安 排 ，这样 做 的结 果往 往 差强 人意 ，无 法 使钢 琴 教学 收 到 应 有 的效 果 。因此 ，在 新 时期 的教学 过程 中 ，广 大教 师 必须 制 定 符 合学 生 各阶 段学 习能力 的 具体 目标 ，真 正 实现 有 效教 学 。而 要 做 到这 一 点 ，首先 ，教师 在教 学 目标 的 设定 过程 中 ，必 须在 统 一 的课程 教 学 目标 下 ，结合 学 生个 体 的音 乐基础 知 识 与技 能 的实 际 情 况 ，制 定具 体 的阶 段性 目标 ；其次 ，教 师 还应 多 与学 生交 流 ， 主 动 听取 学生 的 意见 ，共 同 分析 、确 定各 个 阶段 的 教学 目标 。这 样 不仅 可 以避 免 教学 目标 脱 离实 际 ，还 可 以充分 发挥 学 生 的主 体 作 用 ，增 强学 生的参 与意 识 ，为实 现有 效 的教学 提供 保障 。 二 、针 对 学生差 异 ，培养 学生 学 习钢 琴 的兴 趣 在 传 统 的学 前 教 育专 业 钢 琴 教 学 中 ，教 师 往 往 忽 略 了 学 生 的个体 差 异 ，导 致学 生逐 渐 失去 了 学习 的兴 趣 。然 而 ，每个 学 生 都 具有 不 同 的性格 特 点 ，一 个合 格 的钢 琴教 师 必须 做到 熟知 每 个 学 生 的性 格特 点 ，这 样才 能 更好 地提 升 钢琴 课 堂的 教学 效果 。如 女 同学普 遍 自尊 心较 强 ，对 于这 样 的学 生教 师 就不 能对 其进 行 严 厉 的批 评 ，使 其 丧 失信心 ，更不 能对 她 们 的错误 置 之不 理 ，而 应 用 温 和 的语气 帮 她指 出错 误 所在 ，这样 的方 式 学生 就 比较容 易 接 受 ，也更 容 易及 时 改正 。而 对 于一 些男 同学 而 言 ，他们 虽然 比较 聪 明，但 总 是过 于粗 心 ，面 对 教师 的讲 课无 法 集 中注意 力 ，这 时 教师 就应 以严 厉 的态 度 去对 待 。此 外 ，对于 一 些学 习 的优等 生 和 中等 生而 言 ，教 师可 以在其 完成 作 业 的基础 上 ，布 置一 些额 外 的 作 业 ，提 升 他 们 的学 习 能 力 ； 而对 于一 部 分 接 受 能 力 稍 差 的 学 生 ，则可 以多给 一些 时 间让 他们 消 化 已学过 的 知识 ，然 后 再学 习 新 知 识 ，哪 怕是 有 限的 进步 也应 对 其进 行鼓 励 ，使 其重 新 建立 学 习 的 自信 心 。通 过这 种 因材 施 教的 进一 步 实施 ，一 定可 以激 发 学 生对钢 琴 学 习 的积极 性 ，使 他们 学 有所 得 ，并 对学 习钢 琴产 生 浓
学前教育专业钢琴课程探究
状 分 析
１ ． 缺乏 相对 统 一完 整 符合 本专 业 实
际的课程教学体 系。
这 就 造 成 了 教 学 实 践 的 随 意 性 ， 同 时
１ ． 教材的建设与改革
一
名 合 格 的 幼 儿 教 师 ， 既 要 具 备 运 用
钢 琴 开 展 音 乐 课 堂 教 学 的能 力 ， 同时 为 符 合 当 前 幼 儿 园钢 琴 开 办 素 质 班 的需 要 做 好 幼 儿 的 钢 琴 启 蒙 教 育 ，还 应 具 备 从 事 钢 琴 教 学
式化 即兴伴奏 》作 为辅助教材 ，它是 由刘智 勇编著、山西人民出版社 出版 的，这本教材
的 伴 奏 编 配 主 要 选 用 了 主 、 属 、 下 属 和 弦
大批 高素质 的专业 艺术幼儿教师就显得十分
重要 。
一
、
学 前教 育专 业钢 琴 课程 的教 学 现
二 、针 对 目前 学前 教育 钢琴 课 程教 学
和规 范的标准 。在实际教学 中，从教学 目标
的设 置 、 教材 的 选 择 、 教 学 内容 的安 排 到 教 学方 法 的 应 用 、 课 堂 教 学 环 节 的 设 计 、教 学
的基本 能力 。学前儿童年 龄为３ — ６ 岁，他们
对 音 乐 的 认 识 与 感 知 大 多来 源 于 各 种 各 样 的 儿童 歌 曲，如 《 粉 刷 匠 》、《 世 上 只 有 妈 妈 好 》、《 蓝 精 灵 之 歌 》 等 ，这 就 对 学 前 教 育 专 业 的教 学 内容 提 出 了一 定 要 求 。教 学 内容 的创 新 首 先 要 从 教 材 开 始 ，那 么 编 著 这 样 一 部 教 材 ，必 须 遵 循 “ 五 性 ” 原 则 ， 即 基 础 性 、实 用 性 、专 业 性 、针 对 性 和 实 践 性 ， 只 有 达 到 了这 “ 五 性 ”要 求 ，才 会 是 一 套 出色 的高 职 师 范 院校 学 前 教 育专 业 的教 材 。在 教
浅谈学前教育专业中的钢琴教学
找 出一 两 位 弹 奏 时优 点 和 缺 点 各 比 较 突
出、 有代表性 的学生 ． 让 他 们 在 班 上 再 进
行 一 次 示 范性 的演 奏 ， 针对 他 们 的优 缺 点
向全体 学 生进 行 讲 解 与 引 导 ． 让 学生 对 弹
奏 中 所 遇 到 的 问题 有 更 直 观 的 理 解 ． 并 找
正确、 良好 的 读 谱 习惯 。
（ 二） 分解 、 慢 练 。初 学 者 在 练 琴 过 程
初 就 要 秉 持 教 授 正 确 方 法 与 良 好 习惯 的
教 学 准 则 下 面 就从 教 学 中的教 学 方式 与 练 习方 式两 个 方面 。 谈 谈我 自己 的经验 与看法
一
中． 最容 易心急 ． 只 会 不 断 地பைடு நூலகம்从 头 到 尾 弹
要 想达 到 这 样 的 快速 高效 的教 学 目标 ． 必 须 在学 习初 期 就 培养 良好 、 正确的练琴习
培 养专 业钢 琴演奏 人才 。所 以 ， 要让 学 生 日 后成 长 为一 名在幼 儿 园音乐 实践 、 教 学活 动 中既具 备钢 琴演奏 与伴奏 能 力 ． 又具 有丰 富 和 高 尚的艺 术修养 的人 民教 师 ， 科学、 正确、
一
课程中 ． 是 一 门重 要 且 关 系 其他 音 乐课 程
的必 修 专 业 技 能课 程 ． 旨在 培养 能够 基 本 掌 握 钢 琴 这 门 乐器 并且 与声 乐、 舞蹈 等 音 乐形 式 能 够简 单 结合 的幼儿 教 师 ．而并 非
学 期 的 总成 绩 由平 时 成 绩 的 ７ ０ ％ 加 上
学 前 教 育专 业 的钢 琴 教 学 的 目标 ． 是 通 过 两 到 三 年 的学 习时 间 ． 不仅 要让 学 生
高师学前教育专业钢琴教学法探索——高师音乐教育与学前教育钢琴课对比的思考
从 两个 表 格 可 以 看 出 ．学 前 教 育 专 业 与 高 师 音 乐 教 育 专 业 的专 业 性 偏 重 不 同 。音 乐 教 育 专业 开设 的音 乐 相 关 课 程 较 多 ． 而 学 前 教 育 专 业 通 常 只 设 乐 理 和 简 单 视 唱 练 耳 ．两 者 在 音 乐 课 程 设 置数 方 面 差 异 较 大 但 学 前 教 育 专 业 学 生 的优 势 是 逻 辑 思 维 能 力较 强 、 识 面 广博 ． 很 快 掌 握 音 乐 理 论 知 识 和 完 成 钢 琴 的 知 能 快 速 入 门阶 段
对 高 师 学 前 教 育 专 业 近 年 愈 来 愈 多 地 在 本 科 师 范 院 校 开 设 起 实 践 相 当重 要 ， 以后 走 上 工 作 岗位 也 极 为 有利 。 但 现 实 中存 在 的 问 题 是 ． 由于 学 前 专 业 学 生 几乎 毫无 音 乐 理 来 ． 受 到 相 当 的重 视 它 与 姊 妹 专 业— — 高 等 师 范 音乐 教 育 专 并 而 业 是 两 个 具 有共 同 属 性 但 层 次 不 同 的 两 门教 育 学 科 。高 师 音 乐 论 基 础 ． 担 任学 前 专 业 钢 琴 教 学 工 作 的 教 师基 本 上 从 音 乐 院系 教 育 培 养 的 是 中 小 学 音 乐 教 师 ．而 学 前 教 育 专 业 培 养 的 是 幼 儿 抽 调 的 专业 钢 琴 教 师 ．教 学 中无 形 中 带 有 专 业 性 的钢 琴 演 奏 教 教 师 两者 所 培 养 目标 不 尽 相 同 ． 艺 术 类 课 程 教 学 设 置 上 ， 但 包 学 往 往 在 无 意 识 中把 学 前 专 业 学 生 视 作 具 与 音 乐 教 育 学 生 同 括钢琴课 程等必修技能课 ． 个专业在本 质上几乎是一 致的 ． 两 即 等 ．教 给 学 生 一 些 不 能 胜 任 的钢 琴 乐 曲 和 无 法 理 解 的 流 行 歌 曲 是 通 过 钢 琴 课 的 学 习 ．使 学 生 能 够 掌 握 钢 琴 基 本 弹 奏 技 巧并 能
浅谈高职教育中学前教育专业的钢琴教学
教 育理论
浅谈高职教育 中学前教育专业的钢琴教学
赵婷 （ 陕西 国际商贸学院文化传媒分 院 ７ ２Fra bibliotek４ ） １０ ６
摘要 ： 随着社会 对高等职业技 术人 才的需求 ，具有 高素质职业技 三 、在 教 学中 的基点总 结 能型人 才越来越受到用人单位 的欢迎。加上人们对学龄 前儿童教 育的 幼 教专 业 的钢 琴课 是针 对 成年 人的钢 琴课 ，有着 很 明确的 学 重视 ．幼儿教师 已不是早期 “ 育员” 工作那样的单一 ，而是担 负着 习 目标 ：要 掌握 一定 的弹奏 与 伴奏 能力 。虽 说学 器乐 起步 越早 越 保 孩子 早 期 智 力 与 能 力 的 开发 工作 。作 为 技 能 课 的 铜 琴课 在 幼教 专 业课 好 ，听觉 、乐 感 、音乐 素养 跟 日积 月累有 很 大关 系 ，但 我 认为在 程 中也 因此显得 尤为重要 ，本人就根据教学经验从培养 目标、学习内 给 高职 专业 的学生 上课 时也 有很 多优 势 ， 比如 ：成 年人 的手 足够 容 、学 习 中的要 点 几 个 方面谈 下幼教 专业 中钢 琴课 教 学的 几 个 方 面。 大 ，手 指 关节 的支 撑也 会 比较好 ：在 理解 能 力方面 ，对 乐 理方面 关键 词 ：幼儿教育；钢琴教 学；学 习内容 ；学习要 点 的知识 接受快 ，对 音乐 作 品的风格情 绪分 析得 也 比较 准确 。 在 教学 中的几 点做法 ： 众所 周知 ，通 过两 年左 右 的学 习时 间来 弹 出美妙 的钢 琴 曲是 １在开 始 学时 ，正确 的 手型 是最基 本 的 ，要注 意手 指关 节 的 ． 很 困难 的，大 多数 幼教 专业 的学 生入 校 是 “ 基础 ”，对 关于键 自然突 出，手 掌 的支 撑 ，手 与手 腕及 手 臂之 间 的协 调 。要避 免 零 盘 ，乐理 方 面的知 识 了解很 少 。我们 要 以就业 岗位 的 实际要 求来 学 生在 动作 上单 纯 的 “ 仿 ” ，而是要 强 调 “ 松 与集 中 ”。放 模 放 确定 培养 目标 ：具备一 定的 弹奏与 伴奏 能力 。 松 是指 手臂 与手 指之 间是 自然 的，不僵 不 使劲 的 ：集中 则是说 指 尖 能够 支撑 住 由手 腕 带动 手 臂 自然落 下 来 的力量 。这种 “ 吊手 个 别课 与集体课 相辅 在 钢琴 学 习中会 涉及 到很 多乐 理知 识 ，演奏 中的技 术要 领 ， 指 ”的练 习非 常重 要 ，需 要不 断 的练 习，直 到 学习连 奏也 不能 间 即 兴伴 奏 等共 性 知 识 ， 采 用集 体 课 的方 式用 过 一 些 举 例 、 图示 断 。 提 问 、等 教学 方 法 来 讲授 会 有 较 好 的 效 果 ，能 够 引 发 学生 思 考 ２ 训 练 良好 的读谱 能 力 。在 初 学时 学生对 五 线谱 不熟 悉 ，常 ． 的积极 性 。对于 在学 习基 本 的演奏 方法 与技 术 时 ，应 以个别 课为 会 出现 在 音符 旁标 注简 谱 的情况 ，这种情 况应 及 时发 现并 予 以纠 主。这 样能 够及 时发 现并 纠正 一些 错误 的弹 奏方 法 ，如 “ 折指 、 正 。首先 钢琴 谱几 乎全 是 五线谱 记谱法 ，简谱 没 有五 线谱 中 的音 手 腕过 高或 过低 、颠腕 、手 臂僵 硬 ”等 问题 ，真 正做 到 “ 因材 施 乐 表情 记 号详 细 ，标注 简谱 的方 法会 容 易忽 略掉标 在 五线谱 问 的 教 ”。 表 情术 语 与 记号 ；其 次 ，简 谱 一 旦标 错 ， 由于学 生的 依赖 ，很难 因此 笔者 认 为采用 集体 课与 个 别课相 结合 的授 课 方式 ，不 仅 在 练 习中 发现错 误 ，会 “ 一 直错 下去 ” 。可 以在初 学 时教会 学生 能取 得较好 的教 学质量 ，也 能够节 省教 学资源 ，提 高教学 效益 。 “ 数五 线谱 ” ，告诉 学 生慢 一点 识谱 没关 系 ，渐渐 的 能够双手 同 时 “ 奏 ”，识 谱后 大脑 迅速 反应 ，手指 再协 调弹 奏 。就 是 常说 视 二、应 安排 的主要 学习 内容 总体上 说 ，学 前教 育的钢 琴课 教 学 内容大 致与 钢琴 学科 教 学 的 “ 比脑快 ，脑 比手快 ” ，这 样读 谱能 力会逐 渐提 高 。 眼 规律 是相 一致 的 。钢 琴 教学 内容 的各个 分 支 ，如基 本功 练 习、练 ３ 连 奏 的 重心 “ 抬 指 ”。 在 学 习初 期 ，手 指 的发 力 点 主 ． 高 习 曲、复 调乐 曲 、中外 各类 小型乐 曲等都应 让 学生 有所 涉猎 。 同 要在 掌关 节 ，手腕 与 手臂 要保 持好 放松 的状 态 ，掌关 节要 正确 打 时，学 习 即兴伴 奏 的也是 非常 重要 的 。本人 根 据教 学经 验提 出如 开 ，也就 是抬 指动 作 。抬 指时 不能 一味 求高 ，抬 的时 间也 不用 太 下几条建 议 ： 长 ，否则 手背 容易 变僵 ， 力量 也容 易 “ 散掉 ” 。 “ 下立放 ”是 快 １钢琴 弹奏 基本 技术 中的 断奏 （ 门时 的 “ ． 入 吊手 腕 ”） ，连 对 触 键 时 的 要 求 ，集 中力 量 在 指尖 ，靠 抬 掌关 节 的 力 量 主 动 的 奏 、音 阶 、琶音 、和 弦等 是所 有学 生都 必须 掌握 的 ，应成 为贯 穿 “ 下来 ” ，声音 有爆 发力 ，弹 完之 后立 即放 松手 指 同时保 持好 送 学 习钢 琴 的主线 ，也是 为 以后 的即兴伴 奏学 习打好 基础 。 手型。 ２ 考 虑到 学牛 的入 学程度 基 本足 “ 基础 ”， 以 《 厄钢 琴 ． 零 拜 ４ 幼教 学生 应 该掌握 几个 常用 调 的音 阶琶 音和 弦 这 些 基本 ． 入 门练 习 曲》 《 尔尼 钢 琴 练 习 曲作 品５ ９ 为 主要 的练 习 曲教 技 巧不 仅在 练 习 曲中常用 ，也 是 伴奏织 体 的主 要要 素 。在 弹奏 时 车 ９９ 材 ， 《 厄钢 琴入 门练 习 曲》 的乐理 知识 较为 详细 ， 曲 目问的难 主要 注 意穿跨 指 的动 作 ，要提 前作 准备 ，手 指动 作 ，抬指 高度 及 拜 度跨度 小 ，循 序渐 进 ，适 宜 于入 门学 习 ，并且 是断 奏 向连奏 过渡 在触 键 时 的力度 应尽 量与 其它 手指 动作 一样 ，保 持音 量音 色 的一 的 比较好 的 教材 。 《 尔尼 钢 琴练 习 曲作 品５ ９ 多 以主 调音 乐 致 。在弹奏 琶音 时注 意手指 力量 的转移 以及 手腕 的转动 。 车 ９９ 写成 ， 曲 日短小 ，优 美 ，伴奏 与 以后要 学 习的 即兴伴 奏织 体最 为 ５ 多慢 速练 习。慢 练就 像一 面放 大镜 ，通 过慢 速练 习 可 以看 ． 接近。 到手 指在 弹奏 过程 中 的细 小动作 ，帮助我 们 更好 学习 。大 多用在 ３ 复调作 品 ：在学 习钢 琴 的过程 中 ， 巴赫 的复调 音乐 是必 不 基 础练 习和 练 习 曲中 。慢 练 能够 很好 的训 练 第一关 节 的支撑 。只 ． 可 缺的 。考虑 到学 生 的程度 及 学习 时间 ，可适 当穿插 《 巴赫 初 级 有 在手 指力 量集 中，第一 关 节触 键点 越小 时 （ 压强 就大 ）这样 声 钢琴 曲集 》 中较为 适合 的 曲 目进 行学 习 ，使学 生学 习并 了解较 简 音 就越 集 中 。五 个手 指 长短 不 一 ，能 力有 强有 弱 ，大指 二指 三 单 的多声部音 乐及 巴赫作 品 的基本风 格 。 指独 立性 强 ，好 控制 ，而 四指 五 指支撑 力 差力 量也 弱 ，不容 易控 ４ 学 习各类 小型 乐 曲可 以使学 生感 受 ，体 会把握 各 个不 同历 制 。所 以在 练习 时要 加强 弱指 的练 习 ，尽 量 的慢 速 ，仔 细辨别 音 ． 史时期 ，不 同作 曲家 的创 作手 法与 风格 ，是培 养学 生音 乐表现 力 量音 质 的差 别 ，通 过 耐心 和细 心 的慢练 来提 高弱 指 的能 力 ，达 到 的重要 途径 。可 由教 师根 据学 生 的学 习情况 机动 安排 。高等师 范 声音均 匀 的要求 。 院校试用 教材 《 琴基 础 教程 》 中附有 作 曲家简 介 ，作 品体裁 ， 钢 ６ 幼教 学 生在 弹伴 奏 时要清 楚 幼儿 的发 声特 点 。因为童 声 比 ． 还 有一些 弹奏要 领 。第一册 为初 级程度 ，对 于学 生非常 适用 。 较 高 的原 因 ，按照谱 面 弹伴 奏其 实 际效 果是 在低 八度 配合幼 儿 的 ５ 掌 握 为歌 曲配 伴 奏 的 能力 对 于 幼 儿 教师 来 说 是 非 常 重 要 演 唱 。在学 习伴 奏 时 ，多练 习带 旋律 的伴 奏织 体 ，这样 幼儿 在歌 ． 的 ，可 以说是 本专 业钢琴 课 培养 的主 要 目标 。笔者 认 为在 前面 的 唱 中的 音准与 节奏 也不容 易 山错 。 学 习中应 该把 基本 的弹 奏方 法与 技巧 掌握 好 ，基础 学好 “ 基打 地 总之 ，学习钢 琴 是一 个持 之 以恒 的过程 ，笔者 认为 “ 授之 以 牢 ”，再进 行 即兴伴 奏学 习效 果会 更 好 。学习基 础 的和 声知 识 ， 鱼不 如授 之 以渔 ” ，打好 基础 ，培 养学 生 的 自学 能 力 ，会 使学 生 清 楚主 三和 弦 与副三 和 弦的从 属关 系 ，能够 分析 出歌 曲的风 格调 在今 后 的学 习生活 巾受益 ，不 仅 能够适 应 岗位要 求 ，还 能够感 受 式 ，例如 ： 《 歌声与微笑 》风格是欢 快的 ， 《 我们 当起双 桨》风 到学 习音乐 的乐 趣 。 让 格是 抒情 的 ， 《 少年先锋 队队歌》则是进 行 曲风格 ……能够根 据旋 律为 歌曲
浅谈高职教育 中学前教育专业的钢琴教学
赵婷 （ 陕西 国际商贸学院文化传媒分 院 ７ ２Fra bibliotek４ ） １０ ６
摘要 ： 随着社会 对高等职业技 术人 才的需求 ，具有 高素质职业技 三 、在 教 学中 的基点总 结 能型人 才越来越受到用人单位 的欢迎。加上人们对学龄 前儿童教 育的 幼 教专 业 的钢 琴课 是针 对 成年 人的钢 琴课 ，有着 很 明确的 学 重视 ．幼儿教师 已不是早期 “ 育员” 工作那样的单一 ，而是担 负着 习 目标 ：要 掌握 一定 的弹奏 与 伴奏 能力 。虽 说学 器乐 起步 越早 越 保 孩子 早 期 智 力 与 能 力 的 开发 工作 。作 为 技 能 课 的 铜 琴课 在 幼教 专 业课 好 ，听觉 、乐 感 、音乐 素养 跟 日积 月累有 很 大关 系 ，但 我 认为在 程 中也 因此显得 尤为重要 ，本人就根据教学经验从培养 目标、学习内 给 高职 专业 的学生 上课 时也 有很 多优 势 ， 比如 ：成 年人 的手 足够 容 、学 习 中的要 点 几 个 方面谈 下幼教 专业 中钢 琴课 教 学的 几 个 方 面。 大 ，手 指 关节 的支 撑也 会 比较好 ：在 理解 能 力方面 ，对 乐 理方面 关键 词 ：幼儿教育；钢琴教 学；学 习内容 ；学习要 点 的知识 接受快 ，对 音乐 作 品的风格情 绪分 析得 也 比较 准确 。 在 教学 中的几 点做法 ： 众所 周知 ，通 过两 年左 右 的学 习时 间来 弹 出美妙 的钢 琴 曲是 １在开 始 学时 ，正确 的 手型 是最基 本 的 ，要注 意手 指关 节 的 ． 很 困难 的，大 多数 幼教 专业 的学 生入 校 是 “ 基础 ”，对 关于键 自然突 出，手 掌 的支 撑 ，手 与手 腕及 手 臂之 间 的协 调 。要避 免 零 盘 ，乐理 方 面的知 识 了解很 少 。我们 要 以就业 岗位 的 实际要 求来 学 生在 动作 上单 纯 的 “ 仿 ” ，而是要 强 调 “ 松 与集 中 ”。放 模 放 确定 培养 目标 ：具备一 定的 弹奏与 伴奏 能力 。 松 是指 手臂 与手 指之 间是 自然 的，不僵 不 使劲 的 ：集中 则是说 指 尖 能够 支撑 住 由手 腕 带动 手 臂 自然落 下 来 的力量 。这种 “ 吊手 个 别课 与集体课 相辅 在 钢琴 学 习中会 涉及 到很 多乐 理知 识 ，演奏 中的技 术要 领 ， 指 ”的练 习非 常重 要 ，需 要不 断 的练 习，直 到 学习连 奏也 不能 间 即 兴伴 奏 等共 性 知 识 ， 采 用集 体 课 的方 式用 过 一 些 举 例 、 图示 断 。 提 问 、等 教学 方 法 来 讲授 会 有 较 好 的 效 果 ，能 够 引 发 学生 思 考 ２ 训 练 良好 的读谱 能 力 。在 初 学时 学生对 五 线谱 不熟 悉 ，常 ． 的积极 性 。对于 在学 习基 本 的演奏 方法 与技 术 时 ，应 以个别 课为 会 出现 在 音符 旁标 注简 谱 的情况 ，这种情 况应 及 时发 现并 予 以纠 主。这 样能 够及 时发 现并 纠正 一些 错误 的弹 奏方 法 ，如 “ 折指 、 正 。首先 钢琴 谱几 乎全 是 五线谱 记谱法 ，简谱 没 有五 线谱 中 的音 手 腕过 高或 过低 、颠腕 、手 臂僵 硬 ”等 问题 ，真 正做 到 “ 因材 施 乐 表情 记 号详 细 ，标注 简谱 的方 法会 容 易忽 略掉标 在 五线谱 问 的 教 ”。 表 情术 语 与 记号 ；其 次 ，简 谱 一 旦标 错 ， 由于学 生的 依赖 ，很难 因此 笔者 认 为采用 集体 课与 个 别课相 结合 的授 课 方式 ，不 仅 在 练 习中 发现错 误 ，会 “ 一 直错 下去 ” 。可 以在初 学 时教会 学生 能取 得较好 的教 学质量 ，也 能够节 省教 学资源 ，提 高教学 效益 。 “ 数五 线谱 ” ，告诉 学 生慢 一点 识谱 没关 系 ，渐渐 的 能够双手 同 时 “ 奏 ”，识 谱后 大脑 迅速 反应 ，手指 再协 调弹 奏 。就 是 常说 视 二、应 安排 的主要 学习 内容 总体上 说 ，学 前教 育的钢 琴课 教 学 内容大 致与 钢琴 学科 教 学 的 “ 比脑快 ，脑 比手快 ” ，这 样读 谱能 力会逐 渐提 高 。 眼 规律 是相 一致 的 。钢 琴 教学 内容 的各个 分 支 ，如基 本功 练 习、练 ３ 连 奏 的 重心 “ 抬 指 ”。 在 学 习初 期 ，手 指 的发 力 点 主 ． 高 习 曲、复 调乐 曲 、中外 各类 小型乐 曲等都应 让 学生 有所 涉猎 。 同 要在 掌关 节 ，手腕 与 手臂 要保 持好 放松 的状 态 ，掌关 节要 正确 打 时，学 习 即兴伴 奏 的也是 非常 重要 的 。本人 根 据教 学经 验提 出如 开 ，也就 是抬 指动 作 。抬 指时 不能 一味 求高 ，抬 的时 间也 不用 太 下几条建 议 ： 长 ，否则 手背 容易 变僵 ， 力量 也容 易 “ 散掉 ” 。 “ 下立放 ”是 快 １钢琴 弹奏 基本 技术 中的 断奏 （ 门时 的 “ ． 入 吊手 腕 ”） ，连 对 触 键 时 的 要 求 ，集 中力 量 在 指尖 ，靠 抬 掌关 节 的 力 量 主 动 的 奏 、音 阶 、琶音 、和 弦等 是所 有学 生都 必须 掌握 的 ，应成 为贯 穿 “ 下来 ” ，声音 有爆 发力 ，弹 完之 后立 即放 松手 指 同时保 持好 送 学 习钢 琴 的主线 ，也是 为 以后 的即兴伴 奏学 习打好 基础 。 手型。 ２ 考 虑到 学牛 的入 学程度 基 本足 “ 基础 ”， 以 《 厄钢 琴 ． 零 拜 ４ 幼教 学生 应 该掌握 几个 常用 调 的音 阶琶 音和 弦 这 些 基本 ． 入 门练 习 曲》 《 尔尼 钢 琴 练 习 曲作 品５ ９ 为 主要 的练 习 曲教 技 巧不 仅在 练 习 曲中常用 ，也 是 伴奏织 体 的主 要要 素 。在 弹奏 时 车 ９９ 材 ， 《 厄钢 琴入 门练 习 曲》 的乐理 知识 较为 详细 ， 曲 目问的难 主要 注 意穿跨 指 的动 作 ，要提 前作 准备 ，手 指动 作 ，抬指 高度 及 拜 度跨度 小 ，循 序渐 进 ，适 宜 于入 门学 习 ，并且 是断 奏 向连奏 过渡 在触 键 时 的力度 应尽 量与 其它 手指 动作 一样 ，保 持音 量音 色 的一 的 比较好 的 教材 。 《 尔尼 钢 琴练 习 曲作 品５ ９ 多 以主 调音 乐 致 。在弹奏 琶音 时注 意手指 力量 的转移 以及 手腕 的转动 。 车 ９９ 写成 ， 曲 日短小 ，优 美 ，伴奏 与 以后要 学 习的 即兴伴 奏织 体最 为 ５ 多慢 速练 习。慢 练就 像一 面放 大镜 ，通 过慢 速练 习 可 以看 ． 接近。 到手 指在 弹奏 过程 中 的细 小动作 ，帮助我 们 更好 学习 。大 多用在 ３ 复调作 品 ：在学 习钢 琴 的过程 中 ， 巴赫 的复调 音乐 是必 不 基 础练 习和 练 习 曲中 。慢 练 能够 很好 的训 练 第一关 节 的支撑 。只 ． 可 缺的 。考虑 到学 生 的程度 及 学习 时间 ，可适 当穿插 《 巴赫 初 级 有 在手 指力 量集 中，第一 关 节触 键点 越小 时 （ 压强 就大 ）这样 声 钢琴 曲集 》 中较为 适合 的 曲 目进 行学 习 ，使学 生学 习并 了解较 简 音 就越 集 中 。五 个手 指 长短 不 一 ，能 力有 强有 弱 ，大指 二指 三 单 的多声部音 乐及 巴赫作 品 的基本风 格 。 指独 立性 强 ，好 控制 ，而 四指 五 指支撑 力 差力 量也 弱 ，不容 易控 ４ 学 习各类 小型 乐 曲可 以使学 生感 受 ，体 会把握 各 个不 同历 制 。所 以在 练习 时要 加强 弱指 的练 习 ，尽 量 的慢 速 ，仔 细辨别 音 ． 史时期 ，不 同作 曲家 的创 作手 法与 风格 ，是培 养学 生音 乐表现 力 量音 质 的差 别 ，通 过 耐心 和细 心 的慢练 来提 高弱 指 的能 力 ，达 到 的重要 途径 。可 由教 师根 据学 生 的学 习情况 机动 安排 。高等师 范 声音均 匀 的要求 。 院校试用 教材 《 琴基 础 教程 》 中附有 作 曲家简 介 ，作 品体裁 ， 钢 ６ 幼教 学 生在 弹伴 奏 时要清 楚 幼儿 的发 声特 点 。因为童 声 比 ． 还 有一些 弹奏要 领 。第一册 为初 级程度 ，对 于学 生非常 适用 。 较 高 的原 因 ，按照谱 面 弹伴 奏其 实 际效 果是 在低 八度 配合幼 儿 的 ５ 掌 握 为歌 曲配 伴 奏 的 能力 对 于 幼 儿 教师 来 说 是 非 常 重 要 演 唱 。在学 习伴 奏 时 ，多练 习带 旋律 的伴 奏织 体 ，这样 幼儿 在歌 ． 的 ，可 以说是 本专 业钢琴 课 培养 的主 要 目标 。笔者 认 为在 前面 的 唱 中的 音准与 节奏 也不容 易 山错 。 学 习中应 该把 基本 的弹 奏方 法与 技巧 掌握 好 ，基础 学好 “ 基打 地 总之 ，学习钢 琴 是一 个持 之 以恒 的过程 ，笔者 认为 “ 授之 以 牢 ”，再进 行 即兴伴 奏学 习效 果会 更 好 。学习基 础 的和 声知 识 ， 鱼不 如授 之 以渔 ” ，打好 基础 ，培 养学 生 的 自学 能 力 ，会 使学 生 清 楚主 三和 弦 与副三 和 弦的从 属关 系 ，能够 分析 出歌 曲的风 格调 在今 后 的学 习生活 巾受益 ，不 仅 能够适 应 岗位要 求 ，还 能够感 受 式 ，例如 ： 《 歌声与微笑 》风格是欢 快的 ， 《 我们 当起双 桨》风 到学 习音乐 的乐 趣 。 让 格是 抒情 的 ， 《 少年先锋 队队歌》则是进 行 曲风格 ……能够根 据旋 律为 歌曲
浅谈高师学前教育专业钢琴教学
浅谈高师学前教育专业钢琴教学【摘要】学前教育是孩子学习生活的起点，而钢琴教学作为其中重要的一环，也逐渐受到重视。
本文探讨了高师学前教育专业中钢琴教学的重要性及意义，以及钢琴教学对学前儿童的影响。
介绍了高师学前教育专业钢琴教学的方法和技巧，以及如何培养学生的钢琴教学能力。
分析了钢琴教学与学前教育专业的融合，展望了高师学前教育专业钢琴教学的发展趋势。
通过提高学前教育专业学生的钢琴教学水平，可以更好地促进学前儿童的综合发展，为他们的未来奠定良好的基础。
【关键词】高师学前教育专业、钢琴教学、学前教育、学前儿童、方法、技巧、能力、融合、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 高师学前教育专业的重要性高师学前教育专业的重要性在当前社会中备受重视。
学前教育是儿童教育中的重要一环，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
高师学前教育专业培养的教师将成为幼儿园和托儿所等机构中的专业人士，他们将负责引导和教育学前儿童，为他们的健康成长提供良好的教育环境。
这些教育专业的学生需要通过系统的学习和实践，掌握针对不同年龄段儿童的教育理论和实践技巧，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
高师学前教育专业的重要性体现在对儿童教育认识的提升和教学水平的提高。
专业的教师能够更好地理解儿童的心理和行为特点，采取科学的教育方法和策略，帮助儿童全面发展。
高师学前教育专业的培养还有助于提高整个教育体系的质量，为社会培养更多有爱心、责任感和专业素养的教育者。
高师学前教育专业的重要性不可忽视，其发展也将进一步推动学前教育领域的改革与创新。
1.2 钢琴教学在学前教育中的地位钢琴教学在学前教育中的地位十分重要，它不仅可以培养学前儿童的音乐细胞、审美情趣，更可以促进他们的身心发展。
在学前阶段，孩子处于学习的黄金期，钢琴教学可以有效地促进其大脑的发育，提高他们的专注力和想象力。
钢琴是一种优秀的音乐启蒙工具，通过钢琴教学，孩子们可以学习到音乐的基本知识和技巧，为他们未来的音乐学习打下坚实的基础。
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教学效果 的重要 因素。专业钢琴的教学理念还在很 大程度上影 响 的钢琴教学中还存在着诸多 问题 ，钢琴教学模式改革 已成为一 种 和制 约着具体教学 活动 的开展 ，这其中包括教学内容的选择 、教 必然选择。为了增强改革 的实效性 、实现改革的 目标 ，我们可以
学手段和 方式 的选 用等等 。就 目前而言 ，教学理念的落后 ，已经 从 以下几项措施入手 。 严重影响 到专业钢琴教学活 动的正常 、有序开展。 第… ，要结合学生 的实际 情况 ，采取阶段式教学模式。在 教 第三 ，选 用教 材过 于陈旧 ，理论与实践相脱节。 目前 ，我国 学实践 中，每位学 生的钢琴基础和学 习兴趣都不尽相同 ，不同时
高师学前教 育专 业钢琴教 学模 式探讨
孙 爽
摘 要 ： 目前 ，随 着我 国 高等 师 范教 育 的 不 断 发 展 ， 学前 教 育 作 为 其 重 要 的 组 成部 分地 位 也 越 来越 重要 。 专 业 钢 琴 是 很 多师 范 院 校
学前 教 育 开 设 的 主 要课 程之 一 ，这 一 课 程 在 具 体 的 教 学 中还 存在 许 多亟待 解 决 的 问题 。 本 文 试 从 高 师 学前 教 育 专 业 钢 琴教 学 所存 在
的 问题 出发 ，探 讨 创 新 其教 学 的具 体 路 径 和 方 法 。 以期 能 够 对 相 关教 学 活 动 有 所裨 益。 关 键 词 ： 高师 教 育 ：学 前教 育 ；专业 钢 琴 ：教 学模 式
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ５ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ７ 一 ５ １ （ Ｏ ２ ２ ０１ ４ ２ ６ ｌ ６ ３ ２ １ ）０ — ２ —０
往 往忽视学生 自身对钢琴教学的具体需要 ，而是根据 自己的理解
第五 ，高师钢琴教师队伍质量下滑 。在教学过程 中 ，教师是
来对学生进行 引导和教学。在这个过程 中 ，由于教师忽视 了高等 教学活动的实施主体。一支过硬的专业钢琴教 师队伍是提 高钢琴 师范学生在钢琴学 习中的兴趣点和实际接 受能力，因而 也就收不 教学质 量的基础 。然而 ，当前国内的高师学前教育专业钢 琴教师 到很好的教学效果 。同时 ，钢琴教师如果忽视 了对学生在兴趣点 队伍普遍呈现质量下滑的现象 。钢琴教师队伍呈现出实践 知识匮 方面的激发 以及在接受 力方面的科学 、客观的考虑 ，在进行教学 乏 ，相 当一部分高师 的钢琴教 师都 是毕业 后直接 进入 到教 师队 活动时就很难 根据学生 的具体实际情况来制定相应 的教学 计划 ， 伍 ，由于缺乏实 习和锻炼的机会 ，导致钢琴教师虽然有过硬 的知 这也就直接导致教学效果的不理想。 识储备 ，但是无法达到教学对其在实践知识方面的要求。
一
学过程 中各方面质量的提升。此外 ，在教学活动中 ，教师还往往 忽视对 学生职业道德方面的培养 。对学生特别是师范生进行职业
、
高 师 学前 教 育 专 业钢 琴 教 学 中存 在 的 问题
高等师范院校学前教有的专业钢琴教学存在许多亟待解决的 教学 ，如果 离开对其职业道德的培养。学生根本 不可能在将来所
Hale Waihona Puke 专业钢琴作为高师学前教育专业音乐教学最为主要 的课程之 传统的专业钢琴教学模式 ，过 度地强调教 师的 “ ” 教 ，忽视学生
一
，
备受学校和教师 的重视 。但是 ，专业钢琴 的具体教学活动 中 在 “ 学”中的参与 ，单纯地注重教师在教学方面 “ 灌输式 ”的教
存在许多亟待解决 的问题 ，严重影响和制 约着高师学前教育专业 育 ，学生根本就不能有效地参 与其 中。教学原本就应 该是教 与学 钢 琴教学 的正常开展 ，本文试从这些问题 出发 ，探 讨创新其教学 的有机 结合 ，只有将这两方面有机结合起来才能实现 专业钢琴教 的具体路径和方法 ，以期能够对相关教学活动有所裨益 。
更要有 良好 的职业道德和操守 ，教师这一职 业尤其如此。如果从
第一 ，在具体的专业钢琴教 学中 ，忽视学生的 自身实际 。在 事教师职业 的人员没有 良好的职业道德和操守 ，就不 会真 正做 到 进 行高师学前教育专业钢琴教学的过程 中 ，很 大一部分钢琴教师 对学生负责 ，从而不利于整个教育事业的顺 利发展。
２１ ０ ２年 ２月 第 ２ 第 ２期 ９卷
长春教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ｔ ｔ
Ｆ ｂ ２ １ ｅ ．０ ２ Ｖ １ ２ Ｎ ． ｏ． ９ ｏ２
高师学前教 育专业钢琴教学 中所选用的教材普遍存在过于陈旧的 期的学生对钢琴的实际需要 也不 尽相 同。因此 ，我们必须根据学 弊病 ，有 些学校仍沿 用的是上个世纪的教 材 ，根本 无法有效 满足 生的实际情况 ，采取阶段 式教 学模 式，以增强其针对性。具体而 当前教学 的实际需 要。虽然 有的学校采用的是最新版 的教材 ，但 言 ，在 第一阶段 ，我们应 积极培 养学生 的兴趣 爱好 ，打好基本 然而 ， 这个基本功绝不 是教师在 进行教学 的过程中片面地注重对学 生进行理 论的灌输 ， 功 。钢琴技能要 以扎实的基本 功做 支撑 ，
二 、高 师学 前 教 育专 业 钢 琴教 学 模 式 改 革
第二 ， 教学理念落后 。高师学前教育 专业 钢琴教学理念 的落
后 ，严重影响和制 约着其教学质量的提 高。学 前教 育钢琴教学理
目前 ，我国高师学前教 育专业钢琴教 学仍然沿用 “ 重技 术 、
念从根本 上决定和影 响着专业钢琴幼师 人才 培养的类型和方 向 ， 轻能力”的教学模式 ，在教学 实践 中显现出许多弊端 ，已完 全不 能否 以科学先进 的钢琴教学理念来指导具体的教学 活动 ，是决定 能适应社会 发展 的需要 。从上文的论述 中，我们可以看出 ，目前
问题 ，这 些问题的存在不 利于正常的专业钢琴教 学活动的开展 ， 从事的岗位上做出真正的成绩 。综合考虑一项职业 ，一个优秀 的
也不 利于专业钢琴类幼儿教师的培养 。具体来讲 ， 目前高师学前 职业人 员不仅要有过硬 的职业 能 力 （ 知识层 面 、技 巧层面 等） ， 教育专业钢琴教学 中存在的问题包括以下 几个方面 。