短视频与知识地图简介v2
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知识单元关系：连接两个知识单元的一条有向的线
段，反映了这两个知识单元的学习顺序。例如，
“直角三角形的定义”有一条线段指向“直角三角
形的属性”，则代表需要先学习“直角三角形的定 义”后才能学习“直角三角形的属性”
知识地图：由一章的知识点以及知识点之间的有向
线段构成，反映出知识点的学习顺序
知识地图举例
知识地图典型错误
同一知识单元被分成两个
红框中的“犯罪1”、“犯罪2”实际代表了同一个知识单 元“犯罪”，不应该分开。如果该知识单元内容过多， 则应该细分成更小的知识单元，而不是简单的用数字后 缀来区分
谢谢
wk.baidu.com
作业、有第三方参与的课程考试，以进行最终课程学
习认证
清晰的学习导航：提供课程详细介绍及学习大纲 精致的教学设计：基于知识点的课时长度和课时数，
内容精简，不再是单纯的课堂录像，而是相关知识素
材的融合汇聚
灵活的交互讨论：教学过程穿插着各种互动与测试，
不再是单一的视频点播，体现了“反转课堂”的特点
网络教育学院
短视频与知识地图简介
内容提纲
一、短视频 二、知识地图 三、典型错误
不同社会阶段的教育特征
农业社会的教育特征
教育要素：来自同一位老师 教育过程：在一个老师教育下完成
工业社会的教育特征
教育要素：来自同一所学校 教育过程：在一所学校内完成
信息社会的教育特征
教育要素：来自不同国家不同学校 教育过程：跨国、跨学校完成
知识地图典型错误
知识地图中出现无效连接
选中连接线后，有效连接与知识单元的连接处应该显示 为红色，图中红框处却为绿色，说明该连接线并没有真 正连接到该知识单元上
知识地图典型错误
知识地图中知识单元个数少于10个
每张知识地图中的知识单元数量一般不应少于10个。知 识单元数目太少会导致其对应的视频内容过多
诸如定义、定理、算法等。
知识单元关系：是指在学习过程中知识单元之间由
于认知的需要而形成的一种必要的关系。它有各种 类型，包括依赖关系，参考关系，上下位关系等， 目前我们集中关注依赖关系。
通俗理解
知识单元：可简单理解为一个知识点，这个知识点
是与某个短视频对应的，即知识单元是与短视频一 一对应的。
对学生
可以直观地看到一章内所有的主要知识点 可以直观地看出各个知识点的学习顺序
内容提纲
一、短视频 二、知识地图 三、典型错误
知识地图典型错误
出现孤立知识单元
任何情况下，知识地图中都不能出现孤立的知识单元。
知识地图典型错误
知识单元中出现章、节的名字
知识单元表示的是具体的知识点，因此不能出现章节的 名字 若章节的名字是重要的知识单位，则可以出现在知识地 图中，但一定不要含有“第一章”、“第一节”这类用 语，而且应该有短视频与其对应
MOOC课程视频特点
课程视频为一系列视频片段（不是45分钟的课堂） 每个视频片段围绕一个知识点展开 视频长度在10分钟左右
短视频是网络教育发展趋势
必要性
网络学院的教学方式即为网络教育 学习者不再受空间限制，可以随时、随地利用 碎片化时间学习 短视频是网络教育发展的必然要求
教师观念的转变
的知识点
短视频举例
下图是陈国联老师对其课程第一章划分的知识点
内容提纲
一、短视频 二、知识地图 三、典型错误
基本概念
知识地图：知识地图是描述一个领域的元知识，是
由知识单元与其之间的学习依赖关系构成的有向图。 是描述某一个领域（课程或学科）内的知识以及这 些知识之间的关联的实体。
知识单元：是指具有完备表达能力的基本知识单位，
信息社会教育经历的3个阶段
以MIT的OCW为代表的数字化课件
课堂教学资源在网上的简单公开
世界名校视频公开课，如《正义》等
主要是课堂录像、讲义等资源
MOOC：力求真实模拟课堂，最大程度符合
网络使用习惯
MOOC正在引发第三次教育革命
MOOC与以往视频公开课区别
完整的教学环节：增加了入学注册、学习过程记录、
知识单元，说明有一个 短视频是关于“Java程序 符号”的
“Java运算符”“Java常 量”“Java变量”均指向 “Java表达式”，说明在 学习“Java表达式”之前 需要先学习以上三个知 识点
知识地图举例
符合要求 不符合要求
知识地图作用
对教师
由于知识单元是与短视频一一对应的，因此绘 制知识地图有助于教师总结一章内的知识点， 从而明确录制视频的个数和每个视频的内容 知识单元之间的关系可以指示短视频录制的顺 序
视频不再是课堂的简单录像 教学以知识点为核心 每个视频片段对应一个知识点，且不宜过长
录制短视频的建议
根据以往教学经验，总结出每章重要的概念和知识点 每章知识点个数最好在10个以上 将每一个知识点录制为一个短视频 每个知识点内容不宜过多，否则需要进一步拆分
例如将“宪法”拆分成“宪法的内容”“宪法的作用”等更小
段，反映了这两个知识单元的学习顺序。例如，
“直角三角形的定义”有一条线段指向“直角三角
形的属性”，则代表需要先学习“直角三角形的定 义”后才能学习“直角三角形的属性”
知识地图：由一章的知识点以及知识点之间的有向
线段构成，反映出知识点的学习顺序
知识地图举例
知识地图典型错误
同一知识单元被分成两个
红框中的“犯罪1”、“犯罪2”实际代表了同一个知识单 元“犯罪”，不应该分开。如果该知识单元内容过多， 则应该细分成更小的知识单元，而不是简单的用数字后 缀来区分
谢谢
wk.baidu.com
作业、有第三方参与的课程考试，以进行最终课程学
习认证
清晰的学习导航：提供课程详细介绍及学习大纲 精致的教学设计：基于知识点的课时长度和课时数，
内容精简，不再是单纯的课堂录像，而是相关知识素
材的融合汇聚
灵活的交互讨论：教学过程穿插着各种互动与测试，
不再是单一的视频点播，体现了“反转课堂”的特点
网络教育学院
短视频与知识地图简介
内容提纲
一、短视频 二、知识地图 三、典型错误
不同社会阶段的教育特征
农业社会的教育特征
教育要素：来自同一位老师 教育过程：在一个老师教育下完成
工业社会的教育特征
教育要素：来自同一所学校 教育过程：在一所学校内完成
信息社会的教育特征
教育要素：来自不同国家不同学校 教育过程：跨国、跨学校完成
知识地图典型错误
知识地图中出现无效连接
选中连接线后，有效连接与知识单元的连接处应该显示 为红色，图中红框处却为绿色，说明该连接线并没有真 正连接到该知识单元上
知识地图典型错误
知识地图中知识单元个数少于10个
每张知识地图中的知识单元数量一般不应少于10个。知 识单元数目太少会导致其对应的视频内容过多
诸如定义、定理、算法等。
知识单元关系：是指在学习过程中知识单元之间由
于认知的需要而形成的一种必要的关系。它有各种 类型，包括依赖关系，参考关系，上下位关系等， 目前我们集中关注依赖关系。
通俗理解
知识单元：可简单理解为一个知识点，这个知识点
是与某个短视频对应的，即知识单元是与短视频一 一对应的。
对学生
可以直观地看到一章内所有的主要知识点 可以直观地看出各个知识点的学习顺序
内容提纲
一、短视频 二、知识地图 三、典型错误
知识地图典型错误
出现孤立知识单元
任何情况下，知识地图中都不能出现孤立的知识单元。
知识地图典型错误
知识单元中出现章、节的名字
知识单元表示的是具体的知识点，因此不能出现章节的 名字 若章节的名字是重要的知识单位，则可以出现在知识地 图中，但一定不要含有“第一章”、“第一节”这类用 语，而且应该有短视频与其对应
MOOC课程视频特点
课程视频为一系列视频片段（不是45分钟的课堂） 每个视频片段围绕一个知识点展开 视频长度在10分钟左右
短视频是网络教育发展趋势
必要性
网络学院的教学方式即为网络教育 学习者不再受空间限制，可以随时、随地利用 碎片化时间学习 短视频是网络教育发展的必然要求
教师观念的转变
的知识点
短视频举例
下图是陈国联老师对其课程第一章划分的知识点
内容提纲
一、短视频 二、知识地图 三、典型错误
基本概念
知识地图：知识地图是描述一个领域的元知识，是
由知识单元与其之间的学习依赖关系构成的有向图。 是描述某一个领域（课程或学科）内的知识以及这 些知识之间的关联的实体。
知识单元：是指具有完备表达能力的基本知识单位，
信息社会教育经历的3个阶段
以MIT的OCW为代表的数字化课件
课堂教学资源在网上的简单公开
世界名校视频公开课，如《正义》等
主要是课堂录像、讲义等资源
MOOC：力求真实模拟课堂，最大程度符合
网络使用习惯
MOOC正在引发第三次教育革命
MOOC与以往视频公开课区别
完整的教学环节：增加了入学注册、学习过程记录、
知识单元，说明有一个 短视频是关于“Java程序 符号”的
“Java运算符”“Java常 量”“Java变量”均指向 “Java表达式”，说明在 学习“Java表达式”之前 需要先学习以上三个知 识点
知识地图举例
符合要求 不符合要求
知识地图作用
对教师
由于知识单元是与短视频一一对应的，因此绘 制知识地图有助于教师总结一章内的知识点， 从而明确录制视频的个数和每个视频的内容 知识单元之间的关系可以指示短视频录制的顺 序
视频不再是课堂的简单录像 教学以知识点为核心 每个视频片段对应一个知识点，且不宜过长
录制短视频的建议
根据以往教学经验，总结出每章重要的概念和知识点 每章知识点个数最好在10个以上 将每一个知识点录制为一个短视频 每个知识点内容不宜过多，否则需要进一步拆分
例如将“宪法”拆分成“宪法的内容”“宪法的作用”等更小