农业院校英语专业复合型人才培养的研究——基于人文主义和功用主义有机结合的视角

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英语专业复合型人才培养的对策研究

或掌握与专业方向有关的相对完整的知识体系。明确英语人才的培养目标《等学校英语专业英语教学大纲》２０：）培养目标高（００１在中也明确规定：我们所面临的挑战决定了２世纪我国高等学 “ ｌ校英语专业的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、广的知识面、定的相关专业知识、强的能力和较高宽一较的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，宽人文学科知识和科技知识．拓掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，高思想道德素提质、化素质和心理素质。按照大纲的培养目标要求，语专文 ” 英
正接轨，效解决毕业生就业问题，们必须明确目标，培有我在养模式上实现突破，应用型英语人才作为培养重点，出英将办语专业的特色高校本科英语专业人才的培养应立足于满足社会对外语人才的实际需求。国普通高等院校种类各有不同，据市场我根需求不同，类高校应结合自己的特点，用自己的优势，各利侧
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李伟李春宁

高职应用英语专业复合型人才培养模式的研究与实践

高职应用英语专业复合型人才培养模式的研究与实践一、引言随着全球化的发展和中国经济的快速增长，对英语人才的需求逐渐增加。

高职应用英语专业的学生需要掌握良好的英语语言能力和丰富的跨文化交际技能，以适应社会需求。

高职应用英语专业复合型人才的培养成为当前教育改革的一个重要课题。

二、复合型人才培养的理论基础复合型人才是指拥有多种专业技能和跨学科知识的人才。

复合型人才培养的理论基础是综合素养教育理念。

综合素养教育是指培养学生具备多方面的能力和素养，包括专业知识、创新能力、团队合作能力、跨文化沟通能力等。

1.英语语言能力高职应用英语专业的学生需要具备扎实的英语语言基础，能够流利地阅读、写作、听力和口语交际。

针对这一需求，学校可以设置丰富多样的英语课程，包括英语听力、口语、阅读和写作课程，通过系统性的教学，提高学生的英语语言能力。

2.跨文化交际能力随着全球化的发展，跨文化交际能力成为复合型人才必备的能力之一。

学生需要了解不同文化之间的差异，具备跨文化交际的能力和应对跨文化交际挑战的能力。

学校可以设置跨文化交际课程，引导学生了解其他国家的文化，培养他们的跨文化交际能力。

3.专业技能除了英语语言能力和跨文化交际能力，学生还需要掌握相应的专业技能。

这包括翻译、口译、外贸实务、国际商务等。

学校可以设置相关的专业课程，帮助学生掌握专业技能。

4.综合素养综合素养是复合型人才培养的重要内容之一。

学生需要具备创新能力、团队合作能力、领导能力等。

学校可以通过设置综合素养培养课程，引导学生全面发展，培养他们的综合素养。

1.构建综合素养教育体系学校需要构建完善的综合素养教育体系，为复合型人才培养提供有力支持。

这包括设置相关的课程，搭建创新能力培养平台，鼓励学生参与各种创新活动，培养团队合作能力等。

2.强化实践教学环节实践教学是复合型人才培养的重要环节。

学校可以与企业合作，设置实习课程，让学生在实践中掌握专业技能，了解行业发展趋势，提高综合素养。

民办高校英语专业复合型人才培养模式浅探

民办高校英语专业复合型人才培养模式浅探[摘要]依据当前社会经济发展的需要，英语专业不能只限于培养语言文学型人才，而应把英语语言和社会急需的行业技能结合起来，即培养复合型英语人才。

本文阐明了英语专业复合型人才培养的必要性，论述了该培养模式的基本架构，指出优化教学资源，特别是师资构成，是复合型人才培养的保障。

[关键词]复合型教学计划教学资源师资构成一、高校英语专业培养复合型人才是当前经济发展的需要根据国家中长期教育发展规划纲要和我院教育发展规划，结合本科英语专业的实际情况以及行业性、职业性、应用性要求，特别考虑到东莞及珠三角社会经济双转型的需要和现实需求，我们认为，英语专业人才培养应该突出复合性和应用性，才能更好地适应地方经济、服务地方经济，才能增强毕业生的竞争力，扩大就业面。

英语专业学生就业难的主要原因之一，就是受到所学专业知识的限制，不能满足新形势下工作岗位对就业人员知识技能复合化、多样化的要求。

尤其是当前，沿海地区、中部地区乃至西部地区都在争先恐后地进行产业转型升级，更需要一专多能的复合型人才。

我们看到，即使那些非英语专业的毕业生，只要通过了大学英语四、六级，在竞争激烈、一职难求的就业市场上也广受青睐。

其实，关于复合应用型人才培养模式和英语教学方面，早在20世纪50、60年代，西方英语国家的教育专家们就在非洲开始推行esp（english for specific purposes，即专用英语）教学试验，目的是采取短、平、快的方式培养英语应用型人才，以适应当地经济快速发展的需要。

尔后又在亚洲、拉丁美洲乃至全世界推开，并且成立了国际性的英语教学协会，开展了许多有益的活动。

关于这方面的论著散见于国际国内各种外语教学刊物。

我国改革开放以来，教育教学改革抓得较紧，在英语教育和人才培养方面主要强调语言习得（特别是听说领先的功能交际法）及实用性研究，当然也有部分文章论及复合型人才培养。

根据英语专业的实际情况及行业性、职业性要求，我们认为有必要在英语教学中把语言习得与复合性、应用性结合起来，使我们培养的学生知识面宽一些、应用能力强一些，从而能更好地适应地方经济，服务地方经济。

农业院校英语应用型人才培养模式与实践

农业院校英语应用型人才培养模式与实践摘要：农业高校的定位和外语人才定位的不同直接影响外语人才培养的模式和质量。

从英语应用型人才培养目标、培养模式；模式分析及其逻辑关系上，探讨了农业院校英语应用型人才培养模式与实践。

关键词：农业高校；英语应用型人才；培养模式与实践《中华人民共和国高等教育法》对本科教育的学业标准有明确的规定：“应当使学生比较系统地掌握本专业必需的基础理论、基础知识，掌握本专业必要的基本技能、方法及相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

”教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出今后本科教学工作的主要任务是“着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，深化教学改革，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。

”教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０～２０２０年）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。

建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。

加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

”《高等学校英语专业教学大纲》（２００４）：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

”这些精神是我国农业院校英语应用型人才培养的纲领性的法规文件。

根据《应用性本科教育导论》（高林，２００６），应用型本科人才有以下特征：（１）具有素质性知识和专业性知识。

即应用型人才应具备基本工作生活的知识和科学系统的专业知识。

“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究

“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着全球化进程的加速和国际交流的日益密切，外语人才的需求越来越迫切。

而如何培养出更为适应现代社会需求的外语人才，成为了当前教育界的一个重要课题。

《外语+专业》复合型外语人才培养模式应运而生，成为了当今教育界的热点话题。

这种模式将外语学习与专业知识相结合，为学生提供了更为全面的培养方式。

本文将对这一模式进行探究，并分析其优势和应用情况。

一、复合型外语人才培养模式的特点1. 外语与专业知识相结合“外语+专业”复合型外语人才培养模式，突破了传统外语学习模式的单一性，将外语学习与所学专业知识相结合。

在这种模式下，学生不仅会学习外语的语言知识和文学知识，还会学习和了解其所学专业领域的相关知识，为将来的职业发展奠定坚实基础。

2. 实践性教学强调这一模式强调实践性教学，让学生通过实际项目和活动来应用所学的外语和专业知识。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握所学内容，提高实际应用能力。

3. 培养综合素质复合型外语人才培养模式不仅在语言技能上有所突破，还注重学生的综合素质培养。

通过开展各类综合素质培养活动，如口才比赛、演讲比赛、团队合作等，培养学生的领导力、沟通能力、团队合作精神等。

1. 增强学生的综合素质相比传统的外语学习模式，复合型外语人才培养模式更加注重学生的综合素质培养，包括领导力、团队合作精神、沟通能力等。

这对于学生在今后的社会生活和职场发展中都具有重要意义。

3. 增强学生的国际视野复合型外语人才培养模式可以增强学生的国际视野，让他们了解更多国际信息和国际风采，为将来的国际交流和合作做好准备。

4. 培养学生对多学科的适应能力学生在这一模式下不仅学习外语，还会学习和了解所学专业领域的相关知识，这培养了学生对多学科的适应能力，提高了学生的综合素质。

目前，国内外许多高校已经开始尝试复合型外语人才培养模式，融合外语学习与专业知识学习，为学生提供更为全面的培养方式。

在国内，不少高校已经开始尝试复合型外语人才培养模式。

高等教育全面深化改革背景下英语专业复合型人才培养模式的研究

高等教育全面深化改革背景下英语专业复合型人才培养模式的研究徐诗映（武汉大学外国语言文学学院湖北·武汉430072）摘要英语是公认的国际性交流语言，在经济全球化中起到重要作用。

传统英语专业侧重人文方面的培养，为了适应社会需求和响应高等教育改革的号召，应势而生诸如“英语+专业”、“专业+英语”等复合型人才培养模式。

本文聚焦于英语专业复合型人才培养模式，从高等教育全面深化改革的角度，就其培养目标展开探讨。

关键词高等教育英语复合型人才中图分类号：H319文献标识码：A1研究背景自上世纪八十年代中期起，高等教育改革就被纳入国家发展战略的考量范畴。

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出要“深化教育领域综合改革”。

一直以来，高等教育改革由政府主导，学校缺乏自主性和自由的思想市场，故而全面深化教育改革显得尤为迫切。

传统的英语专业过度强调人文主义，倾向于文学课程和英语语言理论教学，轻视了经济发展的时代需求，也忽视了众多学生的职业发展诉求。

为响应高等教育改革，很多学校开设了诸如“英语+专业”、“专业+英语”等专业，但“过犹不及”，不可避免带来英语专业学科定位异化、英语培训职业化和英语工具化的倾向。

2研究目的我国正处于经济快速发展、国际交往日益频繁的阶段，社会对精通专业的英语人才需求不减，传统英语专业的偏向性局限了人才的适职能力，势必要适时调整来顺应时代发展潮流。

如何改革，怎样把控改革的度，都是英语专业未来求生存求发展的必要考虑问题，社会需求、培养目标、课程设置、评估体系等也都是英语高等教育改革的因素。

本文着力于以英语专业的复合型人才培养模式的培养目标为基准，结合高等教育全面改革这一背景开展研究。

2.1英语专业复合型人才模式探究目前国内的英语专业复合型人才模式主要有以下四种：（1）英语+专业倾向课程；（2）英语+专业；（3）复语：英语+小语种；（4）英语+双学位/辅修（胡文仲，2014）。

英语专业复合型人才的培养模式

英语专业复合型人才的培养模式【摘要】我国高校英语专业设置忽视国家经济社会发展需求，学生缺少拥有实际应用技能的机会，在人才市场中缺乏竞争力，阻碍了制造业企业升级转型，延缓我国全面推进实施制造强国战略。

本文以大学科技园为平台，大学科技园内的制造业企业为依托，虚拟现实技术双语培养为补充，通过调整课程设置、融入实习实践环节，以此来建立英语专业复合型人才培养模式。

【关键词】英语专业；复合型人才；培养模式目前，我国高校英语专业设置忽视国家经济社会发展需求，未考虑本校、本地区特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩。

英语专业教学培养模式过于重视语言技能训练，在校大量时间用于研究英语专业知识，学生缺少拥有实际应用技能的机会，在人才市场中缺乏竞争力。

近年来，国家重视制造业的发展，部署制造强国战略。

我国制造业在很多方面还落后于欧美等发达国家，若要实现赶超则必须紧跟国际技术前沿，若国际前沿资讯无法被翻译人员准确地表达，则必然影响到企业的科技创新发展，阻碍其升级转型，延缓我国全面推进实施制造强国战略。

1复合型人才培养模式我国很多企业虽设置专门翻译部门，招收英语专业人才辅助企业工程师与外方企业沟通。

但由于涉及专业应用，英语专业毕业生对制造业相关知识了解甚少，工作中困难重重，影响了企业的发展和创新。

因此有必要从以下几个方面进行复合型人才培养模式探索。

1.1交叉学科式的英语专业教学模式研究将面向制造业企业的英语专业学生按照交叉学科的方式进行培养，即融合机电、材料及英语专业的相关知识，将英语作为工具，科普相关理工科知识，使英语专业的毕业生能够适应当前制造业企业的发展需求。

其具体方法为：对相关重点行业企业进行深度调查走访，了解其对英语专业翻译人才的需求，按照制造业相关行业及企业需求的共同要求，结合机电类、材料类等学科的基础知识，总结归纳出适合英语专业大学生学习的培养方案，并制定相应的培养大纲，聘请具有校企结合经验精通英语的教授为英语专业大学生授课。

浅析农科院校如何培养复合型英语专业人才

浅析农科院校如何培养复合型英语专业人才作者：欧阳稻馨来源：《教育界》2011年第30期一、我国英语专业的发展与现状自新中国成立以来，我国的高校外语专业教学已经走过了六十二年的历程，取得了令人瞩目的成绩。

广大外语教育工作者尽心尽力，不倦地探索专业外语教学的规律，寻求符合我国实际情况的教学方法，编写出了一系列具有中国特色的外语专业教材，为我国的外交、经贸、金融、文化、教育、新闻、科技、军事等部门培养了一大批高水平的外语专业人才，为我国的对外交往和社会主义建设作出了积极贡献。

目前，改革开放正向纵深发展，我国正处于社会主义市场经济的发展与完善时期。

在这种形势下，我国外语专业教学自身的问题暴露得越来越明显，如思想观念的不适应、人才培养模式的不适应、课程设置和教学内容的不适应以及学生知识结构、能力和素质的不适应等。

英语专业的发展与现状对农科院校英语专业人才培养提出了新的挑战。

农科类院校英语专业的教育资源与其他类型院校的英语专业相比有很大不同，因此只有建立自己独特的人才培养模式，利用其办学特点使学生在具备一定的英语专业知识和技能的基础上，培养学生具备其他类型院校的学生所不具备的素质和能力，才能使其培养的学生在激烈的英语人才竞争中占据一席之地。

二、农科高校英语专业在复合型英语人才的培养条件方面具备的优势《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

” 大纲明确地提出了我国英语专业教学改革的培养目标。

对“复合型英语人才”中“复合”内涵的理解直接影响到英语专业人才培养目标的定位。

东北农业大学人文学院李天普教授认为：复合应体现在学科间交叉、融合和渗透的基础上，复合型英语人才应既要熟练掌握英语专业的基本理论知识和基本技能，同时对其他相关学科知识也有一定程度的掌握，并能自觉地将其他学科知识和英语专业知识融会贯通，从而形成系统的知识体系、多元的思维方法和具有创新型的综合能力，成为市场经济需要的适应性强、有相当应用能力的复合型英语人才。

农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考

农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考是近年来我国英语专业的一个重要课题，是英语专业人才培养中的一个重要问题。

本文将着眼于现行有关政策，从理论和实践的角度介绍农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考。

一、英语专业培养复合型人才的意义复合型人才培养是近年来国家尤其是农业院校英语专业特别关注的课题之一。

英语专业复合型人才培养具有重要的实际意义，它不仅可以促进复合型人才的素质提升，而且可以促进人才的技能把握，从而激发他们的创新精神，推动人才水平的飞速提升。

二、建立复合型人才培养机制构建英语专业复合型人才培养体系，必须从机制上切实促进。

首先，需要建立英语专业复合型人才培养的统一思想观念，引导学生在英语学习、科学研究和实践教学等方面不断深入，从而形成有效的复合型学习体系；其次，需要完善英语专业复合型人才培养的政策和措施，支持学生开展大量的实践活动，如参与研究、实习培训，把握、掌握实际的学习经验，从而促进复合型人才的培养；第三，需要构建英语专业复合型人才培养师资队伍，他们需要具备英语专业领域的专业知识、实践能力以及针对不同类型学生面对面教学的能力，以期为学生提供科学的培养方案，确保学生的学习质量。

三、英语专业复合型人才培养的实施方法英语专业复合型人才培养应包括开发学生英语能力、培养学生实践能力和引导学生创新思维三个方面。

（1）开发学生英语能力。

英语是一门国际的语言，掌握它的能力是复合型人才的主要要求之一，因此英语专业应加强英语学习能力的开发。

学校应采取措施加强英语课程的教学，优化教学环境，开设更多的综合课程，鼓励学生参加英语考试培训，不断提高学生的英语水平。

（2）培养学生实践能力。

英语专业的复合型人才培养要求学生掌握实际的技能，因此学校在师资队伍建设和课程设置上都应加强实践教学，加大实践教学的比重，增加针对性的实习、讲座和实验室活动等，让学生在实践中掌握实用的知识，培养复合型人才的实践能力，从而激发学生的创新精神。

农业院校英语专业复合型人才培养探究以内蒙古农业大学为例

农业院校英语专业复合型人才培养探究———以内蒙古农业大学为例武彦君1，周淑珍2（1内蒙古农业大学外国语言学院，内蒙古呼和浩特，010020；2内蒙古化工职业学院基础部，内蒙古呼和浩特，010070）摘要：文章以内蒙古农业大学外国语言学院英语专业为例，首先论述了农业院校英语专业复合型人才培养存在的问题，然后提出了农业院校英语专业复合型人才培养的路径，包括完善课程体系、培养一支懂优势学科专业的师资队伍、拓宽教学渠道。

关键词：农业院校；英语专业；复合型人才中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)05-0177-02《高等学校英语专业英语教学大纲》规定，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

”[1]“复合”是学科知识间的复合，是学科间的复合、交融和渗透[2]。

目前，农业院校英语专业的培养模式仍然注重传统的英语基础教育，没有形成专业特色，导致学生在就业方面没有太大竞争力。

然而，在当前社会，只懂英语而没有任何专业的学生必须学会跨界，努力成为“英语+专业”的复合型人才。

从这个角度来说，农业院校英语专业可以利用自身得天独厚的学科优势，找出英语与农业院校优势学科的结合点，整合各优势学科的资源，实现学科间的相互渗透、相互融合，从而培养出既有特色，又能适应新时代要求的复合型英语专业人才。

一、农业院校英语专业复合型人才培养存在的问题（一）英语专业没有特色农业院校英语专业设置及学科建设起步晚，生源质量差，专业定位方向不明确，专业建设趋同于综合性大学，未能形成农业类院校英语专业的特色。

农业类院校的英语专业人才培养必须寻求具有自己特色的办学思路，探索出具有农业特色的英语专业办学之路。

否则将面临被淘汰的危险。

复旦大学蔡基刚教授说：“一些专业特色院校摒弃他们的专业特色，而专注于语言本身。

高等农业院校复合型外语人才培养模式研究

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浅析农科院校如何培养复合型英语专业人才

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贵的 “ 绿色汽车 ”是远远不够的。因此，据报道，作为 “ 科技北京 ”行动计划的重点内容，北京市科委和北京市财政局牵头编制的《北京市私人购买新能源汽车补贴试点方案》，日前通过财政部、科技部、工信部、发改委等４部委组织的专家论证。根据该方案，：２１年底北京市计划推动私人￣０２］１购买新能源汽车３万辆，北京市将按照电池３ｏ．千瓦时的ｏｏ￣／标准给予补助。此外，北京还将鼓励和引导金融机构为电动汽车推广应用提供信贷、担保等金融支持。业内人士指出，这表明了电动车是我国新能源汽车的发展方向，目前的补贴政策基本能覆盖电动车动力电池的成本。补贴政策的出台有利于我国新能源汽车的发展，对动力电池行业是
了六十二年的历程，取得了令人瞩目的成绩。广大门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 ”大纲明确地提出了我国英语专业教学改革的培养目标。对 “ 复合型英语人才” 中 “ 复合 ” 内涵的理解直
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文学院李天普教授认为：复合应体现在学科间交叉、融合和
渗透的基础上，复合型英语人才应既要熟练掌握英语专业的基本理论知识和基本技能，同时对其他相关学科知识也有一定程度的掌握，并能自觉地将其他学科知识和英语专
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农业类高校“农业+英语”复合型人才培养需求与困境研究——以安徽农业大学为例

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安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2021，27（13）
是“农业+英语”专业建设研究的关键。在这个过程中，不仅要考虑社会的人才需求，也要及时了解学生学习的需
求与反馈，以学生为本，立足学生，才能真正厘清农业英
语复合型人才培养的症结所在。唯有解决这些症结，才能够破除目前面临的农业人才困境，为未来我国的农业发展夯实基础。
2.2 学习动机由表4可知，拟合优度检验呈现出显著性（chi=13.636，p=0.018＜0.05），意味着各项的选择比例具有明显差异性，可通过响应率或普及率具体对比差异性。具体来看，园艺学、茶学2项的响应率和普及率明显较高。说明英语专业学生对农业相关学科的学习需求还是较为强烈的，有学习农业相关专业动机。综合问卷所得数据，可以合理认为，不论英语专业学生还是农林专业学生都对农林专业英语课程开设持正面态度，超过50%的学生对农业知识有较为浓厚的兴趣。因此，笔者认为这将有助于后续“农业+英语”课程的引进，并将发展为农业院校培养人才的一大优势。
2.3 学习条件由表5可知，针对“作为一名农林类院校英语专业学生，您所在专业是否开展过农林专业相关课程？”这一问题，全部均呈现出显著性（p＜0.05），意味着农林类院校英语专业学生所在专业开展了农林相关课程。说明目前学校课程开展情况有利于ESP课程推进，为培养复合型人才提供了有利的学习条件和学习环境，应当继续改进课程设置，培养农科英语复合型人才。
农业院校作为以农林学科为主的综合类高校，相对于语言类院校，在农业、林业以及其他相关专业上有着较为明显的优势，有助于激发学生对农业的学习兴趣，帮助他们掌握完备的农业知识，是发展“农业+英语”专业更好的选择。由于农业专业自身的特殊性，农业院校经常为农业专业学生提供良好的实践平台，以期增强学生实际运用能力，通过举办大型的农业交流活动、积极参与国际化农业学术会议、提供农业专业学生实地操作空间，培养学生实际运用能力，尤其是在不同专业合作方面拥有合作便捷、高度同步、学科互联互通一体化优势，能够为培养“农业+英语”复合型人才提供更科学、更坚实的平台。

“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究

“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究“外语+专业”复合型外语人才培养模式是指培养具备良好外语素养和专业知识的人才。

在当今全球化的背景下，外语能力已经成为一种基本的能力需求。

随着经济的发展和国际交流的加强，专业知识的需求也越来越多样化和专业化。

培养“外语+专业”复合型外语人才已经成为高等教育的重要任务之一。

培养“外语+专业”复合型外语人才需要注重外语能力的培养。

外语能力是复合型外语人才的基础，也是其与纯粹的专业人才区别的重要标志。

培养外语能力要注重听说读写四个方面的综合发展，同时要注重培养学生的交际能力和跨文化交流能力。

为此，学校可以组织学生参加外语角、国际交流活动、实践性项目等，提升学生的外语能力，并增加在实践中的应用情境。

培养“外语+专业”复合型外语人才还需要注重专业知识的培养。

专业知识是复合型外语人才的另一个重要组成部分。

学校应该建立起健全的专业课程体系，注重学生的理论学习和实践能力的培养。

在专业知识的培养过程中，可以结合教材教学和实践项目的方式，让学生更加深入地了解和掌握专业知识。

学校也可以邀请企业或者专业领域的专家进行讲座，提供实践案例和经验分享，帮助学生更好地融入专业领域。

培养“外语+专业”复合型外语人才还需要注重综合素质的培养。

综合素质包括学生的思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

学校可以通过开设相关的课程，比如学科前沿讲座、综合实践课程等，培养学生的综合素质。

学校还可以组织学生参加文化艺术活动、社会实践等，培养学生的社会责任感和创新精神。

培养“外语+专业”复合型外语人才还需要注重实践能力的培养。

实践能力是学生将所学的外语能力和专业知识运用到实际工作中的能力。

学校可以通过开展实践性项目、实习等形式，使学生能够更好地将所学知识应用到实践中，提升实践能力。

学校还可以与企业或者相关机构进行合作，开展产学研结合的项目，提供真实的实践环境，帮助学生更好地了解行业发展动态和市场需求。

英语专业复合型人才培育的对策思索

英语专业复合型人才培育的对策思索随着我国社会经济的快速发展和全球经济一体化的不断深入，社会对英语专业人才的需求不断。

为适应国际化发展趋势的需要，社会对英语人才水平的要求也越来越高。

因此传统英语人才的知识结构、专业水平很难适应社会发展的客观要求。

国家教委在《关于外语专业面向2l世纪本科教育改革若干意见》中指出：“被调查的国家部委、国有企业、外经贸公司、部队和教育部门对于单一外语类毕业生的需求量已降至零，而期望外语专业本科生具有宽泛知识的则占66％……当前，我们应当清醒地面对这样的一个事实：由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业的毕业生的需求量正逐渐减少。

我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相复合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学研究工作，而大量需要的则是外语与其他学科，如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才。

培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求……因此，外语专业必须从单科的经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。

”从20世纪80年代起，英语专业开始将如何培养英语专业复合型人才作为中心议题列入教学改革内容，但是由于受课程设置、师资等种种条件的限制，专业特色并不明显。

不同院校的英语专业虽然开设了经贸英语、科技英语、旅游英语、商务英语、涉外文秘、航空英语等专业方向，增加了若干门与专业方向相关的课程，但是仍未能在培养模式上使学生学习或掌握与专业方向有关的相对完整的知识体系。

一、明确英语人才的培养目标《高等学校英语专业英语教学大纲》在培养目标中也明确规定：“我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。

也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。

浅析农业院校英语专业人才培养目标的定位

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关键词：农业院校：英语专业：人才培养目标
中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ
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总结浅析高校英语专业复合型人才培养的思考

总结浅析高校英语专业复合型人才培养的思考2020-11-21总结浅析高校英语专业复合型人才培养的思考一、高校英语专业人才培养目前存在的问题1.培养目标模糊笼统在《英语本科专业人才培养方案》中，英语专业人才培养目标为：“培养德、智、体、美全面发展的，适应国家经济建设和社会发展需求的，具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、较全面的英语基本理论和知识、较强的语言综合运用能力、一定的商务知识和能力的应用型高素质专门人才。

学生毕业后能熟练地运用英语在商务、教育、旅游、新闻、科研等部门从事翻译、管理、教学、研究等工作。

”从这一目标看，其并没有突出英语专业的专业性，可以套用在任何一种专业培养目标上；其对于学生基本功或知识面方面的要求过于泛泛，并没有提出具体标准；其培养目标与英语专业的培养内容不相符合。

这会影响英语专业教学目标培养方案的具体实施，致使教学过程中目标不明确、教学要求无法确定以及教学内容无法与教学目标统一。

2.专业设置雷同和共质化在我国高等教育大众化浪潮的推动下，很多院校进行了合并、升格及转型，导致出现了很多问题。

首先，据统计，我国全日制普通本科院校中有90%的院校设有英语专业，并且大多数院校对英语专业的设置并未考虑本学校的特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩、就业难等恶果。

其次，英语专业培养方向和培养目标的同质化非常严重，所有高校英语专业培养目标的设计基本上是照搬照抄《高等学校英语专业英语教学大纲》，没有体现出本学校特色和本地经济社会发展需求的特点。

3.课程设置脱离实际课程设置是一个专业建设的基石。

课程设置是否科学、合理，直接关系到该专业培养出来的学生能否满足社会和企业的需求。

我国大多数高校英语专业课程设置脱离实际。

据调查，语言技能训练课程在英语专业总学时中占了三分之二（67%），其他专业课程和相关专业课程分别只占15%和18%。

这就使英语专业学生很难在语言技能之外真正拥有一门“专业”，也就很难在人才市场中拥有竞争力。

农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考

农业院校英语专业复合型人才培养的几点思考
袁陇珍;王小龙
【期刊名称】《甘肃农业》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】针对农业院校英语专业教学的特点，分析了我国英语专业的发展现状，
阐明了农业院校英语专业人才培养方案是培养农科院校英语复合型人才的关键，并结合农业院校英语专业发展的优势，最后提出了具体农业院校的英语专业培养目标。

【总页数】2页(P18-19)
【作者】袁陇珍;王小龙
【作者单位】甘肃农业大学外语学院,甘肃兰州730070;甘肃农业大学外语学院,甘
肃兰州730070
【正文语种】中文
【中图分类】S-4
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