九年级语文下册部编版精品教学设计：第23课《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录
人教版九年级下册(2018部编版)第六单元第23课《过零丁洋》教学设计(含点评及反思)
《过零丁洋》教学设计【学情文本定位】《过零丁洋》是教育部统编语文教科书九年级下册第六单元中的最后一篇，本单元的阅读主题为“浩然正气”，阅读策略为诵读古诗文，感受人物的思想和情感。
学生经过两年多的古诗文学习，已经初步能够借助课下注释以及工具书进行诗歌文句的疏通，但对于诗句情感脉络的走向以及人物思想的深度理解还有待于提高，这也是诗歌深度鉴赏的关键。
《过零丁洋》一诗，是文天祥1278年被俘虏后的心灵直白，在感叹个人遭遇的同时，作者用艺术化的手法巧妙地勾勒了自己不屈战斗的一生，在国家命运风雨飘摇的背景下，作者用独特的意象把人格宣言变得具体而形象，所以在教学时通过抓住关键性的字词进行咀嚼、品味，进入作者内心独特的情感世界，进而走入作者的灵魂深处，与作者共情。
【设计理念】“蚁穴溃堤”语出《韩非子·喻老》：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。
”意思是：小小的蚂蚁窝，能够使堤岸溃决。
比喻小事不注意，就会出大乱子。
“蚁穴溃堤学习法”是在整体的阅读学习活动中紧扣关键字、词、句或语段进而理解全篇，达到重点把握，难点突破，牵一发而动全身的效果。
“蚁穴溃堤法”的关键在于对“溃堤口”的把握，找准了“溃堤口”，就能引导学生的思维深入文字背后，并与作者的写作状态与情感产生共情与共鸣，从而获得最佳的阅读体验。
本设计在学生利用工具书和注释，自主预习本诗，疏通文意的基础上，以“叹”为学习内容切入，“叹”字的本义是因艰难困苦而发出抱怨的声音，围绕着”苦“我设计了两个活动内容：诗句中哪些内容体现了艰苦的主题？辨别四部丛刊本前四句的不同用词，说说你的研读结果。
引导学生立足文本，深入文字背后，结合背景资料，把握诗歌独特而复杂的情感。
在深入咂摸品读的基础上，再引导学生领会“叹”字“口”的魅力，文天祥没有发出抱怨的声音，而是坚定地发出了人生的宣言，引导学生悟读结尾两句，由“叹”入“赞”，完成对文天祥人生宣言的理解与感悟。
部编版九年级下册语文教学设计-23 诗词曲五首 过零丁洋
《过零丁洋》教学设计学习目标：知识与能力通过有感情的朗读，根据注释整体把握诗歌内容和作者情感。
过程与方法1、朗诵、背诵古诗，体会诗歌的韵律美2、理解、赏析诗歌精炼概括的语言。
情感态度与价值观：感受、理解文天祥高尚的气节和慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
一、导入新课：同学们，从古到今，历史上出现了许多爱国者人士，他写了许多爱国诗篇。
今天，我们来学习南宋爱国诗人的《过零丁洋》。
二、作者介绍文天祥（1236——1283）南宋大臣、文学家。
字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，1276年任右丞相，出使元军议和，被扣留。
后于镇江脱险，流亡至通州（今江苏南通），由海路南下，至福建与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。
代表诗作有《正气歌》《过零丁洋》，遗著有《文山先生合集》三、写作背景1277年，文天祥等进兵江西，收复了几个县城，使抗元形势大为好转。
但是不久为元军所败，退入广东坚持抵抗。
1278年文天祥在五坡岭（今广东海丰北）被俘。
元将原将叫他写信招张世杰投降，他坚持拒绝。
书《过零丁洋》诗以明志。
四、字词积累（一）、生字寥（liǎo ）落（luò ）絮（xù ）惶（huǎng ）（二）、词语起一经丹心干戈汗青四周星遭逢寥落五、赏读课文：通过听读课文，培养学生的阅读兴趣。
听读时，注意朗读节奏、轻重缓急以及诗中的情感。
过零丁洋辛苦／遭逢／起／一经，干戈／寥落／四／周星。
山河／破碎／风／飘絮，身世／浮沉／雨／打萍。
惶恐滩头／说／惶恐，零丁洋里／叹／零丁。
人生／自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。
韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押“ing”韵六、译诗释意：辛苦遭逢起一经, 干戈寥落四周星。
自己由科举出身，指受到朝廷的选拔。
指兵力单薄四周年山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
形容局势如狂风中飘散的柳絮，无可挽回。
形容个人的身世如水中雨打的浮萍，时起时沉，漂泊无依。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生应该能够了解小说《过零丁洋》的情节，理解主题，感知小说艺术表现手法，掌握小说的基本阅读策略。
2.能力目标：学生能够通过阅读小说深化思考，提升综合分析能力和文学鉴赏能力，提高阅读能力和审美素养。
3.情感目标：通过文学阅读，培养学生的人文情操，增强学生的情感体验和文学欣赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解小说情节、揭示主题、分析人物性格和描写手法。
2.教学难点：教师引导学生细致察言观色，学生通过阅读提炼文本信息，掌握小说的艺术魅力和思想深度。
三、教学步骤第一步：导入1.以问题为导向，讨论下列问题：什么是小说？小说有哪些类型？如何阅读小说？2.引导学生回顾已经学习过的文学常识，让学生认识到小说作为文学体裁的重要性。
第二步：开课自测1.通过开课自测知道学生对小说《过零丁洋》的初步了解情况。
2.通过自测，了解并纠正学生的错误认识和看法。
第三步：精读课文1.教师分段深入导读，逐步展示小说的情节和人物，让学生形成完整的故事情节脉络。
2.关注小说的语言、表现手法、人物性格描写等要点。
3.配合人物形象、细节描写、情感描述等，深度理解小说主题。
第四步：讲解重难点1.重点讲解故事情节、人物性格描写、情感描写并引导学生探讨其中蕴含的意义。
2.分析小说的叙事技巧和表现手法并帮助学生掌握小说的阅读策略。
第五步：拓展延伸1.细读文本，进行情感体验和思考。
2.提供相关参考材料，引导学生对小说进行比较、衔接和拓展。
第六步：归纳总结1.总结学习收获，输出个人感悟或正确性知识点。
2.指导学生运用所学在生活或学习上实现价值。
四、教学评价1.课堂教学评价：从学生的课堂表现、思维能力的讨论和解答，以及个人书写阅读笔记的评价等多方面进行考量。
2.课后作业：布置阅读小说并书写阅读笔记。
五、教学技巧1.教学理论：本课以新课标的“以学生为中心”教学理念来设计课堂活动。
部编版九年级语文下23 过零丁洋教案(3)
1教学目标知识与技能：1、诵读诗歌。
2、把握诗歌内容。
3、深入理解诗歌的思想主题，体会诗人的情感。
过程与方法：1、反复朗诵诗歌，把握诗歌内容。
2、学习从不同角度赏析诗句。
3、品味诗中感情充沛的语言，领会诗歌表达的思想感情。
情感态度与价值观：感受文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
2学情分析学生已经基本养成了学习语文的习惯，对于诗歌的朗读和品析，也已经掌握了一些方法和技巧。
但两班学生参差不齐，学生的学习兴趣和学习基础间形成鲜明的反差，大部分学生能认真预习复习、做好学习笔记。
3重点难点重点：理解诗歌内容，准确体会诗中情感，有感情地朗诵诗歌。
难点：品味语言，提高鉴赏诗歌的能力。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，引入新课观看视频活动2【讲授】二、简介文天祥请学生读课下注释，了解作者。
活动3【活动】三、学习诗歌1、初读感知内容（1）指导学生结合导学案第1题朗诵诗歌。
（2）屏幕出示诵读示范，引导学生朗读诗歌。
2、再读理解诗意（1）检测导学案第2题（2）引导学生整体理解诗歌内容。
（3）教师通过提问引导学生深入理解诗意理解尾联3、品读赏析诗句（1）检测导学案第3题（2）结合本节课所学从不同角度赏析诗歌（3）归纳诗歌赏析方法4、美读感受气节引导学生在理解诗意品读赏析的基础上再次诵读诗歌，感受文天祥慷慨悲壮的民族气节（1）学生读（2）教师范读活动4【练习】四、拓展练习1、列举像文天祥一样的历史人物。
2、近现代具有民族气节的人物展示活动5【作业】五、布置作业背诵默写这首诗。
2、课下搜集与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”思想感情相似的诗句，至少三句。
部编版九年级语文下23 过零丁洋教案(2)
1教学目标1、知识与能力：反复朗读，穿插文天祥相关资料，整体把握诗歌内容和作者的情感。
2、过程与方法：通过品味语言，鉴赏诗歌的艺术美和情感美。
3、情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，宁死不屈的民族节气，激发学生的爱国热情。
2学情分析学生课前对本诗内容有了大致了解，但由于诗人所处动荡时代与现在和平和谐时代有较大距离，学生对于情感的把握有一定难度，依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，我认为教学此诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。
重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。
3重点难点教学重点：1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学活动活动1【导入】一、新课导入1、中国文化博大精深，汉字更是中国文化的精髓，今天老师向大家介绍一组字，你来猜一猜。
（出示甲骨文、篆文、金文、隶书、草书、行书、楷书的“义“字图片）2、看到这一个字，在我脑海中就浮现了一批有血有肉、大义凛然的英雄人物。
你能说一说历史上有名的大仁大义的英雄和他们的事迹吗？3、资料分享：苏武拒绝优待、宁死不降是义；关羽患难与共、福祸共之是义；岳飞精忠报国、戎马保国是义；梁启超百日维新、寻强国路是义；周恩来鞠躬尽瘁、为国尽职是义；4、今天我们也来认识一位大义凛然、忠肝义胆的英雄人物。
（以此导入《过零丁洋》）活动2【活动】二、读诗初感诗韵1、一读诗歌，读准字音2、二读诗歌，读出节奏3、三读诗歌，读出感情资料衔接：文天祥（1236—1283），南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。
二十岁考取了进士第一，头名状元。
元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判，被扣留，后逃脱，一再起兵抗元，最终在五坡岭被俘，囚禁在船上，船过零丁洋，他写下这首诗。
第二年元军将领强迫文天祥招降海上坚持抵抗的南宋将领张世杰，文天祥便出示此诗明志。
初中语文_留取丹心照汗青——《过零丁洋》《南安军》《别云间》整合教学教学设计学情分析教材分析课后反思
留取丹心照汗青——《过零丁洋》《南安军》《别云间》整合教学设计一、导入新课。
同学们，我们今天这节课学习《过零丁洋》《南安军》《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？二、学习目标1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
三、检查预习1.背诵。
2. 解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）3. 关注拓展阅读，了解作者及写作背景。
（1）拓展资料中文天祥的相关经历侧重他的哪段经历？（2）那夏完淳的经历跟文天祥的一样吗？（3）他们两个最大的区别是什么？四、合作探究屏显：（一）品其言这三首诗都写到了什么内容？请找出来并作简要分析。
1.山河（1）三首诗共同写到了山河，他们诗中的山河又有什么不一样的呢？（2）文天祥的那两首提到山河是自相矛盾吗？（3）夏完淳的“山河泪”，如何理解？2.死亡（1）依次找出写到“死亡”的诗句，体会诗人面对死亡是一种什么心态呢？（2）如果他们可以选择活下去，但可能失去尊严或者其他更重要的东西，你觉得他们会选择吗？（3）你觉得他们会选择《鱼我所欲也》中的哪句话狠狠甩在敌人的脸上？（让学生背出来。
）（二）悟其情屏显：1.找出三首诗中的抒情句。
2.结合抒情句，归纳三首诗的思想感情。
格式：写（叙述）了，表达了感情。
屏显：《过零丁洋》：追忆抗元艰辛经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
《南安军》：叙述自己被俘北行经过家乡的情景，抒发了宁愿饿死殉国，誓不投降的爱国之情。
《别云间》》回顾抗清经历，表达誓死不屈的决心以及对故乡的依恋，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
（三）读其人屏显1.结合阅读链接所提供的资料，再读诗歌，然后与同学交流你的看法：文天祥是一个的人。
夏完淳是一个的人。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇古诗文。
这首诗是文天祥在南宋末年元朝入侵时所作，表达了作者对国家命运的忧虑和个人忠诚于国家的决心。
诗歌以悲壮的情感，崇高的气节，展现了诗人的爱国情怀。
本诗语言凝练，情感深沉，对学生来说理解起来有一定难度，因此需要深入分析诗文内容，体会诗人的情感。
二. 学情分析九年级的学生在之前的学习中已经接触了大量古诗文，对古诗文的基本知识和阅读技巧有一定的掌握。
但对于《过零丁洋》这样的有深度的诗文，还需要进一步引导，帮助学生深入理解诗文内容，领会诗人的情感。
同时，学生对于古代历史和文学背景的了解不足，也会影响对诗文的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文；学会欣赏古诗文，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，培养忠诚于国家的品质；理解并尊重不同文化和历史。
四. 教学重难点1.教学重点：背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的历史背景和文化内涵；欣赏古诗文的文学价值。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉诗文，理解诗文的内容。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，理解诗人的情感。
3.欣赏法：通过分析诗文的韵律、意象等，帮助学生欣赏古诗文的文学价值。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗文，理解诗文内容，准备相关的历史和文化背景资料。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过简单介绍文天祥的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读，感受诗文的韵律和情感。
然后教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意语气、情感的把握。
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解《过零丁洋》这首古诗的作者、创作背景和意境
2.掌握古典诗词欣赏的方法和技巧
3.通过诗歌的学习，提高学生的语言表达能力、审美能力和文化素养
二、教学重难点
1.教学重点：掌握《过零丁洋》的基本内容和韵律特点。
2.教学难点：通过欣赏古典诗词，培养学生的语感和审美能力。
三、教学内容及教学步骤
1. 教学内容
1.《过零丁洋》的欣赏
2.《过零丁洋》的背景和作者介绍
2. 教学步骤
1.引入
–讲述一段故事，“一个渔夫在海上捕鱼，沉浸在和大海和谐相处的美感中，接着他被大雾包围，视野受限，心里产生惶恐不安的情感。
这个故事与下面的诗歌有什么关联呢？”
–让学生一起思考，并提出自己的看法
2.欣赏古诗《过零丁洋》
–凝练出《过零丁洋》的主旨、意象、对比、韵律等内容
–教师可以让学生诵读诗歌，体验其中的韵律
3.背景介绍
–引导学生从《过零丁洋》中所涉及的内容，推测出诗歌的创作背景和作者
–让学生根据自己推测的内容进行剪报或PPT制作，展示给全班同学
4.总结
–教师带领学生回顾所学内容，并总结如何欣赏古典诗词
四、教师课堂小结
1.在教学过程中，需要让学生在欣赏古典诗词的基础上，去思考和理解诗歌所传达的思想和情感。
2.针对不同层次的学生，要采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、课后作业
1.背诵《过零丁洋》
2.在家自行了解《过零丁洋》的作者和创作背景
3.选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和解读。
人教版九年级下册(部编版)第六单元第23课《过零丁洋》教学设计(含点评及反思)
《过零丁洋》教学设计【学情文本定位】《过零丁洋》是教育部统编语文教科书九年级下册第六单元中的最后一篇，本单元的阅读主题为“浩然正气”，阅读策略为诵读古诗文，感受人物的思想和情感。
学生经过两年多的古诗文学习，已经初步能够借助课下注释以及工具书进行诗歌文句的疏通，但对于诗句情感脉络的走向以及人物思想的深度理解还有待于提高，这也是诗歌深度鉴赏的关键。
《过零丁洋》一诗，是文天祥1278年被俘虏后的心灵直白，在感叹个人遭遇的同时，作者用艺术化的手法巧妙地勾勒了自己不屈战斗的一生，在国家命运风雨飘摇的背景下，作者用独特的意象把人格宣言变得具体而形象，所以在教学时通过抓住关键性的字词进行咀嚼、品味，进入作者内心独特的情感世界，进而走入作者的灵魂深处，与作者共情。
【设计理念】“蚁穴溃堤”语出《韩非子·喻老》：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。
”意思是：小小的蚂蚁窝，能够使堤岸溃决。
比喻小事不注意，就会出大乱子。
“蚁穴溃堤学习法”是在整体的阅读学习活动中紧扣关键字、词、句或语段进而理解全篇，达到重点把握，难点突破，牵一发而动全身的效果。
“蚁穴溃堤法”的关键在于对“溃堤口”的把握，找准了“溃堤口”，就能引导学生的思维深入文字背后，并与作者的写作状态与情感产生共情与共鸣，从而获得最佳的阅读体验。
本设计在学生利用工具书和注释，自主预习本诗，疏通文意的基础上，以“叹”为学习内容切入，“叹”字的本义是因艰难困苦而发出抱怨的声音，围绕着”苦“我设计了两个活动内容：诗句中哪些内容体现了艰苦的主题？辨别四部丛刊本前四句的不同用词，说说你的研读结果。
引导学生立足文本，深入文字背后，结合背景资料，把握诗歌独特而复杂的情感。
在深入咂摸品读的基础上，再引导学生领会“叹”字“口”的魅力，文天祥没有发出抱怨的声音，而是坚定地发出了人生的宣言，引导学生悟读结尾两句，由“叹”入“赞”，完成对文天祥人生宣言的理解与感悟。
部编版九年级语文下册优质课 23 诗词曲五首- 过零丁洋 教案
《过零丁洋》教案一、教学目标1.朗读、背诵这首诗，体会诗歌的韵律美。
2.细读诗文、探究主旨、重视积。
3.感受、理解文天祥高尚的民族气节和热诚的爱国情怀。
二、重点难点1、结合“零丁”一词了解诗意及主旨。
2、结合诗句，悟主旨。
三、学情分析八年级的学生对古诗歌的学习，已经有了一定的基础，能够通过自己的品析，感悟诗文中所蕴含的情感，要放手让学生自主学习。
对于诗歌的朗读也有一定的基础，只是平时缺少专门的训练，课堂上读的训练，还是应重视。
四、教学过程第一学时五、教学活动【讲授】过零丁洋导入新课：同学们，读书，让我们跨越空间，与古人为友。
结识古仁人，我敬佩范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大抱负；结识古仁人，我羡慕陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐逸情怀。
今天，让我们再结识一位朋友，文天祥，并走进他的传世杰作《过零丁洋》（这样导入既激发学生读书的兴趣，又为后面学以致用做铺垫）预习导学：一）、作者介绍：文天祥，字，一字宋瑞，号，吉州吉水人，（朝代）大臣，文学家。
二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。
祥兴元年（1278）冬，在广东潮阳兵败被俘。
元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。
次年被至大都（今北京市），囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。
其作品有《指南录》、《正气歌》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
二）、背景介绍：1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。
元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。
经过零丁洋时，他面对浩瀚沧海，感慨国家命运，于是写下这首诗以表明自己的心志。
（设计意图：让学生对作者及写作背景有个全面的认识，能让他们更好的理解诗文的内容和作者的思想感情，为诗文的深入学习作铺垫）教学过程：（一）、读诗问题1：题目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。
整体意思——文天祥路过零丁洋。
此时的文天祥为何会在零丁洋呢？作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
部编版九年级语文下册《别云间》《南安军》教学设计
别云间》《南安军》教学设计【教学目标】1．让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
2．能够赏析这首诗歌，品味诗歌语言的妙处。
3．能够正确赏析古诗，领会文中的内涵，理解诗歌中所表达的思想感情。
【教学重点】让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
【教学难点】能够正确赏析古诗，领会文中的内涵，理解诗歌中所表达的思想感情。
【教学过程】第一首:《南安军》一、朗读全诗并了解大意梅花岭上的南北路口，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路，回到家乡却身为俘囚。
山河将存在万古千秋，城郭却哲时落入敌手。
饿死家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。
注释：⑴梅花南北路：大庾岭上多植梅花，故名梅岭，南为广东南雄县，北为江西大庾县。
⑵采薇：商末孤竹君之子伯突、叔齐，当周武王伐纣时，二人扣马而谏，商亡，逃入首阳山，誓不食周粟，采薇而食，饿死。
二、赏析诗句1．一二两句略点行程中的地点和景色。
作者至南安军，正跨越了大庾岭（梅岭）的南北两路。
此处写梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，初步显示了行程中心情的沉重。
梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败后就擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣，此时，一阵冰袭上了他的心头。
2．颔联两句，上句是说行程的孤单，而用问话的语气写出，显得分外沉痛。
下句是说这次的北行，本来可以回到故乡庐陵，但身系拘囚，不能自由，虽经故乡而犹如不归。
这两句抒写了这次行程中的悲苦心情，而两“出”字和两“归”字的重复对照，更使得声情激荡起来。
3．颈联两句承首联抒写悲愤。
上句化用杜甫《春望》“国破山河在”名句。
而说“山河千古在”，意思是说，宋朝的山何是永远存在的，不会被元朝永远占领，言外之意是宋朝还会复兴，山河有重光之日。
下句是化用丁令威化鹤歌中“城郭犹是人民非”句意，是说“城郭之非”只是暂时的，也就是说，宋朝人民还要继续反杭，继续斗争，广大的城池不会被元朝永远占据。
九年级语文下册部编版精品教学设计：第23课《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录
留取丹心照汗青——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录设计意图：《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。
初三的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年广州市中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。
词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。
于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。
设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。
教学课堂实录：师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？生：它们都是爱国诗。
师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。
我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。
1师：学习这几首诗的主要任务是——屏显：【研学目标】1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
一、定向自学，初读印象。
师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。
任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。
《过零丁洋》开始——（生齐背）师：大家还是背得比较熟的。
现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。
屏显：22.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。
）师：同学写对了没有？生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。
师：是的，你怎么知道的？生：注解有。
师：没错，标题的注解有。
我们看解释的时候也要关注标题的注释。
我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中招了。
以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。
【部编版】九年级语文下册第六单元23诗词曲五首过零丁洋教案
过零丁洋教学目标：1.借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
2.通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。
3.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
教学过程：一、导入新课同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、检查预习1.作者简介文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，江西吉州庐陵（今江西省吉安市青原区富田镇）人，南宋政治家、文学家，爱国诗人。
抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”，以其崇高的民族气节被称为“状元中的状元”。
著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。
2.写作背景《过零丁洋》是文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。
南宋末年，文天祥在潮州与元军作战被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他写信招降坚守崖山的宋军，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
3.解题：经过零丁洋。
4.明确生字词的音、形。
干戈ɡē寥落liáo 飘絮xù惶恐huánɡ三、朗读诗歌，理解诗意1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.自由放声朗读诗。
要求：读准字音，节奏。
3.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
4.借助课后注释及工具书，理解诗意。
有疑问的地方作下标记。
5.请一位同学简述诗意。
明确：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
四、再读诗歌，感知内容1.这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？2.颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？抒发了怎样的情感？3.颈联的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义？4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？（学生四人一组合作研讨，然后各组选代表进行全班交流。
部编版九年级下册语文部编版九下23.4 过零丁洋 教学设计
运用了比喻的修辞手法，抒发了作者的爱国深情。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
惶恐滩：在今江西万安县，为赣江十八滩之一。水流湍急，是最险的一滩，几渡者皆惊恐，故名“惶恐滩”。
过零丁洋（七律）
辛苦／遭逢／起／一经，干戈／廖落（liào luò／四周星。
山河／破碎／风飘絮，身世／浮沉／雨打萍。
惶（huáng）恐滩头／说／惶恐，零丁洋里／叹／零丁。
人生／自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。
韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押“ing”韵
【逐句讲析】
辛苦遭逢起一经，于戈寥落四周星。
后世仁人志士常把这首诗用来激励自己为民族大业慷慨激昂，表达自己视死如归的献身精神。
7.中心：追忆抗元经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
了解作者，弄清写作背景
主动积极作答
重点字词补充
重点句子翻译
讨论交流
带疑阅读，感知文本内容
理清思路
师生互动，讨论交流，积极主动解决问题
简介作家作品
检查预习情况
5.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
作者直抒胸臆，表明舍身取义、以死明志的决心，为国献身的自豪，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。
因此，尾联成为千古传诵的名句。
6.概括分析本诗表达了诗人什么样的思想感情？
通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
一语双关
4.颈联表达了作者怎样的情感？
一语双关，巧妙借用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的惶恐不安，孤苦伶仃，表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。
初中语文_留取丹心照汗青——《过零丁洋》《南安军》《别云间》整合教学教学课件设计
《过零丁洋》追忆抗元艰辛经历,表现忧国之痛 和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
《南安军》叙述自己被俘北行经过家乡的情景， 抒发了宁愿饿死殉国，誓不投降的爱国之情。
《别云间》回顾抗清经历，表达誓死不屈的 决心以及对故乡的依恋，抒写了亡国之痛和 壮志难酬的悲愤。
（三）读其人
）
• （3）南安军（ 宋代一种地方行政区划名 ）
• （4）今日又南冠（ 俘虏
）
• （5）已知泉路近（ 黄泉路，阴间 ）
• （6）毅魄归来日（ 英魂，灵魂 ）
（一）品其言
• 请同学们朗读三首诗，看都写到了什 么共同内容？作简要分析。
（二）悟其情
• 结合抒情句，请大家按下列格式归纳三首诗的 思想感情。
• 写出这样诗歌的人是怎样的一个人呢？ 分别用几个词语概括。
• 格式： 文天祥（夏完淳）是一个————的人。
拓展延伸
• 以“文天祥（夏完淳），我想对你说” 为开头，写一段100字左右的话，以慰 藉他们的英魂。
布置作业
• 课下搜集整理我们学过的爱国诗篇， 写在读书笔记本上。
部编版九年级语文下册
留取丹心照汗青
——《过零丁洋》《南安军》《别云间》
学习目标
• 1．朗读、背诵诗歌。 • 2．借助注释，读懂诗歌。 • 3．理解诗歌所表达的感情。 • 4．领会诗人的品格。
检查预习
• 解释以下划线词语，结合注解借助工具书 读懂诗歌。
• （1）干戈寥落四周星（ 战争
）
• （2）留取丹心照汗青（ 史册
部编版九年级语文下23 过零丁洋教案(4)
1、反复朗读，轻松背诵。
2、品读鉴赏，体会感情。
3、掌握方法，学以致用。
教学活动活动1【导入】新课导入同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌!今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲!同学们，我们一起来齐读这首诗!（师生齐读全诗!）活动2【讲授】作者、作品、背景介绍课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？（学生介绍文天祥生平和作品风格）师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
（课件展示）《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时!当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。
活动3【活动】译诗解说内容。
1、先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
”哪位同学能逐字解释一下？2、小组合作翻译，用充满诗意的语言来解说首联的内容。
3、译诗解说内容的操作要点是什么呢？活动4【讲授】吟诵传情达意（一）首联1、首联写了哪两件事？2、首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？3、作者为什么会有这种感受呢？4、大家再读首联，应该怎样读？1、颔联用哪个意象来进行抒情？2、诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？3、这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？4、用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？（三）颈联1、这里出现了两处地名，分别是什么？2、诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？3、说“惶恐”叹零丁里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？那还指什么？4、请大家朗读，读出这种”悲愤”的情感。
部编版九年级语文下23 过零丁洋教案(1)
1教学目标1．了解诗歌的写作背景，结合注解理解诗歌意思。
2、反复朗诵诗歌，领略诗人在诗中所表达的思想感情。
3、深入理解诗歌的主题，并学会对名句进行赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
2重点难点重点：理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3教学过程3.1 第一学时教学活动活动1【导入】教学过程同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。
可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”今天就让我们来共同倾听伟大诗人文天祥的心声，一起来感受他的爱国豪情！活动2【讲授】简介作者文天祥（1236－1283）字宋瑞，又字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。
代表作《正气歌》、《过零丁洋》等。
活动3【活动】学生自由读诗，初步感知诗歌内容。
（一）指导学生朗读。
1、请同学分别朗读诗，大家评议（指导学生从节奏、咬字、重音等方面来评价）。
辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
人生/自古/谁无死，留取/丹心/照汗青。
（二）欣赏配乐朗诵，总体感受一下诗歌表达的情感。
（三）齐读古诗（要求：正确、流畅）活动4【活动】结合注解，正确理解诗句的意思。
（一）学生边看注解，边理解诗句的意思。
（二）补充注解，理解加点字词的意思。
干戈：古代兵器。
寥落：荒凉冷落。
四周星：四年。
零丁：孤苦无依的样子。
汗青：史册。
古代在竹简上记事，制作竹简时，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以称竹简为汗青。
（三）理解诗句意思后，齐读古诗。
想想这是一首表达什么情感的诗？活动5【活动】小组讨论赏析全诗1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？一是他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
2、颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？国家动荡，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。
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留取丹心照汗青
——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录
设计意图：
《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。
初三的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年广州市中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。
词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。
于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。
设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。
教学课堂实录：
师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？
生：它们都是爱国诗。
师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。
我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。
1
师：学习这几首诗的主要任务是——
屏显：
【研学目标】
1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
一、定向自学，初读印象。
师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。
任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。
《过零丁洋》开始——
（生齐背）
师：大家还是背得比较熟的。
现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。
屏显：
2
2.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）
（2）留取丹心照汗青（）
（3）南安军（）
（4）今日又南冠（）
（5）已知泉路近（）
（6）毅魄归来日（）
（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。
）
师：同学写对了没有？
生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。
师：是的，你怎么知道的？
生：注解有。
师：没错，标题的注解有。
我们看解释的时候也要关注标题的注释。
我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中
招了。
以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。
3
师：我们的第三个任务是关注拓展阅读，了解作者及写作背景。
大家都看了拓展阅读资料没有？
生：都看了。
师：那我来考考大家，快问快答。
拓展资料中文天祥的相关经历侧重他的哪段经历？
生：被俘。
生：绝食。
生：宁死不屈。
生：抗元。
师：是的，我们侧重介绍了他的抗元经历，失败被俘后宁死不屈。
那夏完淳的经历跟文天祥的一样吗？
生：一样。
生：差不多。
师：夏完淳一样是抗战失败被捕，宁死不屈，英勇牺牲。
他们两个最大的区别是什么？
生：一个英年早逝，一个去世时年龄较大。
4
师：谁英年早逝？
生：夏完淳。
师：对。
夏完淳就义时只有十七岁，当时他已抗清几年？
生：三年。
三年羁旅客。
师：文天祥就义时多少岁？
生：47岁。
师：他被俘时已经抗元几年？
生：四年。
干戈寥落四周星。
师：看来大家确实关注了拓展材料。
我们再来看看大家会不会运用拓展材料。
二、合作探究
屏显：
文天祥的两首诗，哪首写在前面，哪首写在后面，理由是什么？
师：我们先看一下投影的同学的看法：《过零丁洋》在《南安军》的前面，因为《过零丁洋》是被俘的第二年写的，《南安军》是宋朝灭亡时
所写的。
5。