新课改下的对体育教学的思考

共 同发展 的互动过程 ， 教师 由居高 Ｉ Ｉ 缶 下 的权威转 向“ 平 等 中的 合作是新 的学 习方式 的三大特征 ，也是新 课程理念 的核心体 首席 ” 。新课程把 注重学生 的个体发展放 在相 当重要 的地位 ， 现， 教师 应针 对不 同的教 学 目标 ， 教 学 内容精 心设计好 问题 ，
我们要树 立现代体育教 学观念 ，改 革教 学方 法 ，创新 教育模 主学 习和 坚持终 身锻 炼的前提 。无 论是教 学内容 的选择还是 式， 深化素质教 育 ， 积极响应新 课程改革 ， 不断提 高教学质 量 ， 教学方 法的更新 ， 都应 十分 关注学生 的运 动兴趣 ， 只有激发和
法， 并提 出相应 的教 学建议 ， 从 而保 证 绝大 多数 学生 能完成课程 学 习 目标 ， 使 每个 学 生都 能体验 到 学 习和 成功 的乐趣 ， 以满足 自我发展 学 个 性发 展
终身 体育
随着新课 程改革 的推进 ，新 的体 育课程 标准更新 了体育 行体育 锻炼 ， 阻碍学生 终身体育意识 的培 养 。 而 新课程则认 为 教学观 念 ， 中学体育创新教 学 已成 为必 然趋势 。在 新形 势下 ， 学校体 育是终身体 育的基础 ，运 动兴趣和 习惯是促 进学生 自
整齐 划一 ， 千 篇一律 。 这样 导致的结果往 往是极大地 压制 了学 师 应在 每堂 课的开始 ，用简明扼要 的语言 向学生介 绍本课 的 生的个性 发展 ， 使学生产生厌 学的情绪 。新课程强 调 ， 教师是 目标 ， 然后 围绕 目标展开师 生互动 的课堂教学 。 学生 学 习的合作者 、 引导者 和参 与者 ， 教 学过程 是师 生交往 ， ２ ． ２ 精心 设问 ， 鼓励学 生主动 、 探究， 合作学 习 。主动 、 探究、
才 能使学生 自觉积极地进行 体育锻 炼 。 从而 使 中学体育教 学迈上一个新 台阶 。下面 就我实践 中的一 保持学 生的运动 兴趣 ， 些体 会 ， 提 出来供大 家参 考。
ｌ 对 新 课 程 理 念 的 认 识 与 反 思
当然毋 庸置疑 ， 运动技术 是体育教学 的一个重要 组成部分 ， 是 课堂教学 的核心 。新 课程下应适 当淡化 ， 而非全盘 否决 ， 防止
真正体现 “ 以生 为本 ” 的教学思 想 ， 注 重学生发展 的差异性 、 持 让学生带 着问题去主 动探究 、 尝试 。 问题的设计应 考虑到学生
续性 。 初 中学生 由于身心发 育 、 年龄 、 家庭遗传 等的差异 ， 学生 的年龄特 点 ， 认知水平 ， 注意 好难度 ， 让学生 以小 组为单位 ， 大 个体 身体 素质差异很大 ， 而传 统体育强 调统一 。统 一的教材 ， 胆 探究尝 试 ，在探 究尝试的过程 中培养学 生的 团队合作精 神
新课 改下的对体育教 学 的思考
山西 省 长 治市 壶 关 实验 中 学（ ０ ４ ６ ０ ０ ０ ）史雅 鹏
［ 摘 要 ］新课 程把注 重学生 的个体发 展放在相 当重要 的地 位 ， 真正体现 “ 以生为本” 的教 学思想 ， 注 重学生发展 的差异性 、 持续性 。新课 程则充分注 意到学 生身体 条件 ， 兴趣 爱好和运 动技 能等方面 的个 体差异 ， 根据这 种差异性确定 学 习 目标和评 价方
１ ． １ 从“ 增强体质 ” 到“ 健康 第一 ” 的飞跃 。 传统体 育教学把增 从一个极 端走 向另一 个极端 。
强体质作 为第一 目的 ， 而新 课程则把 “ 健康 第一 ” 放在首位 ， 粗 ２ 如何开展 新课程下 的课堂教 学 看二 者似乎大 同小 异 ，其实质 却反映 出了教 学理念 的一个 飞
课堂教 学是达成教 学 目标 的主要途径 ，新课程 强调 目标 跃， 首先是健康概 念的扩展 ， 即从 过去单纯生 理健康 而发展到 统领教材 ， 根 据课程特点构 建了五个领 域 ， 三个层次 的 目标体
现在 的生 理 、 心理 、 社 会适应能 力的三维健康 观 。增 强体质是 系 ， 确定了依 据学 习 目标选 择教学 内容 的原则 。因此 ， 课堂教
设 汁的具体性 ， 科学性和可 测性 ， 课堂教学应 着重做 好 以下几 ２ ． １ 课前展 示教学 目 标， 让学生明确 目 标、 激励 学生达标 。 教
１ ． ２ 以教师为 中心向 以学生为 中心的转变 ， 注重学生 的个体 点 ：
发展 。 传统 体育教学强调 以教师为 中心 ， 师 者发令 ， 学者顺从 ，
单纯 的生物学改造 ， 而健康 第一的 内涵远大于此 ， 反 映了教学 学 的开 展应根据教学 目标来组织进 行 。由此可见 ， 确立科 学 ，
理念 的与时俱进精 神。 在新课程下 ， 我们不但要培 养学生强壮 合理 的教 学 目标显得 尤为重要 ，根 据五个领 域三个 层次的 目
的体 魄 ， 更要培 养 学生健康 的心 理 ， 不 怕困难 ， 不 怕挫 折和失 标 制订 学年教学 目 标， 再按 学年教学 目 标 来制订 年度 目标 ， 依 败， 敢 于竞争 ， 勇于拼 搏的精 神和 与人合 作 ， 团结 协作 的 团队 次类推 ， 最后 到单元计划 ， 课 时计划的制订 。教学 目 标 应注意 品质 。
统一 的标 准 ，统一 的上课 ，造成对一部 分学生 身心 的较大损 和创新能 力 。 害， 而新课程 则充分注意到学 生身体条件 ， 兴 趣爱好和 运动技 ２ － ３ 尽量 采用游戏 、 比赛 、 情景 等教学方 法 ， 激发学 生的运 动
能等方 面的个体差异 ，根据这种差异性 确定 学习 目标 和评价 兴趣 ， 让 学生 体验 到运动 所带 来的愉悦 感 ， 从 而产生 强大 、 持 方法 ， 并提 出相应的教学建议 ， 从而 保证绝大 多数学生 能完成 久的 内驱 力 ， 培 养学生 的终身体育 意识。 由于初 中学生 的年龄