激励性评价在小学语文课堂教学中的作用

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浅谈激励性评价在小学语文课堂中的实施

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大小不一的各种长方体和正方体，并用上、下、左、右、前、后标明它的生产和生活中，经常需要计算一些长方体和正方体的表面积。学生通过自己的动手剪，பைடு நூலகம் 生主宰着学习，积极地探索，积极的思考，学生是学习的主体，教师只是起了 “ 导 ”的作用。（二）让学生自己去发现问题在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索
浅谈激励性评价在小学语文课堂中的实施
河北省馆陶县房寨联合小学牛富民
摘 ■：新课程的背景下，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。在教学实践中，我尝试用激励性的评语对学生进行评价。本文就这方面的做法谈谈我的体会。关奠词：尊重鼓励宽容在课堂上，老师不是简单的对知识进行 “ 对 ”与 “ 错 ”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。 “ 兴趣是最好的老师 ” ，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。尊■学生心理学家利伯纳通过实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这与教师的教学观、学生观息息相关。评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。不过我们也不能视批评为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们说得都很有道理，你们都很了不起。这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为伤害其自尊而说出： “ 你做得很有价值。”这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让 “ 廉价表扬 ”成为孩子健康人格塑造中的 “ 温柔杀手 ”。二、鼓励学生据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到进发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如在教学汉语拼音声母 “ Ｊ、ｑ、Ｘ ”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起来说： “ 由公鸡我猜到这个声母读 “ ｊ ”。听他说完，我马上表扬说： “ 你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说： “ 由气球我猜到气球旁边的声母是ｑ的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是ｘ的音。” 听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说： “ 老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡ＪＪＪ，一个气球ｑｑｑ，一个西

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思一、案例在小学语文课堂教学中，激励性评价是非常重要的一环。

一节小学语文课上，老师布置了一篇作文的作业，要求学生描述自己的一次难忘经历。

在学生提交作业后，老师对作文进行了评价，发现有一位学生的作文内容非常丰富，语言表达生动活泼，情感表达真挚动人。

老师对这位学生的作文进行了极大的肯定和表扬，并将其作品在班级里进行展示。

这位学生因为得到老师的认可和班级同学的赞赏而感到非常开心和自豪，从而对语文学习产生了更大的兴趣和积极性。

在接下来的课堂上，这位学生更加努力地学习语文知识，积极参与到课堂讨论和活动中去。

二、反思从这个案例中我们可以看到，激励性评价对学生的学习具有重要的促进作用。

老师对学生的作文进行了积极的评价和肯定，这种正面的反馈可以激发学生学习的积极性和自信心。

通过认可和表扬，学生感受到了自己的价值和成就，从而激发了学习的动力。

老师将优秀作文进行了展示，这种形式的激励性评价不仅可以鼓励作文作者本人，也可以激励其他学生争取更好的成绩。

展示优秀作品可以为学生树立学习的榜样，让他们认识到优秀作品的重要性，从而促进学生之间的学习竞争和激励。

学生因为得到了积极的激励而更加努力地学习，表现出了更大的学习兴趣和活力。

这也说明了激励性评价对学生的学习和发展具有长期的促进作用。

我们也需要看到激励性评价在实际中可能会存在一些问题。

有的老师可能更加注重课业成绩的评价，而忽略了对学生学习过程中的付出和努力的肯定。

这样的评价方式可能会让一些学生感到压力和焦虑，影响他们的学习积极性。

有的学生可能会因为得不到老师的认可和肯定而产生自卑感和消极情绪，甚至放弃对语文学习的兴趣和信心。

激励性评价需要在实践中不断加以改进和完善，让更多的学生从中受益。

三、改进措施为了更好地实施激励性评价，教师可以采取以下一些具体措施：1. 多角度评价。

在对学生进行评价时，教师可以从多个角度来考虑，包括学习兴趣、学习态度、学习进步等方面。

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思一、案例：在小学语文课堂教学中，激励性评价是非常重要的一个环节。

它不仅可以激发学生学习的兴趣和动力，还可以促进学生的自主学习和思考能力的提升。

以下是一个小学语文课堂教学激励性评价的案例：在一堂小学三年级语文课上，老师正在教授《小龙虾》这篇课文。

课文中描写了小龙虾的形态、习性和生活环境，寓意着生命的顽强和生生不息。

在课文朗读和理解之后，老师安排了一个对小龙虾进行创意绘画的活动，要求学生根据自己对小龙虾的理解，用彩笔绘制一幅生动形象的小龙虾画。

在这个活动中，老师并没有给学生提供具体的绘画样式和要求，而是鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用自己的方式去描绘小龙虾的形象。

在学生们认真绘画的过程中，老师走到每个学生面前，鼓励他们，指出绘画中的亮点和不足之处，并提出一些建议，让学生们改进绘画。

学生们将自己的作品展示给全班同学，大家互相欣赏，并对彼此的绘画给予鼓励与赞美。

课堂氛围非常活跃，学生们的语文学习兴趣和艺术表现能力得到了很好的培养和发展。

二、反思：这个案例中展示了一次成功的小学语文课堂激励性评价实践。

从这个案例中我们可以得出以下几点反思和启示：激励性评价要注重个性化。

在这次活动中，老师没有一概而论，而是针对每个学生的绘画情况给予不同的评价和建议。

这种个性化的评价能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和投入到学习中来。

激励性评价要注重实效性。

老师的评价不仅仅停留在表扬学生，而是指出了学生绘画中的亮点和不足之处，并提出了改进的建议。

这种实效性的评价能够帮助学生更好地认识自己的不足，有针对性地提高自己的绘画水平，从而达到激励性评价的目的。

激励性评价要注重鼓励与肯定。

在展示活动的最后阶段，学生们相互欣赏和赞美彼此的绘画，增强了学生的自信心和自豪感。

作为老师，要及时给予学生肯定和鼓励，让他们在得到肯定的更有动力去进一步完善自己。

激励性评价要注重全面发展。

在这次活动中，学生不仅仅是通过语文课学习了小龙虾的知识，还锻炼了自己的绘画能力和表现能力，促进了学生的全面发展。

激励性评价在小学语文课堂教学中的运用

起学困生的生命活力。例如，一名平时很少回答问题的学生，突
然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说： “ 你能主动回答问题，能举起手来就是进步，非常好。
学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。那么，用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这与教师的教学观、学生观息息相关。这里有
扬他说： “ 你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会
、
学习的小红花。 ”听我说完，这个学生很兴奋，来记忆。一节课下来，学生不仅记住了 “ ｊ、ｑ、Ｘ ”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识等基本素质都得到了培养，很多地方体现了
激励性评价在小学语文课堂教学中的运用
河南省内黄县第二实验小学牛艳艳
摘要：随着新课程改革的发展和逐步深入，评价体系发展迅速，教师的评价观念、评价方法也发生了很大的变化。评价在课堂中所起的作用越来越重要。本文就这方面的做法谈谈我的体会。关键词：小学语文教学激励性评价运用所谓激励性评价，就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进行 “ 对 ”与 “ 错 ”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，但在实际教学中，学生的学习积极性不高、学习动力不足等问题时常存在。

这也导致了学生在语文学习中的兴趣不够、学习效果不佳等情况。

如何在小学语文课堂中激发学生学习的积极性，提高学习动力，已成为当前语文教学中亟待解决的难题。

教师在教学中的角色至关重要，他们不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，更需要有激励学生学习的能力。

教师的激励作用对于学生的学习态度、学习动力和学习效果有着直接的影响。

通过对小学语文课堂教学中的激励性评价进行案例分析和反思，不仅可以帮助教师更好地发挥激励作用，提高学生学习的积极性，而且可以促进小学语文教学水平的提升，提升学生的学习效果和综合素质。

【背景介绍到此结束】。

1.2 问题提出小学语文课堂教学中，常常会遇到学生学习兴趣不高、缺乏主动性等问题。

教师在传授知识的过程中，如何激励学生，调动他们学习的积极性和主动性是一个亟待解决的问题。

在课堂教学中，教师的激励性评价将起到至关重要的作用，它不仅可以提高学生学习的积极性，还可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。

在实际的教学中，我们也发现了一些问题。

比如部分教师缺乏激励学生的方法和手段，导致学生缺乏学习的动力；还有一些教师对学生的评价过于功利性，注重学习成绩而忽略了学生的全面发展。

如何在小学语文课堂教学中有效地进行激励性评价，成为了当前教学实践中需要面对和解决的问题。

本文将通过案例分析，探讨小学语文课堂教学中激励性评价的重要性，深入剖析激励性评价的方法，以及对教学实践提出反思与改进的建议，旨在为提高小学语文教学质量，激发学生学习兴趣和潜力提供借鉴和参考。

1.3 研究意义研究可以帮助教师更好地了解如何有效地激励学生，使他们在学习中更加积极主动。

通过激励性评价的实践，教师可以及时了解学生的学习状态和需求，调整教学策略，提供更为个性化的学习支持，帮助学生克服困难，取得更好的学习成绩。

语文课堂教学中如何运用激励性评价(陈秋琼)

语文课堂教学中如何运用激励性评价博罗县湖镇中心小学陈秋琼新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。

激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。

那么在语文教学课堂教学中如何运用这一评价方式呢？一、热爱学生是激励性评价的基础教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。

”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。

“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的尊敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。

很难想象，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“打击、训斥”惯了的教师，有一天，他突发奇想，想要激励学生会是什么样子。

恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的污辱，更抵触教师、甚至仇视教师，个别的学生也许还会产生过激的言行吧。

二、以学生为主体是激励性评价的重要手段现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。

小学语文课堂中激励性评价的作用与实施

小学语文课堂中激励性评价的作用与实施引言在小学语文课堂教学中，激励性评价作为一种重要的教学手段，能够有效提升学生的学习兴趣和学习动力。

本文将探讨激励性评价的作用以及在课堂中的具体实施方法。

激励性评价的作用增强学习动机激励性评价通过积极的反馈和表扬，能够增强学生的学习动机，让他们感受到成就感，愿意主动参与到学习中来。

促进自信心发展及时的激励性评价能够帮助学生树立自信心，尤其是在语文学科中，良好的表达能力和写作能力需要不断的训练和鼓励。

学生在获得认可后，会更愿意尝试和表达自己的想法。

创造积极的课堂氛围通过激励性评价，教师可以营造出一个积极向上的课堂氛围，促进学生之间的交流与合作，使课堂更加生动有趣。

引导学生自我反思激励性评价不仅关注结果，也关注过程。

通过对学生学习过程的肯定与建议，可以引导学生进行自我反思，从而促进他们在学习中不断进步。

激励性评价的实施方法具体化的反馈教师在给予评价时，应具体指出学生的优点与不足。

例如，在学生的作文中，除了表扬其构思独特外，还可以建议如何改进语言表达，使反馈更加具体明确。

多样化的评价方式除了口头表扬外，教师还可以通过书面评价、评比、展示等多种方式给予学生激励。

例如，设立“优秀小作家”奖项，鼓励学生积极参与写作。

营造竞争与合作的环境在课堂中，可以通过小组活动，让学生相互评价和鼓励，营造合作学习的氛围，同时通过适当的竞争机制激励学生更好地表现。

及时性与频率教师应尽量在学生表现后及时给予评价，以确保学生能感受到自己的努力得到了认可。

同时，定期的鼓励和评价也可以保持学生的学习热情。

结论激励性评价在小学语文课堂中具有重要的作用，能够增强学生的学习动机、促进自信心、创造积极课堂氛围，并引导自我反思。

通过具体化、多样化的评价方式，以及营造良好的课堂环境，教师能有效实施激励性评价，从而提升学生的学习效果。

未来，教师应更加重视这一教学策略，为学生创造更加积极的学习体验。

谈激励性评价在小学语文课堂教学中的作用

谈激励性评价在小学语文课堂教学中的作用摘要：课堂激励性评价着眼于学生学习兴趣的调动与培养，有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效，有利于激发学生进一步学习的动机。

关键词：小学语文；课堂；激励性评价中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-081-01随着新课程改革的发展与层层深入，评价在教学中所起的作用越来越重要，而教师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是激发学生参与积极性的重要方法。

新的语文课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面引导。

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

那么，在教学中怎样运用好激励性语言呢？一、评价语应简洁准确，针对性强语文评价语应客观地指出学生课堂学习中的长处和存在的问题。

评价语要简洁而丰富，要讲得明白，让学生听得清楚。

准确而针对性强的评价语能提醒学生，并引导学生及时纠正错误。

例如：“你的课文朗读得很流利，如果能再有点感情就更好了！”这样的评价语就可以及时指导学生在朗读方面的技巧，帮助学生看到自己的不足之处。

二、评价语应倾注真情学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需求外，还需要从教师那里得到尊重、宽容和教诲。

因此，教师的课堂评价语言除了要具有激励性以外，还应包含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真切情感的评价促进学生知识、能力、情感的建构。

三、评价语要关注到学生的差异性课堂评价的目的是激励学生的学习热情。

对于学习能力不同的学生，评价的侧重点也应该不同。

每个学生都具有不同于他人的素质和活环境，都有自己的爱好、长处和不足。

学生的差异不仅指在语文学习中的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点。

浅谈激励性语言在课堂教学中的作用

浅谈激励性语言在课堂教学中的作用圭峰小学：曹丽在低年级语文课堂教学中，激励性语言是一门艺术.这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。

适时、真切、慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。

法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”这句话是很值得我们深思的。

在小学语文课堂教学中，能适时妙用激励性语言，课堂教学效果会更好.针对于此，接下来我就从三个方面谈一谈我对课堂激励性语言运用的研究结果。

一、课堂激励性语言运用的重要性我们龟峰小学的学生多来自农村或单亲家庭。

他们自小缺乏鼓励关爱,缺乏对学习的主动性和对生活的热情。

他们多数没有目标，没有信仰，对学习没有太大的兴趣.他们的学习基础薄弱，学习习惯比较差，课堂上不愿意展示，课下不愿意复习，对自己要求不高,甚至有相当一部分学生思想懈怠、懒散，做一天和尚撞一天钟.脑科学研究的成果表明:“语言在改变大脑化学物质方面有巨大的影响,而且是非常个性化的影响.负面、否定性的语言能产生阻碍大脑有序思考和学习的化学物质，而积极、肯定的语言则能产生帮助脑细胞生长和加强左右半脑交流的有益化学物质，这些物质能让大脑做好准备，有效地处理信息”。

在课堂教学中，我们教师就应该时刻注意用积极的语言建立起有效的反馈机制,从而为学生的学习创建积极的氛围，使他们能建立起一个有利于学习的良性循环的习惯与机制.二、课堂激励性语言运用的形式经过多次调研我校和外校老师的课堂，我总结出了激励性语言运用的几种形式.1.口头语言激励这是课堂中最常用的激励方法.在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。

“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。

在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。

只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象,用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。

激励教育在小学语文教学中的应用研究

激励教育在小学语文教学中的应用研究二、激励教育的理论基础1.激发学习动机激励教育的核心理念是激发学生的学习动机，使他们能够在学习中产生持续的积极性。

根据心理学的相关研究，学习动机是学生学习的重要驱动力，而激励教育能够调动学生的自我激励机制，帮助他们建立积极的学习态度。

2.奖励与惩罚激励教育的另一重要理论基础是奖励与惩罚。

教师能够通过奖励和惩罚机制，激励学生积极学习，促使他们养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

三、激励教育在小学语文教学中的具体应用1. 积极的师生关系激励教育要求教师与学生之间建立积极的师生关系。

教师应该与学生保持良好的互动，积极倾听学生的想法和意见，鼓励学生发表自己的观点，树立学生的自信心。

2. 设立奖励机制教师可以在小学语文教学中设置各种奖励机制，如表扬、奖励小礼物、积分兑换等方式，激励学生取得优异成绩。

通过奖励机制，学生在学习语文过程中会更加努力，提高学习的积极性和主动性。

3. 创设轻松的学习氛围激励教育倡导在轻松、愉快的学习氛围中展开教学活动。

教师在教学中可以利用游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习语文知识。

4. 倡导自主学习激励教育强调学生的自主学习能力。

在小学语文教学中，教师应该引导学生发挥自主学习的能力，让学生能够独立思考，主动解决问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。

四、激励教育在小学语文教学中的效果评价激励教育在小学语文教学中的应用能够明显提高学生的学习积极性和学习成绩。

通过奖励机制，学生在学习语文知识的过程中会更加努力，取得更好的成绩。

激励教育能够激发学生对语文学习的兴趣和热情，促使学生更加主动地参与到语文学习中。

五、结语通过激励教育的应用研究，我们可以看到激励教育对小学语文教学的积极影响。

在未来的语文教学中，我们应该进一步发挥激励教育的优势，不断探索激励教育在语文教学中的新途径，为学生提供更好的语文学习环境，促进学生的全面发展。

希望本文能够为激励教育在小学语文教学中的应用提供一些参考和启示。

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思小学语文课堂教学，是培养学生语文能力、文学素养和语言表达能力的重要环节。

在语文课堂教学中，教师的激励性评价对学生的学习和发展起着至关重要的作用。

本文将通过一个案例，来探讨小学语文课堂教学中激励性评价的实施和反思。

案例：小明是一名小学三年级的学生，他在语文学习中表现出一定的悲观情绪，总是认为自己的语文成绩不好，对于语文学习缺乏主动性和积极性。

在一次语文作文课上，小明的作文被老师评为“语言表达生动，内容生动有趣，但还需要多加努力”。

老师在评语中指出了小明作文的优点，并提出了改进的建议。

这样的评价让小明感到受到了认可和鼓励，他对语文学习的兴趣也逐渐增加，开始勤奋刻苦地学习。

从这个案例中可以看出，老师的激励性评价对于学生的学习动力和学习效果有着显著的影响。

在语文课堂教学中，如何进行有效的激励性评价呢？老师应该注重发现和肯定学生的优点和长处。

无论是在作文、朗诵或者阅读表达方面，都要及时给予学生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和自信的力量。

老师在评价学生作品时要注重给予具体的建设性意见和指导，让学生知道自己的不足之处并能够有针对性地改进和提高。

老师还要重视学生的个体差异，针对不同学生的学习情况和表现，采取不同的激励性评价方式，让每个学生都能够感受到老师的关心和呵护，激发出他们学习的潜能和动力。

就实际情况来看，语文课堂教学中的激励性评价也存在一些不足之处。

一些老师在评价学生作品时可能会出现评价不够具体、不够深入的情况，导致学生对于自己的优势和不足缺乏清晰的认识，从而无法有效改进。

一些老师在激励性评价中可能会出现对学生过于苛刻或者过于宽容的情况，造成学生对于激励性评价的失去信心和价值感。

一些老师可能会忽视学生的个体差异，采取统一的评价标准和方式，导致部分学生无法得到有效激励和帮助。

激励性评价在小学语文课堂教学中的作用

激励性评价在小学语文课堂教学中的作用激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。

随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要。

在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。

“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。

一、尊重学生、激发学习热情对学生的课堂评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师一些看似平常而又不平常的话语，往往是孩子们的阳光，是课堂的生命，会极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，能最大限度地为学生的发展提供空间。

而且课堂评价最重要的是要捕捉最佳教育时机。

比如，上课伊始，要复习课文了，因为平时学生读书声音比较小，教师可以这样说：“这几天同学们的表现特别好，各方面都有了很大的进步，老师今天特别想听同学们琅琅的读书声，因为老师觉得读书声是世界上最美的声音。

”相信这样的开场白之后，老师听到的必定是最满意的、最有感情的学生朗读。

连平时最调皮的小男生都能聚精会神的读书了，而且声音竟然是最响亮的，最投入的。

课堂提问的时候，如果一个同学起来回答问题突然声音比以前大了许多，教师可以不失时机地表扬：“今天xxx同学的回答真精彩，而且声音也比以前洪亮了，老师真为他的进步高兴！”相信这样的评价之后，不仅这个学生回答问题的声音响亮了，其他同学在回答问题的时候声音会更响亮。

类似这种评价，低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。

因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀手”。

激励性评价在语文教学中的运用

2。

唤攵学教育激励性评价在语文教学中的运用内容摘要:在小学阶段，对小学生的教育会影响到小学生今后的发展和提高。

小学语文的教学对小学生的发展有着重要的影响，小学语文教学方法也在不断创新，本文讨论激励性评价在小学语文教学中的运用，希望对读者有所帮助。

关键词：激励性评价语文教学运用激励性评价是实现小学语文有效教学的重要策略，我们在评价的过程中要充分融合到教学的各个环节。

笔者结合教学实践，从课堂过程、作业批改和教学效果等角度阐述激励性评价的有效落实。

一•激励性评价完善语文课堂过程。

在课内学习是学生学习的主要时间，在课内对学生的学习能力进行培养。

在课堂上用激励性的评价在学生的学习过程中对学生的学习进行评价，帮助学生培养学习的信心促进学生语文学习能力的发展。

在课堂上不论是小学生回答问题还是在教学情景的创建中积极主动的参与，教师在对学生进行评价时要对学生在知识和能力的方面进行评价，在情感上对学生进行引导在价值观上对学生进行建造。

在对学生的教学过程中要对学生进行激励性的评价创建一个良好的轻松的学习环境，让学生在学习上可以更加有效。

同时让学生进行自我的反思，对自身的行为思想进行判断，可以明辨是非。

例如，在教授学生《黄河象》这篇课文时。

可以首先向学生播放相关的黄河象化石的视频，让学生有直观的印象。

对课文中的内容充满兴趣，这样在学习时可以让学生带着问题对课文进行学习，让学生对课文中的内容进行探讨。

启发学生去猜想和探索黄河象化石的由来，让学生说出自己的猜想,教师对学生的行为进行评价。

根据实际情况对学生进行激励性的评价，让学生学习更加有积极性，更加有效率的学习小学语文文化知识。

同时也可以让其他学生对学生提出的猜想进行评价和质疑，让学生通过相互评价来得到提高。

让学生通过学习来培养学生的想象力和表达倾听能力。

教师可以向学生提出一些问题，如“黄河象是怎样被发现的？”这类简单的问题，当学生说出一些答案时教师应该给予一定的肯定。

这样提高学生的学习兴趣，让学生更加热爱学习同时促进学生的学习能力的提高。

激励性评价在小学课堂教学中的运用

激励性评价在小学课堂教学中的运用作者：李国柱来源：《学校教育研究》2017年第25期苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

” 语言是人类进行思维和交际的工具。

但在教学上，从某种程度上说，教师的言语对学生的成长有很重要的作用。

就语文来说，语文学科具有工具性与人文性，相比较工具性其作用更加的明显。

教书育人是对这两方面性质最好的诠释。

课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。

随着课程改革的不断推进，课程的教学，每一位老师在内容、教学形式都有各自的见解。

而激励性评价在课堂教学组织与管理中有着不容忽视的作用。

下面我就从激励性评价的概念、作用、方法和策略几方面来谈谈激励性评价对小学生的重要性上的認识。

一、激励性评价的概念“激励性评价”是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，进而使学生积极主动学习的一种策略。

激励性评价是以激发学生情感需要和学习新事物动机，是鼓励学生主动提高自身能力和自身素质为目的的一种价值判断活动。

激励性评价可以有效促进学生各项能力发展。

二、激励性评价的作用1.激励性评价可以促进每个学生个体的发展低学段的小红花奖励，“你真棒”“你可以做更好”等这些语言，可以提高学生的积极性，会让孩子有更多的动力去努力得到老师更多的认可。

2.促进学生个体的全面、和谐和可持续发展发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

激励性评价在小学语文课堂中的作用

激励性评价在小学语文课堂中的作用摘要：随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。

我们学校以全面对学生进行评价探索，在教学实践中，我尝试用激励性的评语对学生进行评价。

本文就这方面的做法谈谈我的体会。

关键词：小学语文；激励性评价第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。

”新课程也要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，而“激励性评价”就体现了这一要求。

激励性评价是指教师应在课堂中对学生采用随机的、激励性的评价，通过语言、情感和其他恰当的方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。

在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。

一、尊重学生的情感尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。

教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。

尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。

因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。

老师充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。

可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生生命发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，更不会用同一把尺子去衡量所有的学生。

这样才会真正去聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。

小学课堂教学中激励性评价的应用

小学课堂教学中激励性评价的应用小学课堂教学中，激励性评价是一种重要的教学评价方式。

它通过积极的反馈、鼓励和奖励，激发学生的学习动力和自信心，促进他们积极参与课堂活动，提高学习效果。

下面，我将介绍小学课堂教学中激励性评价的应用。

激励性评价可以通过积极的反馈来激励学生。

教师可以通过表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续努力学习。

当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以给予肯定的评价和鼓励，让学生感到自己的努力得到了认可，增强他们的自信心。

教师还可以通过给予学生一些小奖励，如小红花、小礼物等，来鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

激励性评价可以通过设定目标来激励学生。

教师可以设定具体的学习目标，并告诉学生如果能够达到这个目标，将会得到相应的奖励或认可。

这样一来，学生会明确自己的学习目标，有一个明确的方向，从而更加努力地学习。

教师还可以根据学生的实际情况和进步情况，适时地调整目标，让学生感到学习是有一定难度但又可以实现的目标，进而增强他们的学习动力和信心。

激励性评价还可以通过比较来激励学生。

教师可以组织学生之间的小组竞赛或个人竞赛，通过比较成绩来激发学生的竞争意识和积极性。

这样一来，学生会明白学习是一个竞争激烈的过程，并且希望取得更好的成绩，从而提高学习效果。

教师还可以在比较中特别表扬那些进步明显的学生，让学生感到自己的付出和努力得到了认可，进而激发他们更进一步的学习动力。

激励性评价还可以通过创设良好的学习环境来激励学生。

教师可以创设一个积极、活跃的学习氛围，在课堂上鼓励学生提问、发表自己的见解，并充分肯定学生的努力和贡献。

教师还可以组织一些有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，增强他们对课堂的参与度。

通过这样的学习环境，学生会感到课堂是一个愉快、有趣的地方，从而激发他们积极主动地学习。

小学课堂教学中激励性评价的应用

小学课堂教学中激励性评价的应用小学阶段是学生学习生涯中的重要阶段，教学中的激励性评价对学生的发展和成长有着非常重要的作用。

激励性评价是指通过具体、及时、积极的评价来激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们树立自信心，激发学习动力，提高学习效果。

在小学课堂教学中，激励性评价的应用能帮助教师更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。

下面将从学生的学习动机和自信心培养、学习效果提高等角度阐述小学课堂教学中激励性评价的应用。

激励性评价有助于激发学生的学习动机和培养自信心。

在小学阶段，学生的学习动机和自信心的培养是非常重要的，它直接关系到学生对学习的态度和学业成绩的提高。

激励性评价能够帮助学生建立正确的学习观念，树立自信心，激发学习动力。

教师在评价学生时，可以通过表扬学生的优点和进步，鼓励学生坚持努力，给予学生正面的心理暗示，促进学生自我激励，激发学习兴趣。

当学生取得了好成绩，老师可以给予及时的奖励和肯定，让学生感受到努力学习的成果，增加学习的乐趣和动力。

而在学习过程中，遇到困难或失败时，老师也应给予鼓励和支持，帮助学生调整学习状态，增强自信心，激发学习动力，树立乐观积极的学习态度。

通过激励性评价的应用，学生的自信心得到了更好的培养和发展，学习动机得到了有效的激发和提高。

激励性评价有助于提高学生的学习效果。

在小学课堂教学中，激励性评价能够帮助学生树立正确的学习目标，提高学习投入度，从而达到提高学习效果的目的。

教师在评价学生时，可以根据学生的实际情况，及时发现学生的优缺点和问题，并给予正确的指导和帮助。

对于成绩好的学生，老师可以进行肯定和鼓励，同时指导学生巩固知识，拓展学习思路，提高学习深度和广度。

而对于成绩较差的学生，老师也要及时发现问题，找准学习差距，给予个性化的指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。

通过激励性评价的应用，教师能够有针对性地帮助学生解决学习问题，引导学生进步，从而提高学生的学习效果。

小学语文课堂教学中对学生进行激励性评价的探索

小学语文课堂教学中对学生进行激励性评价的探索摘要：新课程改革强调“充分发挥评价的激励作用”。

在小学语文课堂教学中，激励性评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，缩短师生之间的距离。

但是很多教师在实际使用激励性评价时存在一些误区，对小学语文课堂教学激励性评价存在的问题进行了分析，找出了相应的解决办法，以促进小学语文教师课堂教学激励性评价水平的提高。

关键词：小学生；教学评价；自信心；针对性激励性评价是小学语文教师课堂教学中在课堂教学过程中，运用恰当的教学方法和手段，对不同层次的学生从不同的角度进行表扬、鼓励、肯定、激励、鼓励，甚至批评，让学生的不同思维能力获得自信，满足不同的心理体验，羞愧，最大限度地激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习的一种教学评价方式。

一、小学语文教师课堂教学激励性评价的作用1.帮助学生树立学习的自信心教师在课堂教学中应及时对学生的点点滴滴进步给予表扬和肯定，学生在接受教师的表扬和肯定的过程中，会自觉地放大自己的优势无限，对自己表现出强烈的自信心，努力使自己变得更好。

比如，评价学生的课文朗读情况时，可以这样评价：“你读得真有感情，要是能再大点声就太完美了。

”“学习”不是学生自己能够成功的事情，而是需要成年人的帮助才能成功。

教师在这方面有“潜在的发展可能性”，因此需要有效的评估和指导。

2.促进师生良好关系的形成教师对课堂教学进行动机评价，不仅可以增加课堂教学的乐趣，而且可以缩短师生之间的距离。

对于教师来说，整个教学过程就是师生之间的互动。

教师必须善于捕捉每个学生的闪光点。

准确的评价会让学生感到被老师认可。

对于学生来说，他们在课堂互动中更加积极，期待着得到老师的表扬和肯定。

有时老师的一句简单朴素的赞美，一个真诚的赞美，一个亲切的微笑，可以触动学生的心灵，可以让学生感觉到老师一直在关注他们。

二、语文教师课堂教学激励性评价存在的问题1.激励性评价过于单一，缺乏针对性在语文课堂教学过程中，大部分语文教师都会对学生进行口头表扬，比如“你真是太聪明了！”“你真棒！”等，有时还会用物质奖励的方式给学生一颗“五角星”、一面“小红旗”等。

口头激励性评价在小学语文课堂教学中的运用卞

口头激励性评价在小学语文课堂教学中的运用卞作者：云璐来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第1期小学语文是学生学习汉语言文化知识的初始阶段，良好的语文学习基础使人终生受益。

在新课程改革的大背景下，围绕语文课程进行的教学评价扮演着越来越重要的角色，在语文课堂教学水平的提高以及今后的革新和完善方面都有着深远的意义和影响。

口头激励性评价是教学评价中最直接、普遍、及时有效的一种评价方式，在日常的语文教学实践中收获了良好的效果。

一、现行课程评价的现状及原因浅析课程评价在小学语文教学过程中应受到足够的重视和认可，现行的课程评价，尤其口头评价中确实存在一些问题，主要从以下三点来分析：首先，教师的评价往往单纯地着眼于学生的学习情况，如对知识的掌握情况、学生的课堂表现、学生作业完成情况等，评价中相对忽略了学生的切实感受和体验，导致学生学习的积极性无法调动；其次，口头评价是最直接、显效的评价方式，教师过分强调甄选和对比功能，忽略其激励、调整和导向作用，往往导致学生在受到教师的评价后，对教师的评价很难做出正确、客观的理解，一定程度上阻碍了良好师生关系的形成和建立；最后，教师的评价方式同样很重要，部分教师忽略了过程性评价和终结性评价的区别，没有充分尊重学生的个体差异性，对延缓性评价的重要性缺乏全面、科学地理解和认识。

二、口头激励性评价的内涵及重要性口头激励性评价主要以教师即时即地的肯定性评断为主，致力于让学生感受到教师的鼓励和认可，逐步培养学生在与老师互动过程中的自我效能感。

口头激励评价对小学阶段的学生而言尤为重要，学生通过语文教师的讲解和教授习得语文知识，学生对教师的提问做出回答，教师从学生的信息反馈中感知学生对知识点的掌握情况：当学生掌握情况良好时，给予学生充分的表扬，让学生感受语文学习带来的乐趣；当学生掌握情况欠佳时，给予学生必要的鼓励，让学生感受到教师深切的关怀和帮助，并在教师的引导中逐步提高自我。