《卖火柴的小女孩》教学设计与反思

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《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)

《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1__是1９世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。

这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩蜷缩在墙角里五次擦燃火柴所看到的幻景；最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在墙角里。

我在教学第一部分内容（小女孩在街上卖火柴）时，让学生思考：课文写了小女孩过着怎样的生活？学生通过自学及小小组讨论，只回答出“又饿又冷”，没有将“痛苦”回答出来。

（正确回答是：“饥饿、寒冷、痛苦”）究其原因，学生回答不出来，跟他们生活的年代有关。

学生通过她光着脚在雪地里走，知道了冷；通过“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

”知道了饿。

当今的学生生活在无比幸福的家庭里，所以比较难的感受出小女孩的痛苦。

如果我让学生回忆我国解放前的劳动人民的生活情况，也许这个答案能回答出来。

《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生所作的一篇脍炙人口的童话，讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。

作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。

__是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。

面对这样一篇大作，我几乎束手无策。

它太过完美了，以致于让我不敢轻易地去碰它。

它是这三单元的第一篇，不论是特定环境的描写，5次点燃火柴情景的自然衔接，贫穷与富裕的对比，还是虚实结合的写作手法，都提供了很好的写作范例，很值得学生在今后的习作中借鉴和运用。

鉴于以上认识，在教学设计中，我紧紧抓住“以读促学，以读导学，读中点拨”这个思想，从交流学生喜欢的段落入手，由浅层认识引向深入；抓住5次点燃火柴情景的重点内容，引导学生把肤浅、零星的认识，进行整合，在学生领悟文本中心思想的前提下，去体会作者表达的意图、方法，感受表达之妙。

卖火柴的小女孩教学反思(通用10篇

《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组的一篇讲读课文。

本课这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。

主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。

这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目，理解含义深刻的句子的重点课文。

这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。

在教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

所以在这节课中我的教学体现了以下特点：一、设置情境，促进生本对话。

崔峦老师说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。

”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。

”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。

二、寻找结局，确定研究主题。

为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段，也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。

三、仔细研读，感受文章主题。

在学生自学的基础上，分别引导学生小组汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。

卖火柴的小女孩教学设计(精选5篇)

卖火柴的小女孩教学设计（精选5篇）情心和爱心。

教学重难点：1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

2、理解含义深刻的语句。

教学准备：关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件课时划分：两课时第一课时一、从课题入手，整体感知课文1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。

学生读一读）。

加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？（生答）2、师补充课题。

要求学生默读全文。

并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象？（生默读课文，之后汇报。

）3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。

〔设计意图〕（用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；让学生谈对小女孩的看法，学生学有所获，奠定了对小女孩的同情心的情感基调。

）二、检查预习，理清课文层次1、检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。

（师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着）2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的？小女孩的结局又是怎样的呢？（引导学生将课文划分为三部分：（1—4）现实生活；（5—10）幻想；（11—12）结局）生汇报。

《卖火柴的小女孩》教学设计(共16篇)

《卖火柴的小女孩》教学设计〔共16篇〕第1篇：《卖火柴的小女孩》教学设计【教材分析^p 】这是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，课文技记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对贫困儿童的深切同情。

全文以火柴为线索，分为小女孩卖火柴、擦亮火柴取暖、冻死街头三局部。

【教学目的】1.认读5个字〔其中有2个多音字“晃”和“喷”〕。

2.有感情地朗读课文。

3.理解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫困儿童的深切同情。

【教学重点】理解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫困儿童的深切同情。

【教学难点】有感情地朗读课文，写出。

【学情分析^p 】有不少学生在学习课文之前，已经通过各种渠道读过安徒生的这篇童话，如今需要的是站在学习语文的角度上看问题：独立学习、自渎自悟，通过朗读来表达自己的情感。

【教学方法】采用多种不同的形式读，把阅读与质疑有机结合，把阅读与考虑有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成才能。

【教学理念】阅读是学生的个性化行为。

阅读教学是在老师指导下的学生自主阅读探究的理论活动。

学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。

老师那么是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析^p 讲解代替学生的阅读理论。

在阅读理论中，力求引导学生自读自悟，感受寓言的寓意。

【教学准备】布置学生预习，查阅有关资料。

【教学过程】一、导入新课，提醒课题1．板书课题，启发谈话同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．学生说说理解的安徒生，老师可以根据实际情况简介时代背景及安徒生19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

二、整体感知，理清线索1．自读课文，理解课文大意。

〔同桌交流〕2．检查自读情况。

考虑：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？〔本文写的是在大年夜一个小女孩漂泊街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。

卖火柴的小女孩。教学设计以及教学反思

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。

二、教学目标(一)知识目标1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

2．能够通过理解重点句体会小女孩的不幸（二）能力目标1．培养学生理解词句能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

(三）情感目标通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

三、教学重难点1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

一、诗歌导入。

《你别问这是为什么》师生合作读这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

今天，让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）二、浏览课文整体感知1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。

（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。

）2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报三、再读课文，加深理解１、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢？⑴指名读。

文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢？⑵出示课件，谈体会。

（小女孩卖火柴的录像片段。

）⑶指导有感情地朗读。

（想想我们应该带着怎样的感情去读呢？）２、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？⑴指名读。

⑵师范读。

（小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面？）⑶指名说。

再读。

四、学习点燃火柴的部分１、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。

谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么？板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶２、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么？（幸福、美好、温馨、美妙。

卖火柴的小女孩教学设计与反思2000字5篇

卖火柴的小女孩教学设计与反思2000字5篇卖火柴的小女孩教学设计与反思篇1素质教育目的1、知识教学点：⑴学会本课6个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

⑵理解重点句：①谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

②他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

2、才能训练点：⑴培养学生理解词句，领悟课文中心的才能。

⑵指导学生展开合理的想象。

⑶指导学生有感情地朗读课文。

3、德育浸透点：通过理解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本社会制度的憎恨。

4、美育浸透点：体会小女孩的美妙愿望，珍惜如今的美妙生活。

学法引导1、老师教法：谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

2、学生学法：自读自悟、小组讨论、感情朗读。

重点·难点·疑点及解决方法1、重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、难点：从最后三个自然段含义深化的语句中体会作者的思想感情。

3、疑点：小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？4、解决方法：通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

师生互动活动设计1、老师活动设计：引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

2、学生活动设计：讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描绘的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

课时安排2课时。

教学步骤第一课时一、导入新课，提醒课题1、板书课题，启发谈话：卖火柴的小女孩同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及卖火柴的小女孩教学设计与反思篇2教学目的1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思

小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思人教版小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思（精选11篇）小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思篇1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。

作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。

而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。

“良好的开端是成功的一半。

”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

二、自主朗读，图文结合渲染气氛。

依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。

为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。

我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。

如此实施，效果甚好。

孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。

卖火柴的小女孩教案(优秀10篇)

卖火柴的小女孩教案（优秀10篇）卖火柴的小女孩教学设计篇一教材目标：知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。

过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

情感、态度、价值观：感受小女孩命运的悲惨，体会作者对当时社会的不满，对穷苦人民的深切同情。

教学重、难点：把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学设计：一、导入：（大屏幕出示图片丑小鸭、拇指姑娘）它们是谁？能用一句话来介绍一下它们吗？知道是谁笔下的形象吗？学生答。

那谁能来说一说你所了解的安徒生？学生简介，教师补充。

今天我们就随着这位童话大师的笔，走近这样的一位小姑娘，齐读课题《卖火柴的小女孩》。

二、初读，整体感知师：请同学们打开书，自由读课文，在字准句顺的基础上，想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事？学生读文，思考、汇报。

师：孩子，此时此刻你最大的感受是什么？生答：可怜、悲惨等。

师：是啊，这是一个多么可怜的小女孩啊，孩子，你从哪感受到了小女孩的可怜？快速浏览课文的14自然段，有了自己的感受就可以举手说。

学生汇报：重点抓住大年夜：孩子，对于你来说大年夜意味着什么？可对于这个可怜的女孩来说呢？冷：从哪体会出了小女孩冷？学生答。

孩子，你感受到冷了吗？来，把这种冷读出来。

学生读。

饿。

家：是什么让这个小女孩有家不能回？学生答。

师：是的，现在，这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角，伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。

孩子们，如果你就是这个可怜的小女孩，你现在最想要的是什么？学生回答。

三、研读，情感升华：师：浏览下文，小女孩和你想要的一样吗？学生答。

师：孩子们，就让我们带着对她的同情，再次走近这个小女孩，走进课文的余下部分，动笔画出让你感受最深的语句，看看你能体会到什么，有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。

六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计及反思

六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计及反思六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计及反思篇1教学目标1、抓住重点，紧紧围绕小女孩的悲惨命运，研读与朗读相结合，探讨长文短讲的规律，并遵循阅读教学的规律即学生同文本或文中人物对话的理念，走入小女孩的生活，走入小女孩的内心世界，进而同小女孩产生情感共鸣。

2、感受作品的构思之巧，语言之妙。

重难点1、引导学生把握课文内容，关注人物命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及效果。

2、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学准备1、安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。

2、制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学过程及设计意图一、联系生活，激情导入1、同学们，你们过年的时候在干什么呢？（生自由回答，如：放鞭炮、玩游戏、吃美食等）对，同学们，过年应该是你们最开心、快乐的时候。

但是，就在大年夜，就在我们一家人在一起快快乐乐的吃年夜饭，放鞭炮的时候，有一个小女孩却光着头赤着脚，走在又黑又冷的大街上卖火柴。

她就是我们今天所要学习的，由19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”——安徒生所写的《卖火柴的小女孩》一文当中的主人公。

板题：卖火柴的小女孩2、这篇文章，是以19世纪资本主义制度下的社会为背景写作的。

今天，我们就一起随着安徒生，来走进卖火柴的小女孩的世界。

[设计意图：创设情境，运用对比，激起兴趣。

]二、配乐朗读，整体感知多媒体播放小提琴独奏曲《沉思》，教师激情配乐朗读课文。

[设计意图：创设情境，激发情感。

三、理清思路学生用自己喜欢的方式自由读文，分段，并以小标题概括段意。

有人说真正会读书的人能把长长的文章读成几个字，相信同学们也是会读书的人，试试能不能以小标题的方式概括出每段大意？[设计意图：《语文课标》第三年段阅读目标中要求“在阅读中了解文章的表达顺序。

”“阅读叙事性作品，了解事件梗概”训练学生用小标题概括文章主要内容，可以培养学生归纳、概括的能力，提高学生阅读水平。

部编版卖火柴的小女孩教案优秀15篇

部编版卖火柴的小女孩教案优秀15篇《卖火柴的小女孩》教学设计篇一教学目标：教学重点与难点：教学时间：三课时。

教学准备：灯片、磁带。

教学过程：第一课时启发谈话。

1、我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上，她又冷又饿，可是一整天了，没有一个人来买她一根火柴。

最后她蜷缩在墙角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。

第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。

这个小女孩在大年夜冻死了。

你们知道这个童话叫什么吗？一百多年前的丹麦是个资本主义制度的国家，那时贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常黑暗。

《卖火柴的小女孩》就反映了当时社会劳动人民生活的悲惨情景。

同学们在学习这篇童话时，一定不要忘记这一点。

3、老师有感情地配乐范读课文（或播放录音）。

4、提问：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。

这篇课文讲了这样一个故事。

在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。

第二课时一、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。

1．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。

2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因为她的一双小手几乎冻僵了。

“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。

但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。

但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。

《卖火柴的小女孩》教学反思15篇_1

《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）写小女孩五次擦燃火柴，眼前出现四次幻景，表现了她对美好生活的向往，是课文的重点部分。

在准备这部分的教学时，我原计划找找童话录像，做多媒体课件，让学生充分感受小女孩的寒冷、饥饿、痛苦。

但很遗憾，童话录像找不到，课件制作又很费时。

后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一项家庭作业：细读课文第５～第１０自然段，根据课文内容加以联想，画４张幻想图，第二天带来在课堂上展示给大家看。

对于《卖火柴的小女孩》第二大段，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。

基于这样的理解，次日上课一开始，我先让学生默读第一次幻景部分，在头脑中再一次形成图像。

读完后，让他们对照自己的画，试讲解自己的图画。

准备后，我指名学生上台讲解自己的图画作品。

讲解后，由学生评定，再对照课文修改。

最后，请学生用比较简洁的话给自己的图画写上一段文字，概括画面内容。

以后三次幻景的教学均按以上方法，从扶到放地进行。

这样，不仅充分调动了学生的表现欲，而且加深了学生对课文的理解，增强了他们的口头表达能力。

通过这一课的教学，我深有感触：教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度出发，看是否引导学生兴趣，激发求知欲，是否能更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。

《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版小学六年级语文下册第四组课文中的第一篇精读课文。

这一单元的主题是“阅读外国名著，了解不同国家多样的文化”，紧扣这一主题，要求学生阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

有条件的，还可以再找一些外国名著读一读。

在这个大目标的指引下，从上周二开始，我就在着手设计《卖火柴的小女孩》第一课时。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思(推荐3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思第1篇】教学目标1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

教学过程第一课时一、导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。

他一生写了160多篇童话。

今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

二、整体感知，理清线索1、自读课文。

读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？2、集体交流。

（板书：卖火柴擦火柴冻死）三、学习“卖火柴”这一部分内容1、默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。

（1）对小女孩的鞋的细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。

）（2）雪花……看上去是那么美丽……（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。

）（3）街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。

（作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。

）（4）天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。

）3、指导朗读。

小女孩是多么可怜，多么让人同情。

在朗读的时候要读出这种感情。

4、小结。

四、布置作业1、抄写词语。

2、朗读课文，进一步体会感情。

第二课时一、学习“擦火柴”这一部分内容1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（完成课后1题）自由读描写第一次擦火柴的部分。

思考：为什么会出现火炉的幻景？她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？（她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。

《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】

《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】《卖火柴的小女孩》是著名童话作家安徒生的作品，书写了资本社会的黑暗的残酷，下面是的小编为您带来的《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】，希望能够帮助到大家。

《卖火柴的小女孩》教案篇一一、教学目标：知识与技能：1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

过程与方法：1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

二、教学重点：1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、作业设计：课内：抄写词语组织近义词填空课外：朗读课文四、教学课时：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：1、掌握本课生字新词。

2、初读课文，了解课文内容。

能理清文章脉络。

3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

教学过程：一、出示课题，简介作者1、板书课题，作者“安徒生”2、简介作者安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。

1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。

自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。

你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）3、利用插图，导入新课。

请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。

语文《卖火柴的小女孩》教学反思12篇

语文《卖火柴的小女孩》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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卖火柴的小女孩教学反思15篇

卖火柴的小女孩教学反思15篇卖火柴的小女孩教学反思1感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：1、课前我让学生在预习中搜集安徒生的资料，使学生了解到安徒生出生在贫富悬殊、劳动人民深受剥削压迫的苦难年代。

2、课中让学生选择自己喜欢的段落自主阅读：在阅读的同时画出文中最令人感动的地方。

然后在小组内交流收获。

取长补短，促进思维。

当学生全班交流时，提出自己不懂的问题，这时我引导学生着重从两个问题来理解课文。

一是：小女孩是冻死的，为什么“嘴上还带着微笑?”二是：分明是说小女孩冻死了，为什么要写“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新的幸福中去?”引导学生抓住“两个幸福”揣摩其内涵，引起学生情感上的共鸣。

接着，设计一个自由想象的题目：假设卖火柴的小女孩来到我们中间，你想对她说些什么?学生能积极参与，各抒己见，“我请她到我们家吃顿饱饭”。

“我要请她到我们这个温暖班集体来，和我们一起学习。

”……使学生对幸福的认识和体验得到了新的升华。

3、课后我建议学生在课后阅读安徒生的其他童话。

《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是人教课标版第四单元的`一篇精读课文，本组课文全是外国名篇名著，单元教学重点是既要把握__主要内容，又要体会作品中人物的思想感情，关注人物的命运。

我在教学这篇课文之前，特地把它选做我本学期的汇报课，因为我想，这篇课文我已经教过N次了，不必费很多时间去查阅资料和揣摩教学方法。

今天面对全体同学和听课的老师，我才发现，一堂课下来竟留下了那么多的遗憾。

安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，在“以人为本”的今天如何引导学生阅读文本，尊重异域文化，显然，《卖火柴的小女孩》就是一篇很好的入门课。

可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注重了当时社会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运，却忽略了这点。

后来与同事交流才恍然大悟，这是我课后的第一点遗憾。

另外，《卖火柴的小女孩》这篇童话出现在二十一世纪的中国小学生教科书上，我们重读它，一定会有超越时空的新意。

卖火柴小女孩：教案设计及反思总结

本篇文章旨在探讨教师在教授《卖火柴的小女孩》这篇文学经典时，如何设计有效的教案，提高学生的阅读兴趣和文学素养，并在反思总结中对教学方法进行分析和改进。

一、教案设计（一）教学目标1.了解《卖火柴的小女孩》这篇文学经典所传达的主题和意义。

2.发展学生的阅读理解能力和文学素养。

3.提高学生的阅读兴趣和欣赏能力。

（二）教学策略1.以学生为中心，采用探究性教学法，引导学生主动思考、探究和解决问题。

2.结合原著和相关文化背景，采用多元化的教学手段，包括朗读、课堂讨论、小组合作、解读插画等。

（三）教学内容1.《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题。

2.文学语言和符号的理解与运用。

3.与文学作品相关的文化、历史、艺术等方面的背景知识。

（四）教学过程1.导入：利用图片、音乐等方式引起学生对《卖火柴的小女孩》的兴趣，了解故事背景和主题。

2.阅读与分析：学生阅读原文，并以小组形式分析故事情节、人物关系、语言运用和符号意义等方面。

3.讨论与解读：在小组中交流分析结果，并展开深入的讨论和解读，探究故事背后的内涵和意义。

4.互评与总结：每个小组报告讨论结果，并进行互评和总结，让不同小组之间进行互相交流和学习。

5.辅助活动：学生可以在课堂之外，进行相关的辅助活动，如观看相应的电影，参观相关文化展览，体验相关文化活动等。

（五）教学评价1.学生的参与度和表现。

2.学生的阅读理解和文学素养的提高程度。

3.教案的有效性和可行性。

二、反思总结在实际的教学中，教师需要根据学生的实际情况和课程要求，进行不同的教学策略和方法的选择和调整。

对于《卖火柴的小女孩》这样的文学经典，教师需要更多地关注学生的体验和理解过程，引导学生进行深入的思考和探究。

教师要建立一个良好的课堂氛围，营造积极主动的学习氛围。

在课堂教学中，教师需要注意分组方式的选择和调整，确保每个小组都能充分参与讨论和分析，保证学生的思考和表达能力得到发展。

教师应该关注文学作品和文化背景的结合，调整教学方式和手段，让学生能够更好的融入到文化背景之中，同时理解文学作品中蕴含的丰富内涵和意义。

卖火柴的小女孩教学设计及反思王建华

卖火柴的小女孩教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标本教案旨在培养学生的阅读理解能力和创造性思维，帮助学生通过阅读《卖火柴的小女孩》这个经典童话，理解故事背后蕴含的人性和社会关怀，培养学生的同理心和责任感。

2. 教学内容和步骤（1）导入：通过观看一段相关视频或展示一些与故事主题相关的图片，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。

（2）阅读故事：让学生个别或小组阅读《卖火柴的小女孩》。

推荐使用分角色朗读法，让学生通过角色扮演进入故事情境，提高理解和情感连接。

（3）讨论与总结：帮助学生回答一些关键问题，鼓励他们分享对故事的理解和个人感悟。

如：小女孩面对困境时的勇敢，她的梦境中出现的家人和温暖的厨房，以及故事背后的寓意等。

（4）创意活动：根据学生对故事的理解和感悟，开展一些创意活动，如绘画、写作或表演等。

鼓励学生展示自己的想法和创作成果。

（5）反思与分享：引导学生反思自己的学习过程和成果，进一步加深对故事的理解和情感认知。

学生可以通过口头分享或书面反思的方式，与他人交流和互相学习。

3. 教学评价为了全面了解学生的学习情况和掌握教学效果，可以采用以下评价方法：（1）观察学生的参与度和表现，记录他们在课堂上的表现和发言情况。

（2）针对学生书面的创作或分享，给予针对性的评价和建议。

（3）组织小组或全班进行同伴评价，让学生交流彼此的创作成果和观点，提出改进建议。

二、教学反思通过教学设计与实施，我对本次教学活动进行了反思。

首先，故事选择方面，我认为《卖火柴的小女孩》是一篇富有情感深度和教育意义的经典童话，能够引起学生的共鸣和思考。

通过学生对故事的阅读和理解，可以让他们深入思考贫困与人性、责任与温暖等主题。

其次，教学方法方面，我尝试运用了多种教学方法，如角色扮演、创意活动和反思分享等。

这些方法可以激发学生的兴趣，培养他们的表达能力和创造力。

再次，教学评价方面，我认为评价应该是全方位的，既包括学生在课堂上的参与情况，也包括他们的书面作品和同伴评价。

《卖火柴的小女孩》教学设计与反思优秀2篇

《卖火柴的小女孩》教学设计与反思优秀2篇《卖火柴的小女孩》教学设计与反思篇一设计理念：1阅读是学生个性化的行为。

语文教学要以读为本，读中感悟的阅读方法实现学生教师文本的对话，致力语文素养的形成。

珍视儿童独特的理解。

2、采用对文本细读的方式，教学生读出语言文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。

3、通过对小女孩的小，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的大，体会童话永恒的魅力。

第一课时教学目标1认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

：2了解小女孩五次擦亮火柴的内容，整体上加深和感受小女孩现实生活的悲惨。

3能抓住重点句子谈自己的感受。

教学重难点重点：理解文本内容，认识小女孩生活的悲惨。

难点：抓住重点句子理解并能谈出自己的感受。

教学准备录音机幻灯片教学流程一创设情景，引入新课1配乐诗朗诵，老师朗读《你别问，这是为什么？》师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。

学生读一读）。

加上小字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。

生：我感觉这个小女孩个头矮小。

师：那么卖火柴的小女孩给你怎样的印象呢？【设计意图：在凄凉的音乐中，让小女孩可怜的形象刻印在学生的心中，引出文本，为学习下文做下铺垫。

】二初读课文，感知内容1读了课文，你们有什么感受？（可怜穷苦美丽缺少疼爱）2现在我们一起走进课文，看看课文是怎样写出刚才你们所谈到的这些感受的。

或许会丰富你的认识，提升你的看法。

[设计意图：重视自读自悟，整体感知故事，培养学生的自我阅读能力。

]三、学习探究14自然段1齐读第一自然段（1）重点品味第一句。

师：读到一个冷字，这是告诉我们什么？雪呢？它告诉什么季节？那黑呢？（2）指导朗读（读出两种不同的形式。

语气一种是由弱到强。

一种是由强到弱。

随着老师的手势齐读。

）师：还是这句话，我们再读。

读到冷，什么感觉？生：我们感觉到冷，再加上冷极了，说明真的很冷。