初中数学课改论文

浅谈初中数学课改论文

作者：三十家子中学，李丹

【摘要】新的课改是对传统教学模式的一种挑战，在传统教学课堂中教师作为主体，以讲练结合的方式，而在数学课改中，作为一个逻辑性和探讨性很强的一门学科，新的课改正好符合以学生为主体、教师为主导作用的模式，这样就锻炼了学生的语言表达和逻辑思维的培养，更有利于学生的身心发展，而在农村学校进行数学教学对于我们年轻人来说就更具有挑战性。

【关键词】新课改;初中数学;学生主体;实践；教学理念

初中数学的新课改就是学生学习方式的改变。传统课堂中教师充当控制整堂课的角色，学生是一种被动的学习模式，而新课改中是对基础教育课程改革以学生为课堂的主体，教师充当了一个引导的角色，既加强了学生的基础性学力，又要提高了学生的发展性学力和创造性能力，从而培养学生终身学习的积极性和能力。本文以自己的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改初中数学的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高初中数学教学效果，帮助学生全面发展。因此，本人在新课改中，就改变学生的学习方式和教师的主导作用作了如下几方面的探索。

一、注重学生主动学习和主动思考

一般情况下，相对于其他学科的课堂，数学课堂缺少像语文课堂、英语课堂那样可以活跃气氛，更多的死枯燥乏味。那么就会在无形中给教师在数学课堂中的教学带来了很大的困难。在新课改环境下，需要数学老师要主动增加与学生的交流与沟通，引导学生积极主动地对问题进行思考与探索，发挥好教师的主导地位，从而也慢慢地培养了学生对数学的学习兴趣。此外教师还要注意与初中学生的交流和沟通的方式，因为初中生正处在比较叛逆的时期，有些时候沟通不当反而会适得其反，因此，特别是作为数学教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人，对数学产生浓重的兴趣。

二、注重调整数学课堂的教学结构

学生以后的发展以及升学考试，都离不开作为主学科的数学，所以数学老师才更要重视学生数学的学习，在课堂的教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习平面几何的过程中，一个题目往往有多种解题方法，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识;强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

三、注重初中数学课程目标的转变

初中数学教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是注重在课堂上强调数学的推理过程，一个结论的得出要学生反复推敲，要知其然知其所以然。使他们学会正确思维的方法和学习方式，在此过程中让学生去体验学习的成果带来的成就感，我认为这是培养学习数学的兴趣最好的办法。比如在学习勾股定理的过程中，可以让学生先预习，然后用讲故事的方式将把勾股定理的历史背景给同学介绍下，吸引学生的注意力再把勾股定理的相关知识点进行讲述，以及勾股定理这一基本定理在以后几何学习中有哪些重要应用，让学生以小组的形式讨论勾股定理都可以有哪些应用。最后把现实生活中的实例与勾股定理联系起来进行讲述，让学生认识到学习的重要性，生活中处处存在学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习数学的兴趣。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学已颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。

四、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，在课堂上通过实践我发现，这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，要求的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流改变过去教师满堂灌的模式；过去的数学课堂上由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生之间、同学们之间的交往互动和共同发展。师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。因而，教师的职能不再仅仅是传递、督促和教育，而要更多地去激励、帮助和引导。

在数学教学中，我更多的关注学生的想法，让学生掌握课堂的节奏，使学生成为学习的主角，主动探索知识。我常说，在数学课堂上我们都是老师也都死学生，老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥，获得了成就感。例如，在教学“长方形和正方形的特征”时，我在学生举出长方形正方形的实物后，根据学生回答总结“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”……我一直在一旁微笑的听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师

控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

五、变“学数学”为“用数学”

美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在农村学校学生接触到的知识有限，所以要从各方面使学生意识到股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆，对传统教学提出很大的挑战。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。在练习题的讲解上，我让学生以分组的形式，让学生充当老师的角色，是的学生之间的交流增多，培养同学们之间的默契。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”

【总结】因此，对于农村数学教学来说，新课程落实课堂改革要求每一位教师都要注重

学生的发展，然后通过通过自己不断的努力和长期的工作实践积攒大量的经验，从而创造出一条既要适合农村学生发展特点，又要适合当前课改模式的教学模式。努力做到以学生为课堂的主体、教师充分发挥主导作用，增强学生的兴趣爱好、激发学生的创新能力。打造出能为社会做出贡献的青年才俊。