指导学生在快乐中识字。杨世香

指导学生在快乐中识字

——浅谈识字教学方法的多元化

连云港市赣榆县金山中心小学 222115 杨世香内容摘要：

识字教学在小学低年级的语文学习中占着十分重要的地位，《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》还提出：语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异，激发学生的主动意识和进取精神。因此，在语文识字教学中，教师应努力做到激发学生识字的兴趣，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字进而主动识字。

关键词：激发兴趣快乐识字主动性

一、情境中识字

《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

案例：九年义务教育六年制语文苏教版第二册《识字6》教学片断

师：今天老师带大家去郊游，想去吗？那就唱着歌一同出发吧！

生：走、走、走走走，我们小手拉小手……

师：（出示画有蓝天白云，小屋、菜园的挂图）我们已经来到了奶奶的小屋前，快和奶奶打个招呼吧！

生：奶奶好！（学生齐声招呼，仿佛奶奶就站在她们面前。）

师：奶奶种了好多菜，你知道这些是什么菜？和它们打个招呼。（边说边一一出示实物蔬菜）。这是什么菜呢？

生：菠菜（学生高兴地说）

师：我还听说大力水手和恶魔搏斗时要吃很多菠菜，吃了它，力气很大，谁来做大力水手？

１

生：菠菜（学生纷纷争着读）

师：你的力气真大！你真像个大力水手！（老师不失时机地表扬）

（学生受了表扬，读得更认真更响亮了。）

（在学习“茄子”这个蔬菜时，老师的设计更是令学生兴致高涨）

师：我给大家猜个谜语：头戴绿帽子，身穿紫袍子，谁要叫声它，心里甜滋滋。你能猜出这是什么？

生：茄子。（学生齐声回答）

师：记得上次春游时老师带大家拍照，大家说一声“茄子”全都绽开了笑脸，可漂亮了。今天你们来郊游，想不想拍照？谁想来拍？（接着让学生开火车读“茄子”，学生一个比一个读得正确、响亮，在老师的纠正、夸奖声中，笑脸一个比一个灿烂。）

……

【点评：教师将教材融入学生的喜爱，并且在乐于接受的方式中唱着歌儿把学生带入“奶奶的菜园子”去认识蔬菜，把实物蔬菜与它们的名称结合对应起来学。充分调动起学生的兴趣，由“要我学”的被动枯燥转变为“我要学”的主动积极状态。学生在生活中学习，在游戏中学习，在情境中识字，仿佛不是在课堂中，如同真正来到在大自然中，来到奶奶的菜园子里。】

二、童话故事中识字

案例片段赏析一：（苏教版第二册《识字4》）

师：（出示：也）小朋友，你们认识这个字宝宝吗？有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊（转动字盘），在路上碰到了“氵”。小“也”说：“三点水，咱们做个好朋友吧！”三点水说：“好啊！”于是，他们

２

俩手拉手变成了“池”（出示卡片：池(chí)。生认读）“池”说：“我里面装满了水，就成了‘池塘’，可以养鱼、养虾了。”

（出示卡片：池(chí)塘(táng)。指名读，齐读。）

师：小“也”继续往前走，他又将遇到谁？变成什么字呢？（转动字盘，出现“土”。随后出示：地(di) 田(tián)地(dì)。指名读，齐读。）（学生自由练说后指名说）

生：小“也”走啊走啊，在路上又碰见了“土”。小“也”说：“提土旁，咱们做个好朋友吧！”提土旁说：“好啊！”于是，他们俩手拉着手变成了字宝宝“地”，字宝宝“地”说：“我有了土，就成了‘田地’，可以种庄稼了。”

（再读：地(di) 田(tián)地(dì)）

师：小“也”出来玩了这么久了，他好累呀，真想快点回家了。大家快看，他又碰上谁了？（转动字盘，出现“马”，认识马字旁。）（随后出示：驰(chí)奔(bēn)驰(chí)。指名读，齐读。）

谁来继续把故事说下去？

生：小“也”走啊走啊，他走得好累啊。他看到前面有一匹马，连忙跑过去说：“马字旁，我们做个好朋友吧！”马字旁说：“好啊！”于是，他们俩手拉着手变成了字宝宝“驰”，“驰”说：“我有马，小也骑上我可以飞快地跑回家了。”（再读：驰(chí) 奔(bēn)驰(chí)）

师：小“也”骑着马儿飞快地往家跑，远远地看见家门口站着一个女的，知道她是谁吗？（转动字盘，出现“女”。）

生：（齐声）是小“也”的妈妈。

师：对呀，妈妈已经站在家门口等小“也”了。（认读：她(tā)）

３

师：小“也”今天找到了四个好朋友“氵”“土”“马”“女”，组成了“池”“地”“驰”“她”四个生字宝宝，今天我们就来学习这些生字。

【点评：教师创造了神奇有趣的童话世界，将枯燥难记忆的生字形象生动地展现给学生。在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解字意，初步了解形声字的构字规律。由教师讲到学生讲，充分发挥学生的想象能力，同时也训练了学生的表达能力。】

案例片段赏析二：（苏教版第三册《识字8》）

（故事导入，揭示识字内容：“苞、饱、炮、泡”四胞胎）

师：出示“苞”，这是老大，它叫什么名字？

生：苞。

师：还有同学认识吗？

生：苞。（开火车读，正音）

师：谁能帮它找到好朋友？

生：花苞、含苞欲放……

师：我们把两只手合在一起就像一朵花苞。（做手势）

师：老二谁认识？

生：饱。（开火车读，正音）

师：谁能帮它找朋友？

生：吃饱、饱满、饱和……

师：拿出课前让你们带来的毛豆，挑一挑，哪个最饱满？

师：展示给大家看，说说你从哪感觉出来它饱满的？

生：这个毛豆最鼓，豆粒最大。

４

师：你真能干！我请精神最饱满的同学读一读。

（生个别读，齐读）

师：这是老三，它叫什么呢？

生：炮。（开火车读，正音）

师：谁能帮它找到朋友？

生：大炮、炮火连天、火炮……

师：（板书：火炮）世界上最早发明火炮的国家是中国。

师：这是老四，它叫什么呢？

生：泡。（指名读，齐读）

师：谁能帮它找朋友？

生：泡沫、水泡……

师：（板书：水泡）四胞胎已经闪亮登场，它们长得像吗？哪儿像？

生：它们有一个共同的部分—“包”。

师：原来它们有一个共同的妈妈—“包”。我们生活中最常用的是书包，你还见过其它包吗？

生：提包、背包、钱包……

师：这四胞胎长得太像了，老师都分不清它们了，你们有什么好办法吗？

生：“水泡”和水有关，所以“泡”是三点水旁。“花苞”和植物有关，所以是草字头。

生：“饱”是饭吃饱了，所以是食字旁。“炮”和火药有关，所以是火字旁。

师：听你们这么一说，老师明白了，分清这些字只需要看它们的偏旁，

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