谈在数学教学中如何实施素质教育
浅谈如何在数学教学中实施素质教育
1 数学素质教育的根本 目的 素质教育是把教 育过程 中的学生培 养成创新性 、 智慧型 、 独 立性 的人 才的教育 。实施素质教育的根本 目的 , 一是为 了学生更 好的发展 ; 二是为 了社会更好的发展。高中数学 的教学任务主要 是通过教学 活动 , 让 学生掌握数学思想 和方法 , 充 分利用数学知 识分析 问题 、 解决 问题 , 让学 生初步具备能深入 自学数 学的能力 和应用数学的能力 , 即数学素质的培养 。 2 高中数学教 学中存在 的主要 问题 2 . 1 数学教学理念落后 现 阶段 , 我国的高中数学教学正处在 由应试教育的模 式向素 质教育模式 的过渡 。高三学子十年寒窗苦读 , 为 的就是金榜题名 的那一刻, 所以分数仍 成为许 多老师和学生追 求的共 同 目标 , 而 培养学生 的学 习能力和数学素质则退 居次要地位 。教学 理念 的 转变在理论 上容 易实现 , 但 在实践 中用新 的理 论去指导实践 , 并 在实践 中检 验新 的理论正确与否 , 这可是一个不易实现的过程 。 比如我校在 2 0 0 8 年 曾学 习洋 思教 学方 法 , 正所谓是 “ 摸着石头过 河” , 在高一高二教学任务相对轻松 的情况下还可 以实施 , 进入高 三教学任务量增 大 , 以这样 的教学理念和模式很难完成高三 的全 面复习 , 加 之学生基础一般 , 大量 的练 习需要教师长时间的讲 解 , 这种教法逐渐遭到家长和学生的不满 , 因为害怕新教法会影 响到 升学率 , 就重新 回到以前 的教学方式上 了。 2 . 2 现代化教育手段运用不足 新课程改革 以来 , 高中数学逐步强调数学素质的教育和实际 能力 的培养, 教学手段也应 当随之不 断更新 。现代教 学手段用 于 教学 中, 更 能突出数学理论 的美观再现, 促使学生更好的理解所 学 的 内容, 并 积极思考 , 学 生使用数学 软件也加深 了对数学概念 与 理论的深切 理解 。而这些工具在平时的数学教学 中 很少使用 , 依 然 是教师在黑板上讲和学生在下面 坐着 听的单一教学模式 , 这样 很 难改变学生被动学 习的状况 , 不利于调动学生学习数学的积极
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施数学是科学的大门和钥匙,是一切学科的基础,数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,它具有思维性强,逻辑推理严密,内容比较抽象等特点。
素质教育是以培养和提高全民整体素质为最终目标的教育,其实素质教育就是培养全面发展,个性突出,思维活跃,具有创新能力的人才。
因此在数学教学中要从小学数学基础知识抓起。
作为我们数学教师应立足数学课堂,从小学数学学科出发,遵照新课标精神,构建数学学科素质教育体系,把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地,引导学生多看、多动手操作,更要重视学生的课外活动,循序渐进的提高小学生数学素质,对此,本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见。
1、重视提高小学数学课堂教学效率数学课堂是实施素质教育的主阵地。
只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求,增强素质教育的意识性、使命感和责任感,改进陈旧的课堂教学方法、方式,才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。
长期以来,受传统的教学观念的影响,重视应试教育,忽视素质教育,课堂教育过分地夸大教师的主导作用,忽视了学生的主体作用,课堂上该学生操作的老师代替了,该学生思考的老师讲解了,老师包揽了学生的学习活动,严重扭曲了教学行为,抑制学生学习的主动性和创造性,束缚学生才能的发展。
教学既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,“两主”不可偏废。
从某种程度上来说,课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。
教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣,启发学生思考,引导学生观察、操作、表述,指点学习方法,控制与调整学生学习活动。
2、引导学生多动手操作动,是孩子的天性。
正确引导这些“动”,就能让“动”为教学服务。
我在教圆柱的认识时,鼓励学生参与老师的教具准备,让学生帮助老师找出或做出形形色色的圆柱,给圆柱穿上“衣服”,形象地教学了圆柱的侧面积和表面积计算内容。
为圆柱做这套“衣服”用了多大面积的纸。
在数学教学中如何实施素质教育
型和人格类 型都是独特 的。教育 的前提 高是尊重每一个 学习 者的独特性 ,帮助他发现学 习潜 能 。如何使教 材和 教法 的安
排 适应于学习者 的不 同情 况、 不同层次 , 是教育上最重要 的 应
要求 。对于差生不 论其 成绩如何 ,只 要达到 了他的能力水平
分运用教材 中的情境、 情理、 情趣、 情态作诱发物激起 学生的
发现什 么呢 ?通过学生动手试验 , 很快地理解 了“ 物体所 占空 间的大小叫体积 。 这一节课 , ” 教师还让 学生动手摆积木进 一 步理解 。教师 必须掌握这 节课 的重点 ,届 时穿插 一些启发 性
Hale Waihona Puke 四、 诱导启发 , 启迪思维
现代教育学 理论认为, 课堂 教学是思维活动 的教学, 而学 生 思维 的积 极性和主动性 有赖 于教师 的循循 善诱、 精心 启发 。 因此 , 启迪学生思 维应 是课堂教学 的核心 , 诱导在教学中 启发
周长× 只有多法结合, 高。 配合使用, 才能形成合力, 提高教学
质量。 只有这 样, 能达到最优化 的教学效果, 才 真正利于素质
教育的实施 。 三、 次明确, 理兼顾 层 合
现代 学习心理学指 出: 每个儿童都 是独 一无 二的 , 的潜 人
能 的千差万 别的 。每个 学习者 的学 习类 型、 思维类 型、 力类 智
生在学习过程 中亲 身去 体验所学知识 ,而不仅仅是为 了应 付 考试 。 统的教学只是满 堂灌 , 传 既不能反映教学 的本 质规律 , 又不 可能取得 好的教学效果 。
我们 知道 , 教学方法多种 多样 , 而且 是教无定法 , 每一种
在科学技术 日 月异 的今天 , 新 一个只有书本知识 , 不会获
如何在数学教学中实施素质教育
如何在数学教学中实施素质教育小学数学的教学是数学教育的基础,通过对学生进行数与代数,空间与图形,统计与概率,时间与综合应用等数学基础知识的教学。
全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、动手操作技能的素质,为学生以后学习打下良好的基础。
一、小学数学素质教育的要求1、加强品德教育,提高学生的思想品德素质。
根据数学学科的特点,适时对学生进行思想品德教育,可以增强学生的心理素质,培养学生坚忍不拔的意志和自强、乐观、进取的精神。
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德。
我在教学“圆的周长”时,指导学生看书中小资料,了解我国古代数学家祖冲之早在1400年,就精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间,告诉学生这是当时世界上算得最精密的圆周率的值。
增强学生的民族自豪感和自信心,树立热爱社会主义国家的思想感情。
2、全面培养学生的能力,提高科学文化素质。
小学数学教学中要处理好知识、技能和能力的关系,知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学生掌握知识和技能的必要条件,是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的计算能力、观察能力、分析能力、判断能力、合作探究能力、思维能力和创新能力等。
要重视数学基础知识的教学。
引导学生不断加深和对知识的理解和运用。
要加强数的运算技能的培养,探索实际问题中的数量关系和变化规律,并能运用到生活中去。
掌握三角形、四边形、圆的性质以及平移、旋转、轴对称等基本知识的学习。
提高基本的识图、作图等技能。
从搜集、描述、分析数据中作出判断,感受抽样的必要性,学会必要的数据处理技能。
并能引导学生运动所学的知识解决生活中的问题。
3、教育学生全面发展,提高身体心理素质。
在数学教学中,教育学生要树立自信心,克服自卑感,勇于战胜困难,树立坚强的意志,要培养学生的主动性,勤奋善学,实事求是,严谨认真的作风,遵纪守法,勤俭节约,团结互助的品德。
培养学生健康的审美观点和审美能力,陶冶高尚的道德情操,关心学生的体质和健康,重视非智力因素的培养。
如何在数学教学中实施素质教育
如何在数学教学中实施素质教育中图分类号:g633.6 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)03-0151-01数学是基础教育阶段一门重要的学科,它在素质教育中具有极其重要的地位和作用。
那么,在数学课堂教学中,怎样才能有效地实施素质教育呢?下面,简单谈谈我的几点见解:1.以学生为主体,优化教学方法在小学里学生就已经有一些不等关系表示的经验。
因此,在讲不等量关系的表示时,就要充分发挥学生的主体作用,启发学生试着用式子表示所表述过的不等量关系。
如:设物体a的质量为x克:则图1中:物体a的质量大于2克,应如何表不?图2中:物体a的质量小于3克,应如何表不?综图1、图2有:物体a的质量大于2克、但小于3克,应如何表示?学生们争先恐后,踊跃发言,各抒己见,这时教师要注意适当点拨,帮助学生写出不等关系式:x>2、x2且。
x<3,并设问符合这些不等式的x值有哪些?引出不等式解的概念,进一步发展了学生的思维能力。
2.更新观念,树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次,要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。
在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
实施”问题解决”策略,它将是我们进行数学素质教育的一个突破口。
在小学数学教学中如何实施素质教育
浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。
素质教育是以开发儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。
它通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其得到全面、充分、和谐的发展。
国务院副总理李岚清指出,基础教育的基本任务,就是为人的发展打好基础。
这个基础不仅包括必要的科学文化知识,而且包括高尚的思想品德,健康的审美情趣、现代文明意识和良好的身体素质,同时还包括获取新知识的能力、解决实际问题的能力、动手和实践的能力等。
小学数学是基础教育阶段的一门重要学科,抓好数学素质的培养是促进学生全面素质的重要措施。
那么小学数学教学如何实施素质教育呢?一、采用层次化的教学结构教学结构是教学过程的总体设计。
教学结构层次化,一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看,思路让学生讲,疑难让学生议,规律让学生找,错误让学生析,充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性;另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体,分层推进,根据学生学习的水平差异,参与程度和学习障碍等条件,因势利导,以学论教。
比如,教学“除法两种分法的比较”时,课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题,在自学的基础上列出算式,并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量,要求什么数量,接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系来讨论第一种分法与第二种分法的异及同点及其结果。
学习一般的学生能理解掌握其异同点,解同类题的思路,思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。
由此可见,课堂上采用层次化的教学结构,是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。
二、以练习为主,提高数学教学实效根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织训练,才能收到事半功倍的效果。
为此,数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施随着教育理念的不断发展和进步,素质教育已经成为教育领域中的热门话题。
素质教育旨在培养学生的全面素质和综合能力,注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感,旨在培养学生成为具有高尚品格、良好习惯和健全人格的社会主人。
数学教育作为学生综合素质教育的重要组成部分,在小学教学中的实施尤为重要。
本文将浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
一、引导学生热爱数学在素质教育的理念下,数学教学不再只是传授知识,更重要的是培养学生对数学的兴趣和热爱,培养学生的数学素养。
教师需要通过生动的教学内容,富有趣味的教学方法和丰富多样的教学资源,引导学生热爱数学、主动学习数学。
在教学中,可以引导学生参与数学游戏、数学实验等活动,激发学生学习数学的兴趣,从而使学生在轻松愉快的学习环境中接受数学知识,培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的综合能力和创新思维,数学思维能力是重要的素养之一。
在小学数学教学中,应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等数学思维能力。
在教学中,可以通过启发式教学、案例分析、问题探究等方式,引导学生主动思考和探索数学问题,培养学生的数学思维能力。
可以通过多样化的学习任务和活动,激发学生的数学思维,提高学生的数学综合能力。
三、培养学生的合作精神素质教育注重培养学生的团队合作意识和能力,数学教学也应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学教学中,可以通过小组合作、同伴交流等方式,培养学生的合作精神。
在课堂教学中,可以设计小组合作的学习任务,让学生在合作中相互讨论、相互促进,共同解决数学问题,从而培养学生的合作精神。
也可以通过数学竞赛、数学游戏等活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作精神。
四、注重培养学生的创新意识五、关注学生的情感态度在素质教育的理念下,小学数学教学也应该关注学生的情感态度。
教师应该树立正确的数学学习观,引导学生正确对待数学学习,树立自信心,克服数学学习的恐惧心理。
浅谈如何在中学数学教学中实施素质教育
能。然后引导学生去计算,学生计算后 查 笔 记 、组 织 笔 记 展 示 等 活 动促 进 学 方 向 ,然 后 通 过 教 师 的适 时点 拨 ,让
才会发现 居然能够钻 过一 只老 鼠,从 而 生对 笔记 的重 视 。
学生 自己理清思路 ,再用严密 的数学
语 言 表达 出来 。养成 讨 论 的 习惯 ,有
学 的 关 键 。教 师 可 以 设 计 一 些 活 动 易混淆的问题反复比较 、 强调 , 通过训 引 学生 去 解 决 活 动课 上 遇 到 的实 际 问 言 习惯 。 ( 者 单 位 :辽 宁 省 阜 蒙 县 卧 凤 作
编辑 / 何 妍 终校/ 干 洪
课 ,有 计 划 地 引 导学 生 进 行 探 究 ,吸 练、分组练习等方法培养学生的数学语 沟学 校 。 电邮 :bi r g9 2 . m ) a uo 6@16 o y n e
容 ,适 当引 入 一些 相 关 史 实 、数 学故 础 。 中学 生 已经具 备 阅读 能 力 。但 小 猜 、敢 想 、敢 问 ” 。对 提 出 有 深 度 、 事 、生 活 中的数 学 案例 等 。从 “ 股 学 时 期 直 观模 仿 的 习惯 和 教 学 方 法 的 有创 意 问题 的学 生 ,要 给 予 及 时 的表 勾
5交流讨 论 的 习惯 .
学 习数学 的过程是一种思维活动
的过 程 ,而 交 流讨 论 ,就 是 思 维 火 花 碰 撞 的过程 ,通 过 交 流 讨 论 ,学 生往
念。例如 ,在讲 “ 圆”时 ,我们可设
计 这 样 一 道 题 : “ 们 知 道地 球 的 赤 我
2记 笔 记 的 习 惯 .
会让 学 生沉 浸在 数 学之 美 的情境 之 就 应 引导 学 生树 立 “ 数学 课 本 同样 需 教 学 氛 围 。 中,必将激励学生追求真理 、努力上 要阅读”的观 ^,并教会他们阅读方
素质教育小学数学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,素质教育已成为我国教育发展的必然趋势。
在小学数学教学中,实施素质教育对于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
本案例以我国某小学为例,探讨如何在小学数学教学中有效实施素质教育。
二、案例描述(一)教学目标1. 知识与技能:使学生掌握小学数学基本概念、原理和方法,提高学生的数学素养。
2. 过程与方法:通过小组合作、探究式学习等方式,培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
(二)教学内容本案例以小学五年级数学《分数的加减法》为例,具体教学内容如下:1. 分数的概念和性质2. 分数的加减法3. 分数与实际生活的联系(三)教学过程1. 导入新课教师通过提问、游戏等方式,激发学生对分数的兴趣,引导学生回顾已学知识,为新课的开展做好铺垫。
2. 探究式学习(1)分组讨论:将学生分成若干小组,每组提出一个关于分数的问题,如“如何将分数表示为最简形式?”、“分数的加减法有哪些规律?”等。
(2)合作探究:各小组根据提出的问题,通过查阅资料、小组讨论等方式,共同探究问题的答案。
(3)展示交流:各小组派代表向全班同学展示探究成果,分享学习心得。
3. 课堂教学(1)教师讲解分数的加减法法则,强调关键步骤和注意事项。
(2)学生练习:教师给出一些分数加减法的题目,让学生独立完成,并及时给予点评和指导。
(3)实际应用:教师引导学生将分数知识应用于实际生活,如计算购物时的折扣、分摊费用等。
4. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结,强调重点和难点,布置课后作业。
三、案例反思1. 注重学生主体地位,激发学生学习兴趣本案例中,教师通过多种教学手段,如提问、游戏、小组合作等,激发学生对数学的兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生合作精神,提高自主学习能力通过小组合作、探究式学习等方式,让学生在互动中学习,培养学生的合作精神和自主学习能力。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育在小学,数学历来是一门重要的课程,它是基础课,工具课,又是文化课,是现代文化的重要组成部分,掌握一定的数学基础知识和基本技能,已成为我们每一个公民应当具备的文化素养。
数学,对于提高民族素质,对21世纪我们经济的腾飞,社会的发展培养全面发展的各级各类合格人才具有重要作用,因此,在由“应试教育”向素质教育转轨的今天,在小学数学教学中实施素质教育具有十分重要的意义,那么,如何很好地在小学数学的教学中实施素质教育呢?一、面向全体学生,使所有学生都有发展的机会,都得到最大可能的发展民族素质是每一个人素质的融合和升华,提高民族素质,必须从培养每一个人的素质入手,因此,在小学数学教学中必须面向全体学生,使每一个学生都有发展的机会,都能在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。
我们要正确对待学生的个别差异。
教学实践经验表明:数学成绩不佳的儿童中,绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的,主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的,因此,教师要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学,不能将差生与“弱智”划等号,要树立每个学生都能学好数学的信心,这是面向全体学生的根本保证,但是,我们也要承认学生的个别差异,每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差异,这必将使他们的学习兴趣,方法,能力等各方面产生个别差异,对此在教学中我们要承认这种客观差异,并以此为依据有针对性地实施小学数学教学工作。
二、教书与育人相结合,促进学生的全面发展促进学生在知识、能力和思想品德几方面全面发展,是素质教育的又一本质特征,因此,在小学数学的教学中,教师要增强教书育人的意识,对学生进行有意有机,有效的思想品德教育,充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
小学数学教师要根据学科的特点,结合教学选择符合学生年龄特征与接爱智力的内容,对学生进行思想品德教育,可以通过阐述数学在日常生活和生活建设中应用的广泛性,激发学生的学习兴趣,不断进行学习的目的教育,随着社会主义物质文明和精神文明的发展,可以用生动的,富有教育意义的,有说服力的数据统计材料以及一些数学史料,对学生进行爱祖国,爱社会主义、爱科学的思想教育,可能通过计量的产生与发展,数学概念之间的联系,如加与减,乘与除,积与商的变化,正比例与反比例等内容的教学,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育,在教学中,还要注意培养学生,认真,严格,刻苦钻研的学习态度,独立思考,克服困难的精神,计算仔细,自觉检验的学习习惯。
在数学教学中如何实施素质教育
问题 的能力 ” , 数学 基本 能力指运算 能力 、 逻辑 思维能 力和空间 清这些概念和数学方法 的来 龙去 脉 , 帮助学生认清它们的本质 , 想象能力 , 这些能力 的形成 , 不是 一朝一夕所能解决 的 , 必须经 使学生从 中学习并逐 步掌握辩证法的基本观点 。 2 . 培养学生 良好 的个性品质 过长 期地 、 有意识 地训 练。 1 . 运算 能力 主要是指关 于数与式的组合变形 与分解变形能
力 的 重要 途 径 。
三、 在教学中渗透思想 与个性品质的教育 1 . 培养学生 的辩证唯物主义观点
( 1 )在教学 中要培养数学来源于 实践 又作用于 实践 的唯物 主义观点。一方 面教学要展 现数学概念 的发生过程 和数学命题 的形成过程 , 讲清各种 数学概念和原理 的应用 ; 另一方面 , 数学 教学不应 当停 留在经验 与实 际应用 的水平上 ,而应 当让学生理
在数学教学中如何实施素质教育
江苏省睢宁县凌城 中学 仝 猛
现代教育必须全 面提高学生 的素质 ,而提高学生 素质 的主 利用直觉思维推理出假设与猜想 的能力等。 要渠道是课堂教学。笔者就数学课 堂教学 中如何 加强素质教育 教师在教学 中要重视教学方法与数学思想的教学 .使学生 谈几点看法。 掌握基本 的逻辑方法 , 教给学生思维 的过程 。在解题过程 中. 要 在 教 学 中坚 持 “ 教为主导 。 学 为 主 体 ”, 培 养学生的学 习 指导学生仔细观察 .分析 已知与未知的联系 ,从而找到解题思 兴趣 路。 另外在教学 中要有意识地培养 学生 发散思维能力 , 培养思维 灵 活性 、 扩散性 。在教学 中, 要精心选择例题 , 注重一 在教学 中只有遵 循“ 教为主导 、 学为 主体 ” 的指导思想 , 才能 的创造性 、
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂教学作为学校教育的中心环节,发挥巨大的作用,提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中,如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感,是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求,结合数学学科自身的特点,我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体,使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心,以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中,教师必须树立正确的学生观,突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者,“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说,学生是“上帝”,学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位,营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛,充分发挥学生学习的积极性和主动性,真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境,激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中,教师应为学生积极思维创造条件,时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪,使教学过程始终对学生有一种吸引力,吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如,我在教学“找规律填数”时,设计了这样的导入语:“伟大的生物学家巴普洛夫说过:观察、观察、再观察!同学们,你能通过观察发现下列数的规律吗?”这样短小精悍、引人入胜的导入语,激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间,调动学生主动参与的积极性。
在教学中,教师不应急于把结论告诉学生,而应当为学生创设思维活动的空间,让学生参与到教学过程中,并在过程中获得较宽广的思维空间,为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如:我在教学“平行四边形的面积公式”推导时,紧紧围绕教学目标设计了这样一组题:(1)你想把平行四边形剪成什么图形?为什么?(利用旧知识解决新问题)(2)你是怎样剪的?为什么一定沿着高剪?(有明确的思考方向)(3)你是怎样拼的?(让学生汇报各种拼法,活跃学生思维)学生拼剪后,指导学生比较、观察:(1)异中见同,同中见异。
在小学数学教学中如何实施素质教育
如在 讲 能 被 2、 5、
3整除 的数 时 ,第一节课 先讲 了能被 2整除 的数的
特 征 是 : “ 位 上 是 0、 2、 4 、 6、 8的 数 ,都 个
能 被 2整 除 。 ” 能 被 5整 除 的 数 的 特 征 是 : “ 位 个
是 应 用 题 教 学 不 可 回 避 的
如 何 实 施 素 质 教 育 侄 小 学 数 学 教 学 中
和 抽 象 思 维 能 力 较 弱 ,而 研 究 数 学 的 许 多 思 想 和 方 法 都 是 逻 辑 性 强 、 抽 象 度
◇河南 固始 县城关七小 代永芝 学 生 不 易 理 解 。 如 高 ,小
“ 数 与 约 数 ” 这 一 章 的 倍 知 识 ,还 有 “单 位 换
算 ” , 以及有 “ 数 量关 关
问 题 。 此 时 ,培 养 学 生 对 题 意 的 “ 展 ”与 “ 扩 压 缩 ” 能 力 的 训 练 就 显 得 十 分 重 要 。 例 如 , 在 讲 分 数
应 用 题 : “ 县 去 年 植 树 我
系 ” 的应 用 题这 些 知 识 。 那 么 在小 学 数学 教 学 中 , 如 何 对 学 生 进 行 数 学 的 一 些 基 本 思 想 和 方 法 的 渗 透
呢?
5 棵 ,今 年 植 树 比去 年 多 万 l % , 今 年 植 树 多 少 万 0 棵? 通 过 分 析 题 意 ,引 导 ” 学 生 抽 出 问 题 的 实 质 并 叙 述 出来 :把 去 年 植 树 5 棵 看 作 单 位 “” ,求 今 年 万 1 植 树 多 少 万 棵 ,也 就 是 求 去 年 植 树 数 的 ( + 1 1 0 % )是 多 少 , 进 而 叙 述 为 求 5 ( + 1 % )是 多 的 1 0 少 。开 展 这 类 训 练 学 生 积 极 性 高 ,可 以有 效 提 高 学
小学数学教学中如何实施素质教育
浅谈小学数学教学中如何实施素质教育实施素质教育,全面提高中小学生的素质,是培养二十一世纪人才的需要。
在小学数学教学中,我们应以素质教育为宗旨,以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心,面向全体学生、全面提高教育教学质量,使学生的各种素质都获得培养和提高。
小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下,以课程教材为载体,以课堂教学为阵地,以改革教法与指导学法为手段,培养学生的数学素质,促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。
下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
一、转变教育观念,让学生在快乐中成长随着信息时代的到来,知识随时间呈“几何级”增长。
作为教师,更需要努力提高自己的学科素养,紧跟时代的脚步。
长期以来,由于传统思想与“应试教育”的影响,势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面,严重影响了小学生整体素质的发展。
因此,实施素质教育必须要转变观念,摆脱“应试教育”的束缚,树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。
学校是教书育人的地方,让学生在快乐中成长,在关爱中成材是教师的职责。
二、教书与育人相结合,促进学生的全面发展1.增强教书育人的意识教师要充分认识教书育人的重要性,理解思想品德教育的内涵,有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先,教师在数学教学中增强思想品德教育的意识,提高精神品质素养教育的自觉性。
其次,深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素,明确教育的内容和要求。
小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。
教师可以结合教材有关内容,适时选择富有教育意义的、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及我国数学史上的优良传统等内容,使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育由于数的产生和发展依赖于人的实践活动,数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关,数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性,还取决于人们测量、计量、度量和操作实践,因而在概念教学时,密切联系实际,向学生渗透一些“实践第一”的观点。
在数学教学中如何实施素质教育
在数学教学 中如何实施素质教育
河南省 虞城县 第二 实验 J J 、 学
实施素质教育 , 能够使全体学生在 德、 智、 体 等诸方 面得到生动 、 和谐 、 充 分的发展 ,能够使全体学生在生理 、 心 理和社会 文化方 面的各 种素质得 到整 体提高。 课堂教学是实施素质教育 的主 渠道 , 要实施 素质教育 , 必须加 强课堂
谈在数学教学中如何实施素质教育
导 、 发学生 发挥 其主体 作 用 , 断 强化 学生 的参 与意 识 , 启 不 培养 他
数 学的 认识 活动 是理 性活 动 。 数学 思维 来 自本人 的心理 运 算
们 积极 、 主动 、 自觉 的学 习 习惯 , 从而 建立 起 自 己对 于数 学 知识 的 和对运 算 的抽象理 解 , 法靠 传授 知识 和传 授方 法来代 替 。而经 无 认 知结构 。 掌握独 立获取 和运用 数学知识 的能 力 , 教学过 程不 再 过 学生 自 己的思 考发现 知 识 ,就必 然会 经历 一定 的组织 或转 换 , 使 是 教师单纯 的灌输 和说教 , 而转化 成学生 主动 的认知 。 最 终形 成认 知结构 的过 程。 此过程 中, 在 加深 了对知 识的领悟 。 提
最 另外 。 师要善于 发现学 生的闪光 点 , 时地予 教 及 的能 力 , 实现化抽 象 为具体 , 维 为存 在 , 理论 为实践 , 从而 化思 化 促 望 。 终形成 自信 。 进学生 全面综 合发展 。 质教育是 教育教 学体 制改革 的必然 要求 , 素 以鼓 励 、 表扬 。 并提 出新 的期 望和 要求 , 样也 能帮助 学生 树 立起 这 那么 。 怎样 在数 学课堂教 学 中实施素质 教育 呢?
2 教 师适 时的启发 引导 .
பைடு நூலகம்
集在一起 , 以达到 智力活 动的最 佳状态 。 同时 , 师要全面 提高 自 教
身 素质 。 学生 。 师—— 信 道— —求 道—— 超越 ” 使 亲 的主 动性 得 以 充 分发挥 。 2 营造 良好 的参与 气氛 .
教师要 重视角色 转换 ,打 破传 统的教 育思想 、教 育模式 的束
1 激发 学 生求知的欲 望 .
初中数学教学中如何实施素质教育
初中数学教学中如何实施素质教育实施素质教育是建国以来教育界历次改革中最深刻的一次。
当今世界各国的教育改革都把重点放在受教育者素质的提高上。
在我国,随着社会主义市场经济的建设,对人才的标准和规格也提出了新的要求。
作为一名中学数学教师,对学生的素质教育如何贯穿在教学中呢?下面我就这一点谈一点自己的认识。
一、结合数学史,进行素质教育数学是一门源远流长的科学,数学是人类文明的结晶。
早在远古时代,人类就有了数学知识的积累,如用绳记数等,最后发展为一门独立的科学。
因此,介绍数学史,可以帮助学生了解数学的过去、现在,展望数学的将来,发展数学,为人类作出贡献。
阅读数学家故事,能激发我们学习先哲们的钻研奉献精神,继承先人的科学成就,能培养我们的探索精神,训练思维的严密、细致和敏捷,能锻炼我们的数学运用能力,发扬敢于争先的精神。
二、结合社会实际和学生的生活实际,实施素质教育数学是现实的反映,很多数学问题的提出本身就源于现实。
如《几何》第一册前的引言提出四个问题,很有趣,也很现实,这样可以激发学生的学习兴趣,而后面的解答,又使学生看到数学知识与实际的联系,揭发数学源于现实的本质。
数学来源于生活,产生于生产实践,是生活中奇的浓缩,是实践中妙的结晶。
数学的运算,妙趣横生。
请你观察12345679这几个数字,看出缺哪一个数字吗?回答是缺“8”。
而12345679乘以72的运算结果你知道是多少?回答是:888888888。
有的是“8”吧!表面无“8”,而结果都是“8”。
数学与生活,谁也离不开谁。
1、2、3、4、5、6、7,一个星期接着一个星期,周而复始。
而一个月的周历表中,任意三横三列排成正方形的9个数的和,总是等于其中的哪个数的9倍。
这些都揭发数学源于现实的本质,从而了解数学不是抽象的学科,而是有着丰富的内涵和广泛的应用的。
三、结合世界观,实施素质教育数学本身是一门严密的科学,逻辑的科学,在其中可挖掘不少辩证法的实例。
如在讲正、负数的时候,可以渗透矛盾的思想;在讲函数时,可以渗透事物是发展变化的这样一种哲学思想;在讲方程时,可以渗透平衡的思想等。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
教师应该关注学生个体差异,根据学生的兴趣和特长设计相应的教学内容和方式。因材施教能够激发学生的自信心和学习兴趣,让他们在学习数学的过程中体验到成功的喜悦,从而更加投入到学习中。通过以上方法的有效运用,可以帮助学生在数学学习中保持积极性和热情,提高他们的学习效果和成绩。
实践能力在数学学习中也是至关重要的。教师可以设置一些实际生活中的数学问题,让学生通过实际操作和实践来掌握数学知识。让学生通过设计游戏规则或制作数学模型来巩固所学知识,提高他们的实践能力。教师还可以组织学生参加数学竞赛或实践活动,让他们在实际中运用所学的数学知识,提升他们的实践能力和解决问题的能力。
培养学生的创新意识和实践能力不仅可以提高他们的数学素养,还可以培养他们的综合能力,使他们在未来的学习和生活中更加具有竞争力和创造力。在小学数学课堂教学中,教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力,通过多样化的教学方法和活动,激发学生的学习热情,提升他们的综合素质,为他们未来的发展打下坚实的基础。
传统数学教育注重学生的记忆和应试技巧,教师以灌输式的方式传授知识,学生被 passively 接受信息。而素质教育强调学生的主体性和参与性,注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
传统数学教育更注重个人成绩和竞争,学生之间往往存在着激烈的竞争关系。而素质教育强调团队合作和共同发展,注重培养学生的人文素养和社会责任感。
2.5 激发学生学习兴趣的方法
激发学生学习兴趣的方法包括多种途径,下面将详细介绍几种有效的方法:
教师要注重课堂氛围的营造。一个轻松愉快的氛围可以让学生更容易产生学习的兴趣。教师可以通过使用生动有趣的教学方法、讲解生动有趣的案例和故事等方式来打破学生的学习枯燥感,激发学生学习的兴趣。
如何在数学教学中实施素质教育如何在数学教学中实施素质教育
1 思 想 素 出 :结 合 教 学 内 容 对 学 “ 生 进 行思 想 品德 教 育 是 数 学教 学 的 一 项 重要 任 务 , 它 对 促 进学 生 全面 发 展 具 有 重 要 意 义 ” 数 学 教 学 中 的 . 思 想 教 育 主要 有 以下 几 点 : () 国 主 义 教 育 . 通 过 我 国 古 今 数 学 成 就 的 1爱 ① 介 绍 , 养 学 生 的 爱 国 主 义思 想 . 材 巾 , 多 处 涉 及 培 教 有 到我 国古 今 数 学 成 就 的 内 容 , 们 要 有 意 识 地 去 挖 我 掘, 在讲 授 有 关 知 识 的 同 时 . 当介 绍 数 学 史 料 , 学 适 对 生进 行 爱 国 主 义思 想 教 育 . 通 过 教 材 中 的有 关 内 容 ② 编拟 既 联 系 实 际 又有 思 想 性 的 数学 题 目, 映我 国 社 反 会主 义 制 度 的 优越 性 、 改革 开 放 政 策 的 正 确性 和祖 同 建设 的伟 大 成 就等 有 关 内容 . 学 生 潜 移 默 化地 受 到 使 热爱 社 会 主 义 制 度 、 爱 社 会 主 义 祖 国 的思 想 教 育 ; 热 使学 生 了解 我 国 的 国 情 , 发 他 们 为 四 化 建 设 、 祖 激 为 国 的 繁荣 昌盛 而献 身 的精 神 . ( ) 证 唯 物 主 义教 育 . 学 数 学 本 身 蕴 含 着 丰 2辩 中 富 的 对立 统 一 、 变 质 变 、 动 变 化 . 互 联 系 、 互 量 运 相 相 制 约 等辩 证 唯 物 主 义 因 素 . 教 学 中 , 果 能 注 意 挖 在 如 掘这些因素, 自觉 地 用 唯 物 辩 证 法 观 点 阐述 教 学 内
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内容摘要:
【摘要】数学作为一门基础学科,在人才培养方面发挥着重要作用。
素质教育从本质上来说,就是以提高国民素质为目标的教育。
本文论述了在数学教学中实施素质教育的策略。
【摘要】数学作为一门基础学科,在人才培养方面发挥着重要作用。
素质教育从本质上来说,就是以提高国民素质为目标的教育。
本文论述了在数学教学中实施素质教育的策略。
【关键词】数学教学素质教育教学策略
自18世纪微积分诞生以来,数学在应用方面的成就层出不穷。
它本身所固有的工具性日渐突出,以至于人们淡忘了更为重要的文化素质的品格。
历史发展的进程表明:科学技术对人类社会的发展虽然起着巨大的作用,但它不能代表一切。
数学教育实践和人类文化的进展表明:割裂数学教育中工具价值和文化价值是极为有害的。
数学知识蕴涵的文化教育价值影响人们的思维方式、智力发展、审美情趣和伦理道德。
正如数学教育家庞加莱所言:“任何一个人要想有教养,就要去学习数学,即使是那些在物理学或其他学科中暂无任何应用的数学理论,也值得学习和探索。
”数学教育的价值体现把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学知识有机地结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合,这正是素质教育的价值取向,也是数学教育发展的必然。
下面就本人的数学教学实践,谈谈在数学教学中如何实施素质教育:
一挖掘数学的实用性和趣味性,活跃课堂学习氛围,激发学生的探究兴趣
兴趣是最好的老师,要实施素质教育就必须培养学生学习和探究的兴趣。
兴趣作为一种非智力心理因素,对人的智力活动和实施其他实践有着积极的作用。
只有当人们感觉到某一事物对他有用时,他才有兴趣去认识它、研究它。
同样,在数学的教学中,只有让学生认识到数学就在他们身边,与他们的生活息息相关,对日后的工作和进一步的学习非常有价值,学生才会以积极主动的姿态学习数学。
如在讲导数时,可以选一个讨论企业最大利润或最小成本的实际问题;在讲偏微分方程时,可以向学生介绍偏微分方程在图形处理中的应用;在讲概率知识时,可以向学生介绍概率在市场预测、股票分析中的应用等。
教学中尽量将各个环节与实践联系起来,使数学不再被误认为只是抽象和枯燥,更多的是工具和法宝,这样学生就会很自觉地以饱满的热情投入到数学的学习中来。
数学教材没有语文教材那样的富有诗情画意,它比较理论化。
某些内容学生学起来比较枯燥无味,逐渐使学生形成厌学心理。
为了解决学生这种心理负担,在教学中要创设适当的情境引起学生兴趣。
如在讲概率时,有这样一个故事:从前一位父亲,令其不太灵活的儿子去买一盒火柴,之前反复叮嘱要试一试是否好用。
结果,他的儿子一根一根划,回家时,已全部划完,其父亲哭笑不得。
从这个故事中,学生感觉到数学知识并不都是抽象的,而是生活中需要的、生活中的乐趣,也反映了学习知识的必要性。
在教学中,兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。
它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。
二利用数学学科的特点,培养学生高尚的道德品质,提高学生素养
俗话说,数学使人周密。
数学是最易判断真伪的一门学问,它能帮助学生形成坚毅求知、明辨是非、坚持真理、独立思考、树立信心的科学态度和高尚的思想品质。
古今中外的许多数学家的故事,无一不是实事求是、严谨治学、勇攀高峰的动人故事,也是一个勇于献身、顽强敬业的故事,更是一个个热爱祖国、造福人类的故事,而这正是我们对学生道德情操教育最宝贵的教材。
如一次在课后留下数学练习题,该题有两种解法都是正确
的,而在批改作业的过程中发现有的学生用解法2,其中有的学生是用解法1后又改用解法2。
我抓住这次机会,对此进行了讨论,请几名改用解法2的学生和坚持使用解法1的学生各自谈其思维过程,并问为什么会不相信自己的解法是正确的?为什么坚持己见而没有随大流?最后做了以下总结:我们在真理面前应当有辨别是非的能力,不受外来因素的影响,才能有所作为。
如果伽利略、哥白尼当年不坚持真理,或许现在的人们还认为地球是一个平面。
一道小题不仅使学生充分理解了这一数学知识点,而且也使他们从中受到了一定的思想启发。