《己亥杂诗》教案设计
《己亥杂诗》教案设计
《己亥杂诗》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解作者龚自珍的生平和创作背景。
学习并掌握《己亥杂诗》的基本内容和结构。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，深入理解《己亥杂诗》的主题和意境。
学会分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
培养学生的文学创作能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观感受龚自珍的爱国情怀和对社会的关注。
培养学生的文学兴趣和阅读习惯。
引导学生思考诗歌与社会现实的关联，提升对文学的价值认识。
第二章：教学内容2.1 教材内容分析《己亥杂诗》是龚自珍的代表作之一，包含了作者对社会的深刻思考和对国家命运的关切。
通过学习这首诗歌，学生可以了解作者的思想感情和文学风格。
2.2 学情分析学生已经有一定的诗歌鉴赏基础，但可能对龚自珍的生平和创作背景不太了解。
教师需要提供相关的背景信息，帮助学生更好地理解诗歌。
2.3 教学重难点理解诗歌的主题和意境。
分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
联系社会现实，思考诗歌的意义和价值。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
提出问题，引发学生对《己亥杂诗》的好奇心。
3.2 讲解介绍作者龚自珍的生平背景和创作风格。
逐句解析诗歌内容，解释生词和难点。
引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
3.3 讨论分组讨论诗歌的主题和意境。
分享各组的讨论成果，进行全班交流。
3.4 应用让学生进行诗歌鉴赏练习，选择一首与《己亥杂诗》风格相近的诗歌进行分析。
引导学生思考诗歌与社会现实的关联，提出自己的观点和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们对教学内容的理解和掌握情况。
4.2 作业和练习布置相关的诗歌鉴赏作业和练习题，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.3 学生互评鼓励学生之间进行互相评价和交流，促进他们对诗歌的深入思考和欣赏能力的发展。
第五章：教学资源5.1 教材使用《己亥杂诗》的教材，提供相关的背景信息和文本内容。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗【教学目标】知识与能力(1)朗读、背诵《己亥杂诗》。
(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。
(3)初步掌握理解诗意的三种方法。
过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。
情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】(一)教学重点1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。
2、入情入境地朗读，熟读成诵。
(二)教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、激发兴趣，导入古诗1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目——《中国诗词大会》。
哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。
我们也来挑战一下好不好？出示，学生猜诗。
2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。
今天，我们就来学习一首新诗。
齐读课题。
3、介绍这首诗的创作来历。
一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。
一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。
二、初读古诗，读出节奏1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确，再读流利。
2、我们来读一读诗中的生字和生词。
（“己亥”、“恃”、“万马齐喑”）3、谁来读一读诗？4、诗读准了，我们还要读出节奏。
这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。
用斜线在书上画出节奏再读一读。
指名读。
齐读。
三、借助注释，初步理解诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。
要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？1、借助注释，自己试着说说诗意。
2、你读懂了哪句诗？3、还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》精品教案教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。
五、看注释九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。
”究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。
我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。
2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。
三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。
2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。
3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。
四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。
2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。
2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。
2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。
3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。
2. 激励学生发表自己的小诗篇章。
4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。
五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。
2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。
3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板(推荐3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板第【1】篇〗已亥杂诗教案【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。
在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。
体会诗歌所描绘的意境。
领悟作者情感，学习作者不畏挫折的坚强性格和不懈追求理想的精神。
【教学重点】目标1、2【教学难点】目标2【教学方法】朗读、研讨【教学课时】1课时2学情分析学生已能熟练背诵，但内容还迷糊不清或一知半解，特别是对前两句，更是不知其意，对后两句的赏读也不到位。
3重点难点教学目标1、24教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】己亥杂诗以检查默写的方式导入：指名一生在黑板上默写，再分析评价活动2【讲授】己亥杂诗二、关于诗题“己亥杂诗”1、这四句诗的题目是什么？2、什么是“己亥”？“杂诗”是怎么回事？讨论后出示如下背景：《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。
这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。
往返期间，诗人共写了绝句315首。
叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
今天要学的`这一首是原第五首。
三、关于“辞官还乡”1、诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？诗人离京时，正是战争的前一年，英国利用入侵，清廷分成主战与主和两派。
龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官”，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，还想着为国家做些事情。
2、这些内容在哪些诗句里得到体现？吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、被迫辞官的龚自珍会有怎样的心情？浩荡离愁白日斜四、诗句译读（学生自讲——交流纠正——升格分享）1、译读参考：2、诗意阐述：诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教案
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教案一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，选取了杨洪基的《己亥杂诗》中的三首古诗。
本节课的主要内容是让学生通过学习这三首古诗，理解诗文内容，体会诗人的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解诗文内容、体会诗人情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗文，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗文的结构。
2.过程与方法：通过感悟、品味，体会诗文中的意境和情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗文的兴趣，培养学生的文学素养，引导学生关爱自然，珍惜生活。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：感悟诗文中的意境，引导学生关爱自然，珍惜生活。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗文所描绘的意境。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，体会诗人的情感。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、作者简介、意境图片等。
2.音乐：准备与诗文意境相符的音乐。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基的图片，引导学生回顾已学的杨洪基的其他诗词，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）出示课文，让学生自读课文，注意生字的读音。
然后教师范读，学生跟读。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师指导，纠正不当的朗读方式。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述诗文内容，教师提问，检查学生对诗文的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生讨论诗文中所描绘的自然景色，联系实际生活，谈谈自己对自然环境的保护看法。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇
小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本一教学目标：知识与能力1朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
2联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3初步感知本诗的表达特点。
过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点：在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
课时安排：一课时教学准备：PPT课件设计理念：充分地研读教材把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习学会学习方法形成学习能力，在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
教学过程：一以错字板书激趣，营造学习氛围1以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”)3指名读课题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
)4全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成 315首日记体组诗。
)②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
)③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏坏人，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
(PPT出示)5简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
一、教学目标
1.能正确朗读《已亥杂诗》课文，理解文中内容，感受作者情感。
2.能理解文中描绘的山水画面，培养想象力。
3.能运用合适的语音语调朗读课文，提高表达能力。
4.能够将个人的感悟与课文联系，进行适当的创作。
二、教学重点
1.准确理解《已亥杂诗》课文内容。
2.培养学生对山水画面的想象力。
三、教学难点
1.能够运用适当的语音语调诵读课文。
2.能够用文字表达对课文内容的理解，进行创作。
四、教学准备
1.教师：课文教案，课件，录音设备。
2.学生：课本，笔记本，铅笔。
五、教学过程
第一课时
1.初步感受：播放录音，让学生听一遍《已亥杂诗》。
2.课文学习：课文分段朗读，教师进行解释，学生跟读。
3.讨论：就课文中描绘的山水画面，进行讨论。
4.朗读：学生个人或小组朗读课文。
5.总结：教师总结《已亥杂诗》的主题与情感。
第二课时
1.诵读：学生自由诵读《已亥杂诗》。
2.创作：学生根据诵读的感受，写一篇类似的诗歌。
3.分享：学生分享自己的创作，互相欣赏。
4.延伸：了解《已亥杂诗》的作者，以及其写作背景。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《已亥杂诗》这篇文章，培养审美能力，提高语文素养。
七、课后作业
1.背诵《已亥杂诗》。
2.完成课后习题。
3.创作一首山水诗。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，积极参与。
小学五年级语文《己亥杂诗》教案
精选小学五年级语文《己亥杂诗》教案一、教学目标1. 了解《己亥杂诗》的文化背景，理解诗意。
2. 熟练运用诗歌鉴赏技能，深入理解文学艺术。
3. 通过班级合作，增强对古诗词的学习兴趣和学习能力。
二、教学重点1. 了解《己亥杂诗》的文化背景，理解诗意。
2. 熟练运用诗歌鉴赏技能，深入理解文学艺术。
三、教学难点1. 对于有些学生来讲，他们暂时可能还不会完全领会《己亥杂诗》的诗意。
2. 对部分学生来说，运用诗歌鉴赏技能还有一定难度。
四、教学内容1. 了解《己亥杂诗》的文化背景。
课前分配任务，让学生自己查找并分享《己亥杂诗》中与历史背景相关的知识，例如，“戊戌政变”、“义和团运动”、《庐山谣》等，帮助学生加深对古典文学作品的理解。
2. 先行导入让学生先自行试着朗读《己亥杂诗》，请授课老师将所选诗歌信息和题目依次呈现：（1）题目：《木兰花·拆来难》内容：诗中描述了木兰拆开了花，但是由于拆不脱一枝，只好将它带回家中。
（2）题目：《鹧鸪天·寄孟浩然》内容：诗中寄托了乡思，聚散之间，能否相见还是未定。
（3）题目：《身世·梦里寻奇》内容：诗人身世的神秘，让他在梦里去寻找自己的来源。
（4）题目：《无题·夜泊牛渚怀古》内容：诗中描绘了作者夜晚停靠牛渚，怀念古代的壮丽景象。
通过先行导入的方式，能够引起学生的兴趣，还能够让学生快速进入学习状态。
3. ECA学习模式让学生在班级中分组交流，自主学习去理解和分析不同的《己亥杂诗》。
通过这样的模式，能够让学生更好地开展团队精神活动，并且自主学习的能力也能够得到有效地提升。
4. 体验课堂教学方式让学生通过唱、跳、读、写、画等多种方式来感受《己亥杂诗》所展现的文化底蕴和韵味。
这样的课堂教学方式能够激发学生的学习兴趣，并且通过多种方式的学习，也能够提高学生对于《己亥杂诗》的全面理解。
五、教学过程1. 热身活动询问学生他们是否阅读了这本书并发表他们的看法。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第【1】篇〗《己亥杂诗》教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：以读解意，以画悟情。
教学课时：1课时教学过程：一、出示课题，了解作者1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案（集体备课）一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课，本课主要内容为三首古诗的欣赏和学习。
这三首诗分别是《己亥杂诗·其一组》、《己亥杂诗·其二组》和《己亥杂诗·其三组》，它们都是清代诗人龚自珍的作品。
这些古诗以描写自然景观、表达作者思想感情为主题，文字优美，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
通过学习这三首古诗，可以提高学生的文学素养，培养他们对古诗词的热爱。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但对于这首《己亥杂诗》来说，它的创作背景、诗意和表达手法可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过生动有趣的方式引导学生理解和欣赏古诗，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，了解古诗的背景和作者，把握古诗的主题和意境。
2.过程与方法：通过欣赏和分析古诗，学生能够理解古诗中的自然景观描写和作者的思想感情，学会欣赏古诗词的美。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高他们的文学素养，激发他们对中国传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的主题和意境。
2.教学难点：引导学生理解和欣赏古诗中的自然景观描写和作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。
通过生动有趣的方式，如图片、音乐、故事等，引导学生理解和欣赏古诗。
同时，鼓励学生积极参与讨论和分享，提高他们的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解作者和创作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意和基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐或故事等方式，创设一个生动有趣的情境，引导学生进入学习状态。
《己亥杂诗》教案设计
《己亥杂诗》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《己亥杂诗》的作者、背景和文学价值。
分析《己亥杂诗》的诗歌形式和艺术特点。
解读《己亥杂诗》中的重点词语和意象。
1.2 过程与方法通过阅读、分析和讨论，提高学生对《己亥杂诗》的理解和欣赏能力。
运用文本比较和文学批评的方法，探索《己亥杂诗》的深层含义。
1.3 情感态度与价值观感受《己亥杂诗》中的情感表达和审美情趣。
培养对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介作者：介绍作者龚自珍的生平、思想和文学成就。
背景：介绍《己亥杂诗》创作的年代背景和社会环境。
文学价值：阐述《己亥杂诗》在文学史上的地位和影响。
2.2 诗歌形式和艺术特点诗歌形式：分析《己亥杂诗》的体裁、结构、韵律等。
艺术特点：探讨《己亥杂诗》中的意象、修辞、抒情等技巧。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点《己亥杂诗》的作者背景和文学价值。
诗歌形式和艺术特点的分析。
重点词语和意象的解读。
3.2 教学难点诗歌中的深层含义和象征意义的理解。
文学批评方法和文本比较技巧的运用。
第四章：教学方法和手段4.1 教学方法阅读理解：引导学生仔细阅读《己亥杂诗》，理解诗歌内容。
讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
分析讲解：教师对诗歌的重点和难点进行讲解和解读。
4.2 教学手段文本材料：提供《己亥杂诗》的原文和相关注释。
多媒体辅助：使用多媒体课件展示诗歌的相关图片和背景资料。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
5.2 作业和练习布置相关的写作和解析练习，评估学生的理解和应用能力。
5.3 期末考试设计相关的考试题目，评估学生对《己亥杂诗》的整体理解和文学鉴赏能力。
第六章：教学步骤6.1 引入新课通过简单的介绍，引发学生对《己亥杂诗》的兴趣，激发学生的学习热情。
6.2 学习课文引导学生阅读《己亥杂诗》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其一百一十首、《己亥杂诗》其一百一十六首、《己亥杂诗》其一百二十首。
这三首诗都是杨洪基先生所著，以描写自然风光和表达作者对社会现实的感慨为主题，语言优美，富有诗意。
通过学习这三首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。
但是，对于这首《己亥杂诗》的理解可能会有一定的难度，因为诗中的一些词语和表达方式对于学生来说比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的难点，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、欣赏古诗的兴趣，增强他们的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.教学难点：诗中的一些难点词语的理解和诗句的深层含义的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生理解诗歌意境的环境。
2.启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，发现问题、解决问题。
3.情感教学法：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的情感，培养他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的原文、注释、译文以及相关的图片、音乐等。
2.教材：准备课文《古诗三首-己亥杂诗》的文本。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基先生的图片，引导学生了解作者及其作品。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《己亥杂诗》的作者及背景；2.理解古诗文中的意境和情感；3.能够朗读《己亥杂诗》；4.提升学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点和难点重点： 1. 理解《己亥杂诗》的意境； 2. 分析古诗中的修辞手法和意义。
难点： 1. 理解古诗中的抒情情感； 2. 融会贯通古诗中的意义和现实涵义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或视频引入古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗（15分钟）•结合课文内容，教师朗读《己亥杂诗》，让学生跟读；•解释生字词，理解古诗的意境。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成小组，让他们合作分析古诗中的意义和情感；•每组展示分析结果，让其他组进行评价和讨论。
4. 总结（10分钟）•教师对学生的讨论进行总结，强调古诗中的深层意义；•提出问题，引导学生对古诗进行更深层次的思考。
四、教学延伸•让学生尝试写一首类似《己亥杂诗》的古诗，体会古诗的韵律和意境；•组织学生朗诵古诗，培养其对古诗的理解和表达能力。
五、板书设计•记录《己亥杂诗》的核心内容和重要词语；•引用古诗中经典的句子，激发学生对古诗的记忆和理解。
六、课堂作业•要求学生备考《己亥杂诗》全文，准备朗诵；•写一份读后感，表达对古诗的理解和感悟。
七、教学反思•总结本节课的教学效果，思考学生的表现以及教师的教学方式是否合适；•结合学生实际情况，调整教学设计，更好地引导学生理解古诗文。
以上就是本次《古诗三首-己亥杂诗》教案的集体备课内容，希朿对您有所帮助。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、背诵全诗。
【教学重难点】体会诗歌所表达的思想感情。
体会作者为国效力的奉献精神。
【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
【教学媒介】PPT课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激情导入师先行同学们知道我国历史上的第一次鸦片战争发生在哪一年吗？（1840年）第一次鸦片战争,是中国近代史的开端，更是中国百年屈辱史的开端。
我们今天要说的是发生在鸦片战争前一年的事。
1839年，这一年,原本强盛的大清帝国行将没落，对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍受当局排挤，愤然辞官南下,后又北上接迎眷属，将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中，统称《己亥杂诗》。
二、传统文化润人心（过渡）为什么这一年写成的诗叫“己亥”杂诗呢？这与我们中国的传统文化有关。
天干地支纪年法，这是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法。
干支是天干和地支的总称。
把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是俗称的“干支表”。
甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十个符号叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二个符号叫地支。
（天干地支纪年法与公元纪年法怎么换算）1. 天干算法：用公元纪年数减3，除以10（不管商数）所得余数，就是天干所对应的位数；2. 地支算法：用公元纪年数减3，除以12（不管商数）所得余数，就是地支所对应的位数；（学生活动）请同学们拿起手中的笔，算一算2019年按照天干地支纪年法怎么称呼。
（己亥年。
距离1839年180年，正好60年一个轮回）。
三、知人论世明背景1、介绍《己亥杂诗》其五的写作背景。
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品-(精选3篇)
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品-（精选3篇）五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品共三篇1(1423)字教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备课件教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2.题解：(出示课件18)“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪婪，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介(出示课件19)龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
二、读好诗句，整体把握(出示课件20)⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
(出示课件21)⒉看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
(纠正字音与停顿)⒋汇报交流。
()交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感(出示课件22)⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
)⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
(出示课件23)⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
已亥杂诗龚自珍教案
【篇一】已亥杂诗龚自珍教案《己亥杂诗》教案设计《己亥杂诗》教案设计己亥杂诗教学目标1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
教学难点以读解意，以画悟情。
教学课时1课时教学过程一、出示课题，了解作者朗读《己亥杂诗》。
作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小结这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
四、作业完成课后练习板书设计己亥杂诗一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀【篇二】已亥杂诗龚自珍教案《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计作者朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标1、了解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。
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《己亥杂诗》教案设计
己亥杂诗
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：
以读解意，以画悟情。
教学时：
时
教学过程：
一、出示题，了解作者
1朗读《己亥杂诗》。
2作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共30首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，
统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析
此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
四、作业
完成后练习
板书设计：
己亥杂诗
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀。