《千米的认识》(二)教学反思
千米的认识教学反思
千米的认识教学反思篇一：千米的认识教学反思我以为帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。
千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。
对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
教学“千米”时我让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。
学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。
为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，我让学生想象体育课上在操场上跑几圈是1千米。
在进行教学，本以为学生对千米没有多少概念，可是在教学的过程中，学生却表现出了比学习毫米和分米更容易掌握的感觉。
至于一小时选择不同的交通工具能行多少千米时，我先告诉他们这些常识，所以后面练习中出现的题目，学生很容易就知道多长路程选择什么样的交通工具以及大概多少时间，学生掌握的很好。
教学中，学生最不容易理解的却是从哪到哪大概有1千米，别说学生不知道，作为老师也真的感受不出从学校门口到哪能大概是1千米，所以说，学生对1千米到底有多远，很难估测，再加上今天学生并没有真正地去感受这1千米有多长，只是凭空想象而已。
最后的习题中，我设计了一些课外拓展题，我感觉非常好，学生对这样的题目也很喜欢。
我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到哪里大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，使用什么交通工具，需要多长时间。
这样让学生有一定的亲身体验，有利于帮助学生学习新知识。
篇二：千米的认识教学反思帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。
千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。
对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
【导语】《千⽶的认识》是在学⽣掌握了⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶等长度单位在⽇常⽣活中的应⽤的基础上，让学⽣认识在⽇常⽣活中常⽤到的⽐较⼤的长度单位千⽶。
以下是整理的⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与技能：使学⽣认识长度单位千⽶，初步建⽴1千⽶的观念，知道1千⽶=1000⽶。
（⼆）过程与⽅法：利⽤迁移的规律，体验探索1千⽶的过程，使学⽣进⼀步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的⽣活情境中认识千⽶，让学⽣感受数学与实际⽣活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦⼼情。
⼆、⽬标分析 “千⽶”是⼀个常⽤的长度计量单位，学⽣在⽣活中经常会听到、看到有关千⽶的使⽤信息。
由于"千⽶"是⼀个较⼤的长度单位，对学⽣来说⽐较抽象，学习过程中千⽶概念的建⽴⽐较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学⽣在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学⽣的⽣活经验和实践感受，围绕着教学重点"千⽶的认识"，组织学⽣积极主动的探索、研究和发现，让学⽣在愉悦的情趣中感受“千⽶”，建构“千⽶”，应⽤“千⽶”。
三、教学重难点 教学重点： 1、认识长度单位千⽶，建⽴1千⽶的长度观念。
2、掌握1千⽶和1⽶的关系。
3、会⽤分⽶作单位进⾏测量。
教学难点：建⽴1千⽶的长度观念。
四、教学准备：课件，⽪尺，课前以⼩组为单位测量学校运动场跑道⼀周的长度。
五、教学过程： （⼀）复习导⼊ 1、复习旧知 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）⽤你喜欢的⽅式表⽰1⽶、1分⽶、1厘⽶。
（2）在（）⾥填上合适的长度单位。
①⼀枝铅笔长18（）。
②⼀枚1分硬币厚约1（）。
③教室⾥的课桌⾼8（）。
《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教学反思《千米的认识》教学反思作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《千米的认识》教学反思，欢迎大家分享。
《千米的认识》教学反思1这节课学生的学习热情很高，都能积极地投入到学习中去。
学习氛围较好，但是到课堂最后，学生的课堂纪律不太好，应该引起教师注意。
千米在学生的生活中比较常见，但是需要老师的激励和唤醒孩子们的生活经验。
我在复习完米、分米、厘米、毫米这四个长度单位之后，给学生展示了高速路路标、汽车仪表盘等生活较常见的千米使用场景，激发了学生学习的热情。
这节课准备还是不够充分，例如，马拉松比赛全程用千米做单位，但是我竟然不知道马拉松全程到底是多长；还有，学生了解了汽车、磁悬浮火车这两种交通工具的时速之后，学生更加好奇的是子弹、火箭、宇宙飞船、飞机它们的飞行速度，还有方程式赛车、高铁的时速。
然而，我课前并没有充分发现我班学生的40个男孩子的兴趣点。
我通过查找资料发现：马拉松全程42.195千米，子弹：每秒2千米；火箭：每秒4.5---7.9千米；宇宙飞船：每小时28440千米；飞机：每小时850—900千米；方程式赛车：每小时400千米；高铁：每小时350千米。
《千米的认识》教学反思2在教学人教版《数学》三年级上册的第三单元“测量”中“千米的认识”这一课时前，学生已经学习过一些长度单位，如：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）和分米（dm）。
学生已经基本了解长度单位在日常生活中的实际含义。
所以在此认识基础上，让学生学习认识“计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
”还是比较容易理解千米的含义。
教材先设疑：“1千米有多长呢？”激发学生的学习兴趣。
接着通过学生熟悉的运动场中的跑道来进行引导：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
1000米用较大的单位表示是1千米。
从而自然而然得出千米和米的关系式：1千米=1000米。
千米的认识教学反思范文（通用11篇）
千米的认识教学反思千米的认识教学反思范文（通用11篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的千米的认识教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
千米的认识教学反思篇1上《千米(公里)的认识》一课有感：今天这节课上得很开心，孩子们都不愿下课了。
首先我让孩子们回忆我们以前学过哪些长度单位，同学们答得很快有（米、分米、厘米、毫米）；然后我再让他们用手势表示这些长度，几乎全部同学都能有手势表示这些长度；再来一个抢答有关毫米、分米的换算练习，同学们的积极性很高。
这时候进入新课，让孩子们认真仔细观察第七页的主题图，在图上了解了千米（也叫公里）是比米大的长度单位。
1千米的长度对刚上三年级的孩子而言还是很陌生的，于是我就带着孩子们到操场体验一千米，课前我已经向体育老师了解了我们学校操场一圈大约有200米。
我就告诉他们操场一圈大约是200米，然后让孩子们自己讨论得出：一圈是200米，两圈就是四百米，三圈…..五圈就是一千米。
接着就让孩子们根据自己体质选择跑步或者走行，体验一下一千米有多长。
然后让孩子们观察书上介绍的标准的运动场的跑道一圈是400百米，思考1千米运动员要在运动场上跑几圈呢？孩子很快算出（1圈是400米，2圈是800米，加上半圈200米就是1000米。
）1000米用较大的单位表示是1千米，板书：1千米（公里）=1000米1千米=1000米1公里=1000米了解1千米和1000米之间的关系，并找出它们的相同点和不同点。
整节课下来，大家都很轻松，孩子们的学习积极性很高。
我的一点体会就是：把开心给孩子，你会更开心！上好每一节课，你会有意外的收获！这就是幸福！孩子们让我们一起加油吧！千米的认识教学反思篇2同时，我们也可以从这个片断中可以作出一些教学反思。
1、课堂教学中的“放”与“收”的关系如何处理？目前，课堂教学中许多教师“放得很开”，目的是想培养学生的创造、创新能力，然而，我们常常有这样的体会：放得很开，收得匆匆；时间难控，拖堂屡屡；看似热闹，效果平平。
2023年《千米的认识》教学反思(精选20篇)
2023年《千米的认识》教学反思（精选20篇）《千米的相识》教学反思篇1结合学生实际的生活,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米,加深了学生对1千米长度概念的理解。
对于千米和米之间的进率，估计学生能说出来，就干脆让学生说一说。
然后通过探讨、汇报，使学生了解到：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的路程表，等等。
通过列举生活中的实例，使学生进一步明确了千米和米之间的关系。
通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感，感知、体验“千米”的含义，为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。
《千米的相识》教学反思篇2在之前的学习中，学生们已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，对长度单位有了初步的了解。
1毫米、1厘米、1分米、1米等长度学生都可以用手比划出来，通过尺子去测量，但1千米的长度既不行能用手去比划，测量的难度也非常大，只有借助学生的生活实际去感受。
因此，如何帮助学生建立起1千米的概念，成为教学的重难点。
一、初步建立1千米的观念首先，我与学生一起回顾了有哪些长度单位，并让学生按肯定的依次排列这些长度单位。
在此基础上，我出示了一些填长度单位的练习让学生练习，如橡皮擦4（），学校跑道一圈长400（），东莞到广州的距离大约是70（），回顾学问，并引出千米作为长度单位。
接着，我通过三处设疑：“为什么用千米？”“你在哪些地方见过或听说过千米？”、“1千米有多长呢？”通过这样的环节，让更好了解“千米”这个长度单位，也激发学生探究学习的热忱。
不足：1千米究竟有多长，你能否详细说说你心目中1千米的长度?以后应增设这样环节，从学生最熟识事物动身，这样能够更简单让学生初步建立1千米的观念。
二、进一步建立1千米的表象在课前设计时，我考虑到了两个方面：1.结合学生课前走操场跑道（环行）来帮助学生建立1千米的长度。
距离的感知：①感受并目测100米，建立10个100米是1000米，即是1千米。
②跑道一圈是200米，5圈是1000米，即是1千米。
小学三年级数学《千米的认识》教学反思
小学三年级数学《千米的认识》教学反思【篇一】小学三年级数学《千米的认识》教学反思《千米的认识》是在学生掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上,让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。
“千米”是一个较大的长度单位,它不象之前学习的那些长度单位一样看得见、摸得着,能比划。
建立“1千米的表象也比较困难,往往上课时只能照本宣科,让学生知道1000米=1千米,然后就是一大串的练习。
其实,正因为这部分知识对三年级学生来说缺乏感性认识,所以建立1千米的长度概念就成了本节课的难点。
在教学中,我经过课前准备、课中实践和课后巩固三大步骤,较好地突破了这一难点。
一、课前准备。
在上千米的认识前一天,我专门抽下午自习的时间,带着学生来到操场,用测绳和同学们一起测量了10米和100米,并让学生分别走一走10米和100米,数一数要走多少步,大约要用多少时间？然后指出：10个100米就是1千米（初步感知1千米有多长）,我们的操场一圈大约是100米,绕操场走上10圈大约就是1千米,让学生明确：千米,是一个较大的长度单位,在计量较远路程的时候,通常要用到千米。
二、课中实践。
让学生回忆走100米的情况,让学生思考几个100米是1千米,根据昨天走100米所用的步子数和时间来推算走1千米需要多少步、花多长时间。
这一系列的活动意在让学生在课前走一走、量一量的基础上,再通过估一估、算一算、说一说等丰富的活动中更充分、更深刻地理解1千米的长度。
然后,为了更准确的体验1千米有多远,我带领全班同学带上测绳,从学校出发往丁家坑方向测出了1000米,和同学们一起走这1千米,再回来的时候,和同学们一起数步数,看时间。
通过这一实践,学生总算是对1千米有了比较感性、准确的认识。
三、课后巩固,为了让学生了解生活中“千米”的应用,我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大桥的长度资料和步行,骑自行车、小汽车,飞机,宇宙飞船1小时的速度（以千米为单位的）,通过多媒体投影展示给学生,让学生感受到长度单位“千米“的广泛使用,并让离家较远的学生在下一次回家的时候,估算自己家到学校的路程是多少千米。
《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教学反思《千米的认识》教学反思1《认识千米》这一课的知识目标是在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。
对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。
从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。
当然，光靠这些要使学生能很好的建立1千米的概念还是相当困难的。
学生的想象能力有限，所以在课间我先带着学生观察操场，带着他们走一走、试一试，让他们数一数走一圈（200米）要多少步，估计花了多少时间。
让他们对200米的长度有一个感性的认识，为学生认识1千米作一个铺垫。
回到课堂汇报之后，让他们通过计算知道围着操场走5圈就是1千米。
这样，学生想象的1千米和实际的1千米形成了一定的对比，学生对1千米的感知也加深了。
在之后的练习中，也明显的感到学生对1千米有了比较准确的认识。
可见，学生知识的形成是来源于实际生活的，与自己的生活越接近学习起来就越轻松，也越感兴趣，让知识有根，知识的种子才能在学生的心中生根发芽。
《千米的认识》教学反思2《千米的认识》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。
千米的认识教学反思(2)
千米的认识教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册《长度单位》一章，主要包括千米、米、分米、厘米等长度单位的概念及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，使学生掌握千米及其相邻长度单位之间的换算，培养学生的单位换算能力和空间想象力。
二、教学目标1. 让学生掌握千米及其相邻长度单位之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
三、教学难点与重点重点：千米及其相邻长度单位之间的换算。
难点：理解并掌握不同长度单位之间的换算规律。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、尺子。
学具：练习本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过展示一幅长跑比赛的图片，引导学生思考：如何计算两名选手之间的距离？引入千米及其相邻长度单位的学习。
2. 知识讲解：教师通过PPT展示千米、米、分米、厘米等长度单位，讲解它们之间的换算关系。
如：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米。
3. 例题讲解：教师展示例题，如：一段路程长5千米，用米表示是多少？引导学生运用所学的长度单位换算知识解决问题。
4. 随堂练习：教师布置练习题，让学生独立完成，检测学生对长度单位换算的掌握情况。
5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，探讨如何运用长度单位知识解决实际问题。
7. 课后作业：布置作业题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计黑板上列出千米及其相邻长度单位之间的换算关系，如：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米。
七、作业设计1. 请用千米、米、分米、厘米表示下列距离：（1）学校到家的距离是1200米。
（2）教室的长度是8米。
（3）一支铅笔的长度是15厘米。
2. 一段路程长6千米，用米表示是多少？答案：6000米。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、小组讨论等形式，让学生掌握了千米及其相邻长度单位之间的换算关系。
《千米的认识》(二)教学反思
《千米的认识》（二）教学反思今天数学课我想让自己轻松一点，关注学生的倾听和表达。
教学片段一教学例题：3千米=（）千米 5000米=（）千米师：3千米为什么等于3000米？生1：因为1千米等于1000米，所以3千米等于3000米。
师：谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢？生2：因为1千米等于1000米，2千米等于2000米，所以3千米等于3000米。
（我心里笑哪，可爱的孩子！）师：你说的确实很详细哦！谁又能既做到详细又比较简洁的来解释一下为什么3千米等于3000米呢？生3：因为1千米等于1000米，3千米里有3个1000米，所以3千米等于3000米。
（当这个孩子讲完的时候，我把3个答案重新给孩子们梳理了一下，表扬了这三个回答的孩子，第一个孩子在听老师的提问，第二和第三个孩子不但在听老师的问题，还在听同学的回答。
这就是“倾听”，学会听别人的表达，你就能有进步！这就是学习。
大家应学习他们倾听的习惯）教学片段二：师：为什么5000米等于5千米？生：因为1千米等于1000米，5千米里面有5个1000千米。
所有5000千米等于5千米。
（此时，很多学生在下面便说开了，5千米里有5个1000米。
我知道这个回答的学生是口误，因为她平时的综合表现都非常好。
而且她也是一个比较开朗的孩子，当时就有了下面的语言表达活动）师：大家坐在下面说好乱哪！这样对她（这个回答问题的学生）来说也是不礼貌哦。
我们要举手发言，并可以这样说：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？好，我们全班同学跟着张老师对王一萌说一遍。
（孩子们跟着我说了一遍，兴趣高涨）师：好！现在谁来对王一萌说？生：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？王一萌：我同意你的意见。
师：让我们一起感谢王一萌，感谢她的错给了我们学习的机会。
孩子们，你们知道吗？学会了倾听就学会了学习。
2020秋人教版三年级数学上册《千米的认识(2)》表格式教案+教学反思
四．课堂总结
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.你能从生活中找出1千米吗？
教学板书
千米的认识（2）
在估测较长的距离时，一步的距离，一分钟走的距离，公共汽车一站的距离，都可以作为单位长度来估算出这段距离的总长度。
教学反思
在本节课中，估测较长的距离主要是让学生根据以往的生活经验进行推断。在教学中引导学生估测时结合自己的实际出行情况来考虑，并找到与自己出行方式相适应的单位长度，这种结合生活的问题学生更愿意去解答，去考虑，也间接地向学生传递了数学来源于生活，又回归到生活中去的信息。最后设计自己去商店的方式并选择合适的估测方法，让学生进一步熟悉估测，提高学生解决问题的能力。
第4课时 千米的认识
课题
千米的认识（2）
新授课
教学目标
（一）知识与技能
理解“估测一段距离有多远”的实际意义
（二）过程与方法
使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力
（三）情感态度和价值观
培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系
教学重点
能结合学习和生活经验估测一段距离。
估一估你从家到学校大约有多远，不用尺子量，我们要怎么估计呢？
师：结合自己去学校Байду номын сангаас方式想一想。
讨论汇报交流。
师：我们来看看图中的3个小朋友用了什么样的方法。
师小结：在估测较长距离时，一步的距离，一分钟走的距离，公交车一站的距离，都可以作为单位长度来估算出这段距离的总长度。
三.寓教于乐，兴趣体验
课后体验：课后估测一下从你家到附近的商店大约有多远？
教学准备
课件、米尺、卷尺等。
课时安排
(千米的认识)二教学反思
（千米的认识）〔二〕教学反思今天数学课我想让自己轻松一点，关注学生的倾听和表达。
教学片段一教学例题：3千米=〔〕千米 5000米=〔〕千米师：3千米为什么等于3000米？生1：因为1千米等于1000米，所以3千米等于3000米。
师：谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢？生2：因为1千米等于1000米，2千米等于2022米，所以3千米等于3000米。
〔我心里笑哪，可爱的孩子！〕师：你说实在实很详细哦！谁又能既做到详细又比拟简洁的来解释一下为什么3千米等于3000米呢？生3：因为1千米等于1000米，3千米里有3个1000米，所以3千米等于3000米。
〔当这个孩子讲完的时候，我把3个答案重新给孩子们梳理了一下，表扬了这三个答复的孩子，第—个孩子在听老师的提问，第二和第三个孩子不但在听老师的问题，还在听同学的答复。
这就是“倾听〞，学会听别人的表达，你就能有进步！这就是学习。
大家应学习他们倾听的习惯〕教学片段二：师：为什么5000米等于5千米？生：因为1千米等于1000米，5千米里面有5个1000千米。
全部5000千米等于5千米。
〔此时，很多学生在下面便说开了，5千米里有5个1000米。
我了解这个答复的学生是口误，因为她平常的综合表现都非常好。
而且她也是一个比拟开朗的孩子，当时就有了下面的言语表达活动〕师：大家坐在下面说好乱哪！这样对她〔这个答复下列问题的学生〕来说也是不礼貌哦。
我们要举手致辞，并可以这样说：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米〞有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？好，我们全班同学跟着张老师对王一萌说一遍。
〔孩子们跟着我说了一遍，兴趣高涨〕师：好！现在谁来对王一萌说？生：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米〞有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？王一萌：我同意你的意见。
师：让我们一起感激王一萌，感激她的错给了我们学习的时机。
《千米的认识》教学反思
《千米的认识》教学反思《千米的相识》教学反思13月16日是小学数学中心探究组开展教学实践活动的日子，上午在灵岩中心小学听了吴庆瑶教师一节“相识千米”的数学课〔教学设计见吴庆瑶教师的博客页〕，现将听课的思索整理如下：1、怎样的导入更有效。
吴教师从旧知引入，提问1：我们已经相识了哪些长度单位？学生答：已经相识了米、分米、厘米、毫米〔老师板书〕。
提问2：请学生感受1米、1分米、1厘米、1毫米的长度大小。
提问3：在日常生活中还见过其他的长度单位吗？学生答：千米〔教师板：千米〕从而引入课题。
以上导入简洁管用。
无可厚非。
可是，假如我们从更深的层次思索，这样的导入有空泛之嫌，脱离了生活情境，缺少感受数学就在身边的情境，没有胜利解决问题后的喜悦体验。
学生的参加欲望不高，难以调动学生进一步探究相识千米的踊跃性。
因此，我想是否可以采纳以下设计：设计出学生喜闻乐见的生活场景，引出数学信息，详细内容是依据生活中的实际状况添上适宜的长度单位，再结合详细情境感受1米、1分米、1厘米、1毫米的长短，让学生充分体验胜利的喜悦。
紧接着，出示问题情境，〔如：灵岩中心小学到南门市民广场的距离有6〔〕，你知道该添什么长度单位吗？〔此处的设计老师要做充分的预设〔如：学生答：米、公里、里、千米等状况该如何处理〕。
进而导入新课，千米的相识。
2、1千米=1010米如何引入，1千米和1010米的联系与区分。
吴教师的1千米=1010米的引入很有新意〔见吴教师的博客页〕，我以为，是否可以让学生从学问的有效迁移角度启程，让学生猜一猜1千米可能和哪个长度单位有亲密的关系？有什么样的关系？最终，再协助学生用吴教师的方法进展验证。
在学生建立了1千米=1010米之后，教师适时的引导学生比拟两者之间的关系，是完全必要的，只是是否可以让学生在知道两者相等的同时，还应当让学生了解两者之间的区分〔长度单位是不同的〕，由此，进一步协助学生了解产生“千米”长度单位的缘由。
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《千米的认识》（二）教学反思今天数学课我想让自己轻松一点，关注学生的倾听和表达。
教学片段一教学例题：3千米=（）千米 5000米=（）千米师：3千米为什么等于3000米？生1：因为1千米等于1000米，所以3千米等于3000米。
师：谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢？生2：因为1千米等于1000米，2千米等于2000米，所以3千米等于3000米。
（我心里笑哪，可爱的孩子！）师：你说的确实很详细哦！谁又能既做到详细又比较简洁的来解释一下为什么3千米等于3000米呢？生3：因为1千米等于1000米，3千米里有3个1000米，所以3千米等于3000米。
（当这个孩子讲完的时候，我把3个答案重新给孩子们梳理了一下，表扬了这三个回答的孩子，第一个孩子在听老师的提问，第二和第三个孩子不但在听老师的问题，还在听同学的回答。
这就是“倾听”，学会听别人的表达，你就能有进步！这就是学习。
大家应学习他们倾听的习惯）教学片段二：师：为什么5000米等于5千米？生：因为1千米等于1000米，5千米里面有5个1000千米。
所有5000千米等于5千米。
（此时，很多学生在下面便说开了，5千米里有5个1000米。
我知道这个回答的学生是口误，因为她平时的综合表现都非常好。
而且她也是一个比较开朗的孩子，当时就有了下面的语言表达活动）师：大家坐在下面说好乱哪！这样对她（这个回答问题的学生）来说也是不礼貌哦。
我们要举手发言，并可以这样说：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？好，我们全班同学跟着张老师对王一萌说一遍。
（孩子们跟着我说了一遍，兴趣高涨）师：好！现在谁来对王一萌说？生：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？王一萌：我同意你的意见。
师：让我们一起感谢王一萌，感谢她的错给了我们学习的机会。
孩子们，你们知道吗？学会了倾听就学会了学习。
这时我就在想，学生当小老师的时候进行提问，学生举手如林，孩子的提问有这么大的吸引力，那我们为啥不借力用力呢？让孩子们帮我们上好每节课！但是，孩子的提问比较简单，就是针对答案。
孩子们举手回答完后，我便问：“大家想一想，如果这个时候张老师还要问，会问一句什么呢？”有的孩子说“为什么呢？”我也笑着说，是啊！光知道答案不行，还要知道理由，只有这样再问一问，才能知道别人是真的懂还是假的懂了！这节课让我有一种想法，在今后每一节课我们都要重视-----教会学生学会倾听和表达，以此来提高我们的课堂教学质量。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个体积为40的长方体木块，从顶点挖掉一个棱长为1dm 的小正方体后，（ ）。
A ．表面积变小，体积变小B ．表面积不变，体积变小C ．表面积变小，体积不变D ．表面积不变，体积不变 2．最大公约数是12的两个数（ ）A ．24和36B ．3和4C ．24和48D ．96和128 3．芳芳和媛媛各走一段路。
芳芳走的路程比媛媛多，芳芳用的时间比媛媛多，芳芳和媛媛的速度比是( )。
A ．5:8B ．8:5C ．27:20D ．16:154．c=28.26米，圆的面积是（ ）A ．20.25平方米B ．14.13平方米C ．63.585平方米D ．64.85平方米5．下面各算式，与6÷35的商相等的是（ ）。
A ．6×35 B ．6×53 C ．13656．晓晓坐在教室的第3列第5行，用(3，5)表示；点点坐在晓晓正后方且与晓晓相邻的位置，则点点的位置可表示为( )。
A ．(3，4)B ．(2，5)C ．(4，5)D ．(3，6)7．找规律填空3、5、8、10、13、( )、18、20．A ．14B ．15C ．16D ．178．下面四个算式的计算结果,最大的是( )。
A ．77×B ．77÷C ．77÷D ．77×9．学校在为联欢会选送节目，要从3个小品节目中选出一个，从2个舞蹈节目中选出一个，一共有( )种选送方案。
A ．5B ．6C ．710．河岸边种了200棵树苗，经过园林工人的精心管理，成活率达到百分之几？（ ）A ．200%B ．95%C ．120%D ．300% 二、填空题11．3.3÷________= 8（）=0.25=________：________=________％。
12．下图中，大正方形的面积是16 cm 2，阴影部分的面积是整个大正方形面积的，空白部分的面积是（ ）cm 2。
13．一种大豆的出油率是25%～35%，80千克这样的大豆最少可出油（_______）千克，如果要榨出105千克油，最少需要大豆（________）千克。
14．把一个圆柱形状的木料切削成一个最大的圆锥后，体积减少了3.14 ，原来的圆柱的体积是________ ，切削成的圆锥的体积是________．15．按要求用“四舍五入”法写出近似数．原数要求近似数1854630 省略百位后面的尾数≈（_____）省略千位后面的尾数≈（_____）省略万位后面的尾数≈（_____）16．下面每个图形都表示整数“1”，把图中的涂色部分分别用分数和小数表示出来．小数：________；分数：________。
17．等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥的_____倍，如果一个圆柱的体积是24立方厘米，那么与它等底等高的圆锥体积是______立方厘米。
18．八千零三十万五千写作________，省略万后面的尾数，记作________万．19．一个底面直径和高都是3分米的圆锥，它的体积是______立方分米，一个与它等底等高的圆柱的体积比它大______立方分米．20．（1）3吨5千克=________吨=________千克．（2）2 小时=________分．三、判断题21．分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数，分数的大小不变．（_____）22．可以读作“5比4”。
（_____）23．正方体是长、宽、高都相等的长方体。
（_____）24．男生人数比女生人数多20%，那么女生与男生的人数比是5：6．______25．半径是2米的圆的周长和面积相等。
（_____）四、作图题26．1按1：2画出图形①缩小后的图形。
2画出图形②绕C点逆时针旋转90 后的图形，旋转后B点的位置用数对表示为（）五、解答题27．一台机器上有一对相互啮合的齿轮，其中大齿轮有400个齿，每分钟转30圈，小齿轮有80个齿，每分钟转多少圈？28．先锋小学六年级有两个班，一班人数比二班人数多，如果从一班调8人到二班，这时两班人数之比是4：5，原来两个班各有多少人?29．一根电线，剪去全长的15后再接上45米，这时比原来长40%，这根电线剪去多少米？30．有一根铁丝，用去了它的一半少1米，结果剩下5米，问这根铁丝原来长多少米？31．笑笑看一本75页的故事书，已经看了25页。
没看的页数占全书总页数的几分之几?32．水果店新进一批苹果，第一天卖出了全部的，第二天卖出了余下的，第三天比第一天少卖了，这时还剩下350千克。
水果店共运进了多少千克苹果？33．体育老师对某班进行引体向上的测试，以连续做7个为达标，超过个数用正数表示，不足的个数用负数表示。
老师记录了其中5个女生的成绩：-1 -2 1 0 2①这5个女生的达标率是（）%。
②她们一共做了（）个引体向上。
六、计算题34．35．脱式计算，能简算的要简算。
①(8×27)×125②49×99+49③336÷[(36-29)×6]④(80+4)×25⑤104+172+296+28⑥(102×15-438)÷26【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B A D C B D B A B B 二、填空题11．2； 2； 1； 4； 2512．38、1013．30014．71 1.5715．18546百 1855千 185万16．4817．818．803119．065 14.1320．005 3005 144三、判断题21．×22．错23．正确24．正确25．错误四、作图题26．（13，1）五、解答题27．150圈28．一班48人；二班42人29．15米30．8米31．2 332．10500千克33．①60 ②35六、计算题34．35．①27000 ②4900 ③8 ④2100 ⑤600 ⑥42小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱体杯中盛满15升水，把一个与它等底等高的铁圆锥倒放入水中，杯中还有（）水。
A．5升B．7.5升C．10升D．9升2．修车场有21辆小汽车，小汽车比大客车多．应把（）看作单位“1”．A．小客车B．大客车C．小汽车和大客车的和3．把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这个梯形的（）总是相等的。
A.高B.周长C.面积4．一个圆的半径扩大2倍，那么面积和周长（）A.面积和周长扩大2倍B.面积扩大4倍，周长扩大2倍C.周长扩大4倍，面积扩大2倍5．14÷12×23＝（）A．15B．112C．13D．236．下面各式的结果大于18.4的算式是（）。
A．18.4×0.99B．18.4÷0.99C．18.4÷1.997．如图是甲、乙两户居民家庭全年支出费用的扇形统计图，根据统计图，下面对全年食品支出费用判断正确的是（）A．甲户比乙户多B．乙户比甲户多C．甲、乙两户一样多D．无法确定哪一户多8．在5.072亿这个数中，“7”表示( )。
A．70 B．7个十分之一 C．700万 D．7000万9．把一个直径4毫米的手表零件，画在图纸上的直径是8厘米，这幅图纸的比例尺是( )。
A．1：2 B．2：1 C．1：20 D．20：110．将4个同样大小的正方体拼成一个长方体，则（）A．表面积不变，体积减少150dm3B．表面积减少1.5m2，体积不变C．表面积和体积都不变D．表面积减少75cm2，体积不变二、填空题11．一(个)、十、百、千、……都是______，一亿是_____个一千万，10个十万是________．12．已知两个数的最大公因数是21，最小公倍数126，这两个数的差最小是（_______）。
13．用6、7、5三个数字组成一个三位数，这个三位数是5的倍数的可能性是（________），大于576的可能性是（_________），小于765的可能性是（_________）。
14．王刚买回一段布，缩水后长2.4米，缩水率4%，他买回（________）米布。