第5课苏轼词两首

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人教版高中语文必修四：课件19：第5课苏轼词两首

思路提示二:如果《念奴娇•赤壁怀古》写到“人生如梦”即戛然而止,则流露的是感叹和哀伤,但是加了“一尊还酹江月”一句则多少可以看出作者旷达的一面:人生如梦般既美丽又短暂,我不能改变这现实了,别想那么多了,斟杯酒敬明月,让它代我向周公表达敬意。或者这样理解:我是不能像周瑜那样年少得志了,可是我知道人生像梦一般短暂,何必为自己的不得志而耿耿于怀,郁郁寡欢呢?斟杯酒,邀月共
课内阅读
(一)阅读《念奴娇·赤壁怀古》 1.作者正面描写赤壁景色有什么作用?
解析:写景是为了抒情或写人,根据词的内容,可以想到写景对人物或事件的衬托作用。答案:写赤壁雄奇之景,在于衬托当年古战场战斗之激烈,而这又是为了衬托英雄人物。
2.这首词里的写景,用词洗练生动,着墨不多,却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象,你觉得哪些词句写得好?好在哪里?
3.语意双关,风趣幽默这首词风趣幽默的笔调,主要表现在语意双关。如“竹杖芒鞋轻胜马”的“轻”字并非仅指行走之轻快,也指心情的轻松,大有“无官一身轻”之意。“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”“萧瑟处”指刚才遇雨的地方,也指人生危难处。“风雨”和“晴”从表面上看,说的是天气的变化,实际上指的是人生的沉浮变幻、喜乐哀愁。这些一语双关的手法,以曲笔直抒胸臆, 把作者那种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。
Thank you
饮吧。邀月共饮其实就是寄情山水,排解苦闷。寄情山水,借月消愁是作者摆脱现实困扰、获得心灵安慰的重要途径。
写作借鉴
《念奴娇·赤壁怀古》
Байду номын сангаас
1.写景、咏史、议论、抒情融为一体
词的上片,写长江和赤壁的雄伟景色,并抒发了对古代

第5课苏轼词两首

第5课苏轼词两首学习重点1．记：积累字词名句，背诵这两首词。

2．读：反复诵读，理清思路；体会诗词的意境美、语言美；感受苏轼豁达乐观的人格魅力，培养面对困难能保持乐观通达的精神。

3．写：运用双关手法完成片段作文写作。

4．练：学习衬托的手法。

一、诵记名言警句文本名句1．大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

2．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

3．羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

4．人生如梦，一尊还酹江月。

5．莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

6．竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

7．回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

苏轼诗词名句1．不识庐山真面目，只缘身在此山中。

——《题西林壁》2．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

——《饮湖上初晴后雨》3．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

——《赠刘景文》4．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——《惠崇春江晚景》5．旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——《送安敦秀才失解西归》6．人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。

——《和子由渑池怀旧》7．白露横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

——《赤壁赋》8．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

——《赤壁赋》9．山高月小，水落石出。

——《后赤壁赋》二、了解文学常识作者及背景苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

在文章上，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；在诗坛上，词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；在书法上，擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；在绘画上，喜作枯木怪石，论画主张神似。

诗文有《东坡文集》等，词有《东坡乐府》。

《念奴娇赤壁怀古》是宋神宗元丰五年(1082)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州游赤壁时所写。

苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。

因见景顿生种种联想，借往事抒发感慨。

《定风波》作于宋神宗元丰五年(1082)的三月七日，时苏轼谪居黄州已是第三年。

课件3：第5课苏轼词两首（《定风波》）

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
豪迈雄健、慷慨奔放的豪放词风缠绵哀怨、伤感低沉的婉约词风
“人，诗意地栖居在大地上。” —— 荷尔德林
课后探究：请以《东坡先生，我想对您
说……》或《从苏词看人生》为题，写一篇500字以上的文章。
课外拓展
临江仙•夜归临皋夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚仗听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
谪居时期旷达而又伤感的心境
拓展阅读：
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千
里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
第5课苏轼词两首—定风波
作者：苏轼
苏轼的多情造就了他的豪放；他的豪放造就了他的豁达；他的豁达造就了他风雨无阻。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心态去面对一切；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
《定风波》这首词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦，而他却能以超人的旷达的胸襟泰然处之。这首《定风波》就集中体现了苏轼“失之泰然”的大胸襟，大气魄。
“采菊东篱下，悠然见南山”，远离尘世
陶渊明的退隐躬耕，是词人所仰慕的，据统计，苏轼现存词作中，“归”字出现了一百余次，但终其一生，苏轼从未有过真正意义上的退隐。他一生宦海沉浮，刚直如一，为官一任，造福一方。支撑他的是什么力量？
（1）儒家入世思想（2）为民请命的道义担当
他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。以出世的态度做人，以入世的态度做事。

课件4：第5课苏轼词两首（《念奴娇·赤壁怀古》）

(1)第一句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 这一句为全词奠定了豪壮的抒情基调，“大江东去”从空间着眼，只见眼前浩淼的长江滔滔东去，“千古风流人物”则从时间着眼，千古英雄，尽在眼前，千年沧桑，荡尽英雄。这一句拓展了一个广袤悠久的时空背景，全词大笔振起，一落笔便有了恢宏的气势。
起笔就营造了一个极为旷远深沉的时空背景，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。为“周郎”出场营造声势。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
“人生如梦”是压抑之下的自我安慰之词。“还酹江月”是要向“江月”寄托壮志未酬的苦闷。
中国古代知识分子普遍存在的一种出世与入世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观洒脱的一个。他深受儒道佛三家思想的影响，一方面仰慕诸葛亮、屈原等经世济时的人物，渴望建功立业，一方面又酷爱陶潜、仰慕老庄，在险恶的政治逆境中保持着超然物外的
“乱石穿空”，一个“乱”字，可见群峰壁立，山崖险峻之状。“穿”字写奇峰高耸入云，化静为动。 “惊涛拍岸”一个“惊”字用拟人手法，耳中似乎可闻涛声轰然雷鸣，惊心动魄。
“卷起千堆雪”，一“卷”字，形容雪白的浪花层层汹涌而来，速度极快，一堆溅开的的雪浪，蔚为壮观。
你看，仰观岩石壁立，俯看怒涛汹涌，远望雪浪千叠，这几句，写得的确非常富有气势，把我们带进了一个雄伟壮观、惊心动魄的艺术天地中，让我们真切地感受到了赤壁的雄壮奇险。
着装，写他谈笑风生的神态，是为了突出他儒雅从容、胸有成竹、运筹帷幄、指挥若定的英雄形象。
有人认为诗的结尾慨叹“人生如梦”，说明诗人经受打击之后，不免有些消沉。也有人认为，诗人慨叹“人生如梦”，只是宽慰自己，并非消沉之语。你同意哪一种看法？为什么？

课件18：第5课苏轼词两首

苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。他注重提携后人，“苏门四学士”——秦观、黄庭坚、张耒、晁补之为其门下。主要作品有《东坡全集》《东坡乐府》《东坡志林》等。名作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。
背景介绍
(1)《念奴娇·赤壁怀古》 1080年，苏轼被贬黄州。他经常到赤鼻矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁，这时他已年近半百。站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了《念奴娇·赤壁怀古》。
3.“江山如画，一时多少豪杰”在上下阕中起什么作用？答案：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰” 启下，由状景过渡到状人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰” 是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下阕写周瑜做了铺垫。
4.筛选相关词句，分析词中周瑜的形象。
(2)豪放派豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并称为宋词两大词派。豪放派特点是创作视野较为广阔，气象恢宏雄放，汪洋恣肆、崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。它不仅描写花间、月下、男欢、女爱，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。代表人物有苏轼、辛弃疾。
6．“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”一句中，加点的词表现了词人怎样的精神？答案：“莫听”“何妨”“谁怕”是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神。
7.《定风波》一词营造了一种怎样的意境？答案：作者通过描写疾风穿林、骤雨打叶，继而雨过天晴、春风料峭、夕阳斜照等景象，营造了一种紧张急促又转向清冷的意境氛围。

课件16：第5课苏轼词两首——念奴娇赤壁怀古

——侧面描写
羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭
雄姿英发才华横溢
风流儒雅指挥若定
风流人物
——正面描写
人生如梦，一尊还酹江月。
苏东坡是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师, 是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者,是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
以上几词，从形声色的角度，运用夸张比拟比喻的修辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。
分析人物，体会情感
作者写到的豪杰是谁？描写这个句子的有哪些？给我们展示了一个怎样的豪杰形象？
周瑜形象
插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用?
（1）以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意。（2）因被信任而有建功立业的机会。
—— 方方《喜欢苏东坡（节选）》
探讨
有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度，是这样吗？谈一下你的理解。（可联系《赤壁赋》）
感奋感伤的色彩功业无成的感慨旷达洒脱的情怀
课堂小结
1.本文的写作手法。全词以纵横之笔将写景、咏史、议论、抒情熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。
第5课苏轼词两首 ——念奴娇赤壁怀古
苏轼
教学目标
知识目标：诵读课文，感受豪放词风。
能力目标：把握“景、史、情”结合的写法，提高诗词鉴赏能力。
情感目标：学习作者旷达豪放的胸襟, 积极乐观的生活态度。
现实人生
苏轼（1036—1101），字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵（1009—1066）、弟弟苏辙（1039—1112）皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子” 齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。在政治上属旧党。

课件7：第5课苏轼词两首

胆略,意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
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KEQIAN YUXI DAOXUE
KETANG HEZUO TANJIU
预习导读
《定风波》
1.“竹杖芒鞋轻胜马”“一蓑烟雨任平生”的意思是什么?表现了
词人怎样的心情和人生态度?
提示:“竹杖芒鞋轻胜马”,写词人穿着草鞋,扶着竹杖,顶风冒雨,
困扰、获得心灵安慰的重要途径。
我的观点
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自主探究
技法导析
文本图解
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课堂合作探究
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写作积累
《念奴娇·
赤壁怀古》
1.写景、咏史、议论、抒情融为一体
词的上片,写长江和赤壁的雄伟景色,并抒发了对古代英雄人物的
缅怀之情。“大江东去”三句,因景起兴,直接切入怀古;“乱石穿空”三句,
山头斜照却相迎(连词,表示转折)
(5)却
却与小姑别(动词,退出来)
却话巴山夜雨时(副词,还,再)
何妨吟啸且徐行(连词,并且)
(6)且
北山愚公者,年且九十(副词,将近)
不义而富且贵,于我如浮云(连词,并且)
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嫱(嫱官) 陶(陶瓷) 鞘(刀鞘)
蔷(蔷薇) 啕(号啕) 硝(芒硝)
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课件12：第5课苏轼词两首

背景助读相关链接知识梳理
一蓑烟雨任平生(动词,任凭)
恐不任我意(动词,听任) (3)任
简能而任之(动词,使用)
王甚任之(动词,相信) 山头斜照却相迎(连词,表转折)
却与小姑别,泪落连珠子(副词,回头) (4)却
却坐促弦弦转急(动词,退回)
却匈奴七百余里(动词,使……退回)
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1.注字音
加点字
故垒．
酹．
一蓑．烟雨
尽
浪淘尽．尽．管
读音 lěi lèi suō jìn jǐn
加点字樯．橹吟啸．料峭．纶纶涤．巾纶．
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问题导思多维探究文脉图解技法鉴赏文本对译
1.《念奴娇·赤壁怀古》这首词的豪壮情调体现在哪些地方?
提示:
观点一:表现在对赤壁景物的描写上。
观点二:表现在对周瑜形象的塑造上。
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问题导思多维探究文脉图解技法鉴赏文本对译
2.王国维在《人间词话》中对苏轼评价最多的就是“旷”:“东坡之词旷,稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词,犹东施之效捧心也。”请以《定风波》为例, 说说词人的“旷达”情怀是如何体现的。

课件13：第5课苏轼词两首

相关知识链接 1．作家作品
苏轼(1037—1101)，北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，与父苏洵、弟苏辙合称 “三苏”。嘉祐进士。神宗时，苏轼曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官居至礼部尚书，后又贬谪惠州、儋州，最后北还，病死于常州。他在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
4．古今异义
(1)大．江．东去古义：________________。今义：________________。
(2)千古风．流．人物古义：________________。今义：________________。
(3)回首向．来．萧瑟处古义：________________。今义：________________。
苏轼词两首
黄州的东坡居士虽然经受着物质与精神生活的煎熬，但他对黄州赤壁的咏唱却带给我们美的享受、真的思考与善的情怀。被贬黄州是苏轼政治生涯中的一个低谷，但也是他精神历程中的一次升华。在这座远离政治中心的江边小城里，苏轼一方面积极解决生活中的困难，一方面认真反思性格上的弱点，闭塞的环境反而成就了伟大的心灵，黄州也成为苏轼文学创作的一个圣地。面对滚滚东逝的江水，回想世事变迁、宦海沉浮的人生历程，苏轼把对历史和人生的感悟都凝聚在了长江边的赤壁上。赤壁，成了苏轼思想的高峰，铸就了苏轼的辉煌。
《定风波》作于宋神宗元丰五年(1082)，此时是苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州的第三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。
《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店，予买田其间，因往相田。”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意、寻常处生波澜的词来。而这首《定风波》的小序则说：“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。”显然，这首词是借“道中遇雨” 一事，来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。这“余独不觉” 不就是“泰然处之”吗？

课件20：第5课苏轼词两首

雨和人生险途。“归去，也无风雨也无晴”，好像什么事也没有发生过。不管是风吹雨打，还是阳光普照，一旦过去就都化为虚无。这反映了作者不因物而悲喜的旷达胸襟，也反映了他超凡脱俗的人生态度。
文本图解
谢谢观看
豪放派，中国宋词风格流派之一。其特点是创作视野较为广阔，气象恢宏雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用典较多，不拘守音律。其前驱是范仲淹。北宋时期，以苏轼为首的一批诗人打破传统的词风，以“豪放”评词写诗。到了南宋时期，文人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表,以后遂相沿用。豪放派词意境雄奇阔大，风格豪迈，语言流利畅达，把词的艺术推向了前所未有的高度。
名句点评
1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。点评：开篇即大气包举，笼罩全篇。这里的“大江”，既是眼前实景，又蕴含象征意义，使人联想到汹涌澎湃的历史潮流，反映出作者的主导思想：历史上的“风流人物”都免不了要被浪花 “淘尽”，更何况无声无息的碌碌凡夫！无穷的兴亡之叹，高唱入云。更可体会到作者兀立江岸，凭吊胜地、豪杰所引发的起伏激荡的心潮，气魄雄浑，笔力非凡。
基础知识梳理
1.识字注音
(1)浪淘尽(táo)
(2)纶巾(guān)
(4)樯橹(lǔ)
(5)早生华发(huā)
(7)料峭(qiào)
(8)萧瑟(sè)
2.通假字
一尊还酹江月：“尊”，同“樽”，酒杯。
(3)公瑾( jǐn) (6)酹江月(lèi)
3.词类活用 (1)大江东去：名词作状语，向东。 (2)樯橹灰飞烟灭：名词作状语，像灰一样；像烟一样。 (3)已而遂晴：形容词作动词，放晴。 (4)竹杖芒鞋轻胜马：名词作动词，骑马。
2.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。点评：“乱”“穿”体现了山崖的不平、险峻、直插云霄;“惊” 写出了波涛的气势，使人惊心动魄；“千堆雪”是比喻，形象地描绘出江水拍打江岸后飞溅起的浪花的颜色和形态。这三句，有仰视之所见，有俯视之所得；有远景，有近景；有色彩,有涛声。全词只这三句正面描写赤壁，写得意态纵横、精神饱满。古战场的声势被和盘托出，渗透到全篇的每一角落，只待人物出场了。

学案15：第5课苏轼词两首

苏轼词两首背景知识梳理1.作者作品苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

北宋杰出的文学家、书画家。

因“乌台诗案”被贬黄州，任团练副使。

苏轼的文学作品代表着北宋文学创作的最高成就。

散文方面，其文汪洋恣肆，明白畅达；诗歌方面，题材丰富，开创了豪放词风，对后世产生了很大影响。

著有《东坡乐府》《东坡七集》。

代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》《水调歌头》等。

苏轼与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，三人均被列入“唐宋八大家”之中。

苏轼与黄庭坚并称“苏黄”，与辛弃疾合称“苏辛”。

书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善画枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

他注重提携后人，有“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。

2.文题解读(1)“念奴娇”，词牌名。

“念奴”原是唐代天宝年间的著名歌女，因其善歌且声调高亢，能掩盖住钟鼓笙竽等乐器的嘈杂音响，故用作词牌名。

“赤壁怀古”是词题，表明该词书写的内容是游览赤壁、追念古人。

“赤壁”即赤鼻矶，今湖北省黄冈市西，北临长江。

“怀古”即追念古代人物或历史事件，常用作有关古迹的诗题、词题。

本词作者在传说中的赤壁之战古营垒边，面对浩渺无穷的长江水，怀念周瑜等英雄豪杰，抒发了自己韶华已逝、功业未成的忧愤之情。

(2)“定风波”，词牌名。

此词作于苏轼被贬黄州后的第三个春天。

这首词通过写野外偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出作者旷达超脱的胸襟，寄寓着作者超凡脱俗的人生理想。

3.背景探寻1079年，苏轼因“乌台诗案”被抓进监狱，关押一百余天，从肉体到精神上受尽侮辱和折磨，几近死亡边缘。

经多方面竭力营救，幸免一死，出狱后被贬为黄州团练副使，1080年以罪人身份到达黄州。

谪居黄州时期，是苏轼忧患深重的时期，他形容自己当时的处境是“只影自怜，命寄江湖之上；惊魂未定，梦游缧绁之中”。

在暴风雨过后的相对宁静中，苏轼开始深入思考社会、人生与理想等的关系问题，从而达到澄明的境界，使精神得到升华，进而从苦难中奋起，创作了大量的优秀作品。

原创2：第5课苏轼词两首（《定风波》）

不惊，不以物喜，不以己悲
倏然独觉午窗明，欲觉犹闻醉鼾声。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。
—— 《独觉》
下阕：写雨后情景及心境Fra bibliotek《定风波》以生活中遇雨这一小事,生发出明智、深刻的人生哲理，塑造了在自然风雨中镇定自若、在
仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解的一个乐观、旷达的词人形象。
评价：简朴中见深意，寻常处生波澜
定
风
波
苏轼
小序： “三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。”
小序：交代写作的缘由
定风波苏轼
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。
“一蓑烟雨任平生”有着两种理解： ①表现的是作者面对人生风雨而安之若素， ②体现了东坡厌恶官场生涯的隐逸之思。你觉得哪种有道理？
“此心安处，便是吾乡。”
上阕：写雨中情景及心境
“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？
“风雨”和“晴”：人生的逆境和顺境（名利的失和得、官职的降和升）这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。进退自如，宠辱
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“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?” 刻画了怎样的形象？画线的词语表现了词人怎样的精神？
潇洒旷达的抒情主体形象。穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸，表达了洒脱自在的心情。 “莫听”、“何妨”、“谁怕”表现了词人在雨中欣然前行的独立人格精神。

课件22：第5课苏轼词两首

写作特色
虚实相济，映衬凸显《念奴娇赤壁怀古》作者所要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位——他的感慨主要是因周瑜而发，这里塑造周瑜形象的手法就是映衬。
词中有两种映衬：一种是实景和虚景相互映衬，实景是赤壁的险要形势，是作者亲眼所见，虚景则是火烧曹军，是作者的想象，二者相互衬托，是谓虚实相济；另一种是周瑜的 “雄姿英发”和作者的“早生华发”相互映衬。这首词波澜起伏而章法严整，跟作者巧妙地运用映衬的表现技巧有关。
文脉梳理
①________________ ②________________ [答案] ①江山如画 ②感慨年岁将老，壮志难酬
①________________ ②________________ [答案] ①一蓑烟雨任平生 ②超然旷达，忧乐两忘
文本深读
一、阅读《念奴娇赤壁怀古》，回答下面的问题 1．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”在景物描写上有何特点？ [答案] 这十三个字，从形、声、色几个方面正面描写赤壁形势险要、景色雄奇壮丽，把读者带进一个惊心动魄的奇险境界，为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。“穿”“拍”“卷”等动词使画面声形兼备，又有磅礴的气势，从而使“豪杰”的出场有一个与之匹配的环境和氛围。
《定风波》这首词也写于1082年。苏轼与同伴到黄州城东南30里处的沙湖去看新买的农田，途中遇雨，随身又未携带雨具，同行人皆狼狈不堪。苏轼通过生活中这样一件平常的事，即事抒怀，表现了他乐观旷达的襟怀，以及在人生艰苦旅程中泰然前行的洒脱而带有几分倔强的性格。它艺术地反映了苏轼独特的人生体验和为人处世的态度。
[答案] 1.古义：长江。今义：泛指流量较大的河流。2.古义：有功业，有文采。今义：轻浮放荡。3.古义：旧地。今义：历史悠久的国家。4.古义：刚才。今义：一向，从来。

课件8：第5课苏轼词两首

【提示】仰慕周瑜英雄业绩；用周瑜少年得志反衬自己报国无门，抒发壮志难酬的情怀。
怀古
• 周瑜 • 年龄：34 • 婚姻：美女相伴 • 外表：英俊儒雅 • 职位：东吴都督 • 际遇：功成名就
自伤
• 苏轼 • 年龄：47 • 婚姻：屡遭不幸 • 外表：早生华发 • 职位：团练副使 • 际遇：功业未就
2. “人生如梦，一尊还酹江月。”有人说表现了作者消极的情绪，有人说体现了一种旷达的情怀，你怎么看？
5. “回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
【点拨】⑴“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 ⑵人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
2.有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。
【提示】词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。
重难点解析问题探究
1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？【点拨】雨骤风狂
诵读
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\ 芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。
研读课文
品味鉴赏

课件15：第5课苏轼词两首

词人中年因乌台诗案贬官黄州时，作此诗。词上阙绘长江，咏赤壁；下阙怀周瑜，伤己身。全词写景、咏史、抒情融为一体，意境壮阔，气魄宏大，格调雄浑，最能代表苏轼豪放词风格，是宋词中精品。
重点字词
大江：长江。纶巾：青丝帛的头巾。尊：通“樽”，酒杯。华：指（头发）黑白混杂。华发，白发。酹：祭奠。
解词释句
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”这三句写雨过天晴、寒风吹拂、斜阳晚照的眼前景象，但也隐隐地透露出作者在这几年的劫后余生中，余悸尚未完全消尽、政治风雨令人更加清醒、晚境或尚有望等既达观而又复杂的心情。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
这三句表面上似乎是说，回到住处，再看路经之地，既不是风雨交加，也不是朗朗晴空；实际上， “萧瑟处”隐喻宦途风雨，“归去”是用陶渊明的 “归隐”之意，而“也无风雨也无晴”则是说，有了归隐之心也就无所谓什么宦海的风雨或晴天了。显然，这里的主要心态是旷达，主要意向是隐逸。
(2)——“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的。长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？
(3)——这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？
序言“雨具先去”又何来“蓑”？从“任”字里我们能读出什么？
一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，而“烟雨”则是江湖上烟波浩渺、斜风细雨的景象，故而这一句是表达了苏拭想退隐江湖、自在地度过一生的心愿。“任”字含放任自由之意。

课件6：第5课苏轼词两首

感慨
淘尽风流人物一时多少豪杰
情感
对壮美江山的赞美之情对千古英雄的仰慕之情对自己有负江山的愧疚之情对自己壮志难酬的悲愤之情对江山依旧英雄不再的惋惜之情对自己功名不就的宽慰之情
2、作者对比豪杰周瑜，又生发了什么感慨？其中又包含了哪些意中情？
感慨多情应笑我，早生华发
人生如梦，一尊还酹江月
4、苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中提到了 “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”， “羽扇纶巾”形容的是下面哪位历史人物？
A、诸葛亮 B、周瑜 C、曹操
5、小王模仿古人填了一首词，写完后发现正文刚好100字，请问他用的是哪种词牌？
A、望海潮 B、雨霖铃 C、念奴娇 D、水龙吟
请背诵《念奴娇赤壁怀古》
词作刻画自己这样的形象有什么意义？
表明自己在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解等复杂而深微的情致及旷达豪放的情怀。
你还能列举苏轼一首豪放词吗？
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4、请你用一句话点评这首词，并谈谈从中得到的启示。
现实与理想碰撞的轰然巨响
历史走廊里，铁板铜琶奏出的豪迈绝唱
启示：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。
探究学习
1、与情感的复杂性分析不同的是，大家对这首词的豪放风格的认同是一致的。你认为这首词的豪放风格体现在哪些地方？（1）大意象。大江大山大石大浪大人物构成词作言事抒情大背景。（2）大意境。全词意境雄浑，视野开阔，气势磅礴；时空叠印，底蕴深厚，情感浓郁又富有流动性。
(3)生活从来如此，在给你一个收获之前，首先在你这里拿走一份代价。
(4)读千年风沐万年雨，采露即为酒，见水则自醉，何其乐也！
(5)抬头读山，低眉吟水！先天下之忧而忧，后天下

课件5：第5课苏轼词两首

解词释句
“一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，而“烟雨”则是江湖上烟波浩渺、斜风细雨的景象，故而这一句是表达了苏拭想退隐江湖、自在地度过一生的心愿。“任”字含放任自由之意。
上片小结
• 途中遇风雨 —— 泰然处之 • 竹杖芒鞋轻胜马——闲散江湖胜官场 • 一蓑烟雨任平生——退隐江湖、自由自在
下片小结
• 微风吹拂、雨过天睛、斜阳晚照——政治风雨令人更加清醒。
• 向来萧瑟，归去，无风无雨——心存归隐无惧风雨。
• 词的下片写出了词人对风雨变幻的领悟，表达了词人面对人生风雨超然洒脱的心态。
内容述评
在苏轼的思想体系中，儒佛道是兼容并蓄的。他祟尚老庄哲学，深受禅学影响，颂扬陶渊明的人生态度，因而在仕途上屡遭挫折后产生隐逸思想是很自然的事情。然而苏轼一生始终没有真的归隐过，这说明，即使严遭挫折，他的基本思想还是在儒家的用世观念界内。因此，对苏轼的归隐意向，只能看作是一种自我心理调节，自我心理宽慰，这充分体现出苏轼淡薄功名的宽阔胸襟和旷达通脱的人生态度。
三、以小寓大，言外无穷
《定风波》以道中遇雨，隐喻仕途风雨，并进而借雨后“也无风雨也无晴”的景象，寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境，这都是即景生情、以小见大。而且这个“大”是难以穷尽的：不仅有通雨、吟啸、竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳、晚照这一系列历历在目的自然真景，还有苏轼仕途坎坷、遭贬黄州、一蓑烟雨、超然物外等一系列在想象中展开的社会人生景象，不仅表现出苏轼在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解、在醒悟中心仪归隐等一系列复杂而深微的情致，而且渗滤出放开眼量、洞达事理、自我调节、旷达通脱等一系列人生哲理。写眼前景有限，想心中事无限，这就是隐喻寄托所追求的艺术效果，也最终体现了这首《定风波》的成功之处。

课件1：第5课苏轼词两首

如何理解“人生如梦”。
消
精神情感的自由
极
洒脱旷达的情怀
合作探究 “故国神游，多情应笑我，早生华发。” 这几句的主语是谁？谁在“神游”，谁在“笑我”？
在一起，前后呼应，密不可分。第一幅赤壁怀古写意图，大笔勾勒赤壁的主要景物和联想的主要人物，为下文的描写搭好框架,做好铺垫,并与其形成远景和近景、概括和具体的鲜明对照。第二幅赤壁江山图和第三幅赤壁英雄图是对第一幅写意图的分写和照应。第四幅金樽酹月图是词人渴望建功立业，却又怀才不遇，以致思想苦闷的自我写照，是前三幅画面意境的进一步深化。四幅图画，内容变幻多姿，意境层层深入，构成一幅完美壮丽的赤壁怀古画卷。
这幅图画，雄奇壮丽。“乱”、“穿”两字用笔如神，形象的描绘出江岸岩石或纵横交错，或挺拔直立的千姿百态。 “惊”、“拍”、“卷”三字气势非凡，极言涛声之大，来势之猛。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
诗意：陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。
哪些字写得生动、传神？ “乱” 、“穿”写出岩峰错列，直插云霄的态
讨论学习技巧，分析效果
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，以曲笔抒发情感，从生活小事件中见出人生大哲理。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭。描绘周瑜什么形象？指挥若定足智多谋
苏轼：年龄：47 婚姻：屡遭不幸外表：早生华发职位：团练副使际遇：功业未就
周瑜：年龄：24 婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅职位：东吴都督际遇：功成名就

课件23：第5课苏轼词两首

4.作者在下片后五句中是怎样抒发人生感慨的? 参考答案:“故国神游”承接上文,道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到自己头发斑白,空有才华,一事无成,作者用自嘲的方式表达自己的伤感,最终发出“人生如梦”的感慨,以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩,全都是过眼烟云,所以最后诗人以酒酹月,表达自己的伤感。
佛经里有“一空万有”和“真空妙有”的禅理,生活中也有“胸无城府”和“虚怀若谷”的赞美之言。如果说人生如茶,只要能空杯以对,就有喝不完的好茶,就有装不完的欢喜和感动;如果说人世纷纭,只要能虚怀以对,就有看不完的风景,听不完的歌声。
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下片以“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”进一步深化主题,写出词人对人生经验的深刻体会,面对人生的晴雨宠辱偕忘、超乎物外。
技法借鉴
借事说理技法指导借事说理是议论常用的方法,在写作中借助具体的事情,通过对这些事情的记叙、描述、议论,使人们弄懂抽象而深刻的道理。借事说理的好处是,用生活现象讲道理,浅显易懂,人们容易接受。善于从日常生活中的小事发掘人生哲理是《定风波》一词的最大特点。这首词描述的是苏轼在沙湖道中遇雨一事,表现的却是词人被贬黄州后对生活的认识和心情。途中遇雨实属小事,词人却在常事之中体现出了自己的平生学养和处世精神,表现出不为外物所累、不为忧患所扰的心情和洒脱、旷达的性格
5.如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”的含义和作者寄寓其中的情感? 参考答案:人生就像一场梦这样短暂,得失算得了什么,任何英雄伟业都会被时间淘洗消失,不变的只有江月。表现了苏轼从惆怅失意中解脱出来,情怀开始变得旷达洒脱。
【任务的内容是相互对应的,请根据序的内容,
苏轼词两首
作者简介
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。北宋著名文学家、书画家,豪放派词人代表。他的散文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋散文八大家”之一。其诗清新豪健,在艺术表现方面独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”。其词开豪放一派,对后世很有影响,与辛弃疾并称“苏辛”。他擅长行书、楷书,能自创新意, 用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。诗文集有《东坡七集》等,词集有《东坡乐府》。

课件2：第5课苏轼词两首

不同的苏东坡。
经历大风大浪洗礼的他，已然变得宠辱不惊。从生死
线上走了一趟的苏轼，此时的心态，就如同这黄州的
天气一般云淡风清。
始号东坡居士
苏轼在黄州时期完成的作品：《定风波（莫笑穿林打叶声）》《念奴娇·赤壁怀古》《记承天寺夜游》《前、后赤壁赋》
·
念奴娇赤壁怀古
读诗四境
音读
意读
6、“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，你如何理解
句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ “风雨”比喻人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途。“晴” 比喻春风得意的顺境。人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸，变幻莫测，但无论处于何种境地，我们都要人应该具有宠辱偕忘、超然物外的旷达心态去对待，风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
风流年轻幸福
英俊儒雅镇定自若功成名就
风流之人
潇洒得意气势充沛语调轻快
怎么读？
年龄生活相貌职务际遇
周瑜 24 岁
幸福美满英俊儒雅东吴都督功成名就
苏轼 47 岁屡遭不幸华发早生团练副使怀才不遇
周瑜苏轼
抒一己之怀多情
失意
无奈惆怅郁结于胸语调低沉
怎么读？
抒一己之怀多情
第5课苏轼词两首
作者：苏轼
苏轼
散文
欧苏
《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》
诗
苏黄
《题西林壁》《惠崇<春江晚景>》《惠州一绝》
词
苏辛
《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》
书法绘画

第5课苏轼词两首

人教版高中语文必修四：课件19：第5课 苏轼词两首

第5课苏轼词两首

课件3：第5课 苏轼词两首（《定风波》）

课件4：第5课 苏轼词两首（《念奴娇·赤壁怀古》）

课件18：第5课 苏轼词两首

课件16：第5课 苏轼词两首——念奴娇 赤壁怀古

课件7：第5课 苏轼词两首

课件12：第5课 苏轼词两首

课件13：第5课 苏轼词两首

课件20：第5课 苏轼词两首

学案15：第5课 苏轼词两首

原创2：第5课 苏轼词两首（《定风波》）

课件22：第5课 苏轼词两首

课件8：第5课 苏轼词两首

课件15：第5课 苏轼词两首

课件6：第5课 苏轼词两首

课件5：第5课 苏轼词两首

课件1：第5课 苏轼词两首

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人教版高中语文必修四：课件19：第5课苏轼词两首

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