《明湖居听书》区公开课教学设计
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并评价作家老舍的语言风格和表现手法。
（3）学会欣赏中国传统文化中的评书艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、表演等形式，体验评书艺术的魅力。
（3）运用想象和联想，感受明湖居的环境和氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生欣赏美的能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《明湖居听书》课文内容。
（2）分析老舍的语言风格和表现手法。
（3）欣赏评书艺术，感受传统文化的魅力。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的北京方言和土语的理解。
（2）评书艺术的特点和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍老舍及其作品《明湖居听书》。
（2）引导学生关注课文中所表现的评书艺术。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解评书艺术的历史背景和特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的精彩片段。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验：（1）教师组织学生进行朗读、表演等活动，体验评书艺术的魅力。
（2）学生谈感受，分享心得体会。
（2）布置课后作业，拓展学生知识面。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生参与度、积极性。
（2）学生朗读、表演等能力的展示。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量。
（2）对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学习成果：（1）学生对评书艺术的欣赏和理解。
（2）学生对中国传统文化的热爱和传承。
五、课后作业1. 熟读并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
2. 写一篇关于评书艺术的心得体会文章。
3. 调查了解当地的传统艺术，结合所学知识进行分析。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过图片、音乐等手段，营造明湖居的氛围，让学生身临其境。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章重要段落。
（2）理解文章中使用的修辞手法及其作用。
（3）掌握生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对明湖居的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并运用文章中的修辞手法。
（3）提高朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点和心理活动。
（2）理解作者对明湖居的情感表达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示明湖居的美丽景色，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的与明湖居相关的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意，掌握生字词。
（2）分组讨论，分析文章中的人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的修辞手法及其作用。
（2）分析人物性格特点和心理活动，引导学生深入理解文章。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读水平。
（2）运用文章中的修辞手法，进行创意写作。
5. 课堂小结：（2）强调文章中的情感态度和价值观。
四、课后作业1. 抄写并背诵文章重要段落。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“我心中的美好家园”为主题的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 作文评价：通过学生提交的作文，评估其在人物分析、情感表达等方面的能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究文章中的问题。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
（3）了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解说书艺术的历史背景和发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统艺术的尊重和热爱。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感。
二、教学重点1. 理解《明湖居听书》中的精彩片段，体会作者的语言表达技巧。
2. 了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
2. 培养学生对中国传统文化的认同感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 采用案例分析法，分析课文中的精彩片段。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《明湖居听书》的背景及作者。
（2）引导学生关注课文中的说书艺术。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生找出自己认为精彩的片段，做好笔记。
3. 合作探讨（1）分组讨论，每组选取一个精彩片段进行深入分析。
（2）讨论作者在表达技巧上的运用，以及说书艺术的特点。
4. 分享成果（1）各组代表分享本组的讨论成果。
（2）全班同学共同总结说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调说书艺术在中国传统文化中的重要地位。
6. 作业布置（1）让学生背诵本节课学习的精彩片段。
（2）课后查阅资料，了解说书艺术的历史背景和发展。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与情况，包括发言积极性、讨论投入程度等。
2. 理解与应用能力评估：通过提问和小组讨论，评估学生对《明湖居听书》内容的理解深度以及对说书艺术特点的掌握情况。
《明湖居听书》教案1
明湖居听书教案1教学目标•学生能够了解明湖居听书的背景和意义。
•学生能够理解听书的好处。
•学生能够通过听书提高自己的阅读能力和语言表达能力。
教学内容1. 明湖居听书的背景和意义明湖居听书是由清华大学附属实验小学组织的一项文化活动，旨在提高学生的阅读能力，并传承中华文化。
每周五晚，学校会邀请一位嘉宾来到明湖居为学生讲述一篇名著或名人故事，并与学生进行互动。
2. 听书的好处听书不仅可以提高学生的阅读能力，还可以帮助学生扩充词汇和提高语言表达能力。
听书可以帮助学生更好地理解名著中的情节和人物，同时也可以提高学生的文化素养。
3. 如何听书学生应该在听书前先预习相关内容，当听到讲述者的声音时，应做好记录和笔记。
学生可以尝试模仿讲述者的语调和表情，提高自己的口语表达能力。
在听书结束后，学生可以进行反思和总结，回顾自己听到的内容，并回答问题。
教学步骤步骤一：导入在教师的引导下，引导学生理解明湖居听书的背景和意义。
可以通过多媒体的方式展示相关图片和视频，让学生更好地了解听书的过程和效果。
步骤二：听书根据已选的听书内容，提前确定好学生需要听的章节，并安排好学生的座位。
在听书的过程中，教师可以适时地停顿和解释，提高学生的理解能力。
步骤三：笔记和记录在听书的过程中，学生应该做好笔记和记录，记录下自己听到的重点内容。
这些内容可以帮助学生更好地理解和回顾听书内容。
步骤四：互动讨论听书结束后，可以进行互动讨论，让学生讲述自己听到的内容和所产生的感想。
教师可以在讨论中提出相关问题，并引导学生思考和回答。
教学评价在教学评价中，可以通过观察学生的听力和口语表达能力来评价教学效果。
同时也可以通过学生的笔记和记录，来了解学生对听书内容的理解和掌握程度。
结语明湖居听书是一项很有意义的文化活动，可以帮助学生更好地了解和掌握中华文化。
通过本教案的学习，相信学生们可以更好地理解明湖居听书的背景和意义，提高自己的阅读能力和语言表达能力。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《明湖居听书》是一篇描绘清朝末年社会风貌和市井生活的散文，作者王韬通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了当时社会的风俗习惯、人物形象以及文化氛围。
本课程旨在通过学习《明湖居听书》，使学生了解清朝末年的社会生活，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段；（2）分析文章的写作手法和艺术特色；（3）了解清朝末年的社会风貌和市井生活；（4）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：课文解读2.1 文章主题《明湖居听书》以明湖居茶馆为背景，通过听书人的讲述，展现了清朝末年天津卫地区的社会风貌。
文章主题为“市井百态”，通过描绘各种人物形象，反映了当时社会的风俗习惯、文化氛围以及百姓的生活状态。
2.2 文章结构本文采用总分总的结构，开篇介绍明湖居茶馆的概况，中间部分通过听书人的讲述，描绘了一系列人物形象，结尾部分总结全文，强调市井生活的丰富多彩。
2.3 重点词汇和短语（1）明湖居：天津卫地区著名的茶馆；（2）听书：古代一种民间艺术形式，讲故事、说书人等；（3）市井百态：指民间社会的各种风俗习惯和生活状态。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解《明湖居听书》的背景、主题、结构等，使学生对文章有全面的认识。
3.2 案例分析法教师通过分析文章中的具体人物和事件，使学生了解当时的社会风貌和市井生活。
3.3 小组讨论法教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度分析文章的写作手法和艺术特色。
3.4 情境教学法教师创设情境，让学生扮演文章中的人物，体会当时的社会氛围。
第四章：教学步骤4.1 课堂导入教师简要介绍《明湖居听书》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 课文朗读学生跟读课文，体会文章的韵律美。
4.3 内容讲解教师详细讲解文章的主题、结构、人物形象等，帮助学生深入理解文章。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分析文章的写作手法和艺术特色。
《明湖居听书》教案(精选16篇)
《明湖居听书》教案（精选16篇）《明湖居听书》教案篇1一、教学目标（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。
（二）体会特别的比方——通感在修辞上的作用。
二、难点、重点分析（一）为了突出白妞的演唱艺术，是怎样侧面进行了细致的描写的？分析：白妞出场之前，先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的谈论来烘托白妞演唱的超群技艺。
先写戏园的盛况：白妞说书原来是下午一点才开头，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不简单花了二百个钱，才弄了一条短凳子，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，间续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。
来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。
来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清晰。
通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明白以下几点：（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了观赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆忙忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。
这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。
从侧面衬托出其艺术造诣之高。
（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的安静埋下了伏笔。
一个是“什么都听不清晰”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对比便衬托出白妞演唱技艺的超群。
再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。
写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。
为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字悦耳，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。
明湖居听书教案
明湖居听书教案教学目标：1. 学生能够理解并朗读《明湖居》的内容。
2. 学生能够通过听书的方式提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过听书的方式增强对古代文化的了解和认识。
教学重点：1. 理解《明湖居》的内容。
2. 提高阅读理解能力。
3. 增强对古代文化的了解和认识。
教学难点：1. 如何通过听书提高阅读理解能力。
2. 如何让学生更好地理解古代文化背景下的故事情节。
教学准备：1. 一本《明湖居》有声读物或录音机等播放设备。
2. 一份《明湖居》原著及注释资料，以便于辅助讲解和答疑。
3. 课堂展示工具，如黑板、白板、投影仪等。
4. 学生作业本或笔记本等记录工具。
教学过程：第一步：导入1. 老师以简单易懂的语言介绍《明湖居》这部小说的作者、背景及主要内容，引起学生兴趣，并激发他们对古代文化的好奇心。
2. 老师向学生提问，了解学生对《明湖居》的了解程度，并对学生的回答进行适当引导和补充。
第二步：听书1. 老师将《明湖居》有声读物播放出来，让学生认真倾听。
2. 在听书过程中，老师应该及时停顿，引导学生思考、回顾、总结，并加以点拨和讲解。
3. 听完一段内容后，老师可以对学生进行简单的测验，检查他们的理解情况，并及时纠正错误。
第三步：阅读1. 在听书结束后，老师可以要求学生阅读原著或注释资料，巩固所学知识。
2. 学生可以根据自己的理解和感受写下读后感或笔记等记录方式。
第四步：讨论1. 老师可以根据教学需要，在课堂上组织小组或全班讨论，探讨《明湖居》中涉及到的人物形象、情节发展、文化背景等方面的问题，并引导他们从多角度思考问题。
2. 通过讨论，不仅能够促进同学之间相互交流和合作，还能够提高学生的思维能力和表达能力。
第五步：作业1. 老师可以布置一些与《明湖居》相关的作业，如写读后感、做阅读理解题等。
2. 通过作业，老师可以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正错误。
教学反思：通过本次听书教学活动，学生不仅能够理解《明湖居》的内容，还能够通过听书提高阅读理解能力和增强对古代文化的了解和认识。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《明湖居听书》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的表达意图。
（3）了解《明湖居听书》的背景知识，包括作者、时代背景等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对明湖居的喜爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文的背景知识。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句子理解。
2. 培养学生对古典文学的欣赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的与明湖相关的诗词或故事，为新课的学习营造氛围。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《明湖居听书》，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的关键词语、句子和背景知识，加深对课文的理解。
4. 讲解与示范：教师对课文进行讲解，解释文言文句子，引导学生正确理解课文。
5. 朗读与背诵：组织学生朗读课文，要求语音标准、节奏分明。
随后，挑选学生进行背诵，以加深对课文的理解和记忆。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《明湖居听书》。
2. 结合课文内容，写一篇关于明湖居的作文。
3. 调查了解更多关于明湖的资料，下节课与同学分享。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的难点问题。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 创设情境，让学生身临其境地感受明湖的美景，激发学习兴趣。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和作文等方面。
《明湖居听书》教案3
明湖居听书教案3教学目标1.提高学生对中国传统文化的理解和欣赏水平。
2.增强学生的听力技能，提高听懂普通话和认读生字词的能力。
3.激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文综合能力。
教学内容课程简介《明湖居听书》是一款讲述中国传统历史故事和名著的有声读物，适合所有年龄层的读者。
本教案是针对第三集《孔子和他的学生》的教学设计。
教学重点1.学生理解孔子的思想和教育理念。
2.学生听懂汉语普通话中的一些生字和词语。
3.学生对中国传统文化有更深入的认识和理解。
教学难点1.学生理解孔子和他的学生的思想差异。
2.学生运用关键词语进行听力理解。
教学过程活动一：导入为了激发学生对故事的兴趣和吸引学生的注意力，教师可以通过展示有关孔子的图片或简要介绍其基本情况，让学生对孔子有一个大致的了解。
活动二：精听1.教师播放《明湖居听书》第三集《孔子和他的学生》。
2.学生运用好听的耳朵，认真听写关键词汇，帮助理解故事情节。
活动三：分享和讨论1.学生在组内讨论孔子对待学生的不同方式以及其背后的原因。
2.学生与全班分享小组讨论过程中的精彩发现和疑问。
3.教师进行点拨和引导，扩展学生对中华文化的认识和理解。
活动四：写作1.学生根据所听到的故事，自由创作有关孔子或他的学生的故事段落。
2.学生将所写段落分享给同组的小伙伴，互相评价。
活动五：总结教师梳理本次教学重点和难点，帮助学生梳理故事情节，并进一步了解孔子及其影响中华文化的原因。
课后作业1.复述本节故事中的内容和要点。
2.查找有关孔子的相关资料，适当补充故事内容。
3.综合本节课所学，围绕“仁”这一主题，写一篇短文。
教学反思如何让学生更好地理解中国传统文化，是本次教学的核心，让学生自由创作故事并分享，是一种创新的教学方式。
通过这样的互动学习，学生们可以更好地理解故事情节，发挥自己的思考创造能力，并提高学习成果的巩固和复习效果。
以此来培养学生的团队协作精神和创造力，可以在未来的学习中更好地运用到。
2024年高一语文《明湖居听书》教案(通用6篇)
2024年高一语文《明湖居听书》教案（通用6篇）高一语文《明湖居听书》教案 1：1、赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
：提高学生描摹音乐的能力：一、导入课文音乐，是人类心灵的诗章。
美好的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
现在人们一般用高科技手段来保存音像。
古人没有录音、摄像等技术设备，那么，他们如何保存飘忽易逝的音乐呢？今天我们就来欣赏和学习一篇文章，它用妙笔生花让我们身临其境、感受到音乐美。
二、简介作者、作品《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、赏析“红花”，品读音乐描摹（一）请同学们快速阅读全文，思考一下：本文写了几处音乐表演?重点写谁?明确：本文总共描写了三个人的表演：琴师的弹琴，黑妞的演唱和白妞的精妙绝伦表演。
重点是写白妞。
既然重点是白妞说书，那么有关白妞的描写集中在那些段落?明确：第6、7、8自然段。
（二）白妞出场(第6自然段)明确：外貌：“秀而不媚，清而不寒”眼睛：“如秋水”侧重写眼睛——“清”，如小石潭的水；“如寒星”侧重写眼睛——“亮”；“如宝珠”侧重写眼睛——“圆”；“如白水银里头养着两丸黑水银”——圆润灵动眼神——一顾一盼，鸦雀无声（三）赏析王小玉说书（第7、8自然段）1、学生分段朗读课文。
《明湖居听书》教案1_教案教学设计
《明湖居听书》教案1一、教学目标：1.学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。
2.体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。
二、教学重点：描写声音的几种方法。
三、教学方法：赏析式四、教学过程：（一）导入课文播放大鼓评书，引出作者。
（二）简介作者刘鹗（1857-1909），原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。
八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。
（三）简介《老残游记》及四大谴责小说（四）提问讨论1、明湖居听书，听谁说书？主人公是谁？2、白妞出场之前都写了哪些内容？运用了什么写法？对写白妞有什么作用？3、试分析白妞说书的过程，画出运用了通感的句子。
体会其作用。
参考内容：1、明湖居听书听白妞和黑妞说书。
主人公是白妞。
2、明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论。
写琴师貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的技艺高超，为后文为白妞出色的伴奏埋下伏笔。
3、写戏园的盛况是为了什么？明确：说明济南掀起白妞热/说唱艺术雅俗共赏/演前嘈杂反衬演中肃静4、写黑妞的外貌是为什么？明确：写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。
5、如何写白妞的出场的？明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”眼神——一顾一盼，鸦雀无声6．如何写白妞说书的？（板书）说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始“越唱越高”——演唱的发展“陡然一落”——旋律的跌宕正面描写“忽又扬起”——演唱的高潮“人弦俱寂”——演唱的结束1、写观众的反应：感觉妙——伏帖——畅快——暗暗叫绝——屏气凝神不敢少动——叫好之声轰然雷动侧面描写9、如何写声音的？用通感手法，赋声于形。
用感觉设喻：“五脏六腑，像熨斗熨过”“三万六千个毛孔，像吃了人参果”用视觉设喻：“像一线钢丝抛入天际”“仿佛由傲来峰西面，攀登泰山的景象”用日常生活中易体会的声音设喻：“花坞春晓，百鸟乱鸣”（五）、知识平台通感的概念：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。
《明湖居听书》课堂实录及评说 教案教学设计共3篇
《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计共3篇《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计1《明湖居听书》课堂实录及评说教案教学设计一、前言在我们的日常教学过程中，如何让学生更有兴趣、更深入地了解文学作品，是一个比较大的挑战。
然而，如果我们采用一些有趣的教学方式和手段，就有可能激发学生学习文学的兴趣。
在这篇文章中，我们将通过介绍《明湖居听书》的课堂实录及评说的教学设计方法，来分享一下我们的经验。
二、课程设计1. 课程目标在这个课程中，我们的目标是让学生了解《明湖居听书》的基本情节，同时让他们学会借助于不同的语言特色来刻画形象，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 课程内容我们会以集数为单位来介绍《明湖居听书》的情节，并借助相关的视听材料来让学生更好地了解作品。
在每个集数的末尾，我们都会组织学生来做一些相应的讨论和分析，让学生明白不同的语言特点和技巧如何影响作品的表现力。
在课程结束时，我们会进行一个小测验，以检测学生的学习效果。
3. 教学过程3.1 引入在引入部分，我们会先向学生简单介绍一下《明湖居听书》的大致情节和背景，激发学生对该作品的兴趣。
3.2 讲解每个集数在这个过程中，我们会依次对每个集数的情节进行分析，介绍相关的知识点，并在必要的时候向学生展示相关音频和视频资料，让他们更好地了解作品。
3.3 分析语言特色和技巧在每个集数结束时，我们会组织学生进行一些相应的讨论和分析，让他们明白不同的语言特点和技巧如何影响作品的表现力。
3.4 小测验在课程结束时，我们会进行一个小测验，以检测学生的学习效果和理解能力。
三、教学反思通过这个教学实例，我们发现学生非常喜欢《明湖居听书》，因为这个作品集合了多种文学元素，而且有一定的悬疑性，能一直吸引学生的注意力。
通过分析语言特点和技巧，学生也更好地了解了作者的写作思路和方式。
同时，我们也发现在这个过程中，视听资料的使用起到了非常重要的作用，它让学生更好地了解了作品的情节和表现方式。
明湖居听书教案重
明湖居听书教案重第一章：引言1.1 课程背景明湖居听书是中国古代文学的经典之作，通过讲述了一系列的故事，反映了当时社会的风俗民情，具有很高的文学价值。
本课程旨在帮助学生深入理解明湖居听书的内容，体会作者的写作技巧，并从中领略中国古代文化的魅力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够了解明湖居听书的基本情节，掌握故事的人物关系，并能够对故事的主题思想进行分析。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力和团队合作精神。
第二章：故事梗概2.1 教学内容本章主要介绍明湖居听书的故事梗概，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
通过分析故事情节，使学生对整个故事有一个整体的认识。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够了解明湖居听书的故事梗概，掌握故事的基本情节，并对故事的发展顺序有一个清晰的认识。
2.3 教学方法采用讲授法、问答法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力。
第三章：人物分析本章主要对明湖居听书中的主要人物进行详细分析，包括人物的性格特点、行为动机等。
通过分析人物形象，使学生能够深入了解故事中的人物，并对其行为进行评价。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够了解明湖居听书中的主要人物，分析其性格特点和行为动机，并对其进行评价。
3.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力和团队合作精神。
第四章：故事主题思想分析4.1 教学内容本章主要对明湖居听书的故事主题思想进行深入分析，包括对故事中所反映的社会风俗、道德观念等进行探讨。
通过分析故事主题，使学生能够了解中国古代社会的风俗民情，并从中汲取有益的启示。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够分析明湖居听书的故事主题思想，了解故事所反映的社会风俗和道德观念，并能够从中汲取有益的启示。
4.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的思考能力和团队合作精神。
《明湖居听书》教学设计
《明湖居听书》教学设计
教学设计：
教学目标：
1. 了解《明湖居听书》的内容和故事情节。
2. 提高学生的听力和阅读理解能力。
3. 培养学生对于文学作品的欣赏能力。
教学步骤：
1. 热身活动：
教师可以首先以口头或书面形式提问学生有关明湖居的知识，例如明湖居的作者、故事背景等，并鼓励学生发表自己的看法和想法。
2. 导入新课：
教师介绍《明湖居听书》的故事内容和背景，激发学生的兴趣。
3. 监听指导：
教师为学生播放《明湖居听书》的录音，并提供音频文件或文本材料给学生跟读。
4. 分组活动：
将学生分成小组，要求每个小组选择一个章节或场景，进行表演或朗读。
学生可以从文本中找到相关的对话和描述，来展示他们对故事的理解和再现。
5. 教师引导：
教师针对每个小组的表演或朗读进行点评和引导，帮助学生更好地理解和表达故事中的情节和角色。
6. 学生讲解：
每个小组选出一名代表，向全班介绍他们选择的章节或场景，并分享他们的表演或朗读过程中的体验和收获。
7. 小结复习：
教师带领学生回顾故事的主要情节和角色，并对学生在学习过程中遇到的问题进行解答和梳理。
8. 扩展活动：
鼓励学生阅读更多的文学作品，如其他章回小说、经典名著等，以提高阅读和欣赏文学作品的能力。
评价方式：
教师可以通过观察学生的参与程度、表演或朗读的准确性、对于故事情节的理解等方面进行评价。
同时，学生之间也可以互相评价和交流彼此的表演或朗读成果。
《明湖居听书》教学案例：案例分析与总结
《明湖居听书》教学案例：案例分析与总结。
一、案例分析1.教学定位此次教学是一堂初中英语听力课，主要内容为Section A的听力训练。
根据学生的课前学习情况，此次课程重点是情态动词的用法。
本节课的目标是让学生能够听懂长度为2-3分钟的英语对话并回答问题。
2.教学过程第一步，让学生通过明湖居听书的搜索功能找到关于情态动词的相关话题，同时让他们围绕着这个话题写下一些问题。
例如，What can you do?, What should you do?, What must you do?,等等。
第二步，播放对话，并让学生在听的过程中回答自己之前列出的问题。
老师可以一段一段地播放，让学生在每段结束后把自己的答案说出来，让大家一起讨论。
第三步，再次播放对话，这次让学生把发现的情态动词或者情态短语写下来。
同时，老师可以向学生解释这些情态动词的用法。
第四步，把对话分成几段，由学生自行编出问题。
并用同样的方式进行讨论。
第五步，让学生听句子并判断其真假。
同时，老师也可以让学生写下自己的依据。
第六步，总结本节课程的内容和要点，并强化重点部分。
3.效果评估此种教学方法的最终效果如何呢？这种方法使学生暴露于真实的语言环境中通过听力训练，来提高他们的听力水平。
同时，学生在听课的过程中积极参与，不仅深入理解了情态动词的用法，还懂得了如何在这种情境下回答问题。
学生也通过这种方式掌握了判断真假的方法，从而提高了他们的英语表达能力。
二、总结在教学中，利用明湖居听书这个资源可以帮助学生更好的掌握知识并提高英语水平。
同时，我们需要注意的是，有效地利用这个资源并不意味着不需要教师们的参与。
教师需要注意到学生的各种需要，并给予支持和指导，让课堂变得更加丰富有趣。
此外，我们还需要在教育、教学方式和手段等方面不断更新实践，以提升教育质量。
语文版(2018)九下2.6《明湖居听书》区公开课教学设计
三、
拓展训练，
活学活用
1.知识链接----以声音为例：
1.她的声音犹如婴儿的棉肚兜一样柔软，犹如棉花糖一样甘甜。
2.闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧的。
3.歌声像煞黑天上的形象，越听越灿烂。
4.请学生总结作者用了哪些描述音乐的方法
1.熨斗熨——伏帖
吃人参果——舒畅
关键词：
听觉转为触觉、味觉
2.抛钢丝——尖细、高亢
登泰山——高、陡、险
关键词：
听觉转为视觉
（第二ห้องสมุดไป่ตู้段较难，需要老师引导）
3.小组合作围绕关键句子、讨论各部分白妞说书的效果；
3.总结出听声类型的规律
1.品味具体词语的表达效果，欣赏作者对音乐声音形象化的描绘；
《明湖居听书》教学设计
1、教学目标：
1、知识目标：了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。（第1课时）
2、技能目标：品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。（第2课时）
3、情感目标：了解古代说书艺人的精湛表演艺术，激发对文学、音乐艺术的兴趣，认识我国悠久的文化艺术传统。
教学重点：欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味贴切、精彩、细腻的语言
2根据歌曲来写感受（学生4分钟写作，然后选2，3位同学的作品师生共同品评赏析，检测效果）
2.总结
传统说唱艺术的魅力；刘鹗妙笔生花
1.学生说出每个例子是如何将感觉转换的
2.听音乐、提高学生描摹音乐的能力
3.领会文章主旨，回顾写法
1.把握感觉转移的修辞手法，区别于比喻的不同
2.将音乐与语文结合，将写作与写法结合
《明湖居听书》公开课教案
《明湖居听书》公开课教案【教学目标】1、通过朗读，感受说书场面和白妞说书的高超技艺；2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，领会它们在文中的表达效果；3、揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用。
【教学重点】1、从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；2、品味特殊的比喻在描摹声音上的作用。
【教学难点】理解并能简单运用特殊的比喻描摹生活中的声音。
【教学方法】故事激趣法，自主学习法，合作探究法【教学时数】2课时【学前准备】1、熟读课文，扫除生字词障碍。
（要求：查字典或运用课文下面的注解解释词语，并给加点的字注音。
）鹗．气味铮铮鏦鏦．．．．羯．鼓遽．俱煞熨．伏贴恍．如骋．余音绕梁戚戚．．2、有条件的同学可以通过网络和书籍查阅搜集刘鹗和《老残游记》的资料。
【教学过程】一、激趣导入。
1、上课之前，老师给大家讲一个小故事。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。
有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。
韩娥在乡亲的帮助下幸免遇难，投奔齐国。
途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。
于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。
她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。
以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不绝”之说。
今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。
2、昨天让大家回家搜集了一些刘鹗的资料，让我们一起来简单交流下。
（用PPT显示重点文学常识。
）刘鹗 (1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。
《老残游记》共20回。
主人公老残是一个不愿做官的名士，他奔走江湖替人治病。
在老残的游历中，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了涂炭人民的丑恶社会现实。
特别是比较真实地揭露了貌以“清官”实为酷吏的狰狞、可鄙的面目。
它和李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
《明湖居听书》教学设计5
《明湖居听书》教学设计5一、传统型分析课文的方案这篇课文结构并不复杂，语言也并不难理解，学生阅读起来不会有太大的问题。
因此可由学生朗读课文，以提问的方式分析课文的结构。
参考问题：1.第1、2段写的是什么内容？2.戏台上有哪些道具，写这些有什么作用？3.文章是怎样写出场的男人的外貌的？4.这个男人弹了几个曲子？弹得怎么样？5.文章是如何描写黑妞说书的？6.黑妞唱得好不好？写黑妞的演唱有什么作用？7.文章是怎么写白妞的外貌和神情的？8.文章是怎么写白妞的演唱的？9.白妞说书可分为几个部分？每部分写的是什么？10.文中几次写观众的反应？是怎么写的？二、把音乐引入课堂，帮助新课的教学这篇课文类似一篇描写音乐的，虽然有人物的描写，但主要不是为了刻画人物性格；也有环境的描写，为的是烘托音乐的描写。
而且这篇文章的结构并不复杂，语言也不难理解，可以突破传统的教学方法，把《明湖居听书》上成一堂音乐欣赏课。
例如，可以由音乐导入，让学生欣赏一首经典的音乐作品，由此引出课题，通过分析课文归纳出音乐描写的方法。
可让学生闭目聆听音乐，然后谈出自己的感受，或写成文章。
这样把课文、音乐、写作等有机地结合在一起，使学生很快掌握课文的内容和写作特色。
音乐描写，是《明湖居听书》这篇课文的精彩之处，把教学重点放在对无形的音乐的描写上，在课堂教学中完成分析小说结构，欣赏经典音乐，学习描写音乐三项任务。
把音乐引入语文课堂，在文学与音乐之间寻找交接点，力求以此训练培养学生的阅读写作能力。
把音乐引入语文课堂，对营造学习气氛，激发学生兴趣，加深对所学内容的理解，拓展学生的思维会有良好的作用。
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《明湖居听书》教学设计4
明湖居听书教学设计4一、学习目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下技能：1.听懂并理解故事情节；2.根据所听内容完成听后练习；3.输出自己的情感表达。
二、教学内容与方式1. 教学内容本节课将学习明湖居听书故事《玫瑰与远方的诺言》，通过故事的讲述，学生将感知到生活中的真谛，学会自我反思和关心他人。
2. 教学方式本节课将以听故事、小组讨论及互动活动为主，唤起学生的听觉、视觉、思考三方面的感知。
三、教学流程1. 集体阅读故事先组织全班学生阅读故事《玫瑰与远方的诺言》，了解故事情节，明确故事主题。
2. 听故事将故事录制成音频格式，提供给学生收听。
故事的播放应该反复多次，让学生在理解故事情节的同时感受到故事中蕴含的情感。
3. 小组讨论教师可以把学生分为若干组，让组内的学生进行讨论，让每个学生都能参与到小组的讨论中。
小组讨论期间，教师可以随时协助学生解决问题，指导学生如何提出好的问题、提高探究问题的能力。
小组讨论结束后，请各组派代表进行讲解和表达。
4. 互动活动在听后讲解和各组讨论之后，我们可以进行一些互动活动，例如：摆放桌子上玫瑰花，让同学模拟给父母或者其他亲人带来花的场景；或是请同学进行一个小表演，模拟《玫瑰与远方的诺言》中情节。
四、教学评估本节课的教学评估，主要可以从以下几个方面来考核学生的学习情况：1.听故事的理解程度，能否根据故事内容回答提问；2.小组讨论的表现，发言质量是否流畅且有条理；3.互动活动的表现，是否能够真实地模拟故事中的情节，并准确表达出自己的情感和想法。
在评估中，应尽量注重学生生成性思考的能力，评价更应该偏重于学生思维的发展和学生能力的提高。
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三、
拓展训练，
活学活用
1.知识链接----以声音为例：
1.她的声音犹如婴儿的棉肚兜一样柔软，犹如棉花糖一样甘甜。
2.闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧的。
3.歌声像煞黑天上的形象，越听越灿烂。
关注声音表演的的5个阶段性词语，圈划出表演效果的句子，为下文细读文本做铺垫
2、
品白妞说书
1.文章前面烘托了白妞唱功特别好，那么，白妞说书究竟好在哪里呢？我们先一起来看看开始的部分:声音我们不能听到，那么作者怎么让我们知道她唱的好？
2.接下来我们来看第二部分高音阶段好在哪里？（先放音乐感知一下）
3.同学们仔细品味其他部分，找出你最欣赏的1个句子，做好标记和批注，用老师刚才同样的分析方法，想想有何妙处？（小组讨论）
按要求完成作业
作业的设计意在激发学生的学习兴趣，巩固提升学生的读写能力，培养学生的语言素养
3.回归课本，又跳出课本，提高语文学习能力，将语文素养与生活相结合，同时培养学生学习语文和热爱中国文化的兴趣
四、
布置作业，
巩固提升
一、选择2个主题，运用感觉转移的手法写句子。
1.冷（必写）
2.幸福
3.花香
4.母亲爱孩子
5.父亲的亲切话语
6.落叶
二、最后一段梦湘先生“三月不知肉味”的评价在全文中的作用？（从内容和结构两面回答）
《明湖居听书》教学设计
1、教学目标：
1、知识目标：了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。（第1课时）
2、技能目标：品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。（第2课时）
3、情感目标：了解古代说书艺人的精湛表演艺术，激发对文学、音乐艺术的兴趣，认识我国悠久的文化艺术传统。
教学重点：欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味贴切、精彩、细腻的语言
教学难点：提高学生描摹音乐（无形之物）的能力
2、教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
1、
听白妞说书
1.齐读第5段，并思考从声音的节奏变化来看，白妞的说书可以分成几个阶段？
1.熟读白妞说书的内容；
2.找出关键词语；
初不甚大——起始；越唱越高——发展；陡然一落——跌宕；忽又扬起——高潮；人弦俱寂——结束
2根据歌曲来写感受（学生4分钟写作，然后选2，3位同学的作品师生共同品评赏析，检测效果）
2.总结
传统说唱艺术的魅力；刘鹗妙笔生花
1.学生说出每个例子是如何将感觉转换的
2.听音乐、提高学生描摹音乐的能力
3.领会文章主旨，回顾写法
1.把握感觉转移的修辞手法，区别于比喻的不同
2.将音乐与语文结合，将写作与写法结合
4.请学生总结作者用了哪些描述音乐的方法
1.熨斗熨——伏帖
吃人参果——舒畅
关键词：
听觉转为触觉、味觉
2.抛钢丝——尖细、高亢
登泰山——高、陡、险
关键词：
听觉转为视觉
（第二阶段较难，需要老师引导）
3.小组合作围绕关键句子、讨论各部分白妞说书的效果；
3.总结出听声类型的规律
1.品味具体词语的表达效果，欣赏作者对音乐声音形象化的描绘；