说课稿《花的勇气》
《花的勇气》说课稿
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花的勇气说课稿8篇
花的勇气说课稿8篇花的勇气说课稿1《花的勇气》为略读课文。
李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。
用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。
记得一位名师说过：如果说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。
老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。
难能可贵的'是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。
如“初步把握__主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。
老师紧紧扣住教学要求，“初步把握__主要内容”是以一个填空题的形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到____________，体会到小花的气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。
反复品读感悟作者用词的精妙：李老师很重视引导学生感悟优美的词句。
如：“勇气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。
这些优美的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。
花的勇气说课稿2一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，__节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
花的勇气说课稿(精品3篇)
花的勇气说课稿（精品3篇）【花的勇气说课稿第1篇】教学目标：1．认识4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感悟。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学课时：1课时教学准备：学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题（一）交流关于花的话题。
（板书：花）提问：同学们，谁来告诉大家你最喜欢什么花？为什么？（生交流）（二）评价导入课题。
师：花是美丽的象征，一说起花人们就会产生许多美好的情感，让我们身心为之愉悦。
当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。
于是他写下了一篇美妙的文章。
（补充完整课题：的勇气）请看课题，一起读！二、明确学习目标，初读课文（一）明确学习目标和方法。
师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求？1．生默读自读提示，勾画要求。
2．学生交流，并明确目标：（1）弄清作者经历了一件什么事？（2）作者的心情为什么会发生变化？（3）你从作者的心情变化中感受到了什么？3．读课文，识字词。
（1）学生自由读课文，注意读准生字新词的读音。
（2）检查自读情况。
出示下列词语：小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足①指名认读，纠正读音。
区别多音字“铺”pū、pù两个读音，并分别组词。
②开火车认读。
③齐读所有词语各两遍。
4．弄清课文大意。
（1）学生默读课文，思考课文讲了一件什么事？（2）口头填空，明确大意。
出示：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
课文《花的勇气》说课稿
课文《花的勇气》说课稿课文《花的勇气》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是的课文《花的勇气》说课稿，欢送。
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，翻开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个开展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成局部，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
《花的勇气》说课稿及反思
《花的勇气》说课稿黄甫学校贺慧霞一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教10年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法为实现上述目标，教学方法选择至关重要。
教法、学法互相牵制，融为一体。
教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。
我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。
凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。
我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。
学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的基础上合作探究。
四、说教学程序我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。
花的勇气教学设计优秀4篇
花的勇气教学设计8教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
课时安排：1课时。
教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”。
（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。
要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。
重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。
《花的勇气》课文说课稿范文
《花的勇气》课文说课稿范文一、说教材本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾再到看见花的原野时的惊奇最后被花儿的气魄所震撼作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气这篇课文构思精巧别致以作者起伏的情感变化为线索寓情于景情理交融耐人寻味语言生动、优美、流畅值得细细咀嚼品味根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求特制定以下的教学目标：1.认识4个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文3.理解含义深刻的词句的意思领会作者语言的精妙4.理解作者对生命的感悟树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化为什么作者会有这样的心情教学难点为通过作者的心理历程感悟小花的精神感悟生命的力量在于勇气本课的教学时间为2课时二、说教法培养学生良好的人文素养语文素养以及合作探究精神创新精神是新课程标准的重要理念为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度的统一充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法教学时紧扣“自主——探究——实践”进行设计努力使学生在自主学习中有所感悟和思考在积极探究中获得思想启迪2、不同形式不同要求的读引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件让学生欣赏美文让学生伴随着教学过程的推进入情、动情、移情二、说学法根据以上教学方法采用以下的学习方法：1、加强朗读在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力学生抓住每个重点句子意思再进行归纳合并培养了学生的能力通过自己的劳动获取知识变被动学习为主动学习体现“以教师为主导学生为主体训练为主线”的原则2、在学生的学习过程中采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行语文教学最主要的还是提升学生的语言能力语文实际应用能力所以在这个学习过程中多让学生说多让学生写才能更好地提升语文素养三、说流程本课的教学时间为2课时第一课时的教学目标为通读全文深深地感悟到生命的力量在于勇气小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神第二课时读美文感悟体会作者的心情变化作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃第一课时由四个环节组成环节一：激趣导入质疑定标：揭题“勇气”这个词语我想大家都不陌生谁能用“勇气”这个词语造句子呢生活中我们需要很多勇气作者所写的是《花的勇气》让我们齐读课题环节二：整体感知读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈因此我在这里安排了请同学们自己初读课文找到课文中直接写出了“花的勇气”的句子同时给了学生一个温馨提示让学生有个性化的解读教师鼓励学生个性化的解读进行多角度、多层面地交流读书体会环节三：研析设问精读感悟课标中指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解所以在这一环节我仍然以学生自主学习探究为主线指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力受到情感熏陶由此我安排了这样的环节“花的勇气”到底是一种样的勇气呢交流回答这里重点抓住第7、8自然段的学习在对重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气尤其是文章最后一句话的理解它是本篇文章的中心句也是文章中感悟作者感情的重点从这句话中可以深深体会到生命的意义在于勇气似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气它的力量它蓬勃的生命力通过感悟作者看到的花的原野与蕴藏在草下面的花儿的比较原先一片绿色的原野与充满色彩的原野的比较体会到小花在冷风冷雨中傲然挺立领悟到小花的精神感悟到生命的力量在于勇气最后当学生已深深感悟到花的生命力他的生命力量在于勇气的时候为了让学生更深刻地领悟到作者来到维也纳之后的心情变化环节四：拓展延伸形成积淀在学生已经充分感悟到生命的力量的时候出示图片升华学生的情感维也纳的春天给作者留下了深刻的印象让作者深深地感悟到生命的可贵同学们当你为岩石缝里长大的小树喝彩时当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼是当你为身患绝症而意志坚强的李欢感动时你对生命的意义又有了些新的认识和感悟呢请同学们用最真诚的心意用一句话来阐述你对生命的感悟随着学生的思路再次朗读课题再一次感悟冯先生写的这个课题的意味齐读课题感悟生命的意义最后出示课后阅读文章冯骥才的《维也纳春天的三个画面》让学生自己去感悟生命的蓬勃生命的自信生命的美丽环节五：由感悟文章的中心——花的勇气生命的力量引出作者的心情变化这也是我们本篇文章的训练重点说说作者在维也纳经历了一件什么事他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”这主要安排在第二课时的学习环节六：在学文结束之后学生已经有了充分的感悟在他们的心中有了一定的感受再组织学生进行朗读的训练抓住重点词语进行朗读训练在读中悟在读中感悟俗话说“书读百遍其义自见”学文结束后再让学生进行朗读他们的感触会更深更容易在他们的心中产生共鸣.。
精编人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案三篇
本word文档可编辑修改人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案三篇篇一知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震齐读1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现?感受？）2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
小学语文第八册《花的勇气》说课稿
小学语文第八册《花的勇气》说课稿小学语文第八册《花的勇气》说课稿【教学目标】1、掌握四个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、感受作者描写的情境，体会句子含义4、理解作者对花儿的情感变化，领悟生命需要勇气【课前准备】1、布置预习课文，读准字音，读通句子2、多媒体3、选用课文中的重点词句，串联成一首小诗《花的勇气》【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入，激发学习热情维也纳是奥地利的首都，以其华丽的建筑、公园，广阔的自行车网络，在2011年全球最适宜人类居住城市评比中获得冠军。
今天，我们就随着冯骥才先生的脚步去领略《维也纳春天的三个画面》中的一个《花的勇气》！板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知1、检查预习，采用同桌交流的方式，把课文读通读顺2、认识生字：吕滥厘刷3、自由读（默读、跳读或选读）课文，读中完成一个任务：用你自己的话说说课文主要讲什么。
三、理清脉络，体会情感1、小组学习，读懂课文就用你自己的话说说课文主要讲什么这个话题展开讨论，读出作者写作的两条线一条写花儿，一条写心理感受。
（学生不一定明白，教师要引导）小组内讨论，用上课文中的相关的词句完成表格填空，尽量统一认识。
作者寻花的经过作者的心理感受2、在老师的引导下明晰课文内容爱花寻花盼花看花失望─惊奇─遗憾心头怦然一震3、分角色朗读，深化认识一个角色读关于花的描述，一个角色读作者的心理感受4、把握课文的重点，体会重点句的含义在作者的感受中，最主要的感受是什么？四、品读课文，升华感情学生已经充分了解了课文内容、理清了情感线索，这时引导学生细读课文，抓住重点词句反复品味。
在品读的过程中，学生能把作者的心理感受升华成自己的内在情感，并感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
五、课外作业为了深化主题，也为了激发学生对语文的热爱，在学生心里播下一颗小小的文学种子，我这样布置作业。
1、用出示教师课前准备的小诗，教师在轻音乐中范读。
花儿的勇气四月，维也纳/ 有点失望/还没看见我的花/不是花儿慵懒/她早已勃发/、、、、、、顿时，心里一震/柔弱的生命啊 / 把你那无所畏惧的勇气/ 绽放成绚丽无边的花！2、同学们也可以学老师，根据课文内容写一首小诗。
小学四年级语文《花的勇气》优质教材教案三篇
小学四年级语文《花的勇气》优质教材教案一教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》3、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?三、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______,因为________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到___,因为________;离开维也纳前，感到_____,因为____;看见花的原野时，感到___,因为____;体会到小花的气魄时，心头_____,因为______。
四、研读课文，品味语言1、自主研读a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
《花的勇气》的说课稿【精品】
《花的勇气》的说课稿（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是收集整理的《花的勇气》的说课稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材苏霍姆林斯基曾说过：呵护学生的心灵，善待学生的纯真，唤醒学生的生命能让学生受到思想上、精神上的陶冶与洗礼。
在我们的课堂中如果能使师生之间产生情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼唤，这样的课堂将充满生命的活力！今天我说课的内容是《花的勇气》第二课时，《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇关于生命的意味的，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味，和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
基于以上分析，又根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，我制定了以下教学目标：1、认知能力目标：（1）、引导学生体会作者爱花—寻花—盼花—看花的过程的细节描写，揣摩人物的心理活动。
（2）、针对学生缺乏朗读自信的现状训练其正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，积累描写花的句子。
2、德性目标：理解作者对生命的感悟，培养学生积极面对困难，树立无所畏惧的勇气和信心的生活品质。
3、言语实践目标：开展“我骄傲，我要向大自然发出挑战”以及“什么是勇气”的言语实践活动。
由此，设臵本课的教学重点为感受作者的心理变化的过程及原因，又结合学生实际情况，确定教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
二、说教法学法新课程标准指出，要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神与创新精神，为实现这一目标，我主要采用自主探究与实践相结合的教学方法，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，并采用充分的言语实践贯穿整堂课的教学。
《花的勇气》说课稿
《花的勇气》说课稿《花的勇气》说课稿6篇《花的勇气》说课稿1设计理念：《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。
语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。
“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。
教材分析：《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花―寻花―盼花―看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
说学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
学习重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
学习难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
学生分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。
花的勇气说课稿(优选3篇)
花的勇气说课稿（优选3篇）【花的勇气说课稿第1篇】一、导课激兴趣春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意１、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
２、自学反馈：⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。
⑵师生一起质疑答难。
（此时重点解决理解字词的问题）３、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
三、品读感悟美１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
２、文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
四、美读入情境１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
２、举办朗读竞赛，评出优胜者。
五、回读抒胸臆生命是珍贵的，却又是短暂的。
有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》。
四年级语文《花的勇气》说课稿
四年级语文《花的勇气》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《花的勇气》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“生命与自然”单元。
本单元旨在通过多篇课文的学习，引导学生感受自然界的奇妙与生命的坚韧，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
《花的勇气》作为其中的一篇，通过描绘花朵在恶劣环境下的顽强生长，传达了生命的勇气和坚韧不拔的精神，具有深刻的教育意义。
教材内容分析：本课主要讲述了花朵如何在不利条件下依然坚持绽放的故事，语言生动，情感丰富。
主要知识点包括理解文中关键词汇、体会作者情感、学习比喻和拟人等修辞手法。
教学资源方面，可以利用图片、视频等多媒体材料，帮助学生直观感受花朵的生长环境，增强教学效果。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文本，但对于深层次的情感体验和修辞手法的运用还需进一步引导。
学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但对生命意义的理解可能较为肤浅。
部分学生可能在理解抽象概念和复杂情感表达上遇到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：掌握文中关键词汇，理解并能运用比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，体会文章情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的勇气与坚韧，培养积极向上的人生观。
四、说教学重难点教学重点：理解文章中心思想，体会花朵展现的生命勇气。
教学难点：深入理解并运用修辞手法表达个人对生命勇气的理解。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体辅助教学，通过图片、视频展示花朵生长环境，激发学生兴趣，促进师生互动。
教学手段：使用PPT展示关键句段，播放相关视频，提供实物或模型增强直观感受。
六、说学法指导学法指导：指导学生预习时标注不理解的词汇和句子，课堂上积极参与讨论，课后复习时尝试用文中修辞手法写日记或小故事，以加深理解和应用。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：o通过播放一段花朵在风雨中摇曳但仍坚持绽放的视频，引导学生思考：“你从这段视频中看到了什么？感受到了什么？”引出课题《花的勇气》。
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《花的勇气》说课稿
一、说教材
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.
教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。
教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
本课的教学时间为1课时。
二、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用三疑三探的教学方法：
1、设疑自探。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
二、说学法
根据以上教学方法，采用以下的学习方法：
1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“读一读”的方式来进行。
语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。
三、说流程
本课的教学时间为1课时。
通读全文，深深地感悟到生命的力量在于勇气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神。
读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃。
这一课时由四个环节组成。
环节一：设疑自探：
揭题，由花及关于花的词语引出课题，齐读课题，通过导读引导学生提出疑问。
并出示自探提示。
让同学们根据自探提示初读课文，解决自己能解决的问题。
环节二：解疑合探。
在小组合探之后，学生已经有了充分的感悟。
在他们的心中有了一定的感受。
再组织学生进行朗读的训练，抓住重点语句进行朗读训练。
在读中感悟。
通过感悟作者看到的花的原野与蕴藏在草下面的花儿的比较，原先一片绿色的原野与充满色彩的原野的比较体会到小花在冷风冷雨中傲然挺立，领悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇气。
最后，当学生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇气的时候，为了让学生更深刻地领悟到作者来到维也纳之后的心情变化，感悟文章的中心-——花的勇气，
环节三：质疑再探。
在这一环节我我提出了“花的勇气”到底是一种怎么样的勇气呢？交流回答，这里重点抓住第7、8自然段的学习，在对重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气。
环节四：拓展运用。
在学生已经充分感悟到生命的力量的时候，出示图片，升华学生的情感，你认为哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？
最后，出示课后阅读文章冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，让学生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽。