改进化学教学方法,提高教学效率
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率在规范办学的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强化学科学教育，尤其是必须提高课堂效率的化学科学教育。
如何提高课堂效率呢？（一）融洽师生关系，关爱学生。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是提高课堂效率的基础。
师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。
学生是有思维、有个性的。
他们的学习也是有选择的。
对喜欢的教师能专心学习、善于思考、勇于创新；反之则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。
（二）精心备课，依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
确定符合学生实际的导学提纲。
“教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
（三）、做好实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的学科特色。
化学学科是一门实验科学，观察和实验是化学学科基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学化学教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
（四）在化学课堂教学中，注重选择教学内容与生活实际最佳的结合点。
找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的生活常识被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高化学课堂教学效率也大有裨益。
例如：我们经常会看到塑料日记本、活页夹等用品上烫有金字或金色的图案花纹。
这金字或金色的图案是用金粉烫上去的。
这黄金色的金粉难道是用黄金磨成的粉吗？当然不是。
金太昂贵了，人们绝不会拿它来磨粉用来装饰一般的用品，那么，金粉到底是用什么做成的呢？原来，金粉是用铜和锌的合金——黄铜制成的。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点，设计教学内容，提高课堂效率，追求课堂教学效率的最大化。
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了良好的教学效果。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有以下几种。
1.实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3.竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如，在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛，可激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。
通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。
因此，教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件，如，1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。
教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象，如，“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。
优化化学实验教学,提高化学课堂效率
Ｘ ＮＫ ＨＥ ＧＸＵ Ｉ Ｉ Ｅ Ｃ Ｎ ＥＸ
残淡 学； 理教 学 剑新愚维的括乔 ｆ 白
文／ 文 学 冯
一
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培 养 学 生 的想 象力
机会 ， 发学 生大胆探 索 ， 导多 向思维 。 定势 ， 能激活学生的兴趣和积极的思维。 激 引 更
中学 ）
优化化学实验教学， 提高化学 课堂效率
文 ／ 立峰 马
“ 学 足 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 学 化
一
位顾 问， 一位交换意见的参加者 ， 一位 帮 口， 同绕实验 问题展开智力活动 ， 达到训练
二 、 生 分 组讨 论 学
科。” 实验不仪可 以激发学生学习化学的兴 助发现 矛盾 沦点 ，而不足 拿出现成真理 的 思 维 能力 ห้องสมุดไป่ตู้ 目的 。 趣 ， 助学 生 形成 化 学 学 科 中 的 概 念 ， 帮 获得 人 。” 我很赞成这种说法 ， 教学不 只足忠 实 方 ， 化 学科 学 的 妥 识 和 实 验 技 能 ，培 养 观 察 能 地 实施 课 程 计 划 （ 案 ）而 更 足 课 程 的创 ¨ 的 科 学 态 度 和 科 学 的 学 习 方 法 ，提 高 独 任 教 的 几 年 来 ，我 一 商 在 实 验 教 学 中积 极 实验改 为南学生 动手探 究为 丰的实验 ， 让
想 象 足 思 维 活 动 中 艟 具 有 活 力 的 一 个 它可 以帮助学生灵 活运 用各种所 学知识 ， 因 为兴 趣 是 最 好 的老 师 ，足创 造 力 的原 动
方而 ， 要培养学生 的创新思维 ， 离开想象不 把所学知识融合在一起思 考问题 ，其主要 力和维持力 。例如讲牛顿运动定律 的应用 可 能取 得 成 效 。想 象 力 有 利 于打 破 思 维 定 功能是求异 和创 新。求异 思维 是发 散思维 时 ：题型之一是知道物体 的受力情况来确 势， 开启学生的创新思维。爱凶斯坦说过 ： 的 核 心 ，因 而重 点 引 导学 生在 学 习 过程 中 定 物 体 运 动 情 况 ， 以 这 样 引 导学 生 ， 题 可 从 “ 象 力 比知 识 更 重 要 ， 因 为 知 识 是 有 限 学会发 散思维 ， 想 即学会转换思考角度 、 转换 日的 未 知 量 去 分 析 ，如 果 要 想 求 物 体 的 运
提高化学课堂教学效率
提高化学课堂教学效率内容摘要：新课程改革的教育理念就是让学生学的轻松、愉悦，并培养学生的自主学习能力。
作为教师，引导学生形成自觉学习的主体意识显得尤为重要，要想做到这点，就要使学生喜欢上化学课，从而喜欢学习化学，最终形成自觉学习的良好习惯。
关键词：兴趣；实验；课外活动；分散难点正文：良好的开始是成功的一半，要使化学学科吸引处于九年级紧张学习气氛中的学生注意力，“兴趣”无疑是最好的方法，教师如果从第一节课开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并潜移默化的使学生把兴趣转化成乐趣，自主的学习化学，那么，对于提高课堂教学效率是最有利的前提。
以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、充分利用化学实验，激发学生学习化学的兴趣化学对于九年级的学生来讲是一门新学科，而学生的好奇心与求知欲较强，所以对于一些化学实验现象，有浓厚的兴趣。
认真做好每一个演示实验。
成功的实验现象吸引学生的注意力，在观察现象的过程中又能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
例如：在讲“绪言”时，我并不是直接按照课本上的内容直接讲解，而是做了几个趣味实验：“烧不坏的手帕”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，因为学生刚刚上九年级，所以一个个都睁大了好奇的双眼，不停的发出“哇……”的惊叹声，然后我才引出新课的内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比照本宣科、平铺直叙好得多。
又如在讲氧气的鉴别时，我不直接给出答案，而是找一位同学到前面操作，用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要注意指导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，从而加深印象。
二、有效开展课外兴趣小组的活动，保持学生学习化学的兴趣虽然九年级的学生学习很紧张，但越是这样的时候，开展丰富多彩的化学课外活动，对于整天埋头苦学的九年级学生来讲，越是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
[化学]改进教学方法 提高教学效率
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要转变教学方式， 要转变教学方式，首先要弄清学习方式的 五个基本特征： 五个基本特征： • ⑴主动性 • 主动性是新学习方式的首要特征，与传统 主动性是新学习方式的首要特征， 学习方式的被动性构成鲜明的对比， 学习方式的被动性构成鲜明的对比，两种 方式在学生的具体学习生活中分别表现为 “我要学”与“要我学”。 我要学” 要我学”
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4．从分数段正态分布图看，得高分的人数比例较 大，说明试题中难题的比例较低或难题的难度不够。
6
西安市
理化分数段正态分布图表
百分数 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 分数段 71-80 81-90 91-100 101-110 111-120
2012年中考化学命题趋势 年中考化学命题趋势
（四）突出对学科能力、科学素养的考查 突出对学科能力、
1．考查自主学习能力 化学科对自主学习能力的考查， 化学科对自主学习能力的考查，主要是考查学生通过对实 验现象、装置、坐标曲线、图表的观察获取信息、处理信息、 验现象、装置、坐标曲线、图表的观察获取信息、处理信息、 整合信息，用所得信息解决问题的能力。 整合信息，用所得信息解决问题的能力。 2.考查思维能力及对思维过程的表述能力。 2.考查思维能力及对思维过程的表述能力。 考查思维能力及对思维过程的表述能力 3.考查逻辑推理能力。 考查逻辑推理能力。
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三、几点建议
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（一）在改革课堂教学方法，提高教学 在改革课堂教学方法， 效率上下功夫。 效率上下功夫。 新课程改革要求教师要转变教学理 念和改进教学方法， 念和改进教学方法，从原来课堂上以教 师为主体，改变成以学生为主体； 师为主体，改变成以学生为主体；以传 授知识，改变到教给学生学习的方法。 授知识，改变到教给学生学习的方法。
优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法
优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法1. 设计精确的课程计划：在每节课之前，教师应该制定一个详细的课程计划，明确目标和内容。
这样可以确保课堂教学有条不紊，时间合理利用。
2. 使用多媒体教具：结合化学实验、视频、图片等多媒体教具，有助于学生更好地理解抽象概念和实验过程。
多媒体教具能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
3. 提供实践机会：化学是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生进行实验操作、观察和数据处理等实践活动，让学生亲自动手操作，提高他们的实际操作能力和动手能力。
4. 强调互动和合作学习：在课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相讨论、合作解决问题。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和合作能力，还能够加深他们对化学知识的理解和记忆。
5. 激发学生自主学习的兴趣：教师可以引导学生进行科研探究、课外阅读等拓展学习活动，激发学生主动学习的兴趣和动机。
教师可以根据学生的兴趣和能力水平，提供个性化的学习资源和指导。
6. 及时反馈和评估：教师应该及时给学生提供反馈和评估结果，帮助他们及时发现和纠正错误，提高学习效果。
教师还可以借助现代技术手段，如电子评估系统、在线作业等，提高评估的准确性和效率。
7. 推广化学应用：教师可以讲解化学知识和技术在日常生活和实际应用中的作用，培养学生对化学的应用意识和创新思维。
通过实例的讲解，能够使学生更加理解和接受化学知识。
8. 确保课堂纪律和秩序：良好的课堂纪律和秩序是提高教学质量和效率的重要保障。
教师要严格要求学生的行为规范，确保课堂秩序的良好并使教学目标顺利达成。
优化和提高化学课堂教学质量和效率需要教师充分发挥自己的专业知识和教学技能，不断创新教学方法和手段，同时积极借助现代技术和资源，将学生的学习兴趣和能动性调动起来，提高学生的学习效果和综合能力。
改进化学课堂,提高教学效率
关键词 ： 化学课堂
情 感 交 流 生 活 实 际 演 示 实验
《 化学课程标 准》 强 调提高学 生的科学 素养 ， 关 注 学 生 学 习的过程 ． 重视培养学生 的实践能力和创 新精神 ， 促 进“ 知 识 与技 能 ” 、 “ 过 程 与方 法 ” 、 “ 情 感 态 度 与价 值 观 ” 三 维 课 程 目标 的达 成 。在 新 课 程 理 念 的指 引 下 ， 化学教师应转变思想 ， 优 化 策略， 努 力 改 进化 学课 堂 ， 提 高 教学 效率 。 营 造 和谐 氛 围 。 促 进 情 感 交 流 “ 健 康 的课 堂 应 该 生 动 、 活泼 ， 具 备 一 般 意 义 上 的 生 理 和 心理安康 。 健 康课 堂是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 ， 在 这 个 过 程 中学 生 有 充 分 的机 会 实 现 他 们 在 生 理 、 社会 、 精神 、 情绪 、 智 力 和 环 境 等层 面 的安 康 。” 这 是 美 国学 者 布瑞 林 斯 基 （ Ｂ ｒ ｙ ｌ ｉ ｎ ｓ ｋ ｙ ） 和 霍 德勒（ Ｈ ｏ ａ ｄ ｌ ｅ ｙ ） 关 于健 康 课 堂 的著 名 论 断 。为 了打 造 一 个 健 康 的课堂 ， 教 师 要 善 于为 学 生 营 造 一 个 民 主 、 和谐 、 温馨 的学 习 氛围 ， 尊 重 学 生 的 主体 地 位 ， 以促 进 师 生 、 生 生 之 间 的 情 感 交 流， 帮助学生克服焦虑 、 紧 张 的情 绪 。 缓 解 学 生 的心 理压 力 ， 满 足 学 生 心理 安 全 的需 要 ，使 学 生 更 加放 心 而 专 注 地 投 入 到 化 学学习活动中。 真 挚 的 师爱 是 调 控 课 堂 心 理 气 氛 的 动 力 源 泉 ． 是 激发 学 生 学 习热 情 的催 化 剂 。 讲台上的教师不能高高在上 、 盛气凌 人， 让学生望而生畏 。 而要放下架 子 ， 走到学 生中间 ， 做 学 生 的 知心 朋 友 。 教师 要 用 微 笑 的表 情 代 替 严 肃 的 面 孔 ． 用 有 趣 的学 生活 动代 替 简 单 的提 问 ． 促 使 学 生 从 被 动 听取 、 被动 回 答 、 被 动接受的状态转 变为主动探究 、 主动 思考 、 主 动 交 流 的 状 态。 事 实证 明 ， 如 果 教 师 在 教学 中倾 注 积 极 的情 感 和真 诚 的 爱 心， 学 生 就 会被 打 动 和 感 染 ． 他 们 将 伴 随着 丰 富 而 快 乐 的情 感 体验参 与教学 过程 ， 以轻松愉快 的心 情建 构知 识 。 锻 炼 技 能， 进 而 完 成 相应 的学 习任 务 ， 享受 学 习化 学 的乐 趣 。 二、 运 用 演 示 实验 。 激 发 学 习 兴趣 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴 趣 是 最好 的 老 师 。 ” 化 学 学 习离 不 开 兴 趣 的 支撑 。教 师 可 以通 过 有 趣 的 实 验 ． 讲 授 有 关 化 学 史 的 故事 ． 将 科学 实 验 内容 联 系 生 活 实 际 ，采 用 灵 活多 变 的 教 学 方 式 和 手段等 ， 激发 学生 的学 习兴 趣 。 例如 ， 在教学“ 二 氧 化 碳 与 水 的 反应 ” 这 一 内容 时 ， 笔者在与学生讨论Ｃ Ｏ ， 与Ｈ ， ０的 反 应 时 ， 设
如何提高化学教学效率
浅析如何提高化学教学效率摘要：高中化学的教学中最重要的就是要充分利用课堂时间，将化学知识在有效的时间内高效地传授给学生。
所以，在这个过程中，教师要引导学生进行有效的学习，使课堂教学更高效。
还要注重培养学生良好的学习习惯，倡导学生能够主动地参与到教学过程中来，能够勤于动手、乐于探索，从而促进学生的全面的发展。
关键词：高中；化学教学；兴趣；和谐一、培养良好的师生关系，提高教学效率在化学教学过程中，良好的师生关系是顺利进行课堂教学的前提。
所谓：“亲其师，信其道。
”学生往往对于自己喜爱的老师所教授的科目更加喜欢和努力。
所以，教师在教学的过程中，关心的不仅仅只是学生在学习上遇到的问题，还应该对学生施入更多的感情，关心学生的日常生活，倾听他们的声音，成为学生真正的良师益友。
只有教师和学生之间有良好的关系，学生敬爱老师，老师爱护学生，才有助于创造一个轻松愉悦的教学的环境。
在这样的教学环境中，学生的主体性才能得到充分的体现，他们的创造力和探索精神才能被激发出来。
二、培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣是整个学习过程中不可缺少的因素。
所以，在整个的教学过程中，教师们应该充分地挖掘化学本身的魅力所在，比方它的科学性，可以在实验上多下一点工夫，通过将形象的化学实验丰富课堂，这样一来不仅能提高学生的注意力，还能提高学生对化学知识的兴趣，调动起学生学习的积极性。
只有学生对化学产生了兴趣，学生才能慢慢养成热爱学习、积极主动的良好习惯，真正成为课堂学习的主体。
教师要做的则是通过运用良好的教学方法，譬如在课堂上讲授知识的同时，可以创设一些与生活相结合的案例，将一些相对较抽象的知识形象生动地讲授给学生。
这样学生不仅能够很好地理解知识，而且还能够听得津津有味，产生浓厚的兴趣。
三、创设轻松和谐的课堂氛围，鼓励学生成为课堂的主人在教学的过程中，建立一个民主平等的师生关系和创设一个轻松愉悦的课堂氛围是很重要的。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
如何提高化学课堂效率
如何提高化学课堂效率课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。
只有在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，才能使化学课堂教学效率得以提高。
新课程要求在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，这充分说明了新课改的主要特征，学生的真正发展应是其自主发展。
在教学实践中，我深深感受到，学生知识的获得、能力的提高、创新精神的培养，主渠道都在课堂教学中，而课堂教学的精彩就在于“有效”。
如何在单位时间内，最大限度地整合师生关系、兴趣、教材、教师、学生、情境六位一体的新课程资源呢？本人结合自己的教学实践，就如何提高初中化学课堂教学效率谈几点教学方面的体会。
一、努力创设学习情境，培养学生的学习兴趣，提高教学效率“兴趣”是最好的老师。
教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
”在教学实践中，我深深体会到培养学生学习化学兴趣的重要性，如果学生对你所教的课没有兴趣，无论你讲得多么精彩，也提高不了效率。
因此，在教学中我转变过去片面、单纯强调灌输化学知识的做法，而是努力创设学习情境，利用化学实验小故事、新闻报道、模型、化学问题等来充分激发学生的积极思维，唤起学生求知的欲望与兴趣。
例如，在有关“氢气的爆炸”教学中，可结合液化气爆炸、氢气球爆炸的新闻；“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋？”等来设置学习情境，善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论。
二、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率备课包括备教材、备教法、备学生、备板书、备教具、备课后反思等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分、教案设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
此外，授课前一天，教师要根据教材的重点和难点布置前置性作业，列出布置前置性作业的单子，要求学生通过查阅资料、上网学习等方式完成前置性作业。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率化学课堂教学效率的提高必须以学生的自主学习为基础。
自主学习是学生在已有的知识和技能的基础上，运用一定的学习方法，独立地获取新知识。
自主学习不仅是学生继续学习的需要，也是社会发展的需要，这就要求学生有自主学习的能力，让学生积极主动地学习，让学生成为学习的主人。
一、提高阅读的能力许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而往往忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果能熟记但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等问题，这样学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。
所以，我们在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知其然，更重要的是要知其所以然。
即教材的编写思路。
首先把下一堂课所要讲的知识点给学生列出，然后提出问题让学生去自学，去进行讨论。
从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路，形成良好的阅读化学课本的能力。
1.对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。
在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分。
2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求的条件；（5）推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。
当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
学生往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
要指导他们勤于观察，提高观察能力。
3.对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。
简单地说，就是要学会坐标的应用。
在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
二、注意上课的知识衔接这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。
优化课堂教学提高化学教学效率
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化课堂 教学 提Байду номын сангаас 化学 教学 效
■ 乔彦 锋
随着 高中化学教学形势 的变化 ，我们 的教学理 情境 ， 使 学生参 与到教学 中来 。这一教学法 ， 既讲究 念 与教学实施都要随之变化 。高考也在不断的发展 循序渐进 ， 又 注意启 发诱导 ， 重视思路教学 ， 过 程教 和变化之 中， 从近两年河南 省高考化 学试 卷看 ， 尽管 学 和 方 法 教 学 以 及学 生学 习 自主性 、 自觉 性 的 养 成 试题在题量和难度上要求有所降低 ，试题仍着力体 和创造潜能的开发 ；想方设法 引导学生积极主动参 现《 考试说 明》 的精神 ， 命 题总体上 更加注重 对能力 与到整个教学活动中来 ， 挖掘实验教学功能 ， 培养学 和素质 的考查 ，试题设计增加 了能力型和应用型试 生动手实践能力 ； 面 向全体 ， 承认差异 ， 指导学法 ， 注 题， 很好地贯彻 了命题应依据化学教学大纲 ， 但不拘 重培养学生科学思维能力 。教学过程中要热情地欣 泥于大纲和 由以“ 知识立意 ” 为主 向“ 能力立意 ” 为主 赏 ， 艺术地批评 ， 教师 的赞赏和激励能极 大地 调动学 转变的命题指导思想。在教学过程中有意识地创设 生的求 知欲和上进心 ， 是取 之不尽 、 用之不竭 的动力 教学情境激活学生思维 ， 唤醒学生 的主体 意识 ， 增强 源泉 ， 可 以推动学生将 兴趣 动机付诸行动 。 在课堂上 主人翁的责任感 ， 使学生积极参 与到教学活动 中来 。 我 们要 不 失 时 机 地 抓 住 学 生 的 闪 光 点 ，给 予 赞扬 与 体验喜悦 、 满意、 赞 赏等积极 向上 的情感 ， 使情感 因 鼓励 。使他们产生愉快 、 满足 、 尊敬 等积极 向上 的情 素与认知因素统一于教学活动之中 ，整体优 化课 堂 感体验 ， 产生学习的无穷动力 。 教学 ， 提高教学质量 。 三、 重 视 培 养 学 生 的化 学 思维 能 力 教师 教 学 内容 上 要 随机 应 变 我们要让学生养成 良好的化学思维 习惯 ，培养 教师在实施 教学中要 根据 实际教学 内容 与形势 学生 的思维方法 。同时 ，化学作 为一 门基础 自然科 随机应 变 ， 让化学教学更具灵活性。 这就要求 教师具 学 ， 有其 自身存在和发展的背景 。 教会学 生在学 习中 有 较好 的教 学机智 ， 教学机智的培养并非一 Ｈ之功 ， 学习， 在练 习中学习 ， 在考试 中学 习 ， 充分利 用信息 它是 以教师高 度的修养 、 深厚 的功力 、 广博 的知识 、 迁移题培养提高学生的 自学能力 。信息迁移题是立 熟 练的技巧和丰富的经验 为基 础的。 在教学过程 中， 足 于 中学 的基 础 知 识 和 中 学生 的能 力 范 围 ，通 过 给 要 做 到对 教 材 的 高度 熟 稔 、 对 学 生 的 充 分 了解 、 对 知 出一定量的新信息 ， 设置问题让学生解答 的题型 。 近 识 的科学态度和对学生 的真挚感情 ，才能适应现代 年高考的信息迁 移题 ， 突出了起点高落点低 ， 在基础 教学 的需要 ， 灵活 自如地驾驭课 堂教学进 程。 课堂教 知识上开凿深的特点 ， 要求考生必须通 过 自学 ， 深入 学 能否做 到随机应变 ，常常是判断一个教师是否成 理解信 息含义 ， 领会 其本质 ， 然后联 系已有 知识 ， 通 熟 的标 志 ， 能做到这一点 ， 除了前面提到 的两个方 面 过思维运作 ， 大胆 推测 ， 创造性迁移方 可解 决问题 。 外， 还必须要求教 师具 有高度 的 自我控制 能力 、 良好 在课堂教学 中 ， 解惑 、 释疑弦外有音 、 富有启发性 ， 可 的心理素质和高 尚的思想 品德等 ，对课堂教学能做 以启迪 学生的智 慧 ， 教会学生思维方法 ， 减少他们对 出快速而准确 的判断和恰 当的处理方法 。化学课堂 化学的畏惧感 。在分析一种物质与多种物质组成的 教学 中偶然性 的因素较多 ， 教学失控 的原 因复杂 ， 但 混合物反应时 ，可以引用 自然界优胜劣汰的现象形 般 现较多的情况有 以下几点 ： １ ． 对学 生认识能 象 比喻成 “ 强者优先” 。 力评价过高 ， 疑难 问题教学处理不好 ， 课堂教学陷入 四、 化 学 知 识 要 条 理 化 和 系 统 化 被动 。 ２ ． 对学 生认识 能力评 价过低 ， 教学过程激发不 高考依然是我们重要 的教学 目标之一 ，剖析 高 起学生 的求知欲望 ，课堂教学和学生思维陷入 “ 纯 考实验题 ，将教学大纲和教材 中要求的重要 学生 实 化” 状态 。３ ． 学生 的个体差异较 大 ， 个别学生 的 回答 验及演示实验从 原理 、 目的 、 步骤 、 仪 器药品 、 现象 、 和 发 问或 远 离 主 题 或 不 着 边 际 。４ ． 对 实 验 探 索 不 足 逐 个落实知识点 、 观察点 、 操作点 、 或设备条件不具备 ， 导致课堂演示实验失败 。 ５ ． 学生 结 论及实验操作 ， 模型、 实验现象 等事物模拟创设 求异思维活跃 ，提 许多超越知识 体系范畴或教学 叙述点 。利用教具 、 个具有探究性 、 又可操作 的情境 。 同时弄清各类仪 进度的问题 。 在课 堂教学 中 ， 当发现原来设计的问题 器 的规 范化用途 ，掌握装置和仪器及药 品的替代方 失去对学生思维的锻炼效能时 ， 应及时调节难度 。 法 。引导学生有意识地感知实物 、 探究事物的本质 。 二、 让 学 生 参 与 到 教 学 过 程 中 讲 氯气的实验室制法时 ， 在讲 台上展示一套氯 新 课程的教学理 念很 关注学生 这一 主体 ，在 教 例如 ： 除杂 、 干燥 、 收集 、 尾气处理 的整套装 置 ； 学中应该让学生积极 参与到教 学中。给学生 以充 分 气 的发 生 、 的时 间， 让他们各 抒 己见 ， 不过早地 表态 ， 即延迟 评 讲 乙醛 的性质前展示光亮的银镜 ；讲硫酸 的性质前 黑 色面包” 实验 ； 复习烃时展示 甲烷 、 乙炔 、 乙 价。针对问题展开积极的思维 活动 ， 既启发别人 ， 也 演示 “ 烯 、 苯的模 型等都能迅速将学生的注意力集 中过来 ， 受别人启发 ， 造成一种智力激励环境 ， 让 全体 学生分 使教学成为他们的主观需要 ， 享创造的快 乐。 有效地引导学生主动参与教学过程 ， 创造 良好的课堂氛围。 学生练习后 ， 教 并 在 探讨 和 解决 问题 的过 程 中 ，锻 炼 和提 高 学 习 能 成为他们情感驱使的主动发展过程 。 要把讲评 当成是练的补充 。 力， 增 加 和 积 累学 科 素 质 。实 践 证 明 ， 创 造 性 问题 解 师还要抓好讲评 ， （ 作 者单 位 ： 河 南 省三 门峡 市一 高 ） 决教学法 ， 围绕解决问题来组织教学 ， 通过创设 问题
提高化学课堂教学效率几点做法
提高化学课堂教学效率的几点做法常听有的老师说“课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人……”有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。
针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。
一、重视建立良好的师生关系良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
试想教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。
因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。
让学生愉快的学习。
我在教学中一方面利用一切机会主动的接近学生，了解学情，随时做学生的思想工作，让学生从心里接纳我；另一方面认真备课，力争上好每一节课，结果我赢得了学生的尊敬和信任，课堂教学效率显著提高了。
总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂。
形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
二、重视锤炼教学语言教师传授知识、教育学生主要靠语言来实现。
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。
所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术陸，要有感召力、有激情、有鼓动性。
三、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，对一堂课的成功至关重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入犹如文章的“风头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。
就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：(1)在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢7(2)进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验?(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。
如何在化学实验教学中提高教学效率
准 确 、 致 地 观 察 是 创新 的 前 提 。 因此 ， 观察 教师 演示 细 在 实 验 时 ， 看 得 准 、 得 细 ， 于抓 住 重 点 ， 住 实质 。实 践 证 要 看 善 抓 明， 记忆 ８ ％来 自视 觉 ， １ ５ １ ％来 自听 觉 ， 它 约 占４ 视 觉 的效 其 ％。 果 是 听 觉 的 两倍 ， 视 听 相 结 合 的 效 果是 听觉 的十 倍 。因 此 ， 而 我 们 要 善 于挖 掘 学 生 的 潜 能 ， 观 察 时 ， 分 运 用 各 种 感 观 ， 在 充 演 示 和 讲 解有 机 结 合 。 高 教 学 效 率 。 提 ３分 析 总 结 。 ． 课 堂 演 示 实 验 的 目的 往 往 是 为 了 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 、 记 忆 。 此 ， 们 应 该 就 观察 到 的现 象 指导 学 生 思 考 、 析 ． 因 我 分 概 括、 总结 ， 知识 化 为 己有 。 如 ， 属 钠分 别 与 水 和 无水 乙醇 把 例 金 反 应 ， 两 者 的剧 烈 程度 及 金 属 钠 在 反 应 中所 处 的 位 置 ， 生 从 学 稍 加 分 析 就能 自 己得 出 正确 结 论 。 样 不 仅 能避 免 死 记 硬 背 ， 这 提 高 灵 活 运用 知 识 的能 力 ， 而 久之 ． 析 总结 能力 也 会 不 断 久 分 提高。 二 、 用 “ 常 ” 实 验 现 象 。 养学 生 的 思 维 能 力 ， 高 利 反 的 培 提
教 学 效 率
３试 剂 不 当导 致 “ 常 ” 只 言 片语 点 迷 津 。 ． 反 ， 学 生 在 做 乙醛 性 质 实 验 时 ， 出现 三种 不 同颜 色 的 沉淀 ： 会 黑 、 、 。学 生 往 往 不 得 其 解 。这 时 教 师 只要 稍 加 提 示 ： 褐 红 氢 氧 化铜 在８℃会分 解 ， 引导 学生 对 照实 验 ， 醛 量不 同 。 ０ 再 乙 沉 淀 也 不 同 。 生 便 会 恍 然 大 悟 。 维 能 力 亦 会 在 实 验 中 得 学 思 到 发展 。 三 、 行 实 验设 计 ， 养创 新 素 质 ， 高 教 学效 率 进 培 提 创 新 能 力 是 在 掌 握 一 定 知 识 技 能 的 基 础 上 去 解 决 新 问 题 、 索新知识的能力。 探 现行 中学 教 材 中化 学 实 验 大 多是 验 证 性 实 验 ， 些 实验 现 象 明显 ， 成 功 ， 也 存 在 着 一定 的“ 面 这 易 但 负 效 应 ” 尤其 是 学 生 的 个 性 发 展 空 间 狭 窄 。 而实 验 设 计 既 动 手 ， 又 动 脑 ， 激 励 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 宽 学 生 视 野 ， 能 发 展 学 能 拓 更 生 的求 异 思 维 、 散思 维 和创 新 思 维 ， 发 还提 高学 生 解 决 问 题 的 能力。 １弄 用 实验 设 计 ， ．ｑ 学会 思 考 、 会联 想 ， 学 学会 创 造 。 学 生 的思 维 能 力 的 形 成 和 提 高 。 可 能 一蹴 而就 ， 有 一 不 要 个 发 展 过 程 ， 这 个 过 程 中 ， 师 的作 用 应 是 “ 师 ” 不 是 在 教 导 而 “ 师” 教 。在 学 生 的实 验 设 计 过 程 中 ， 师 要 积 极 创 设 情 境 和 教 引 导 学 生 思 维 ， 学 生 通 过 自身 主 体 的努 力 ， 渐 提 高 能 力 。 让 逐 例 如 盐 酸 滴 定 氢 氧 化 钠 的实 验 ， 提 问 ： 以 氯 水 代 替 盐 酸 我 若 滴 定 氢 氧 化 钠 ， 酚酞 做 指 示 剂 ， 计 实 验 说 明最 后 一 滴 氯 以 设 水 滴 入 后 锥 形 瓶 中 溶 液 褪 色 是 由 于 酸 碱 中 和 引起 还 是 氧 化 所 致 。在 我 的 指 导 下 ， 生 思 考 、 析 、 学 分 讨论 ： 中和 滴 定指 示 剂 颜 色 随 溶 液 酸 碱 性 变 化 是 可 逆 的 ， 氧 化 褪 色 不 可 逆 。 是 而 于 设 计 出 返 滴 法 来 观 察 。通 过 这 一 设 计 ， 生 的 整 合 思 维 和 逆 学 向 思 维 能 力 得 到 训 练 ， 新 欲 望 得 以极 大 地 发 挥 ． 聪 明才 创 其 智 也得 以充 分展 示 ２根 据 实验 ， ． 学会 分 析 、 学会 综 合 。 综 合 能 力 ， 别 是 跨 学 科 的 综 合 分 析 能 力 是 人 的综 合 素 特 质 的反 映 ， 有 具 备 良 好 的 综 合 素 质 的 人 材 ， 能 突破 学 科 只 才 的 局 限 ， 创 新 有 更 广 阔 的 空 间 。例 如 。 计 用 最 简 便 的 方法 使 设
提高化学课堂教学效率的策略
提高化学课堂教学效率的策略作者：张书珍来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期随着现代科学技术的发展，教学不能只停留在传授知识的效果上，更应注重提高课堂教学效率。
那么，如何提高课堂教学效率呢？本文试从以下几个方面提几点建议。
一、充分利用多种教学工具，激发学生兴趣1. 化学实验。
实验是化学的基础，能够有效地发挥实验在课堂上的作用则是提高化学教学效率的关键。
问题是怎样利用实验才能达到我们预期的目的，这是每个老师一直关注和探讨的问题。
实验分为分组实验和演示实验两种。
当然，学生会更喜欢分组实验。
但分组实验场面难控制，往往是学生只看热闹，新课标的理念是好的，让学生在探究中找出真相不过往往最后效果不甚明显。
演示实验从真正意义来说，对于后面的同学真的不甚公平，小小试管里的微妙变化，只有靠近讲台的同学才能看清楚，所以建议演示实验最好借助于视频材料。
视频除了不能体现嗅觉与触觉外，在视觉和听觉上都有很好的效果。
如果时间充足的话，可以先放视频，然后叫同学们有兴趣的自己上讲台来做。
这样既能防止在看视频时部分同学开小差，又能调动同学们的积极性。
2. 多媒体。
可以说，多媒体既然能普及到各个中小学，必然有它的过人之处。
对于化学来说，它的作用不仅仅在于做练习、复习时能节约时间，增大一节课的容量，同时也能够通过模拟动画，使抽象的问题具体化。
对于某些知识讲解，只列举文字，也未免空洞，且有部分同学会充耳不闻。
这个时候可以利用多媒体播放相关的视频。
在讲授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化学性质有关内容时，用“钻石恒久远，一颗永流传”这段经典的钻石广告录像进行引课，一下就抓住了处在幻想浪漫年龄中学生的眼球，不仅让他们记住了钻石（金刚石）的组成元素是碳元素，而且让他们理解了这堂课的一个教学内容——“常温下碳的化学性质稳定”。
其实上面所列举的多媒体好处，相信大家都会有目共睹，多媒体的充分利用不仅丰富了课堂，而且加深了学生的记忆。
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
以下笔者就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:一、掌握课程理念，转变教学观念目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。
究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。
而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位、真正落实。
但我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。
所以，我们在课堂教学中提高教学效果，首先要从转变教学观念开始。
二、设计好化学教学系统化学教学系统的设计是化学教学工作中的基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材。
教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
如何提高化学教学课堂效率
浅议如何提高化学教学的课堂效率新一轮基础教育课程改革正在全国各地进行，作为此次课程改革的突破口——科学探究，正被广大实践新课程的教师自觉地接受并实施于课堂教学中。
新的化学课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，同时又将科学探究作为化学课程的重要学习内容。
也正是因为科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
一、传统化学课堂教学存在如下问题1.传统的中学化学教育的弱点在于偏重于学科知识系统传授。
这种以理论知识为结构框架的教材体系，限制了化学知识和生产技术、生活实际以及社会需求的结合，尤其是具有一定综合性的、跨学科的、为当代人普遍关注的科学技术与社会问题，如资源问题、环境问题、能源问题等，虽然都或多或少的提到了，但并没有真正纳入中学化学教学。
2.过去中学化学教学中重知识轻能力的倾向比较严重。
尽管近十几年来大力提倡能力的培养，但在实践中至少存在着两方面的弱点：一是能力的培养上，长期停留在作为人的个性心理特征的观察能力、想象能力、思维能力等方面的培养，对这些能力和现实社会的需求之间的关系以及能力的社会特征缺乏足够的重视，如信息处理、问题解决、创造性、作决策以及灵活应变等能力，在实际教学中显得极为薄弱；二是注重知识的迁移能力和应用能力的培养，但是观察、调查、实验、操作的能力的培养较少，限制了知识迁移能力和应用能力的发展，因此这里的知识迁移能力和应用能力的培养，实质上就是解题能力和应考能力的培养。
3.我国是一个文明古国，曾经对人类科学技术的发展作出过卓越贡献，但新一轮课改前的中学化学教材只注重化学知识的传授，对于技术方面只局限于基本实验的操作，对于化工生产只注重化学原理的简介，而由于实验室设备的局限和高考需要，即使是这些基本的实验技能也只限于文字的叙述，并没有为学生所真正掌握。
4.不能培养学生正确的科学价值观。
正确的科学价值观念，应该使受教育者懂得科学成就和技术革新，要为社会的生产、生活和发展服务，为公众利益服务，对科学技术应用中各种社会问题持积极参与的态度，并尽可能提出合理的对策和行动。
立足课堂实际改进化学教学方法,提升效率
方法 ， 提 升效率这一 问题进行 了初步的探 索： 转变传统教学观念 ， 培养 学生兴趣 ； 了解学情 ， 合理组 织教学 内容
是进 行 有 效 教 学的 重要 环 节 ； 兴 趣化 教 学 策略 ； 习题 选择 要 少而精 ， 习题 类 型要 多样 化 、 生活化 、 开放化； 创 设 和
谐 的化 以就 会常 常 出现这 样 的想 象 ， 学生 平 常做 题 时 ， 在老 师 的点拨 下能 够解 决 ， 可 没有 了老 师 的指 点 就做 不 出来 了， 换 了一道 类 似 的题 目， 也难 以形成 属 于 自己 的一 套 分析 问题和 解决 问题 的方 法 ， 这种 现象 其 实就 是在 培训 学 生思 维 能 力方 面 的效果 低下 造成 的 。 １ ． ３ 教 学 中没有把 握好 知 识的 难度 、 深度、 广度
萄糖 可 以与新 制度 氢氧 化铜悬 浊 液 发生反 应 ， 并 且 会实 验操 作及其 应 用就 可 以了 ， 这样 学生 就学 得轻 松 、 有趣 。 如 果我们
把葡 萄糖 的相 关知 识 全部教 给学 生 ， 势让 学生 望 而生 畏必增 加学 习 的难度 。 又如 在在 学 习化学 反 应的 限度时 有些 老师 不
难 度必 须 有 效控 制 ， 要 重 点 培养 学 生 探 究 问题 的 能 力 ， 并 且 特 别要 处理 好选 修 与必 修 的关 系 。例如 ： 必修 ２ 在糖 类 教学
中， 不需 要 学 生 去书 写 化学 反应 方程 式 ， 只要 求 学 生 了解 葡
的答案 ， 在思维上就会产生惰性 ， 学生主动参 与学习研究 的
继而 丧失 继续 学习 化学 的积极 性 ， 最 后导 致教 学失 败 。
在 展开 教学 前 如果没 有分 析教 材 学习 目标 要求 层 次 ， 在
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改进化学教学方法，提高教学效率
摘要本文旨在说明在教育改革的大潮中，如何提高课堂效率，真正做到以学生为主体，全面提高学生的能力。
一要始终把激发学生学习兴趣放在首位；二要理论联系实际，注重知识迁移。
随着素质教育的不断深入，转变观念、改进教法进行得如火如荼，结合本人教学实际也谈谈自己的一些肤浅见解。
关键词教学方法教学效率提高
一、建立明确的导学方案
学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。
学生自己能够学会的就让学生自己学习。
这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。
建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。
学案内容及呈现形式如下：
（一）基础知识和基本技能
通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。
（二）研究问题的过程和方法
让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。
学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。
学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。
（三）基础练习
通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。
上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有
助于提高课堂教学效率。
二、在课堂上激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，的确，有了兴趣，才会有浓厚的学习欲望，才会克服重重困难努力学习。
所以从第一堂绪言课开始，就要想尽办法提高学习兴趣。
当然化学是九年级的入门学科，学生会感到新奇，但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性。
（一）创设问题情景，激发学生求知欲
高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。
因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。
（二）通过实验创设问题情景
通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。
（三）运用背景材料创设问题情景
在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。
（四）提倡自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。
教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。
（五）重视师生的关系
平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。
教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。
让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生创造猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。
三、善于联想，注重知识迁移
化学是一门与实践联系非常紧密的学科，通过学习化学，利用化学知识要能灵活的解决生产、生活中的一些实际问题，让学生体会
到生活中处处有化学，化学就在我们身边，化学与人人有关，衣、食、住、行、用样样离不开化学，真正体会到化学来源于生活又可指导生活，从而自觉地增强对化学的学习兴趣和探索欲望，使化学知识不再枯燥单调，实用性很强。
当然联系生活实际的问题有很多，诸如环境问题、能源问题、化肥问题、医疗保健、饮食卫生等，在学习中要紧密联系实际，让学生利用所学知识能解决一些简单的生活问题，从而自觉地亲近化学、热爱化学，保持对化学的浓厚兴趣。
总之，改变高中化学教学方法，不仅要关注课内，还要利用好课外，做到课堂内外有机结合，才能实现教学效率的提高。