如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点，设计教学内容，提高课堂效率，追求课堂教学效率的最大化。
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了良好的教学效果。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有以下几种。
1.实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3.竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如，在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛，可激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。
通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。
因此，教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件，如，1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。
教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象，如，“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。
如何提高化学课堂的学习效率
如何提高 化学课堂的学习 效率
一 杨 正 泽
高 中化学 作为高 中科学 教育 的重 要组成部分 ， 其教学重点放在如何使学生 自觉并 主动地解决其所 面临 的各 种化学问题 ， 而不再是 简单的模仿 、 重复 。 作为化学教学主战场之一 的课 堂教学 ，就必须 围绕 问题的解决来组织 ，从 而培养学生发现 问题和解决 问题的能力。 一堂好课 的评价标准多种多样 ， 但有一 点是最基本的 ， 那就是学生通过４ ５ 分钟的一节课 ， 获 取了知识 ， 学 习到 了方法 。如此一来 ， 提高课堂效率 就显得尤为重要 。那 么具体应从何处着手 呢？
四、 运用现代教学手段 。 丰 富课 堂 内容
效果好 ， 教师的只言片语就都要精心推敲 ， 所以从课
前 的导入语 ，课 中的过渡语 ，到点拨学生 回答 的导 语， 再 到课后 的总结语 ， 都要 进行精心设计 ， 力求 导 入 引人人胜 ， 过渡体现衔 接 ， 点拨 启迪思维 ， 总结 精 练凝萃 。 ３ ． 备学生。学生是 上课 的主体 ， 因此教师要充分 了解学生 已有 的知识水平 ， 理解能力 ， 提出问题和探 究 问题 的能力 ， 以及 为学 习新知识在表现 ， 能力上 面 所存在 的不足 。只有这样才能适时调控 ， 恰 当引导 。 ４ ． 督促学生提前 预习。有 相当多的学生不善 于 预习， 而 愿 意 跟 在 老 师 的后 面 ， 亦 步亦趋地学 习 ， 认 为这种学 习方法 比较轻松 ， 又不容易走弯路 。 在课 堂 上 的表现就是你讲我听 ，在课下的表现则是只会 做 老师教 的。 对 于教 师没教 的则表现 的较为脆弱 。 为此 教师要积极引导学生学会预习 ， 通过布置预习提纲 ， 让学生带着 问题去预习 ，使预习的针对 性与有效 性 提高 。
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
怎样提高化学课堂教学效率
怎样提高化学课堂教学效率摘要化学是一门以实验为基础的学科，而中学化学实验是教师授课的基本手段之一，是培养学生形成科学的思维方式、掌握科学研究方法的有效途径，这些实验既重技能训练又重创新能力的培养，在中学化学教学中发挥着越来越重要的作用。
如何提高课堂教学的效率？关键词初中化学教学效率一、创设情境，激发学习兴趣在初中化学教学中，我们要充分的利用好化学在这方面的优势，让平凡的化学散发神奇的魔力，去吸引学生，激发学生的学习兴趣。
如，在学生元素周期表时，可以先向学生展现“最早的元素周期表”，然后再问学生，门捷列夫是通过什么方法研究出来的？这不仅能调动学生学习的积极，还有助于培养学生的科学精神与人文精神。
化学新课程标准中，科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。
知识与技能可以通过接受学习来获得，但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输来形成。
它们只能在具体活动过程中通过不断的体验、内化而形成。
因此，我们在化学新课程教学中，应注重教学过程的同时要引导学生注重学习过程。
具体体现在以下3个方面：注重知识形成过程的教学；注重选择涉及变化过程的练习；注重实验教学中的过程教学。
注重知识的发生和发展过程的教学，是现代教学论的基本主张。
有时，过程比结论更具有意义，它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教会人怎样学习；如氧化还原反应教学中：如果我们在教学中只注重结论，简单地讲授氧化剂、还原剂等几个基本概念以及氧化还原反应的特征、本质，学生就显得难以接受、理解。
而如果我们注重过程的推导，从最基本的氧化反应，还原反应入手，分析清楚其中化合价升降、电子的转移，自然过渡到一般的规律，便使较为复杂的氧化还原反应一切顺理成章。
在这一教学过程中，学生还能深切体会到从简单到复杂，从特殊到一般的学习方法。
二、提高实验要求，培养探究能力分析课本实验产生的一些误差的原因，适当提高实验要求，通过实验设计培养学生的探究能力。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率化学课堂教学效率的提高必须以学生的自主学习为基础。
自主学习是学生在已有的知识和技能的基础上，运用一定的学习方法，独立地获取新知识。
自主学习不仅是学生继续学习的需要，也是社会发展的需要，这就要求学生有自主学习的能力，让学生积极主动地学习，让学生成为学习的主人。
一、提高阅读的能力许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而往往忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果能熟记但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等问题，这样学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。
所以，我们在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知其然，更重要的是要知其所以然。
即教材的编写思路。
首先把下一堂课所要讲的知识点给学生列出，然后提出问题让学生去自学，去进行讨论。
从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路，形成良好的阅读化学课本的能力。
1.对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。
在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分。
2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求的条件；（5）推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。
当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
学生往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
要指导他们勤于观察，提高观察能力。
3.对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。
简单地说，就是要学会坐标的应用。
在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
二、注意上课的知识衔接这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
提高化学课堂教学效率几点做法
提高化学课堂教学效率的几点做法常听有的老师说“课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人……”有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。
针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。
一、重视建立良好的师生关系良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
试想教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。
因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。
让学生愉快的学习。
我在教学中一方面利用一切机会主动的接近学生，了解学情，随时做学生的思想工作，让学生从心里接纳我；另一方面认真备课，力争上好每一节课，结果我赢得了学生的尊敬和信任，课堂教学效率显著提高了。
总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂。
形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
二、重视锤炼教学语言教师传授知识、教育学生主要靠语言来实现。
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。
所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术陸，要有感召力、有激情、有鼓动性。
三、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，对一堂课的成功至关重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入犹如文章的“风头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。
就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：(1)在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢7(2)进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验?(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。
化学教学中实施有效课堂教学的策略
化学教学中实施有效课堂教学的策略
在化学教学中，了解一些有效的课堂教学策略可以提高学生的学习效果和学习成果。
下面是一些常用的化学课堂教学策略：
1. 互动式学习：教师可以设计互动式教学环节，让学生参与到化学实验或者课堂调查、探究中来。
这样有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度和互动效果。
2. 视觉辅助教学：通过幻灯片、视频、实验演示等视觉辅助教学手段，可以帮助学生更加直观地理解化学知识和实验原理。
同时，视觉辅助教学也有助于让学生更加深刻地理解和记忆化学理论知识。
3. 探究式学习：化学是一门实验性科学，探究式学习可以激发学生的实验兴趣和创造力。
教师可以设计一些实验、模拟和虚拟实验教学，让学生在实践中探索化学原理，加深理解。
4. 问题解决式学习：让学生在学习过程中遇到一些问题或者案例，鼓励他们自己解决问题。
这种方法可以锻炼学生的分析和解决问题的能力，同时也有助于加深对化学理论的理解。
5. 分组讨论：将学生分成小组，在课堂上进行讨论和交流。
这种方法可以鼓励学生相互合作、助学互帮，同时也可以提高他们的交流和表达能力。
6. 跨学科教学：化学知识常常与其他学科有关，比如生物、物理、地理等。
跨学科教学可以帮助学生更好地理解化学知识，并将他们所学的知识进行综合和运用。
提高化学课堂教学效率的有效途径
水溶 液 的某 些 性质 ”时 ，提 出 问题 ： 自然 会得 出氧 气不 易溶 于水 ，氧气 的密度 比空气密度 大的 动 机 。例 如 学 习 “ 水 性质 。这时还 可 以进一 步提 问： “ 可 以用什 么方法 收集 “ 能否 导 电 ？ ”学生 根 据生 活 经验 ，普遍 认 为水 可 以 还 氧气 ？你认 为收集气体 的方法 与什么 有关 ？”这些 问题 课 导 电。然 后让 学 生利 用 装 置检 测 蒸馏 水 、食 盐 水 、蔗糖 本上 没有现成 的答案 ，学生 必须经过 思考 、分析 、综 合才 水 的导 电性 ， 结果 蒸馏 水 、蔗 糖 水不 导 电，只 有食 盐 水 能 回答 ，因而 能够 发展学生 的思维 品质 。 导 电 。学 生 感 到很 困 惑 ，与经 验 相悖 的结论 引起 他 们 的 ２ ２ 小组 合作 学 习 由于每 个学 生所 处 的文化 环境 、家 认 知 冲突 ：既 然水 不 导 电 ，那 为 什 么用 湿手 触 摸用 电器 ． 庭 背 景和 自身 的思 维方 式 不 同 ， 因此开 展 小组 问的合 作 易发 生触 电危 险 呢 ？食盐 水 能导 电又是 什 么 原 因呢 ？ 由
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
运用问题驱动式教学 提高高中化学课教学效率
运用问题驱动式教学提高高中化学课教学效率问题驱动式教学（PBL），指的是学习者通过探究困难的、未解决的实际问题，经过自主思考、合作，寻找解决问题的办法，达到自主学习的过程。
PBL教学法创设了各种问题情境，通过活性化、启发式、情感化的操作，帮助学习者分析和解决问题，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文旨在介绍如何运用问题驱动式教学提高高中化学课堂的教学效率。
一、缩短知识点获取时间以传统教学法为例，教师通常可以通过授课的方式，让学生获取化学知识点。
但是当学生无法理解、吸收知识点时，他们对知识点的获取就会出现障碍，从而使学生对课程失去兴趣。
通过PBL教学法，老师可以通过问题引出课程，让学生自行探究解决问题的方法，使学生在一个真实的、与实际生活有密切联系的问题中，学生通过不断探索、理解知识点，缩短学生的知识点获取时间。
二、提高学生思考能力在教学过程中，老师不是注重知识点的传输，而是注重让学生思考问题本质。
通过各种拷贝、分析、比较，学生可以形成自己的思维模式，建立解决问题的框架，具有较强的推理和分析能力。
当学习者能够衡量责任、诱惑、影响、风险等因素的影响时，就具备了决策和判断的能力，进而培养了批判思考的能力。
三、培养学生团队协作能力PBL学习法要求学生在团队中协作共同解决问题，这要求学生具备协作技能。
在这个过程中，不仅学生可以分享知识和技能，还可以培养学习者的谦逊、果断、信任、敏锐、安排等基本职业素养，并能加深学习者之间的界限和感情，共同享受学习的乐趣。
四、提高课程吸引力化学课程中，许多内容都具有高度抽象性，难以引起学生的兴趣，甚至还存在内容过难，与实际生活脱离的问题。
PBL教学法使化学内容更加接地气，对于学生来说，这种形式的教学方法更有吸引力，学习者在参与解决问题时，逐步了解了问题的本质，获得了自己所需要的知识和技能，建立了一种知识的体系。
五、推动化学课堂教学技术的进步PBL教学法是一种高度互动、自主性和实用性的教学方法，它要求教师具有教学创造力，并鼓励学生在集体合作中从事独立性学习。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率在规范办学的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强化学科学教育，尤其是必须提高课堂效率的化学科学教育。
如何提高课堂效率呢？（一）、融洽师生关系，关爱学生。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是提高课堂效率的基础。
师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。
学生是有思维、有个性的。
他们的学习也是有选择的。
对喜欢的教师能专心学习、善于思考、勇于创新；反之则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱教师要热爱每一个学生，尊重和信任每一个学生，不要因为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。
乐于和你亲进、交往。
课堂上必然主动参与积极表述自己的见解。
愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
（二）、精心备课，依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
确定符合学生实际的导学提纲。
教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失（三）、做好实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的学科特色。
化学学科是一门实验科学，观察和实验是化学学科基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学化学教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
化学教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同实验现象，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
提高化学课堂教学效率的策略
提高化学课堂教学效率的策略作者：张书珍来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期随着现代科学技术的发展，教学不能只停留在传授知识的效果上，更应注重提高课堂教学效率。
那么，如何提高课堂教学效率呢？本文试从以下几个方面提几点建议。
一、充分利用多种教学工具，激发学生兴趣1. 化学实验。
实验是化学的基础，能够有效地发挥实验在课堂上的作用则是提高化学教学效率的关键。
问题是怎样利用实验才能达到我们预期的目的，这是每个老师一直关注和探讨的问题。
实验分为分组实验和演示实验两种。
当然，学生会更喜欢分组实验。
但分组实验场面难控制，往往是学生只看热闹，新课标的理念是好的，让学生在探究中找出真相不过往往最后效果不甚明显。
演示实验从真正意义来说，对于后面的同学真的不甚公平，小小试管里的微妙变化，只有靠近讲台的同学才能看清楚，所以建议演示实验最好借助于视频材料。
视频除了不能体现嗅觉与触觉外，在视觉和听觉上都有很好的效果。
如果时间充足的话，可以先放视频，然后叫同学们有兴趣的自己上讲台来做。
这样既能防止在看视频时部分同学开小差，又能调动同学们的积极性。
2. 多媒体。
可以说，多媒体既然能普及到各个中小学，必然有它的过人之处。
对于化学来说，它的作用不仅仅在于做练习、复习时能节约时间，增大一节课的容量，同时也能够通过模拟动画，使抽象的问题具体化。
对于某些知识讲解，只列举文字，也未免空洞，且有部分同学会充耳不闻。
这个时候可以利用多媒体播放相关的视频。
在讲授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化学性质有关内容时，用“钻石恒久远，一颗永流传”这段经典的钻石广告录像进行引课，一下就抓住了处在幻想浪漫年龄中学生的眼球，不仅让他们记住了钻石（金刚石）的组成元素是碳元素，而且让他们理解了这堂课的一个教学内容——“常温下碳的化学性质稳定”。
其实上面所列举的多媒体好处，相信大家都会有目共睹，多媒体的充分利用不仅丰富了课堂，而且加深了学生的记忆。
如何提高高中化学课堂效率
如何提高高中化学课堂效率一、引言化学是高中阶段的一门重要科学课程，对于学生的科学素养和实际生活中的应用具有重要意义。
然而，由于课程内容的广泛性和难度的递进性，高中化学课堂常常面临效率低下的问题。
针对这一问题，我们需要采取一系列措施，以提高高中化学课堂效率。
二、明确学习目标学习目标的明确性是提高课堂效率的关键。
学生只有明确知道自己学习的目标，才能有计划地进行学习，并通过课堂和课后的练习来巩固和应用所学知识。
因此，教师在开展高中化学课堂教学之前，应当明确学习目标，并向学生明确传递这些目标。
三、积极参与与互动积极参与与互动是提高课堂效率的重要手段之一。
在高中化学课堂中，教师应鼓励学生积极参与课堂，提问和回答问题，发表自己的观点，促进学生之间的互动和交流。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，并使学生更好地理解和掌握学习内容。
四、合理利用多媒体技术在高中化学课堂中，合理利用多媒体技术可以提高教学效率。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具展示课程内容，通过图像和声音的方式更直观地向学生展示化学实验和化学现象。
此外，还可以使用一些相关应用程序和模拟软件，以便学生更好地进行实验和观察。
五、适应学生的不同学习需求学生的学习需求是多样的，针对不同的学生需要采用不同的教学方法和教学策略，以提高高中化学课堂效率。
例如，对于对抽象概念感兴趣的学生可以提供更深入的解释和更复杂的应用示例；对于理解困难的学生可以采用更直观的教学方法和相关实例来进行解释。
个性化教育可以更好地满足学生的需求，提高课堂的教学效率。
六、灵活使用实验教学实验教学是化学课堂教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以更加直观地感受和理解化学原理。
因此，教师应充分利用实验教学来提高高中化学课堂效率。
在实验教学中，教师可以设计一些简单、安全、易操作的实验，引导学生观察、集中注意力和思考问题，从而提高学生的实验技能和解决实际问题的能力。
七、定期进行课堂检测与反馈定期进行课堂检测与反馈可以帮助教师和学生及时发现和纠正问题，进而提高高中化学课堂效率。
怎样提高化学课堂教学的有效性
怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。
在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。
以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。
一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。
化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。
教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。
二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。
教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。
教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。
通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。
三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。
究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。
另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。
并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。
四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。
教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。
互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。
最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。
提高高三化学课堂教学效率认识和做法
提高高三化学课堂教学效率的认识和做法高三化学任课教师，如何在有限的时间内通过加强课堂管理、提高高三化学课堂效率呢？以下结合我的教学实际，谈一下我的见解，以达到抛砖引玉的目的。
一、提高学生在课堂上的参与度1、引入教学内容应多种方式：简单引入、复习引入、故事引入这些都是我们老师的方法，我认为针对学生的年龄特征高三学生更应进行问题情景引入。
例如我在给学生复习到晶体类型的知识时就进行了一次问题引入：有这样一道高考题nacl、mgcl2、alcl3熔融状态下置于三个容器中并用导线串联，通电一段时间后，问各容器析出的晶体物质的量比是多少？学生很快就把答案给出来了，但我马上说到：“同学们，当年这道高考题是有错误的，你们先阅读今天要复习的内容‘晶体的类型和性质’然后告诉我错误在哪里？”就这样，一下子就把学生的学习积极性调动起来了，所有的学生都在认真阅读，积极的思考然后找出问题所在：alcl3是分子晶体，熔融状态时它不导电。
2、应下功夫研究高考的热点问题同时又是学生困难的问题在激发学生兴趣提高学生在课堂上的参与度这一点上，我们通常都会讲一些方法：比如教师要风趣、幽默等等，但高三的学生，理性的东西远大于感性的，课堂上时不时插入一些幽默的话语可活跃课堂气氛，但是重要的还是应下功夫研究高考的热点问题同时又是学生困难的问题。
例如，学生在物质结构元素周期律一块的推断题上，对于元素的位置，阴阳离子半径的大小一直是一个难点，对于学生的这一困难我思考后给他们总结出八字口决：对于核外电子排布相同的阴阳离子有‘阴前阳下、价小径大’这么一个规律。
如f-与mg2+，f元素在ne元素的前面mg元素在ne元素下一周期。
在高考化学试题中，要求学生书写氧化还原反应的离子方程式是一个常考的热点问题，而学生也是对这类要求有一定的困难。
针对这个情况我组织学生进行课题型复习，集中训练，总结要点得出四句口决：‘变价物质（元素）不能消、氧还产物要清楚、三个守恒要牢记、氢氧不平巧用水’。
如何打造化学高效课堂
如何打造化学高效课堂化学作为一门理科学科，对于学生来说往往是比较抽象和难以理解的。
为了增加化学课堂的教学效果，打造一个高效的课堂是非常重要的。
下面将介绍一些方法和策略，帮助教师提高化学课堂的教学效率和学生的学习兴趣。
一、合理安排课堂内容和结构化学课堂教学应遵循“由易到难”的原则，合理安排课堂的教学内容和结构，帮助学生逐步掌握基础知识，提高学习的可持续性。
1.确定学习目标：在每堂课开始之前，明确学习目标可以帮助学生知道自己预期要达到的目标，同时也可以帮助教师更好地指导学生。
2.引入新知识：可以通过实验展示、图示说明或生动的故事，激发学生对新知识的兴趣和好奇心，让他们主动思考和探索。
3.讲解重要知识点：化学课堂中有一些重要的知识点需要教师讲解，可以使用示意图、实物模型等形式，更形象地呈现给学生。
4.互动学习：在课堂中，教师可以设计一些小组讨论或学生互动的环节，鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力和思维能力。
5.巩固知识点：课堂结束前，可以安排一些巩固练习或讨论题目，帮助学生复习和巩固所学的知识。
二、创设互动教学环境创设一个积极、活跃且互动的课堂氛围，可以提高学生对化学知识的兴趣和参与度，激发他们对学习的动力。
1.使用多媒体辅助教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示丰富的图像、实验视频和模拟实验软件，增强学生对化学概念和实验的理解。
2.开展小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同合作完成一些实验或课堂任务，培养学生的团队合作和交流能力。
3.激发思维，提出问题：在课堂上，教师应该引导学生思考、提出问题，鼓励他们主动地思考和发问，促进他们的思维发展和批判性思维能力。
4.走近实际生活：将化学知识与实际生活紧密结合，让学生感受到化学在日常生活中的应用，增加学习的实用性和兴趣。
5.鼓励参与和表达：在课堂上，教师应该给予学生充足的鼓励和支持，鼓励他们积极参与教学活动，展示自己的观点和思考。
三、多元化评价方式在化学课堂中，多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，从而指导教学和学习。
美化化学课堂,提高教学效率
美化化学课堂，提高教学效率如何美化化学课堂，提高教学效率？初中化学教师可以从以下几方面进行尝试。
一、师德美化学教师的师德美首先表现在热爱自己所教的学科上。
你是学生学习化学的引路人，你的一言一行如果倾注了对学科的无限热爱，必然就会在学生身上折射出动人的化学之美。
其次，化学教师的师德美还表现在爱自己的教育对象上。
要敢于和善于向学生表达内心情感，化学教师在教学中所表现出的坦率、乐观、愉快的心情，会深深地感染学生，而学生好的心情可以加强对所学化学内容的理解和认识，提高学习效率。
化学教师的师德美还应表现在自己的言行上，这也是职业道德的要求。
通过自己的言行唤起学生的求知意识，激发学生的学习兴趣。
二、语言美1.科学性任何美的语言都以科学性为前提。
化学教师语言科学性的基本要求是准确而规范。
准确就是指正确地使用化学概念，科学地进行判断，合乎逻辑地推理。
除遵守普通活的规范外，还应遵守化学用语的规范。
2.情感性初中化学教材中多处提到了化学家，教师应抓住讲授化学家超人的智慧、执著的追求的教育契机，对学生进行情感性教育。
学习碳酸钠这种盐时，介绍我国制碱工业先驱——侯德榜，1921年10月，农民出身的他在美国刚刚获得博士学位，就满怀报国之志回国创业。
在极其艰苦的条件下创造出制碱新法——“联合制碱法”，结束了当时由美、德、英、法等国垄断世界纯碱市场的时代，为中国民族化学工业产品赢得了市场和荣誉。
通过这样的介绍激发学生的民族自豪感。
3.形象性形象性的语言可以使抽象的概念具体化，深奥的理论通俗化。
初三是学生学习的启蒙教育阶段，这个阶段的学生虽然具备了一定的分析、推理能力，但逻辑思想能力还较欠缺。
对于那些较抽象难掌握的化学知识，教师应在使用实验、多媒体、电化教学等手段的同时，辅以形象性语言，引导思想，化难为易。
在讲授分子之间有间隔这个知识点时，沿用课本上的两液体相混合，混合后的液体总体积不等于原来两液体的体积之和。
这个实验虽然精确，但实验现象不明显。
如何提高高中化学课堂教学效率
如何提高高中化学课堂教学效率课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道，在多年的化学教学中，我注意从化学学科特点出发，明确教学目的，处理好重、难点，设计好开头、板书以唤起学生的求知欲，使用课堂练习调动学生的主动性和积极性，以精要的总结起“画龙点睛”作用，从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用，达到提高课堂教学效率的目的。
一、精心设计开头“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。
由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望。
如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”，“红色喷泉”等导入。
由复习提问导入，直奔主题。
如讲铝的性质时，先复习钠的性质，然后对比讲解。
二、立足教学目的，处理好重点、难点教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。
如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。
从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。
1.复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。
因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。
如电离的知识在初三化学就出现了，到高一学习强、弱电解质时，应由回忆电离的相关知识，逐步引入。
又如氧化还原反应，在初中学过氢气还原氧化铜，是从得失氧角度来认识氧化—还原反应。
高一讲氧化还原反应时，先复习上述有关知识，然后从化合价的升降，电子转移等方面揭示其实质，从而全面认识氧化还原反应。
2.做好演示实验，培养学生观察力演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。
是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。
如讲原电池实验：先把锌片、铜片直接插入硫酸铜溶液，让学生观察现象，再用接有电流计的导线把锌片、铜片连接起来，观察现象，最后用音乐集成块转换为动听的音乐。
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如何提高化学课堂教学效率
[导读]课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道，本文从化学学科特点出发，就提高学生的学习兴趣，保持良好的师生关系，加强对学生的学法指导，妥善处理课堂竞赛与大面积提高质量问题等方面进行重点阐述，从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的目的。
【关键词】课堂教学效率；学习兴趣；师生共鸣；学法指导；研究探讨这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。
一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过45分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。
如此一来，提高课堂效率就显得由为必要。
那么具体从何处着手呢？我从下面三点谈一下自己的看法。
一、提高学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率.
我们现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。
这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。
面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。
引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。
学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。
理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。
究其本源，无一不是来源于生产实践。
如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。
这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。
就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学
是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。
使学生产生急于探索化学原理的心情。
产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，例如讲“硫酸”这一节内容时，老师可先做一个“魔棒电灯”的实验，在开篇就设下一个悬念，将学生的注意力和兴趣充分调动起来，结课的时候点题处理，指明原因，这样在整节课中学生一直能保持高度的注意力，课堂效率一定会提高！
二、保持良好的师生关系
在学校里，有些班级的老师总是抱怨学生不懂感情、不遵守课堂纪律。
他们反映有的学生故意在课堂上看与上课内容无关的书籍；有的上课时搞小动作，有时还故意弄出响声干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课就来精神……同学们的课堂表现严重影响了上课教师的情绪，破坏了正常的课堂秩序，其课堂教学效果是可想而知的。
大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩的提高。
针对这些教师的困惑，笔者到相关的班级做了深入的调查，其实，这些班级在有些老师上课时同学们并不是如前描述的一样，而是能够遵守课堂纪律，师生互动默契，教学效果也很好。
由此看来，我们不得不冷静的从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解到导致课堂教学中学生不配合甚至干扰的原因大致可以归纳为以下六种：一是有的教师刻薄苛刻，经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责和教训学生，从而引起了学生的反感。
二是有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告班主任和学校领导，通知家长，还拒绝学生上课，甚至一人有过错，全班同学受惩罚（如全班停课，老师不进教室等），逼着学生走向了对立面。
三是有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是板着面孔，冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔。
四是有的老师工作责任感不强，没有事业心，不认真备课，上课时不着边际，东扯西拉，甚至把社会和家庭中的情绪带到课上，使学生瞧不起这样的老师。
五是有的老师缺乏公正公平的师德品质，对待优生差生不一样，对待富学生和穷学生不一样，对待父母有权的学生和父母无职无权的学生不一样……从而引起大多数学生对老师的不满。
六是有的老师不爱学习，功底不扎实，不仅讲
课不生动，没有吸引力，而且经常出现知识性错误，从而导致学生对老师的鄙视。
当然，用辩证的观点分析，学生方面也存在这样或那样的问题，但是，在师生关系的构建中，在课教学秩序的建设方面教师无疑是主导者，居于主导的重要地位，因此，作为教师，要想提高课堂教学效果，务必自我反思，努力从构建和谐的师生关系做起。
爱心是构建和谐师生关系的源泉。
爱学生不是放任，不是娇惯，也不是溺爱。
爱学生要处理好与“严”的关系。
“爱”与“严”是辩证统一关系，常言道：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害，不管不教就变坏。
”爱学生就要充分的信任学生。
宽容是构建和谐师生关系的法宝。
作为教师，怎样才能做到宽容学生，与之构建和谐的关系，从而促进课堂教学效果的提高呢？首先，老师要不断修炼自己，培养自己博大的胸襟。
其次，老师要善于宽容学生的言行。
其三，教师能宽容每个学生是根本。
“天称其为高者，以无不履；地称其为广者，以无不载；日月称其为明者，以无不照；江海称其为大者，以无不容。
”宽容是容言容行的根本三、加强对学生的学法指导。
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。
教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。
教师应注重对学生学法指导。
具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。
同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。
每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。
孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。
四、妥善处理化学课堂竞赛与大面积提高质量问题
化学课堂竞赛目的是培养化学尖子，虽说能够入围的学生是很少，但是作为教师则应看到它的重要作用。
因为每一次竞赛都给每一位参赛者一次公平竞争的机会，为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。
作为化学教师应尽自己的最大努力，创造条件鼓励学生参赛，争取成为胜利者。
为大面积提高学生素质营造氛围,这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效。
总之，有效性的课堂教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人。
这以上仅是我的一些粗浅的想法，至于如何提高课堂有效性还有待我们在今后的教育教学过程中不断积累、研究和探讨。
【参考文献】
[1]陈永明主编.《构建和谐课堂的方法与案例》.
[2]《构建和谐班级，促进和谐发展》.中国教师报.
[3]傅统先,张文郁.教育哲学.济南山东教育出版社,1986.
[4]刘知新主编.中国著名特级教师教学思想录（中学化学卷）.南京江苏教育出版社,1996.。