小学科学大象社版四年级下册第五单元第2课《制造平衡》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
《制造平衡》
《制造平衡》教学设计【教学内容】大象版四下第五单元p54【教材分析】《制造平衡》属于四下第五单元《简单机械》，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。
本节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。
本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。
【学生分析】平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。
【教学目标】1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，能准确说出它们的名称，以及各重要组成部分的名称；认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态。
2、探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；运用所学的知识解决相应问题。
3、培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养；激发学生探究事物的兴趣和欲望。
4、联系生活，说说自己在生活中所见到的平衡事例；培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；【教学重点】能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。
【教学难点】教学分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。
【教学准备】多媒体课件、学生材料包、尺子、橡皮，杠杆尺、小科学家记录表。
【教学过程】课前活动：一、创设情景、导入新课同学们，你们玩过翘翘板吗？你跟谁玩过？要是我和你中的任何一个人玩了？（不平衡）要是我和你们两个同学呢？（可能平衡）那你们猜一猜看，你想想翘翘板的平衡还有可能与什么有关系呢？刚才大家说的只是一个猜想，怎么验证我们说的是正确的呢？（做实验）你们知道科学家在研究问题、解决问题的时候，采用的是什么方法吗？今天我们也要像科学家一样探讨跟翘翘板有关的科学知识——制造平衡（板书）二、认识实验器材教师介绍杠杆尺、钩码、铁架台及正确的操作方法等。
制造平衡
2、认知平衡，能准 认知平衡， 程和记录的实验数 确判断平衡状态与 据，分析、归纳出 不平衡状态。 不平衡状态。
重 点
学习重难点
难 点
教学方法
4 3 2 1
多媒 体辅 助法
情境 激趣 法
问题 讨论 法
实验 探究 法
教无定法，贵在得法！ 教无定法，贵在得法！
学法指导
观 察 发 现 法
动 手 操 作 法
教 材 分 析
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
1、认识杠杆尺、钩 认识杠杆尺、 码等实验器材， 码等实验器材，了 解杠杆尺各重要组 成部分。 成部分。
1 、 探 究杠 杆尺 平衡的条件，并准 确记录实验数据 2 、 根 据探 究过 联系生活， 1 、 联系生活 ， 说说自己知道的平 衡实例。 衡实例。 2 、 运用所学的 知识解决相应问题。 知识解决相应问题 。 杠杆尺平衡的规律。
二
猜想假设
实验探究
1
2
3
认识器材
等臂平衡 实验
不等臂平 衡实验
等臂平衡
1、先让学生猜一猜：“左边第一个格挂两个 先让学生猜一猜： 钩码，右边怎样才能平衡？ 钩码，右边怎样才能平衡？”（合理的猜想促使学 生思考） 生思考） 然后让个别学生上台试一试，进行验证。 2、然后让个别学生上台试一试，进行验证。（这 样的操作既提高了学生的兴趣， 样的操作既提高了学生的兴趣，也便于老师指导学 生实验器材的操作方法和注意事项，具有示范作用） 生实验器材的操作方法和注意事项，具有示范作用） 让学生说一说等臂平衡的条件是什么？ 3、让学生说一说等臂平衡的条件是什么？ 通过猜一猜、试一试、 （通过猜一猜、试一试、说一说这三个步骤会 使学生较容易归纳出等臂平衡条件。 使学生较容易归纳出等臂平衡条件。等臂平衡对四 年级学生来说并不陌生，因此费时不多。 年级学生来说并不陌生，因此费时不多。）
小学四年级科学下册 制造平衡名师公开课优质教案 大象版
2 制造平衡【要点】利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。
【目标】（1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。
（2）探究怎样让杠杆保持平衡。
（3）培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平衡。
【怎样进行】（1）游戏活动引入。
游戏是学生们比较喜欢的活动。
文中的两个游戏活动，意在激发兴趣，渗透平衡需要一定的条件。
游戏一：“你能坚持多久？”旨在了解自身的平衡。
游戏二：“尺子能不掉下去吗？”要求学生将尺子平放在手指上，保持平衡（手指充当了支点）；在此基础上，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，这个游戏为杠杆尺平衡条件的研究埋下了伏笔。
教学时，要求人人参与，初步体验平衡需要条件。
游戏一宜采用分组进行，轮换交替。
游戏二，可个人进行。
（2）利用杠杆尺和钩码进行平衡条件的实验。
“怎样才能平衡”、“谁能行”两个实验，是在游戏活动的基础上展开的，要求教师引导学生利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行观察实验，并做实验记录，以进行能力的训练。
“怎样才能平衡”是等臂平衡条件的研究，并出示了探究小组实验数据的记录单，起到示范的作用（左边第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几个？左边第二格处挂3个，右边的三个钩码挂哪里呢？）。
“谁能行”属于不等臂杠杆平衡规律的研究。
本部分是教学的重点。
它第一次训练学生规范地利用钩码、杠杆尺等简单实验器材做简单实验，并做实验记录。
因此，教师要加以引导，以便为后面的滑轮、杠杆的研究打下基础。
教学时注意，文中的示例只起抛砖引玉的作用，教师完全可以另选其它例子进行，放开学生的手脚，在实验研究中观察、记录，找出平衡的规律。
特别是“谁能行”，是一组思维发散训练，学生想到的方法可能很多（左边第3格处挂2个钩码，那么右边可能出现的情况有：（1）第1格处挂6个；（2）第2格处挂3个；（3）第3格处挂2个；（4）第6格处挂1个；（5）右1格处挂2个右2格处挂2个；（6）右1格处挂1个右5格处挂1个；（7）右2格处挂1个右4格处挂1个等），教师应启发引导，不要束缚学生的思维，引导他们做好观察实验的同时记下数据，以便找出规律。
大象版《科学》四年级下册 制造平衡教案
大象版《科学》四年级下册制造平衡教案
大象版《科学》四年级下册教案第五单元第二课制造平衡
教学设计
【教材分析】
《制造平衡》属于四下第五单元《简单机械》，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。
本节课是在《机械是什幺》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。
本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。
【学生分析】
平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。
【学习目标】
1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材；
2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件;
3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件， 4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。
教学重点：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。
教学难点：分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。
四年级科学下册教案 第五单元《2 制造平衡》 大象版
《制造平衡》基于标准的教学设计教材来源：小学四年级《科学》教科书/大象出版社2013年版内容来源：小学四年级《科学（下册）》第五单元主题：生活中的机械课时：1课时授课对象：四年级学生设计者：一、目标确定的依据1.课程标准相关要求《制造平衡》是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上,具体感知天平和杠杆的平衡。
两个平衡游戏的引入,使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要条件,实验需要记录,然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。
此处出示了第一组较为简单的实验数据,为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。
2.教材分析《制造平衡》是在小学科学《生活中的机械》的基础上教学的。
在第一课时中，学生通过机械的认识学习，已经认识了各种各样的机械，杠杆对学生来说是一种新兴的实验器材，学生是非常感兴趣的。
但由于制造平衡的规律比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。
因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验。
力求让他们在制造平衡过程中，分享表达交流自己发现的平衡规律，从而感受到科学与生活是有密切联系的。
3.学情分析四年级学生通过一年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导，由于制造平衡比较抽象，学生对实验现象的描述会偏向于表面化，而只靠老师的讲解，学生是理解不了的，因此应指导学生深入做实验探究，通过让学生亲自动手验证才会发现制造平衡的本质规律。
学生通过自己动手实际操作，通过自己的努力掌握了好的方法。
学生真正的成为学习的主体，学生的能力得到了充分的发挥。
体现了素质教育中的能力培养。
二、学习目标1.通过眼睛的观察，学习了解杠杆的构造。
2.经历观查猜想——实验探究——收集数据——表达交流——得出结论的过程。
3.发现制造平衡的规律。
4.体会到生活中的科学乐趣，培养持续探究的兴趣和热情。
三、教学重点和难点重点：自行设计实验、探究平衡的实验过程。
《制造平衡》教学设计、教学反思及说课稿
《制造平衡》教学设计、教学反思及说课稿教学目标：1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。
2、探究怎样让杠杆尺保持平衡。
3、培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。
教学重点：探究杠杆尺的平衡条件。
教学难点：探究不等臂的平衡条件。
教学材料：钩码、杠杠尺、记录表等。
教学过程：一、初步体验平衡1、谈话引入：姜老师从建始远道而来，和四（4）班的同学们一起学习科学，我特地带来了一担小小的礼物（故意说）唉，我忘记带进教室了，现在我就把礼物挑进来。
2、教师用扁担将礼物从教室外面挑进来。
3、同学们在日常生活中看见过用扁担挑东西吗？和袁老师的挑法有什么不一样？3、待学生回答以后，让学生在讲台前试试用扁担挑重物，初步体验平衡。
4、刚才袁老师和几位同学挑着的扁担没有掉下来，知道是为什么吗？请同学们猜猜。
5、到底是不是像同学们猜的这样呢？今天我们一起来探究平衡。
（板书课题：制造平衡）二、探究平衡规律1、首先，我们一起来认识杠杆尺，（出示课件）指导学生认识杠杆尺。
（重点介绍支点、格数）2、观察认识钩码，并试着将2个或多个钩码挂在一起。
3、探究活动一：探究等臂平衡规律.①课件出示：杠杠尺左边一格处挂两个钩码、右边一格处挂几个能保持平衡？②先让学生猜想，然后动手验证。
③汇报验证结果。
④教师进一步提出探究要求：在杠杆尺两边同时增加钩码个数或者移动挂钩码的位置（改变格数），想办法让杠杠尺保持平衡。
并出示记录表，提出记录要求。
⑤学生实验、观察并记录实验数据。
⑥整理分析实验数据，找出平衡规律，并将学生发现的规律板书：左右钩码数、格数相同平衡。
3、过渡语：刚才同学们的实验很成功，很快就发现了杠杆尺平衡的规律。
下面老师给这个实验增加点难度，同学们敢不敢接受挑战？有没有信心？4、探究活动二：探究不等臂平衡规律。
①课件出示探究要求：将两个钩码固定挂在左边第三格上，能找到多少种方法使杠杠尺平衡？②学生分组探究。
制造平衡说课材料 大象版
制造平衡说课材料大象版
制造平衡
大象版《科学》四年级说课材料
下册第五单元第二课
教学特色
《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。
本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。
《制造平衡》这节课是在《机械是什幺》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。
本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做实验与记录数据两方面的铺垫。
教学中我考虑到平衡现象对四年级学生来说是屡见不鲜的，学生却很少对其进行过理性分析。
有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解，但他们的这种了解并不清晰，更多的是感性的生活经验而不是科学规律。
在本课教学中，我注重教学情境的创设，能够激发学生兴趣；注重充分利用各种资源，如学生原有生活知识经验等；注重培养学生的探究能力和小组合作能力；注重课堂学习与实际生活的联系等。
在上课初始，我通过生活中的扁担引出课题，使学生在原有生活经验的基础上，提出自己的猜想。
当然这种猜想只是一种假设，是不是真的这样？还不能肯定，必须要充分的证据来支撑。
从而引出下面寻找证据环节。
到课堂的最后我。
大象版小学《科学》四年级下制造平衡教学设计[1]
![大象版小学《科学》四年级下制造平衡教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/2a3e5e34f68a6529647d27284b73f242326c3155.png)
《制造平衡》教案【教学内容】本节课是义务教化课程标准试验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》的其次课《制造平衡》。
【教材分析】《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，详细感知杠杆的平衡。
两个平衡嬉戏的引入，使学生在深厚的爱好中自然而然地明白平衡须要的条件，试验须要记录，然后顺当过渡到利用杠杆尺探讨等臂平衡和不等臂平衡的条件。
此处出示了第一组较为简洁的试验数据，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的探讨再次做了试验与记录数据两方面的铺垫。
【学生分析】学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用与功能。
因此，本节课重点在培育学生借助杠杆尺等简洁器材做简洁的视察试验，并记录分析试验数据的实力。
从心理上说，学生学习本节课的学问基础并不太难，关键是试验过程中各种习惯、实力的培育，这应作为本节课的重中之重。
【教学目标】1、学问与技能①相识杠杆尺、钩码等试验器材，了解各重要组成部分的名称；②认知平衡，能精确推断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；2、过程与方法①探究杠杆尺平衡的条件，并精确记录试验数据；②依据探究过程和所记录的试验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；③运用所学的学问解决相应问题；④联系生活,说说自己所见知的平衡事例;培育学生的试验操作实力,分析、归纳、概括实力等；3、情感看法价值观①培育学生爱惜试验仪器、严谨科学看法的科学素养；②激发学生探究事物的爱好和欲望。
【教学重点】利用杠杆尺、钩码等简洁器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的探讨。
探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
【教学难点】从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
【教学打算】1、老师打算：标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡试验数据记录表；2、探究试验记录表（老师补充数据记录表）；3、多媒体课件。
【教学方法】:指导、参加【教学课时】1课时【教学过程】一、设疑自探1.嬉戏活动引入。
小学科学教学设计 教案 课堂教学实录——《制造平衡》教学设计
《制造平衡》教学设计【教材分析】《制造平衡》属于四下第五单元《简单机械》，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。
本节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。
本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。
【学生分析】平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。
【学习目标】1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材；2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件；3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。
教学重点：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。
教学难点：分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。
【教学准备】多媒体课件，扁担,杠杆尺,钩码，铁架台，科学实验记录表等。
【教学过程】一、创设情景，引出课题同学们想一想，怎样能使扁担平衡呢？二、师生互动，建立猜想猜想一：两边到支点（肩膀）的距离一样，且重量一样，可以平衡。
三、制定计划，实验探究（一）认识杠杆教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。
（二）实验证实猜想一1、学生思考：在左边第一格挂两个钩码，右边按照我们的猜想应该怎样才能平衡呢？2、请学生个别上台操作。
在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。
3、再请其他同学试挂，证实猜想。
4、师生共同小结。
（三）实验证实猜想二1、通过简单实验，引导学生进行猜想。
①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时，能平衡吗？在左边的第一孔挂两个，右边不能挂在相应的第一孔，怎样能使杠杆平衡？②按照学生的想法不断试挂直至平衡。
③启发学生仔细观察平衡后的杠杆，发现了什么？（猜想二：不等臂不等重时，也可以平衡。
大象版-科学-四年级下册-【原创】《制造平衡》教学教案
《制造平衡》教案教学目标1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认知平衡；2、利用实验法、观察法探究杠杆尺平衡的条件，会用合适的方式做实验记录；3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；4、培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；5、培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。
6、联系生活，说说自己知道的平衡实例。
7、运用所学的知识解决相应问题。
教学重点能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。
教学难点分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。
教学准备多媒体课件、杠杆尺、钩码，铁架台，科学实验记录表等。
教学过程教学准备：1、教师准备：杠杆尺、钩码、铁架台，课件2、学生准备：每组一套实验仪器3、探究实验记录表（小科学家记录本中相关部分，教材配套材料――教师补充数据记录表）；教学课时：1课时教学过程：一、引入新课（1分钟）谈话：同学们，大家玩过跷跷板吧？跟谁玩过？二、认识平衡与不平衡（2分钟）看，这里有两个小朋友在玩跷跷板呢，这时的跷跷板处于一种什么状态呢？（平衡状态）你再看这也是两个小朋友在玩翘翘板呢，这时的跷跷板还处于一种平衡的状态吗？为什么？通过观察，你认为翘翘板的平衡与什么有关呢？刚才大家说的只是一个猜想，怎么验证我们说的是正确的呢？（做实验）你们知道科学家在研究问题、解决问题的时候，采用的是什么方法吗？（猜想——验证——总结——应用），今天我们也要像科学家一样探讨跟翘翘板有关的科学知识——制造平衡（板书）三、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认识杠杆尺的平衡状态与不平衡状态（2分钟）（1）要验证自己的猜想，需要用到哪些器材呢？（杠杆尺、钩码、铁架台）（2）师出示并介绍这几种器材。
（3）小组把杠杆尺调平衡。
四、实验探究，证实猜想1、等臂等重实验。
①在杠杆尺左边第1格挂1个钩码，右边怎样挂能使杠杆尺平衡？学生猜想、个别上台操作、师生共同记录实验结果。
②谁能像老师刚才那样再举个例子使杠杆尺平衡（小组合作在杠杆尺上试一试）③刚才的平衡有什么特点呢？小结：两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。
大象版-科学-四年级下册-【优质】《制造平衡》同步教案
《制造平衡》教案教学目标1、知识与能力：认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解杠杆尺各重要组成部分。
认知平衡，能准确判断平衡状态与不平衡状态。
2、过程与方法：探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据。
根据探究过程和记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。
3、情感态度与价值观：联系生活，说说自己知道的平衡实例。
运用所学的知识解决相应问题。
为了完成以上教学目标，教师应该提前准备杠杆尺、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表等教具。
教学重难点利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。
教学过程哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。
没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。
科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。
根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：（一）设置悬念，激发兴趣。
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
上课时，学生先玩一个游戏。
出示一把尺子，问学生：谁能把一根尺子平放在一个手指上，不让他掉下来。
这个游戏很简单，学生根据生活经验能很快做出来，请一个学生上台进行演示，当尺子平放在手指上而不掉下时，问学生为什么尺子不掉下来，有学生说因为尺子平衡了，对于学生的回答，加以肯定，并告诉学生这种情况就是平衡状态。
当学生还沉浸在成功的喜悦中时，又抛出问题，如果在尺子的一端放上一块橡皮，又会怎样？学生大声叫到，尺子会掉下来，让学生试试，果真掉下来了，借机告诉学生这种情况是一种不平衡状态。
然后，告诉学生今天我们将借助一些器材来研究平衡现象，点明本课的研究主题。
看似简单的感性认识的游戏活动，其实激发了学生的兴趣，探索的欲望被调动起来了，接下去的学习顺理成章。
制造平衡-大象2001版四年级科学下册教案
制造平衡 - 大象2001版四年级科学下册教案
一、教学目标
1.理解平衡的概念；
2.学习用杆、盘、弹簧等物品制造平衡的方法；
3.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
二、教学内容
本节课的主要内容是制造平衡。
通过杆、盘、弹簧等物品的运用，使学生能够了解平衡的概念，并能够用所学知识制造平衡。
三、教学重点及难点
1.理解平衡的概念；
2.学习用杆、盘、弹簧等物品制造平衡的方法；
3.分析制造平衡所涉及的力学原理。
四、学习步骤及教学方式
1. 导入新知识（5分钟）
教师可以通过讲授重力、支持力、平衡等概念，并展示一些物品在平衡状态的图片或实物，帮助学生初步了解平衡的概念。
2. 实验演示（15分钟）
教师可以通过实验演示，让学生亲身体验杆、盘、弹簧等物品的制造平衡的方法，帮助学生理解制造平衡所涉及的力学原理。
3. 小组讨论（20分钟）
学生可以分成小组，讨论如何用不同的杆、盘、弹簧等物品制造平衡。
每个小组可以分别制造平衡，并发表自己的观察结果以及问题的解决方案。
4. 完成练习（20分钟）
对学生进行测试，让学生根据不同的题目，需分别使用杆、盘、弹簧等物品制造平衡。
5. 课堂总结（5分钟）
教师进行课堂总结，回顾本节课所学的知识点，并帮助学生解决出现的疑问。
五、教学资源及参考文献
资源：
1.杆、盘、弹簧等物品；
2.实验室场地。
参考文献：
1.《小学科学（四年级）》大象2001版；
2.《力学基础》。
六、教学评估
1.学生实验记录；
2.学生练习答案；
3.课堂表现和参与度。
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小学科学大象社版四年级下册第五单元第2课《制造平衡》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究,观察的同时做好实验记录。
2、探究怎样让杠杠尺保持平衡。
3、培养学生的合作意识,使学生关注生活中的平衡。
2学情分析
学生虽然在平时的生活中,对平衡现象有一定的了解,但是并没有对平衡现象进行仔细的观察和研究,有生活经验,但不是科学的理解。
3重点难点
教学重点:探究杠杆尺的平衡条件。
教学难点:探究不等臂的平衡条件。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】制造平衡
一、初步体验平衡
1、教师在讲台前用扁担挑重物。
2、同学们在日常生活中看见过用扁担挑东西吗?和袁老师的挑法有什么不一样?
3、待学生回答以后,让学生在讲台前试试用扁担挑重物,初步体验平衡。
4、刚才袁老师和几位同学挑着的扁担没有掉下来,知道是为什么吗?请同学们猜猜。
5、到底是不是像同学们猜的这样呢?今天我们一起来探究如何是杠杆尺平衡?(板书课题:制造平衡)
二、探究平衡规律
1、首先,我们一起来认识杠杆尺,(出示课件)指导学生认识杠杆尺。
(重点介绍支点、格数)。