俗世奇人教学用
《俗世奇人》整本书阅读指导教学设计
奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
《俗世奇人》语文教案11篇
《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。
师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。
不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。
老师模拟上海方言。
接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。
学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。
”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。
二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。
阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。
同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。
学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。
因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。
认真读一遍课文，即可顺利过“关”。
成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。
〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。
4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。
（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。
（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。
3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。
4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。
第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。
（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。
四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。
同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，使学生了解小说的背景、作者以及主要人物，掌握作品的基本情节和结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注作品中所表现的人性、道德和社会现象，提升学生的道德观念和人文素养。
二、教学内容1. 小说背景及作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节梳理4. 作品主题探讨5. 文学手法分析三、教学重点与难点1. 教学重点：小说的人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。
2. 教学难点：对作品深入的理解和分析，以及对文学手法的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物、情节、主题的看法，培养学生的批判性思维能力。
3. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作，提高学生的创作能力。
五、教学课时1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 课时分配：第1-2课时：介绍小说背景、作者简介第3-4课时：分析人物形象第5-6课时：梳理故事情节第7-8课时：探讨作品主题第9-10课时：鉴赏文学手法六、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍小说的背景和作者。
2. 阅读：学生自读小说，了解故事情节。
3. 讨论：分享对小说的初步感受，讨论小说的主题。
第二课时：1. 讲解：讲解小说的背景和作者的生平。
2. 阅读：学生继续阅读小说，深入理解人物形象。
3. 讨论：分组讨论人物形象，分享对人物的看法。
七、教学评价1. 评价方式：采用课堂讨论、写作练习和期末考试相结合的方式进行评价。
2. 评价内容：评价学生对小说的人物、情节、主题和文学手法的理解，以及学生的批判性思维能力和创作能力。
八、教学资源1. 教材：《俗世奇人》原著2. 参考资料：相关的研究论文、评论文章3. 网络资源：关于小说和作者的介绍、分析文章九、教学建议1. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录自己的看法和感受。
八年级上册语文《俗世奇人》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论的方式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2.运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生从不同角度分析、理解课文，提高学生的思考能力。
3.创设生活情境，让学生结合实际体验，感受课文所描绘的人物形象，培养学生的同理心。
4.通过对课文内容的深入学习，引导学生学会总结、归纳，形成自己的观点，提高学生的自主学习能力。
在教学过程中，我采用了精讲与小组讨论相结合的方式，引导学生主动参与课堂。针对课文关键问题，组织学生进行小组讨论，培养了他们的合作意识和问题解决能力。同时，教师点评环节也让学生在互动中获得了提升。
3.关注情感体验，培养同理心
本案例注重引导学生关注课文中的社会底层人物，通过分析人物形象，让学生体会到生活中的酸甜苦辣。这样的教学设计有助于培养学生的人文关怀和同理心，提高他们的人际交往能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养，树立正确的审美观念。
2.通过对俗世奇人形象的学习，引导学生关注社会底层人物，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
3.引导学生从课文中体会到人生的酸甜苦辣，学会珍惜当下，珍惜与他人的相遇与相处。
4.培养学生积极向上的人生态度，使学生明白在平凡的生活中，也可以追求不平凡的人生价值。
1.阅读课文：让学生自读课文，边读边思考，了解课文的基本情节和人物形象。
2.精讲课文：针对课文的关键段落，进行详细讲解，分析作者如何运用语言、动作、神态等描写手法来刻画人物形象，以及这些描写对表现人物特点的作用。
3.词语解析：讲解课文中的生僻词语、成语、典故等，帮助学生理解并掌握其含义，提高词汇积累和运用能力。
2.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识，提醒学生注意课后作业的完成。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
快乐读书吧整本书阅读《俗世奇人》教学设计优质课一等奖
【设计意图：了解整本基本基调。】
2.了解书本概况
——读《俗世奇人》，见“市井百态”，下图是书中“奇人”的画像插图，试着猜一猜，他们有何超人之处？（学生自由作答，根据图片猜测，教师相机评价）
——封面观察：观察封面图片，总结封面信息。
3.作者简介
4.目录信息
——每一个标题代表一个人、一个故事，看标题你对哪个故事最感兴趣呢？你猜测那是一个什么故事呢？（学生自由作答——我们再次回顾情节：
①当面对张四的叫疼时，苏七块是？（听赛没听，眼睛仍不离牌。）这时候我们看到的是一个？（冷漠无情的人）
②善良的牙医华大夫悄悄给了张四七块银元。与苏七块？（形成鲜明对比）
③摔坏了骨头的张四被苏七块捏几下骨头，跟手左拉右推，胳膊迅速接上。这时更体现了苏七块的？（医术高明）
④面对张四没钱付药款，苏七块给张四赠送药物。这个时候，情节有了一些变化，体现了苏七块的？（善意）
⑤最后情节大反转——八千退还华大夫，不是心不善，是规矩不能改。
——这就是冯骥才“小小说”的魅力。充分体现了它的“小、新、巧、奇”。书中的其他故事都可以用情节图进行梳理。
3.感受语言魅力
——书中有很多津味方言：
1.分析人物形象，深度思考参与讨论；
2.总结阅读方法，并学会迁移。
3.教学准备：
PPT、书本、阅读单
4.教学过程（包含师生活动及设计意图）：
（一）环节一：破冰猜谜
——三更灯火五更鸡，正是孩儿读书时！听说咱们班的孩子都是爱读书、会读书的孩子，做个游戏，猜猜他是谁？（根据诗词猜作者，根据简介猜书本。）
——果然是爱读书、有眼界的孩子，挑战无压力呀！
共活动，悟故事
6.课后反思：
新课标背景下，阅读指导课正在如火如茶地开展着，这也对语文老师提出了新的要求。作为一名语文教师，对于一篇文章的阅读指导还较为熟悉，但对于整本名著的阅读指导还是比较手生，对语文课本上的名著阅读指导方法进行了一番斟酌之后，终于顺利地完成了这一课，现对本课的教学反思如下:
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教案背景《俗世奇人》是一部以中国现代社会为背景的文学作品，作者以生动的语言和丰富的细节描绘了一群在俗世间独特的个体。
通过小说中不同人物的故事，展现了他们在买卖利益与道德信仰之间的挣扎与选择。
本教案旨在通过教学设计，帮助学生深入了解小说中的人物形象和所反映的社会现象，培养学生的文学鉴赏能力和价值观。
二、教学目标1.了解小说《俗世奇人》的背景和基本情节；2.分析小说中的人物形象和所代表的社会现象；3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力；4.培养学生的道德意识和价值观。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容•小说《俗世奇人》的背景和基本情节；•小说中的人物形象和所代表的社会现象；•小说中的主题和意义。
2. 教学步骤步骤一：导入活动学生观看小说《俗世奇人》的相关介绍和影视剧预告片，引起学生的兴趣和好奇心。
步骤二：了解小说背景通过课堂讲解和课外阅读，让学生了解《俗世奇人》的背景和基本情节。
步骤三：分析人物形象和社会现象1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个人物形象进行深入分析，包括该人物的性格特点、言行举止等；2.小组展示：每个小组根据分析结果进行展示，其他同学进行点评和讨论；3.整合总结：教师引导学生将各组的分析结果进行整合和总结，形成对小说中人物形象的综合认识。
步骤四：探讨小说的主题和意义通过课堂讨论和写作活动，引导学生思考小说《俗世奇人》所反映的社会现象和价值观，探讨小说的主题和意义。
步骤五：思考题在教学结束前，提出几个与小说相关的思考题，让学生进行个人思考和写作。
四、教学评估与反馈评估方式：1.课堂表现评估：考察学生的听课专注度、积极参与度和发言质量；2.作业评估：布置相关阅读和写作作业，通过作业评估学生对于《俗世奇人》的理解和思考能力；反馈方式：教师对学生的课堂表现和作业进行及时评价和反馈，鼓励学生在思考和写作中发现问题并进行修正和改进。
五、教学资源准备•小说《俗世奇人》•相关资料和介绍•影视剧预告片•教学PPT六、教学延伸1.鼓励学生自主阅读与《俗世奇人》相关的其他文学作品，拓展视野；2.组织学生进行小组讨论和辩论活动，进一步加深对小说中的人物和社会问题的理解和思考。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、作者以及主要人物。
2. 分析小说的叙事手法、人物塑造和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 深入理解小说所传达的社会观念和价值观，培养正确的道德观念。
4. 学会与他人分享阅读心得，提高口语表达能力。
二、教学内容1. 第一章：小说的背景及作者简介a. 了解作者冯骥才的生平和创作背景b. 了解《俗世奇人》的成书过程c. 掌握小说的基本情节和章节划分2. 第二章：叙事手法分析a. 学习小说中的叙事手法，如顺序、倒叙、插叙等b. 分析不同叙事手法在小说中的作用和效果c. 举例说明叙事手法如何突出人物形象和主题3. 第三章：人物形象分析a. 学习小说中的人物塑造方法，如外貌、语言、动作、心理等b. 分析主要人物的性格特点及其在故事中的作用c. 探讨人物之间的关系和矛盾冲突4. 第四章：语言特色鉴赏b. 分析语言特色如何增强故事的真实性和艺术感染力c. 举例说明语言特色在描绘人物、表现主题等方面的作用5. 第五章：社会观念与价值观探讨a. 分析小说中所体现的社会观念和价值观，如诚信、友情、爱情等b. 联系现实生活，探讨小说的现实意义c. 培养正确的道德观念，提高个人修养三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨小说的相关问题。
2. 运用案例分析法，分析小说中的具体情节和人物形象。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高口语表达能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：布置相关思考题，检查学生对小说内容、人物和主题的理解程度。
3. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学生对小说细节的把握和思考。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 《俗世奇人》原著：为学生提供原著书籍，方便学生随时查阅和深入阅读。
俗世奇人教学设计3篇
俗世奇人教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。
【课前准备】1、预习“读一读，写一写”。
2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
【教学设计】一、整体感知1、导入建议：学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标：教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
3、教师投影出示思考题：⑴“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
⑵“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。
学生小组交流时明确。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。
5、设计此教学环节的目的：从整体上把握文章要点。
引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精读品味1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。
朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
2、教师投影出示思考题：自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3、设计此教学环节的目的：让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
三、拓展反思1、教师投影出示思考题：你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2、设计此教学环节的目的：让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
四、延伸练习学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。
俗世奇人教学设计2【教学目标】知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
俗世奇人课外阅读教学设计
俗世奇人课外阅读教学设计一、引言俗世奇人是一本融合了历史、哲学和人物传记等元素的散文集。
它以独特的叙述方式，将俗世之间的奇人异事展现得活灵活现，读者通过其中的故事，可以获得对人生的独特认知和启发。
本文将围绕着俗世奇人的课外阅读教学设计展开，旨在通过设计的活动，引导学生深入理解和探索其中的思想和意义。
二、教学目标1. 帮助学生了解并理解俗世奇人故事背后的思想和意义；2. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力；3. 激发学生的创造力和对于文学艺术的兴趣。
三、活动设计1. 预习活动在课前，教师向学生分发俗世奇人故事电子文本，并让学生阅读其中两篇故事作为预习，要求学生在预习的过程中思考自己在故事中所感受到的情绪，以及故事所传达的主题是什么。
2. 分组讨论在课堂上，将学生分成小组，每个小组讨论一个故事。
学生可以分享他们的理解和感受，并探讨其中的文学手法、比喻和隐喻等。
3. 文字分析教师可以选择一个具有代表性的故事，指导学生对其进行文字分析。
教师可以提出一些问题，引导学生分析故事的结构、角色塑造、情节发展等方面。
4. 创作续篇鼓励学生运用自己的创造力，编写一个故事的续篇。
学生可以选择其中一个故事，发挥自己的想象力，写出故事的延伸部分，要求学生在续篇中保持原著的风格，并添加自己的创意和想法。
5. 辩论活动将学生分成两组，就故事中的某一主题展开辩论。
例如，教师可以提出 "人性的复杂性" 这一主题，要求学生站在不同的立场，就故事中的人物行为和动机进行辩论。
四、评估方法1. 小组讨论表现评价：通过观察学生的合作表现、发言能力和对故事的理解程度，评估学生在小组讨论中的表现。
2. 续篇评价：评估学生创作的续篇在保持原著风格、创意和想法等方面的表现。
3. 辩论表现评价：观察学生在辩论中的言辞和逻辑，评估学生在辩论活动中的表现。
五、教学延伸作为延伸探究，学生可以在课后进一步阅读其他的诗歌、散文或小说，以扩展他们对文学作品的理解与欣赏。
此份教案,传授你教学《俗世奇人》的六大技巧
《俗世奇人》是一部富有哲理和思考的作品，这也使得它成为了众多教师在课堂上进行教学的一份教材。
要想让学生真正理解和领悟这部作品的内涵，作为教师，我们需要掌握一些教学技巧和方法。
在本篇文章中，我将向大家传授六种教学《俗世奇人》的技巧，帮助您更好地展开教学工作。
一、活用情境模拟法，提高学生情感鉴赏能力对于学生来说，情感鉴赏是一项非常重要的能力。
而情境模拟法，则是提高学生情感鉴赏能力的一种不错的方式。
在教学《俗世奇人》这一课程中，我们可以通过情境模拟法来帮助学生深入理解作品，更好地领悟其中的情感。
比如说，在学习《俗世奇人》中，我们可以为学生设计一些情境，让学生在这些情境中去感受和体验作品中所描述的情感。
比如说，我们可以让学生扮演作品中的人物，让他们充分体验到这些人物的生活和心理状态。
这样一来，不仅能够提高学生的情感鉴赏能力，也能够让学生更好地理解和感受作品中所要表达的思想。
二、注重以小见大，提高学生故事分析能力学生在学习《俗世奇人》时，最需要掌握的核心能力之一就是故事分析能力。
而如何教导学生学会故事分析呢？这就需要我们采用以小见大的教学方法了。
实际上，教育故事分析能力，最好的方法就是让学生学会通过细节寻找故事中的主旨。
在教《俗世奇人》时，我们可以让学生通过细节对人物情感的变化、人物言谈举止等进行分析，最终找到故事的主题和核心思想。
三、通过讲解作者背景，加深学生作品理解学生在进行《俗世奇人》的学习时，也需要学会了解作者的背景。
通过讲解作者背景，可以帮助学生更深入地理解作品所要表达的思想。
比如说，我们可以向学生介绍《俗世奇人》作者曹雪芹的生平，以及他所处的时代背景等。
这样一来，学生就可以更好地了解作品中人物的生活和情感状态，也能够更深入地理解作品所要表达的思想。
四、加强文学史知识，拓宽学生阅读视野作为一部中国古代的文学作品，学习《俗世奇人》还需要对文学史有一定的了解。
因此，在教学中，我们需要加强对文学史的讲解，让学生拓宽自己的阅读视野。
《俗世奇人》整本书阅读课教学设计
《俗世奇人》整本书阅读课教学设计一、引言在现代社会，我们常常面临着各种各样的困境和挑战。
对于学生来说，面对俗世的纷繁琐事，理解社会现象，培养审美情趣和探索人生的意义显得尤为重要。
而《俗世奇人》这本书正是一部揭示人性、探索生活的文学巨作，它不仅具有深刻的思想内涵，还有着独特的艺术魅力，极富教育意义。
本教学设计旨在通过整本书的阅读，帮助学生提高思辨能力、人文素养和审美品味。
二、教学目标1.培养学生的文学鉴赏能力，理解文学作品的内涵。
2.提高学生的阅读理解和表达能力，培养学生的批判性思维。
3.引导学生思考生活的真谛，培养学生对社会现象的思考和理解。
三、教学内容1. 教学内容概述：本教学设计以整本书《俗世奇人》为主要教学材料，通过分析作者对人性、社会问题的深刻思考，引导学生思考现实生活中的种种困境及其对个体的影响。
2. 教学内容安排：1）第一章：人物简介学生通过阅读第一章，理解主要人物的背景故事及其在故事中所起的作用。
2）第二章：人物关系分析学生通过分析人物之间的关系，了解人性的复杂性和社会环境的影响。
3）第三章：主题探究学生通过阅读全书，发现并总结出作品的主题，并进行深入思考和解读。
4）第四章：作品评析学生通过阅读评论家对《俗世奇人》的评价，拓宽视野，增加对作品的理解和阐释。
四、教学方法1. 阅读导引法：在阅读过程中，通过提问和解答，引导学生关注重点，理解情节。
2. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们共同讨论并分享对文本的理解和感受。
3. 观点辩论法：组织学生进行观点辩论活动，引导学生思考和表达对文本中人物行为的不同解读。
4. 创作扩展法：鼓励学生通过写作、绘画等方式，表达自己对作品的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入引导学生通过问题引导，调动他们对主题的思考，激发学生的阅读兴趣。
例如：“你觉得人性和社会之间的关系是怎样的？”这样的问题能够引导学生思考人性与社会的关系。
2. 阅读与分析学生独立阅读并分析每一章节的内容，理解情节及人物特点，可以使用文本标注或读后感等方式记录阅读的思考，以备后续讨论。
初中语文新课程教案：《俗世奇人》
初中语文新课程教案：《俗世奇人》
这篇文章通过描绘奇人俗房的形象，呈现了一种强烈的反传统、反儒家的特质。
俗房所处的时代中，传统儒家教育成为了主流，但他和他的学生们却都不喜欢读书，更喜欢单干一人。
这一点在文章中的描写传达了一种与众不同的气氛，也反映了当时人们对于传统文化的种种厌倦和不满。
陈先生的形象富有教育意义。
陈先生是俗房的老师，他不因俗房的偏执而离弃他，而是细心扶植。
文章中写道：“他时刻为俗房的名声着想，也时刻为俗房的档次担忧。
”这展现了一个为学生全心全意着想的好老师的形象，启示我们的教育者，一定要有耐心、责任心，而不能仅仅因为学生与自己不同而失去信心和耐心，反而应该良好的引领。
奇人勾践的故事寓意深刻。
勾践是俗房的儿子，而他与父亲的想法并不相同，不断地去学习读书，并通过努力得到了官职。
这展现的是一个通过自己努力改变命运的形象，在日常生活中，我们也应该倍加珍惜自己的机会，通过勤奋努力一步步改变自己的命运。
这篇散文从多方面描写了奇人人物和传统文化的冲突，那些坚信自己的人物所深藏的精神力量也需要我们去探寻和品味，我们还是要认真对待传统文化，从中寻找我们心灵的栖息处。
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《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《俗世奇人》中的重要概念和知识点。
（2）能够运用所学的知识分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
（2）通过小组合作和实践活动，培养学生的团队合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对俗世奇人文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生对社会的责任感和对不同群体的包容性。
二、教学内容1. 第一课时：引言与第一章《泥人张》（1）介绍《俗世奇人》的作者和背景。
（2）阅读并讨论第一章《泥人张》的内容和主题。
2. 第二课时：第二章《刷子李》（1）阅读并理解第二章《刷子李》的故事情节。
（2）分析并讨论主人公李的个性特点和社会背景。
3. 第三课时：第三章《结巴周》（1）阅读并理解第三章《结巴周》的故事情节。
（2）探讨结巴周的语言障碍对他生活的影响和社会对待结巴的态度。
4. 第四课时：第四章《麻刀魏》（1）阅读并理解第四章《麻刀魏》的故事情节。
（2）分析并讨论魏的社会地位和他对社会的贡献。
5. 第五课时：第五章《鼓掌李》（1）阅读并理解第五章《鼓掌李》的故事情节。
（2）探讨鼓掌李的行为对他人的影响和他对社会的贡献。
三、教学资源1. 《俗世奇人》原著或学生用书。
2. 教学多媒体设备。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课堂讨论和学生作业，评估学生对《俗世奇人》中各章节的理解程度。
2. 学生分析和批判能力的评估：通过小组讨论和口头报告，评估学生在分析故事情节和人物性格方面的能力。
3. 学生团队合作和创新能力的评估：通过小组合作和实践活动，评估学生在团队合作和解决问题方面的能力。
五、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的批判性思维和分析能力。
2. 引导学生关注故事情节中的人物关系和社会背景，帮助他们更好地理解故事的意义。
3. 在小组合作和实践活动环节，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养他们的团队合作和创新能力。
《俗世奇人》教案及课件使用说明
《俗世奇人》教案及课件使用说明胡盈颖【学情分析】文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。
总要慢慢去读才能产生兴趣。
冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。
文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。
文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、抓住要点概述内容，理清故事情节。
3、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质并培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
4、由课内所学知识的感悟，拓展到学生的学习精神中【教学重点难点】重点：把握人物形象。
培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
难点：抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。
【教学设想】让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。
【教学方法】1、朗读法。
指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3、写作练习【教学课时】一课时【教学过程】一、预习1、天津市正在准备为民间奇人泥人张申请“非物质文化遗产”保护，请为泥人张写一份推荐词。
要求语句形象，叙述与抒情议论结合，抓住泥人张的“奇”来写。
（正式上课前播放片头：欢迎到石室联中语文课堂——1）二、导入欣赏一段手影戏的视频，这种身怀绝技的人在我们的身边也有，今天让我们到冯骥才老先生的《俗世奇人》中去探寻踪迹吧。
（链接手影戏视频——2）（请在flv文件中链接）三、讲述故事感知人物1、讲。
冯骥才老先生的《俗世奇人》描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，并借此串联起一个有关时代民俗的画卷。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、情节和人物形象，体会作者对天津传统文化和市井生活的描绘。
2. 分析小说中的奇人形象，探讨其身上的世俗与超脱，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 学会从不同角度和层面解读文学作品，培养独立思考和创新表达能力。
二、教学内容1. 小说背景和作者简介：介绍《俗世奇人》的创作背景、作者冯骥才的生平和创作特点。
2. 人物形象分析：分析小说中的主要人物形象，包括奇人、天津卫市井人物等，探讨其性格特点和命运走向。
3. 情节梳理：梳理小说的情节，理解奇人的成长历程和心灵历程。
4. 主题探讨：从文化、伦理、社会等角度探讨小说的主题，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
5. 文学鉴赏：分析小说的艺术特色，如语言、叙事手法、象征意义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析人物形象和情节，理解小说的主题和艺术特色。
2. 教学难点：从不同角度和层面解读文学作品，培养独立思考和创新表达能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物形象、情节梳理和主题探讨。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享阅读心得和感悟。
3. 案例分析法：分析小说的具体情节和人物形象，引导学生深入理解作品。
4. 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：介绍《俗世奇人》的背景和作者简介，引发学生兴趣。
2. 第二课时：分析小说中的人物形象，探讨奇人的世俗与超脱。
3. 第三课时：梳理小说情节，理解奇人的成长历程和心灵历程。
4. 第四课时：探讨小说的主题，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
5. 第五课时：分析小说的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《俗世奇人》中的人物形象和故事情节；（2）能够分析并评价作品中的主题思想和艺术特色；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入了解作品内容；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品中的主题思想和艺术特色；（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性光辉和正能量；（2）培养学生对文学的热爱，提高人文素养；（3）引导学生正确面对现实生活中的困境，培养乐观向上的精神风貌。
二、教学内容1. 章节概述：本章主要介绍《俗世奇人》的作者、作品背景及创作特点。
通过学习，使学生对作品有初步的了解，为深入分析作品做好铺垫。
2. 教学重点：（1）了解作者生平和创作背景；（2）掌握作品的基本情节和人物形象；（3）分析作品的创作特点和艺术风格。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的主题思想和艺术特色，引导学生深入思考。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和总结，解答学生疑问。
5. 课后作业：四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，评估学生的阅读理解和写作能力。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》；2. 参考资料：关于冯骥才的生平和创作的相关文章；3. 网络资源：关于《俗世奇人》的评论和分析文章。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对文学的热爱和人文素养。
俗世奇人群文阅读教学设计
俗世奇人群文阅读教学设计教学目标：1.通过阅读俗世奇人群文，培养学生独立思考、批判性思维和多元文化意识；2.帮助学生理解并分析不同文化中的奇人群体，并从中汲取智慧和经验；3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
教学内容：1.介绍“俗世奇人群文”概念2.选取具有代表性的奇人群文进行阅读3.分析、讨论和思考奇人群文中的智慧和价值观教学步骤：一、导入 (10分钟)1.展示一张插图或简短视频，引入奇人群文的概念，激起学生的学习兴趣。
2.提问学生对奇人群体的了解和认知，鼓励学生分享观点。
二、阅读理解 (25分钟)1.分发奇人群文的相关文章给学生，要求他们独立阅读。
2.学生可以在便利贴或纸上记录自己的疑惑、想法和问题。
3.组织学生之间进行小组讨论，分享自己的读后感和理解。
三、文本分析 (30分钟)1.引导学生分析奇人群文中的智慧和价值观。
2.提出一些引导性问题，如：“奇人群文中的主要人物拥有哪些特别的能力或特质？”、“他们的行为和思维方式有何不同？”、“他们的故事给我们带来了什么启示？”等。
3.鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和解读。
四、思考扩展 (20分钟)1.组织学生进行思考扩展活动，例如写作或绘画。
2.要求学生选择一位在文章中出现的奇人群体，描述他们的特点、作用以及对自己的影响。
3.学生可以通过写作或绘画来表达自己的理解和感受。
五、总结讨论 (15分钟)1.组织全班分享并总结各自的思考和作品。
2.回顾教学目标，检验学生是否达到预期目标。
3.激发学生对俗世奇人群文的兴趣，鼓励他们继续深入研究和阅读。
教学方式：本课程采用多样化的教学方式，包括小组讨论、个人思考、写作和绘画等形式，旨在激发学生的学习积极性和创造力。
教学评价：1.对学生的阅读理解进行评估，包括识记、理解、应用、分析和评价等层次。
2.评估学生在讨论和思考扩展环节的参与度和表达能力。
3.通过学生的作品来评价他们对奇人群文的理解和创造能力。
教学延伸：1.鼓励学生阅读更多关于奇人群体的作品，并进行比较和分析。
俗世奇人教案
俗世奇人教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对“俗世奇人”的描绘和赞美。
2.分析人物形象，学会通过细节描写来表现人物特点。
3.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对人物的描绘和赞美。
2.学会通过细节描写来表现人物特点。
教学难点：1.分析人物形象，挖掘人物背后的深层含义。
2.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾之前学过的人物描写文章，让学生分享自己最喜欢的人物形象及其原因。
2.提问：你们听说过“俗世奇人”吗？他们有什么特别之处？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。
3.学生分享阅读感受，讨论课文中的精彩之处。
三、人物分析1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如：天津卫的海大爷、刷子李、苏三等。
2.学生分组讨论，从人物的语言、动作、神态等方面分析人物特点。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同完善人物形象。
四、细节描写分析1.教师引导学生关注课文中的细节描写，如：海大爷的茶馆、刷子李的刷子等。
2.学生分组讨论，分析细节描写对人物形象的作用。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同探讨细节描写的魅力。
五、写作训练1.教师给出一个人物描写题目，如：“我的同桌”。
2.学生根据所学方法，运用细节描写，进行人物描写。
3.教师选取几篇优秀作品，全班分享，共同评析。
2.学生分享自己的感悟，谈谈如何发现身边的“俗世奇人”。
3.布置作业：以“我眼中的俗世奇人”为主题，写一篇作文。
教学反思：重难点补充：教学过程：一、导入1.教师提问：“同学们，你们身边有没有一些特别的人，他们有哪些与众不同的地方？”二、课文阅读1.教师引导学生：“请同学们边读边思考，课文中的‘奇人’有哪些特别之处？”2.学生阅读后，教师提问：“谁来说说你对‘奇人’的理解？”学生回答，教师引导：“很好，‘奇人’不仅是指他们有独特的技能，更在于他们的人生态度和精神。
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泥人张：（傲慢地看着海张五，悠然地抽着大 烟，仍旧不发一言） 三天后，泥人连同模子一起被海张五花了 大价钱买走了，可是“贱卖海张五”的事却 传了一百多年，直到今儿个！ （剧终）
品 味 语 言
1、屋里任嘛甭放，单坐 着，就赛升天一般美。 2、天津卫是做买卖的地 界儿。 3、台上的嘛样，他捏的 嘛样。 4、一个泥团砍过去？
有浓郁的“天津风味”
本文以两位手艺人(刷子 李、泥人张)的高超手艺为 话题。作者均只选择一件小 事来写，借一件极富戏剧性 的小事窥见人物的大本领大 智慧。情节虽然简单，但安 排得曲折有致，叙事一波三 折。语言本色朴素，具有浓 郁的“天津”风味，并且幽 默传神，极富表现力。
不同点：
•杨巴 ：思维敏捷，巧于辞 令。这不仅在平日的生意 中有用，而且在面临困境 时，也能转危为安。他个 性外向，机敏过人。
不同点：
•杨七：敦厚老实，钻心做 好自己的茶汤生意，练就 一身看似明白，却无法学 会的茶汤制作手艺，是一 位真正有绝活的奇人。
俗 世 奇 杨 人 七
泥 人 张
绝活：捏泥人
默读课文
默读课文,整体感知
要求： 1、复述故事情节； 2、三人有何共同点，又各 自“奇”在何处？
共同点：
•都是俗世奇人，他们都 有拿手擅长的行当，可 以说是有大本领大智慧。
不同点： • 泥人张：沉稳干练，面对他 人羞辱镇定自如，喜怒不形 于色。他胸有成竹，后发制 人。面对无端侮辱，他以独 特的方式还击，一招制敌。 他个是个性内敛，应对从容 的奇人。
海张五：等等，大胆，我叫你来买东西，你竟 在这胡闹，退下！（张家仆人下）（皮笑肉 不笑）哎！泥人张，你看这些能卖给我吗？ 给你钱！顺便把模子也给我，成吗？ 泥人张：（笑笑）成，这些泥人你可以拿走， 但模子，三天后再说！ 海张五：（强笑）敢问泥人张，为何要三天后？ 泥人张：（微笑，沉默不语） 海张五：（脸色大变，吼着）泥人张，这次本 大人就不计较了，下次，我一定不会放过你 的！哼！（转身走）
2．手艺道上的人，捏泥人的“ 泥人张”排第一。而且，有第一 ，没第二，第三差着十万八千里 。作者说泥人张的手艺“有第一 ，没第二，第三差着十万八千里 ”，这么说是不是太夸张了?你 怎么理解这种夸张的作用? 这里运用夸张手法，突出了泥人 张的手艺高超，无与伦比。
3．海张五那边还在不停地找乐 子，泥人张这边肯定把这些话在 他手里的这团泥上全找回来了。 你怎么理解句中加点的“找 ”字，试着将它换成其他的动词 ，看看表达效果有什么不同。 “找乐子”写出海张五的嚣张气 焰。如将“找”换成其他的动词 “玩”、“叫”等，表达效果就 不够恰当了。
随从甲、乙：(附和着)哈哈！大人说得对！ 哈哈……！ 客人乙：嘿！这下好戏可开场喽！海张五 不知道，这泥人张也不是好欺负的！ 泥人张：（左手伸到桌下，打鞋底下下抠 下一块泥巴，右手依然端着酒杯，左手 却摆弄着那团泥巴。）唉！坐了那么久， 活动一下筋骨也好！（把泥团往桌上一 戳。）小二，结帐！ 客人甲：咱看看去！走向泥人张的桌边） 客人乙：唉！别，少惹……
给下列红色的字注音
chù 瞅见 chǒu 撂高的 lià 发怵 o n 发蔫 niān 擅长 shà 绰号 chuò 刷浆 jiāng 戳 chuō 一瞅 chǒu ng 褒贬 bāo 发怔 zhè 怵 chù 抠 kōu 瓢 piá o 难堪 kān
解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 发怔：发呆。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣， 不用针线制作，没有缝儿。比喻事物 (多指诗文、话语等)没有一点破绽。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛 大的样子。
制作人：曹市中心学校朱华翠
泥人张
冯骥才(1942～ )，当代作家。代 表作短篇小说《雕花烟斗》，中 篇小说《啊!》、《神鞭》
• 俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的 最后一个系列。文章用天津话以及古典小说的白 描入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家 作了精美的插图。旧天津卫本是水陆码头，近百 余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因 而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井 民间。这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗 人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在 冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇 人”个个显的生动有趣，活灵活现。
客人甲（小声地）：哟，瓢似的脑袋，小 鼓眼儿，一脸狂气！不是海张五嘛！哈 哈！真像！哈哈！哈哈哈！ 店小二：（小声，忍住笑）您老惹了他， 小心喽！ 泥人张：不怕，您瞧着吧！ 海张五：（没好气地）就这破手艺也想赚 钱？贱卖都没人要。 泥人张：哼，那就走着瞧！（撑开伞走了）
第二幕：反击
• 时间：第二天 • 地点：北门外估衣街 • 人物：泥人张，客人甲，小孩甲、乙、丙， 张家仆人，海张五 • 背景：不大的摊上摆了一二百个海张五的泥 像，旁边牌子上书：贱卖海张五。 • 画外音：泥人张坐在边上，抽着大烟，一脸 严肃。
客人甲：哎！这人谁呀，排场这么大！ 客人乙：（用手放嘴前）嘘！你小声点。这人 呀！当下，城里城外最冲的要算这靠着贩盐赚 下金山的张锦文。他当年由于喂盛京将军海仁 卖命，被海大人收为义子，排行老五，所以大 伙背后都叫他“张海五”！在天津卫这个地方， 谁有钱谁横，官儿也怕三分。 客人甲：（恍然大悟）噢！怪不得那么傲！ 客人乙：这种人咱们最好别理，吃完快走喽！
人品： 个性内敛，沉稳干练 绝活：泡茶汤 人品：敦厚老实，真正有绝活
绝活：
杨 巴
嘴巧
人品：个性外向，机敏过人
在《刷子李》中说：“手艺 人靠的是手，手上就得有绝活”
在《泥人张》中说：“手艺人 靠手吃饭，求谁？怵谁？”
作者对待两个手艺人持怎样的太度？ 在当今社会能不能行得通？ • 在作者看来，人有手艺就可以生 存，手上有绝活就可以不求人、 不靠人。
Hale Waihona Puke 张海五：（挺着肚子，眼睛轻蔑地往店里一扫） 今儿就这吧！平常大鱼大肉吃多了，今儿爷 我换换口味！只是这人……
随从甲(立刻心领神会)喂！让让，让让，你， 那儿去，你们三个，滚到一边。小二，小二， 张五爷来了，怎么还不招呼呀？
店小二：（满脸堆笑地跑来）哟！真不好意思， 益照临的张五爷？稀客，稀客，来，张五爷 这总共三位，里边请——请到上等雅座！
客人甲：那怎么了，我看看。哈！大脑袋， 中溜个子，挺着肚子，简直与海张五一模 一样，没想到昨天的事还有后续！我得快 去告诉他们（一边捂着嘴笑一边跑着走开 了）。 小孩甲：哎！你们看（用手指着牌子）贱— 卖—海—张—五—哈哈！真好笑！ 小孩甲、乙、丙（齐声）：噢！贱卖海张五！ （满大街的边跑边喊）贱卖海张五，贱卖 海张五喽！ 张家仆人：（冲过来指着泥人张）你什么意 思，活够了呀！一大清早让哥我到这，我 掀了你摊子！
泥人张：（神态自然）掀呀！掀了我再捏，有 本事就买！ 张家仆人：（气呼呼的）那这多少钱一个啊？ 泥人张：普通人一文钱十个，大名鼎鼎的张五 爷嘛，不贵，五十文钱一个！ 张家仆人：（大叫）什么？你这不宰人嘛！ 泥人张：宰你怎么了？要买快买，不买就滚蛋， 别影响我做生意，你看你一来，买泥人的全 跑光了。 张家仆人：你别不知好歹！（很生气）我今天 还非要掀了这摊子不可！（伸手掀摊子）
•但在今天的社会环境中，我们做事、做 人除了靠自己的本领外，还要讲求与别人 合作，共同探求，共同发展。
1.这一套可不是谁家定的， 它地地道道是码头上的一种活 法。 “码头上的一种活法”是什么 意思?“地地道道”用在这里有 什么作用? “它地地道道是码头上的一种 活法”，写出人们的生存方法 ，“地地道道”也强调了人要 生存，就要有绝活。
谢谢指导
拓 展
话剧《泥人张》欣赏
• • • • 原著： 冯骥才 编剧： 张元 导演： 张元 领衔主演：宋文弢 袁 成 • 主演： 周炎 胡 宇恒等
第一幕：
时间：咸丰年间下雨的一天
地点：天庆馆内
挑衅
人物：泥人张，店小二，海张五，随从甲，随从乙， 客人甲，客人乙 背景：一天下午，天下着雨，泥人张独自坐在天庆 馆里喝酒。 画外音：泥人张边饮酒，边观察食客，边上人在 做 什么他都不管。
泥人张;(用眼睛不屑地瞥了海张五一眼)今个呀！ 这里又要不清净了！ 张海五：哎！（斜着眼睛）那老头好像不把我 看在眼里，他谁呀！ 随从甲：听说是个捏泥的，不如……（随即发 出一阵坏笑） 随从乙：好呀！（尖细着嗓子）他呀！台下一 边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出一 瞧，台上嘛样，他捏的嘛样！ 张海五；（立即接道，嗓门又出粗又大）在哪 里？袖子里？我看是在裤裆里捏吧！哈哈哈！