董玲-顺应性评价表

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(完整word版)Caprini风险评估量表

青岛西海岸新区中医医院
Cparini风险评估量表
科室：床号 : 姓名: 年龄: 性别：诊断：入院日期：
备注：1.风险级别：低危：0-1分；中危：2分；高危： 3—4分；极高危：≥5分.
2。

评估时机:患者入院2小时内完成评估,如遇急症手术等特殊情况，术后返回后完成评估，遇抢救等情况可延长至6小时内完成评估。

低危患者每周评估一次;中危患者至少每周评估2次；高危及以上患者每日评估一次。

(每个住院患者都要评估）.
3. 有以下情况者需随时评估：手术、分娩、病情变化等；出院时评估。

4。

评分3分以上需上报护理部.
VTE危险因素评估告知书
尊敬的患者（或家属）：
根据患者的病情，依据Cparini风险评估表评分为分,为 ,所以在住院期间可能会出现静脉血栓栓塞症，特告知.在此期间我们会尽最大努力采取一切方法避免这种情况发生，谢谢您的配合！具体干预措施如下：
1.低危：尽早活动，物理预防:如使用梯度压力袜、间歇性充气加压装置、足底静脉泵。

（）
2。

中危:无出血风险者给予药物预防加物理预防，有出血风险者给予物理预防。

加强健康宣教，向医生汇报评估情况,关注患者D—二聚体、深静脉彩超。

( ）3.高危：床边挂VTE高风险警示标识，加强健康宣教，向医生汇报评估情况，关注患者D—二聚体、深静脉彩超,遵医嘱给予基础预防、物理预防、药物预防。

（ ) 4.极高危：措施同高危（）
责任护士签名：病人∕家属签名：告知日期：。

应激相关评估量表(2010)

医学心理学退出主页总目录
6种心理应激量表特质应对社会支持医学应对老年应对应激反应团体调查
特质应对方式问卷
（Trait Coping style Questionnaire,TCSQ）
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6种心理应激量表特质应对社会支持医学应对老年应对应激反应团体调查
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6种心理应激量表特质应对社会支持医学应对老年应对应激反应团体调查
11. 当亲戚朋友与你谈起你的疾病时,你是否经常试图转换话题?
(1)从不这样 (2)有时这样
(3)经常这样 (4)总是这样
12. 近几个月,你从书本,杂志,报纸上了解多少有关你的疾病的信息? （-）
5
4
3
2
1
肯定是
肯定不是
□□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□
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6种心理应激量表特质应对社会支持医学应对老年应对应激反应团体调查
计分方法：
各条目从“肯定是”到“肯定不是”按5，4，3，2，1五级计分。其中积极应对（PC）由1，3，5，8，9，11，14，15，18，20条目累计；消极应对（NC）由2，4，6，7，10，12，13，16，17，19条目累计。
背景：
这是早期国内自编应对量表，其依据的思路是：在应对活动的多维度属性基础上，可以筛选出这样的条目，它们既具有在不同应激过程中的跨情景一致性或个性特质属性，又对个体的心身健康有比较稳定的影响。为此，姜乾金采用特质法构题、效标考察法筛选和因素分析法验证，经多次修订形成目前的量表，并长期使用于应激研究，在国内被引用较多。

健康评估全身状态检查3.3皮肤3.4淋巴结

银屑病
皮下出血
蜘蛛痣
肝掌
意识状态面容与表情体位姿势与步态
性别（sex）
雄激素
男性性征
雌激素
女性性征
性别（sex）
某些疾病对性征的影响
长期使用肾上腺皮质激素——女性病人发生男性化
肝硬化——男性乳房女性化和其他第二性征的改变
某些疾病对性征的影响性染色体异常对性征的影响
年龄（age）
请看
图常见皮疹如下
1、斑疹：局部皮肤发红，一般不凸出皮面，见于斑疹伤寒、丹毒等。
2、玫瑰疹：鲜红色圆形斑疹，直径2到 3mm。压之皮疹消退（血管扩张所致）。多见于胸部，为伤寒的特征性皮疹。
3、丘疹：局部颜色改变，病灶凸出皮面，见于麻疹、药疹、湿疹。
4、斑丘疹：丘疹周围有皮肤发红的底盘称之见于风疹、药物疹、猩红热。
等。 3、发绀：皮肤呈青紫色。见于缺氧、还原血红蛋
白增多等。 4、黄疸：皮肤呈黄色，多见于黄疸。 5、色素沉着：如艾迪森氏病、肝硬化、肝癌晚期
等。 6、色素脱失（1）白癜（2）白斑（3）白化症
皮肤黏膜
皮肤
二、湿度出汗增多：甲亢、风湿病、结核、佝偻病等盗汗：结核病冷汗：休克、虚脱皮肤干燥：脱水、尿毒症、维生素A缺乏等
(二) 脉搏（P）观察记录患者脉搏的节律及每分钟次数
（三）呼吸（R）观察记录患者呼吸的节律及每分钟次数
（四）血压（BP）观察记录患者动脉血压的高低
体温
1、体温测量方法： 1、口测法：5分钟，正常值36.3℃ 2、肛测法：5分钟，正常值36.5-37.7℃ 3、腋测法：10分钟，正常值36-37℃
BACK
面容与表情

中国中小学生心理调适品质量表

中国中小学生心理调适品质量表
概述
中国中小学生心理调适品质量表是一份以问卷形式呈现的心理
测评工具。

该品质量表旨在通过对学生在行为、情绪、认知等方面
的自我评估，评价学生的心理调适水平，从而为学校及家长提供一
定的参考以促进学生的成长和发展。

量表设计
该量表使用运用许多典型的心理学测评工具，如抑郁自评量表、焦虑自评量表等，并结合我国中小学生的实际情况进行量表设计，
共计48道题目，分为四个方面：行为问题、情绪问题、认知问题
和社交问题。

每个问题的回答有5个等级，分别表示“几乎没有”、“偶尔”、“有时”、“经常”和“总是”。

评估标准
量表测评后将得出总分和各方面分数。

总分在50~240之间，
得分越高则说明学生的心理调适性越差，反之则越好。

各方面分数
越高说明在该方面学生的问题集中，需要给予关注和支持。

总结
中国中小学生心理调适品质量表是一份全面、科学的评估学生心理调适水平的工具。

借助该量表，学校和家长可以更加全面地了解学生，从而针对学生的不同情况，给予正确的引导和支持，促进学生健康成长，更好地迎接未来的挑战。

儿童适应行为评定量表

儿童适合行为评定量表（城市本）湖南地图出版社出版儿童适合行为评定量表评定日期年月日（城市本）出生日期年月日实龄年月日家庭通讯处幼儿园、学校名称评定地点智力测验结果评定者评定结果：评定结论：一、感觉运动1. 视觉（在矫正之后） 4. 双手控制水平（选择一项）（选择所有合适项）看东西有无困难 3 双手能抓住一个排球或篮球 1 看东西有点困难 2 手举过肩能投球 1 看东西很大困难 1 单手能抓起被子 1 没有视力0 □能用大拇指和其他手指抓握 1 □2. 听觉（在矫正之后） 5. 走和跑（选择一项）（选择所有合适项）听力无困难 3 能自己行走 1 听有点困难 2 能自己上下楼梯 1 听有很大困难 1 跑步很少摔跤 1 没有听力 0 □能跨、蹦或跳 1能自己双脚交替步行下楼 1 □3. 肢体功能 6. 身体平衡（选择所有合适项）（选择一项）右上肢使用好 1 要求用脚尖站立可达10秒钟以上 5 左上肢使用好 1 要求用单脚站立可达2秒钟以上 4 右下肢使用好 1 双脚站立不用扶 3 左下肢使用好 1 □站立要扶 2坐不要扶 1坐不稳或只能卧位 0 □感觉运动分量表得分一、生活自理1. 饮水2. 餐具使用技巧（选择一项）（选择一项）单手拿杯喝水时无溅出 3 准确和熟练的使用筷子和调羹 6 不需要协助能熟练地从杯能用筷子挟和传递食物 5 或碗里喝水 2 能用筷子进食，溅出很少 4 不需要协助能从杯里或碗能用筷子进食，溅出很多 3 里喝水，但大量溅出 1 能较熟练的使用调羹 2 不给予协助，则不能从杯只能使用调羹进食，溅出很多 1 里或碗里喝水0 □用手抓进食或必须喂 0 □3. 排便训练被脱衣服时能伸手伸脚（选择一项）给予配合 1 大小便从不出问题完全靠别人脱衣服 0 □（尿床、尿裤或排便地点不恰当） 4白天大小便从不出问题 3 7. 穿鞋和脱鞋白天大小便偶尔出问题 2 （选择所有合适项）白天大小便频繁出问题 1 穿鞋左右准确 1 白天、晚上大小便均出问题 0 □自己系鞋带 1自己解鞋带 1 4. 排便自理水平自己脱鞋 1 □（选择所有合适项）大小便时自己脱裤子 1 8. 洗手洗脸自己蹲（坐）便器（茅坑） 1 （选择一项）准确使用手纸 1 完全自己洗手洗脸，洗得干净便后自己穿上裤子、衣服等 1 □（打水、洗、使用肥皂等） 4自己能洗手洗脸、拧干毛巾 3 5. 穿衣服自己能用清水洗手 2 （选择一项） 5 自己能擦手和脸 1 自己能穿各种季节衣服完全靠别人洗擦手脸 0 □稍加提醒，自己能穿各种季节的衣服 4 9. 洗澡在提醒下自己能穿夏天衣服（选择一项）自己扣衣服（拉链、扣子等） 3 自己准备和完成洗澡 6 在协助下东拉西扯地穿所有衣服 2 不需要提醒和协助、自己被穿衣服时能伸手伸脚，洗擦整个身体 5 给予配合 1 在协助下自己可洗擦部分身体 4 完全靠别人穿衣服 0 □在提醒下能恰当地擦洗整个身体 3洗澡时能试着自己打肥皂 2 6. 脱衣服别人协助洗澡时合作 1（选择一项）完全靠别人洗擦身体 0 □自己能脱各种季节的衣服 5稍加提醒、自己能脱各种季节的10. 综合自理水平衣服 4 （选择所有合适项）在提醒下自己能脱简单的衣服睡觉前主动上床、自己盖被子 1 自己解扣子、拉链等 3 自己能整理床铺 1 在协助下解和脱绝绝大部分衣服 2 自己能处理简单外伤，如包扎割破的手指 0 □生活自理分量表二、语言发展1.发音清晰度 5. 对话（选择所有合适项）（选择所有合适项）讲话声低、弱、耳语或难听到 1 能讲“请”、“谢谢”这类讲话缓慢、拖拉或吃力 1 礼貌语 1 讲话急骤、加速或突促 1 能像来彷客人交谈家人去向讲话停顿或问清来访事由 1 吞吐或其他不正能和别人谈论或辩论某些事请，常中断 1 4-□=□如体育、家庭、集体活动等 1 □2. 理解指导语 6. 词使用（选择所有合适项）（选择一项）能理解前后上下左右这能较准确地用词描述一件完整事件 4 类方向位置指导语 1 描述事物时，能讲人、物的名称 3 能理解先做什么、后做什么这能讲熟悉的人与物的名称 2 类顺序指导语 1 能讲几个简单的词，如爸爸、能理解做不做、去不去这类需妈妈、饭、菜等 1 要决定的指导语 1 □无词语或几乎无词语 0 3. 计数 7. 书写（选择一项）（选择一项）能做十位数加、减法，如64-46=？5 作文、书信恰当。

国内心理测验量表名录

中国大多数心理学量表一览表阿片戒断症状评价量表304//阿森斯失眠量表297//癌症患者信息选择问卷499//艾森克个性问卷36//艾森克人格调查表36//艾森克人格问卷36//艾森克人格问卷简式量表36，37//安全感量表199//暗示性测量162//柏格氏(Berg)平衡量表395//柏格氏平衡量表395//暴力行为(Viol)14//贝克抑郁自评问卷222//变形关注量表503//濒死体验评定量表290//濒死体验现象问卷289//病态人格量表Pd14，28，340//病态性心理Sexm14//病态性心理量表274//不适感量表64//布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表174//猜疑心量表(S18)14//长谷川痴呆量表176//长谷川简易智能量表176//长谷川简易智能修订量表(HDS-R)176// 长谷川智力量表176//长谷川智能量表176//长海痛尺评定486//成就量表207//成瘾研究中心量表307//创伤后应激障碍量表(PK及PS)16//大学生生活满意度评定量表420//大学生适应不良(Mt)14//大学生幸福感影响因素问卷418//大学生学校适应不良量表410//大中专学生生活事件量表415//癫痫(Ep)14//癫痫患者生活质量评定量表145//短式McGill疼痛问卷(SF- MPQ)487//多伦多述情障碍量表(TAS-20)235//多伦多述情障碍量表(TAS-26)233//儿童感知婚姻冲突量表478//儿童孤独症评定量表476//儿童受虐筛查表467//儿童畏惧调查表-牙科分量表482//儿童行为清单455//反感治疗量表(TRT)16//反向形成(Refo)14//非精神科住院患者心理状态评定量表345//肺癌患者生存质量测定量表FACT-L中文版(V4.0)111// 肺癌患者生命质量测定量表QLQ-LC43中文版108//愤怒失控量表(ANG)16//愤世嫉俗量表(CYN)16//福格-米勒(Fug-Meyer)平衡量表394 //父母教养方式评价量表444//改良长谷川痴呆量表176//肝癌患者生命质量测定量表105//高度女性气质量表(HS)270//高中生生存质量量表423//个人评价问卷194//工作适应障碍量表204//工作态度Wa14//工作障碍量表(WRK)16//功能独立性评测382//功能独立性评定382//功能失调性态度问卷232//功能综合评定量表379//孤独症儿童行为检查量表470//孤独症发育速率和次序错乱评定量表470//孤独症行为量表470//孤独症行为评定量表470//孤独症行为综合评定量表和剖析图471//古怪意念量表(BIZ)16//关节炎影响测量量表124//关节炎影响测量量表2(AIMS2)124//关注健康量表(HEA)16//国际勃起功能指数-5278/海洛因滥用He14//汉密顿焦虑量表214//汉密顿抑郁量表225//护士用住院病人观察量表376//护士职业(Nc)14//激惹、抑郁和焦虑自评量表231// 疾病家庭负担量表97//疾病影响程度量表93//加利福尼亚心理测验表38//加利福尼亚心理调查表38//加利福尼亚心理调查目录38//加利福尼亚心理问卷38 //加州心理测验38//加州心理量表38//家庭关怀度指数156//家庭和谐性问题(FAM)14//家庭问题量表(FAM)16//假性正常量表N14,168//监狱适应性Ap-r14//简化McGill疼痛问卷(SF-MPQ)487// 简化勃起功能国际问卷278//简化烧伤健康量表154//简明精神病量表332//简明女性性功能指数279//简明社交恐惧症量表377//简式Fugl-Meyer评定393//简式McGill 疼痛问卷(SF-MPQ)487// 简易精神状态检查表177//简易智力状态检查177//健康不佳(HEA)14//健康状况问卷54//焦虑A14 //焦虑反应Ar14//焦虑量表215//焦虑量表(ANX)16//焦虑状态-特质问卷212//焦虑自评量表213//教师职业倦怠问卷500//教学潜能(Tp)14//进取人格(Cs)14//进取人格量表208//精神病倾向因素(Pq)14//精神病人生存质量问卷135//精神超脱量表348//精神分裂症(Sc)11//精神分裂症病人生活质量量表137// 精神分裂症量表(Sc)30，336//精神分裂症预后(Pg)14//精神衰弱量表29，342//精神障碍诊断量表309//精神障碍诊断量表文本314//精神症状全面量表331//精神质(PSY)14//精神质量表168//竞争态度量表209//酒中毒Al14//酒中毒Als14//酒中毒MAC-R14//酒中毒量表301//酒中毒量表(MAC-R)16 //军人心理应激自评问卷258//菌斑指数502//康奈尔服役指数45//康奈尔健康量表45，51//康奈尔健康问卷45//奈尔筛查指数45 //康奈尔医学指数45//克兰赛孤独症行为量表475//克氏孤独症行为量表475/克氏行为量表475//恐怖症(PHO)14//恐惧担心量表(FRS)16//控制敌意量表(O-H)16//口腔颌面部躯体变形障碍自评量表503// 口腔卫生指数502//口述分级评分法(VRS)485//跨文化个性量表49//老年应对问卷256//良性前列腺增生症患者生活质量量表149// 领导才能(Lp)14//领导才能量表207//领悟社会支持量表206//流调用抑郁自评量表224//流行学研究中心抑郁量表224//六点行为评分法(BRS-6)485//洛文斯顿作业疗法用认知评定成套测验175// 马洛-克罗恩社会赞许性量表198//麦吉尔疼痛调查表486//麦吉疼痛问卷486//慢性脑器质性人格改变评定量表181//美国精神病协会儿童多动症诊断量表465// 美国心脏病学会卒中结局评价量表397//美容心理状态自评量表69//蒙德斯利个性调查表36//密西根酒精依赖调查表298//明尼苏达多相个性测查表11//明显敌意(HOS)14//目测类比定级法(V AS)487//内向量表(Si)14//内向投射(Intr)14//内在适应性不良(In)14//内在性适应不良量表204//男性化-女性化量表（MF）29，272//脑损害(BL)14//脑卒中患者姿势控制量表386//脑卒中康复运动功能评定量表398//逆反社会量表(ASP)16//匿病量表(Ds)14//女性受虐(Fm)14//女性兴趣(FEM)14//诺丁汉健康量表91//欧洲癌症研究与治疗组织肺癌患者生命质量测定特异性模块EORTCQLQ-LC13中文版109//欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表108//疲劳量表-14490//疲劳评定量表489//匹茨堡睡眠质量指数量表292//偏见量表165//偏执量表29，341//偏执型精神分裂症Pz14//普遍性适应不良(Gm)14//普遍性适应不良量表203//器质性症状(ORG)14//强迫(冲动)性Cpu14//强迫量表(OBS)16//强迫行为检查量表-修订版354//青年人格问卷40//青少年自评量表67//轻躁狂(HYP)14 //轻躁狂量表30，337//躯体变形障碍问卷503//躯体变形障碍自陈检查表503//躯体化反应(Sm)14//全国中医学会ADHD研究协作组评分量表465// 权威冲突(AUT)14//缺乏士气(MOR)14//人格障碍筛查问卷373/忍耐性(宽容性)量表166//忍耐性(To)14 //妊娠压力量表267//日常生活活动能力评定390//日常生活能力量表329，392//乳腺癌患者生活质量量表144//乳腺癌患者生命质量测定量表(FACT-B)140//乳腺癌患者生命质量测定量表(QLICP-BR142//乳腺癌患者生命质量测定量表FACT-B中文版(V4.0)141/ /软垢指数503//社会不适量表(SOD)16//社会地位(St)14//社会地位量表202//社会内向量表30,200//社会功能缺陷筛选量表（SDSS）329//社会功能量表（SFRS）329//社会适应不良(SOC)14//社会适应不良量表203//社会责任心(Re)14//社会责任心量表205//社区婴幼儿早期发现孤独症量表470//神经症12题筛查表375//神经质(NF)14//神经质量表167 //肾移植患者生活质量相关评定量表152//生活事件量表245//生活质量指数99//生活质量综合评定问卷83//世界卫生组织(WHO)情绪状态问卷238//世界卫生组织老年认知功能评价成套神经心理测验170// 世界卫生组织生存质量测定量表77//视功能损害眼病患者生存质量量表119//视觉类比表485//视觉模拟量表485//视觉模拟评分法485/数字、方位短时记忆计算机测试法182//数字类比表485/睡眠个人信念和态度量表294//睡眠卫生意识和习惯量表295//四点口述分级评分法(VRS-4)485//糖尿病生存质量特异性量表114//糖尿病特异性生存质量量表修订版(DQOL)116//特质应对方式问卷255//疼痛测量尺485//疼痛分级指数(PRI)487//疼痛简明记录表488//疼痛评定量表系列485//疼痛强度简易描述量表485//疼痛语言评定量表485//体表面积评分法(BARS)486//体象障碍自评量表503//填句测验179//通情量表167//同情心(Emp)14//同性恋(HSX)14//突发性公共卫生事件心理问卷268//团体用心理社会应激调查表252 //退化作用(Reg)14//脱逃(Ec)14//威特莱氏应激量表247//威胁性自杀(Thrs)14//威胁性自杀量表288//韦里－威斯－彼得斯活动水平量表466// 违法性(Dq)14//伪装量表(Odecp)15//问题行为早期发现量表480//五点口述分级评分法(VRS- 5)485//五级20项日常生活活动能力分级法391/ 西雅图心绞痛调查表123//显性焦虑(MAS)14//显性焦虑量表221//小婴儿气质问卷(EITQ)433，434//效度量表K13,15//效度量表L13,15/效度量表Q13,15//心功能不全QOL量表121//心理教育评定量表中文修订版446//新生儿20项行为神经评定483//新生儿Apgar氏评分法483//新生儿行为估价评分483//性变态(Sv)14//性变态量表274//性别角色量表(男性GM及女性GF)16// 性感增强(Asx)14/性高潮功能障碍诊断量表284//性攻击量表273//性化量表(Mf)14//性交疼痛诊断量表284//性兴奋障碍诊断量表284//性厌恶诊断量表283/性欲低下诊断量表283//性自我防卫能力评定量表275//修订版艾森克人格问卷(EPQ-R)36//修订匿病量表(Ds-r)14//修改版外显攻击行为量表352//学龄前儿童活动调查表468 //学生生活应激问卷411//学业成就(Ac)14//压抑R14//压抑量表228//牙石指数504//亚健康问卷测评表45//阳痿与冷阴量表279//阳痿与阴冷(I-f)14//阳性与阴性症状量表355//药物成瘾者生命质量测定量表102// 药物滥用(Das)14//一般自我效能感量表187//医学应对问卷253//依赖性Dy14//依赖性量表163//疑病量表Hs25，335//抑郁量表(DEP)11,14,16，26,227// 抑郁自评量表223//癔症量表27，338//阴道痉挛诊断量表284//饮酒问卷300//婴儿气质问卷(RITQ)433，436//婴幼儿孤独症筛选量表(CHAT)477//幼儿气质评估表(TTS)433，438//语句完成法测验179//语言类比量表485//原始性防卫机制(Prds)14//孕妇生活事件量表265//运动认知特质焦虑量表219//运动员临场应激应付方式量表259//运动员心理应激量表264//运动员心理症状自评量表72//运动中突发应激调查表259//早期新生儿神经行为评分483//躁狂症量表(Ma)15 //整形美容受术者心理状态自评量表503// 正性负性情绪量表236//症状自评量表64//支配性Do14//支配性量表(Do)16，164//智力效力Ie14//智力效率量表209//智能简易快速检查（MIEF）326//中国1~3岁幼儿气质问卷（CTTS）429//中国4~8个月婴儿气质量表（CITS）428//中国8~12岁学龄儿童气质问卷（CSTS）431// 中国勃起功能指数278//中国城市居民主观幸福感量表简本的编制90// 中国地鼠情绪唤醒水平评定量表243//中国儿童气质量表系列426//中国人个性测量表48//中国人利手量表378//中国心身健康量表51 //中国学龄前3~7岁儿童气质量表（CPTS）430// 中学生考试焦虑影响因素问卷407//中学生特质焦虑影响因素问卷408//中学生应对方式量表413//中医肝脏象情绪评定量表239//住院精神病人社会功能评定量表343//装病量表(Mp)14//装好量表(Ssp)15//自测健康评定量表59//自杀键Skey14//自杀量表287//自杀意念自评量表285//自我低估量表(LSE)16//自我接纳问卷188//自我控制量表193//自我控制能力(Cn)14//自我力量(心理资源)Es14//自我力量(心理资源)量表192//自我描述问卷Ⅱ型185//自我隐瞒量表191//自知力评定量表351//自知力与治疗态度问卷350//宗教迷(REG)14//综合性医院焦虑抑郁量表229//作业疲劳症状自评量表495//0～10数字疼痛量表(NRS-10)485//0~10数字疼痛强度量表485//0~5描述疼痛量表（VRS-5）486//101点数字评分法（NRS-101）485//11点数字评分法(NRS-11)485//11点疼痛数字等级量表485//16项人格因素问卷31//2~3岁儿童行为检查表459//3~7岁儿童气质问卷（BSQ）433，440//45 区人体评分法486//8~12岁儿童气质问卷433，441//ABC量表470//A型行为类型问卷(TABP)157//A型行为量表(TPA)16//A型行为临床会谈159//Achenbach儿童行为量表455 //Barthel指数评定391//Berg平衡量表395//Berg平衡量表记录表395//Bristol最新神经心理成套量表174 //Carey儿童气质评价系列问卷433//CCMD-2-R人格障碍临床定式检测工具359// CCMD-2-R人格障碍临床定式检查363 // CCMD-2-R人格障碍筛查问卷361//Cohen-Mansfield激越问卷180//Conners多动症父母和教师简明量表465 // Conners儿童行为问卷461//Conners父母用量表462//Conners教师用量表463//Conners教师用量表(简化版)463//C型行为量表160//C型行为特征量表160//DSM-Ⅲ-R人格障碍临床定式检测371//Epworth嗜睡量表296 //Fugl-Meyer上肢运动功能评价表393/Fugl-Meyer下肢运动功能评价表394//Fugl-Meyer运动功能评定393 //Hachinski缺血记分表389//Hachinski缺血记分法（HIS）389// Hachinski缺血指数量表389 //Hopkin's症状清单64//Lindmark改良运动功能评定表388// Lindmark感觉运动功能评定表388// LOTCA检查175 //LOTCA认知功能成套测验175//MBTI人格类型量表44//McGill疼痛问卷486//QIUS在校学生气质量表(QTS)401 // Russell吸烟原因问卷303//Rutter儿童行为量表463//Rutter儿童行为量表（教师问卷）463//Rutter 儿童行为问卷463//Rutter儿童行为问卷（父母问卷）464// Sarason考试焦虑量表217//Si量表30,200//Snyder自我监控量表个人反应问卷184//TDL生命质量测定表98//Wallace自我概念量表190//WHO神经症筛选表375//Wong-Baker面部表情量表法485//《行为医学量表手册》（光盘版量表名称分类目录）// 量表名称后数字为该量表在手册中的页码////心理行为综合评定////明尼苏达多相个性测查表（11）//16项人格因素问卷（31）//艾森克人格问卷（36）//加利福尼亚心理调查表（38）//MBTI人格类型量表（44）//康奈尔医学指数（45）//中国人个性测量表（48）//中国心身健康量表（51）//健康状况问卷（54）//自测健康评定量表（59）//症状自评量表（64）//青少年自评量表（67）//美容心理状态自评量表（69）//运动员心理症状自评量表（72）//健康状况与生存质量评定//世界卫生组织生存质量测定量表（77）//生活质量综合评定问卷（83）//中国城市居民主观幸福感量表简本的编制（90）//诺丁汉健康量表（91）//疾病影响程度量表（93）//疾病家庭负担量表（97）//TDL生命质量测定表（98）//生活质量指数（99）//药物成瘾者生命质量测定量表（102）//肝癌患者生命质量测定量表（105）//肺癌患者生命质量测定量表QLQ—LC43中文版（108）//肺癌患者生存质量测定量表FACT—L中文版(V4.0)（111）// 糖尿病生存质量特异性量表（114）//糖尿病特异性生存质量量表修订版（DQOL）（116）//视功能损害眼病患者生存质量量表（119）//心功能不全QOL量表（121）//西雅图心绞痛调查表（123）//关节炎影响测量量表（124）//关节炎影响测量量表2（125）//精神病人生存质量问卷（135）//精神分裂症病人生活质量量表（137）//乳腺癌患者生命质量测定量表（FACT?B）（140）// 乳腺癌患者生命质量测定量表（QLICP?BR）（142）/ 乳腺癌患者生活质量量表（144）/癫痫患者生活质量评定量表（145）//良性前列腺增生症患者生活质量量表（149）//肾移植患者生活质量相关评定量表（152）//简化烧伤健康量表（154）//家庭关怀度指数（156）//个性因素与气质评定//A型行为类型问卷（157）//A型行为临床会谈（159）//C型行为量表（160）//暗示性测量（162）//依赖性量表（163）//支配性量表（164）//偏见量表（165）//忍耐性(宽容性)量表（166）//通情量表（167）//神经质量表（167）//精神质量表（168）//假性正常量表（168）//认知与神经心理评定//世界卫生组织老年认知功能评价成套神经心理测验（170）// Bristol最新神经心理成套量表（174）//洛文斯顿作业疗法用认知评定成套测验（175）//长谷川智能量表（176）//简易智力状态检查（177）//语句完成法测验（179）//Cohen?Mansfield激越问卷（180）//慢性脑器质性人格改变评定量表（181）//数字、方位短时记忆计算机测试法（182）//自我能力评定//Snyder自我监控量表个人反应问卷（184）//自我描述问卷Ⅱ型（185）//一般自我效能感量表（187）//自我接纳问卷（188）//Wallace自我概念量表（190）//自我隐瞒量表（191）//自我力量(心理资源)量表（192）//自我控制量表（193）//个人评价问卷（194）//社会功能与适应能力评定//马洛-克罗恩社会赞许性量表（198）//安全感量表（199）//社会内向量表（200）//社会地位量表（202）//普遍性适应不良量表（203）//社会适应不良量表（203）//内在性适应不良量表（204）//工作适应障碍量表（204）//社会责任心量表（205）//领悟社会支持量表（206）//领导才能量表（207）//成就量表（207）//进取人格量表（208）//智力效率量表（209）//竞争态度量表（209）//情绪评定//焦虑状态?特质问卷（212）// 焦虑自评量表（213）//汉密顿焦虑量表（214）//焦虑量表（215）//Sarason考试焦虑量表（217）//动认知特质焦虑量表（219）//显性焦虑量表（221）//贝克抑郁自评问卷（222）/抑郁自评量表（223）//流调用抑郁自评量表（224）//汉密顿抑郁量表（225）//抑郁量表（227）//压抑量表（228）//综合性医院焦虑抑郁量表（229）//激惹、抑郁和焦虑自评量表（231）//功能失调性态度问卷（232）//多伦多述情障碍量表（TAS-26）（233）//多伦多述情障碍量表（TAS-20）（235）//正性负性情绪量表（236）//世界卫生组织（WHO）情绪状态问卷（238）// 中医肝脏象情绪评定量表（239）//中国地鼠情绪唤醒水平评定量表（243）//生活事件、应激与应付方式评定//生活事件量表（245）//威特莱氏应激量表（247）//团体用心理社会应激调查表（252）//医学应对问卷（253）//特质应对方式问卷（255）//老年应对问卷（256）//军人心理应激自评问卷（258）//运动员临场应激应付方式量表（259）//运动员心理应激量表（264）//孕妇生活事件量表（265）//妊娠压力量表（267）//突发性公共卫生事件心理问卷（268）// 性心理与性功能评定//高度女性气质量表（270）//男性化?女性化量表（272）//性攻击量表（273）//性变态量表（274）//病态性心理量表（274）//性自我防卫能力评定量表（275）//国际勃起功能指数-5（278）//中国勃起功能指数（278）//阳痿与冷阴量表（279）//简明女性性功能指数（279）//性欲低下诊断量表（283）//性厌恶诊断量表（283）//性兴奋障碍诊断量表（284）//阴道痉挛诊断量表（284）//性高潮功能障碍诊断量表（284）//性交疼痛诊断量表（284）//自杀评定//自杀意念自评量表（285）//自杀量表（287）/威胁性自杀量表（288）//濒死体验现象问卷（289）//濒死体验评定量表（290）//睡眠评定//匹兹堡睡眠质量指数量表（292）//睡眠个人信念和态度量表（294）//睡眠卫生意识和习惯量表（295）//Epworth嗜睡量表（296）//阿森斯失眠量表（297）//烟酒与药物依赖评定//密西根酒精依赖调查表（298）//饮酒问卷（300）//酒中毒量表（301）//Russell吸烟原因问卷（303）//阿片戒断症状评价量表（304）//阿片成瘾严重程度量表（305）//成瘾研究中心量表（307）//精神障碍评定//精神障碍诊断量表（309）//智能简易快速检查（MIEF）326//社会功能量表（SFRS）329//精神症状全面量表（331）//简明精神病量表（332）//疑病量表（335）//精神分裂症量表（336）//轻躁狂量表（337）//癔症量表（338）//病态人格量表（340）//偏执量表（341）//精神衰弱量表（342）//住院精神病人社会功能评定量表（343）//非精神科住院患者心理状态评定量表（345）//精神超脱量表（348）//自知力与治疗态度问卷（350）//自知力评定量表（351）//修改版外显攻击行为量表（352）//强迫行为检查量表—修订版（354）//阳性与阴性症状量表（355）//CCMD—2—R人格障碍临床定式检测工具（359）//CCMD—2—R人格障碍筛查问卷（361）//CCMD—2—R人格障碍临床定式检查（363）//DSM—Ⅲ—R人格障碍临床定式检测（371）//人格筛查问卷（373）//WHO神经症筛选表（375）//护士用住院病人观察量表（376）//简明社交恐惧症量表（377）//神经功能与生活能力评定//中国人利手量表（378）//功能综合评定量表（379）//功能独立性评测（382）//脑卒中患者姿势控制量表（386）//Lindmark 感觉运动功能评定表（388）//Hachinski缺血记分表（389）//日常生活活动能力评定（390）//Barthel指数评定(391)//日常生活活动能力量表（392）//Fugl-Meyer运动功能评定（393）//福格-米勒（Fugl- Meyer)平衡量表（394）//柏格氏（Berg）平衡量表（395）//美国心脏病学会卒中结局评价量表（397）//脑卒中康复运动功能评定量表（398）//学生心理行为评定//QIUS在校学生气质量表(QTS)（401）//中学生考试焦虑影响因素问卷（407）//中学生特质焦虑影响因素问卷（408）//大学生学校适应不良量表（410）//学生生活应激问卷（411）//中学生应对方式量表（413）//大中专学生生活事件量表（415）//大学生幸福感影响因素问卷（418）//大学生生活满意度评定量表（420）//高中生生存质量量表（423）//儿童心理行为评定//中国儿童气质量表系列（426）//中国4~8个月婴儿气质量表(428)//中国1~3岁幼儿气质问卷（429）//中国学龄前3~7岁儿童气质量表（430）//中国8~12岁学龄儿童气质问卷（431）//Carey儿童气质评价系列问卷（433）//小婴儿气质问卷（434）//婴儿气质问卷（436）//幼儿气质评估表（438）//3~7岁儿童气质问卷（440）//8~12岁儿童气质问卷(441)//父母教养方式评价量表（444）//心理教育评定量表中文修订版（446）//Achenbach 儿童行为量表（455）//2~3岁儿童行为检查表（459）//Conners儿童行为问卷（461）//Rutter儿童行为问卷（463）//Conners多动症父母和教师简明量表（465）//美国精神病协会儿童多动症诊断量表(465)//全国中医学会ADHD研究协作组评分量表(465)//韦里－威斯－彼得斯活动水平量表（466）//儿童受虐筛查表（467）//学龄前儿童活动调查表（468）//孤独症发育速率和次序错乱评定量表（470）//孤独症行为评定量表（470）//孤独症行为综合评定量表和剖析图（471）//克兰赛孤独症行为量表（475）//儿童孤独症评定量表（476）//婴幼儿孤独症筛选量表（CHAT）（477）//儿童感知婚姻冲突量表（478）//问题行为早期发现量表（480）//儿童畏惧调查表—牙科分量表（482）//新生儿Apgar氏评分法（483）//新生儿20项行为神经评定（483）//其他量表//疼痛评定量表系列（485）//口述分级评分法(VRS)//四点口述分级评分法(VRS-4)//五点口述分级评分法(VRS-5)//Wong-Baker面部表情量表法//六点行为评分法(BRS-6)//疼痛强度简易描述量表//0~10数字疼痛强度量表//0～10数字疼痛量表(NRS-10)//101点数字评分法（NRS-101）//长海痛尺评定//体表面积评分法(BARS)//McGill 疼痛问卷//简化McGill疼痛问卷（SF-MPQ）//疼痛简明记录表//疲劳评定量表（489）//疲劳量表—14（490）//附：慢性疲劳综合征的诊断与评定（491）//作业疲劳症状自评量表（495）//癌症患者信息选择问卷（499）//教师职业倦怠问卷（500）//口腔卫生指数（502）//口腔颌面部躯体变形障碍自评量表（503）。

幼儿社会适应能力状况评价量表_傅宏

,
。
5
4
3
2
1
.
3
很少主动与小朋友交往更希望别人首先主动接
。
,
5
4
3
2
1
近自己
4
.
尽量忍让克制但一旦爆发出来便不可收拾相信一切问题都是别人的错
。
,
。
5
4
3
2
1
5
.
5
4
3
2
1
6
.
有一种不可抑遏的对家庭的眷恋感只要回到家
,
,
。
社会适应能力状况评价量表
社会适应能力表现完全基本符合
4
有些符合
3
不太
极不
符合
1
.
符合
2
符合
1
情绪不稳定起伏周期明显并且其行为也会因
。
,
。
,
5
为相应的情绪变化而改变
2
.
经常遇到尴尬场合并且不知道如何寻找转机
,
。
然
学范大南宏师京傅
遍 ( 如果他不明白题意可以作适当的
,
, ,
解释但不可以对内容作个人的发挥避免歪曲题意 ) 清孩子根据问题
也作一遍自我评价
,
,
。
最后将父母和孩子答卷的得分累加起来进行平均处理 ( 譬如父

幼儿社会适应能力状况评价量表

幼儿社会适应能力状况评价量表幼儿社会适应能力是指幼儿能够适应各种社会环境，并在社会活动中获得良好的效果的能力。

它是家庭社会环境的重要表现，也是一个人整体发展的重要基础。

为了评价幼儿的社会适应能力状况，制定了幼儿社会适应能力状况评价量表，以指导家长和老师在及时发现幼儿社会适应能力存在的问题，通过采取有效的措施改善孩子的社会适应能力。

幼儿社会适应能力状况评价量表包括20个量表项目，分别是：1)自我意识；2)内外界行为相关性；3)社会行为能力；4)语言能力；5)思想能力；6)情感能力；7)压力的反应；8)改变的反应；9)表达感情的能力；10)情绪控制；11)忍受失败；12)技能学习；13)活动管理；14)社会礼仪；15)自我管理；16)关系管理；17)思维表现；18)记忆力；19)注意力和注意力维持；20)规则及指令接受等。

幼儿社会适应能力状况评价量表可以帮助家长和老师更好地发现幼儿的社会适应能力存在的问题，并根据评价结果采取有效的措施。

其中，自我意识是幼儿社会适应能力中最重要的一个方面。

它涉及到幼儿对自己的身份、行为和环境的认知。

家长和老师都需要培养孩子的自我意识，使他们能够正确的认识和了解自己的角色，在社会中扮演自己的角色，把自己的任务执行得更加认真。

此外，家长和老师应培养幼儿内外界行为相关性，使其能够正确的判断行为与社会环境之间的关系，培养其对自己行为的责任感，在社会中更自信地表现自己。

同时，社会行为能力也是一种重要的社会适应能力，它涉及到幼儿在社会活动中的表现，通过家长和老师的教育和社会活动的练习，可以培养幼儿的社会行为能力，在社会活动中能够更加适应自如。

此外，在针对幼儿社会适应能力的培养中，也要重视语言能力、思想能力、情感能力等方面。

语言能力是指幼儿能够正确地表达自己的想法和感受，以及表达与他人交流的能力。

家长和老师应注重培养幼儿的语言能力，使他们能够在沟通中运用语言来表达自己的想法和感受，建立联系并调整行为。

中医五态人格量表

中医五态人格量表一、量表制定的历史中医五态人格量表，又名五态性格测验表，简称为DY量表，由中国中医研究院1986年研制成功。

该量表根据中医的气质阴阳学说制定而成，《内经》中有专章论及气质，从性格、体形、神志与举止等方面作了甚为详细的描述，并涉及气质与疾病及其治疗的关系。

中医的气质分类有阴阳与五行两种，自阴阳学说又分为太阳、少阳、阴阳和平、少阴与太阴等五型。

除阴阳和平型外，其余四型与古希腊学者依四液所分的四种类型和巴甫洛夫依神经活动的两个过程所分的四种类型的性格和行为表现极为相似。

该量表是我国第一个自建的人格测定类量表，为通过大样本的流行病学调查修订，并结合国情建立了全国和各个地区的常模，是目前唯一全面测量、研究中医阴阳气质的量表。

二、量表的功能与适用范围该量表是我国第一个自建的人格测定类量表，是目前唯一全面测量、研究中医阴阳气质的量表，广泛应用于临床和科研等诸多方面。

目前，该量表常模的建立主要为城市成年人口，关于农村人口之常模还需另建，对于儿童有待在此基础上作进一步的发展，所以目前主要适用于城市成年人口的测查。

三、信度与效度该测验表经过同质性信度检验，各量表题目的内部一致性的r都高于0.70表明具有较高的信度。

经专家效度和临床效度的检验，具有良好的效度。

四、使用方法与计算方法一、量表构成该量表包括6个分量表，共103个题目，分为太阳、太阴、少阳、少阴、阴阳和平5个量表以及为测试受试者的掩饰、朴实与测试的信度的“掩饰”量表。

但后者不作为一种性格分类，实际仍只中医原有的阴阳五态的五种类型，以这6个量表来判断被调查者每个量表得分之高低。

二、实施操作的基本步骤与方法①建立合作关系向受测者说明测验的意义、作用和要求，让受测者了解测验并能认真合作地完成测验。

②回答问题或填写表格六个量表的各项目混合排列。

受评人对每一项目选择回答“是”或“否”。

若符合自身实际情况时，即在答卷上相同的编号的“是”字上划圈；若不符合时，则在“否”字上划圈。

辩论比赛用评定与得分表(普适性+针对性)

5
观点深度
观点具有深度，能引发深入思考
5
二、针对性评定标准
1.主题相关性（30分）
项目
评价标准
分值
主题贴切
论述内容与主题紧密相关，不偏题
15
主题深入
对主题有深入的理解和探讨，不浅尝辄止
15
2.应变能力（30分）
项目
评价标准
分值
反驳有力
能针对对方的观点进行有力的反驳，展现出良好的应变能力
15
突发应对
对突发情况能迅速反应并作出有效的应对
15
3.观众互动（20分）
项目
评价标准
分值
观众吸引
能吸引观众的注意力，使观众感兴趣
10
观众参与
能有效地引导观众参与到辩论中来，提高观众的参与度
10
4.态度表现（20分）
项目
评价标准
分值
举止礼貌
表现出良好的辩论礼仪，待人接物有礼
10
自信表现
表现出自信的态度，不因压力而动摇
10
10
证据支持
使用适当的证据支持自己的观点
10
主张清晰
主张明确，能让评委和观众理解
10
诉求表达
能够表达出自己的诉求，使观众同情和接受
10
3.团队协作（20分）
项目
评价标准
分值
分工合理
辩手之间分工明确，角色定位准确
10
协同效果
辩手之间配合默契，互有补充
10
4.观点阐述（10分）
项目
评价标准
分值
观点独特
观点新颖，具有独特性
辩论比赛用评定与得分表（普适性+针对性）
一、普适性评定标准

园艺治疗效益评估量表建置

园艺治疗效益评估量表建置
为了评估园艺治疗的效益，可以使用以下的量表来进行评估：
1. 园艺活动满意度量表：评估参与者对园艺活动的满意程度，包括对活动内容、环境、教练员等方面的评价。

2. 情绪状态量表：评估参与者在园艺活动前后的情绪状态变化，包括焦虑、抑郁、压力等方面的评估。

3. 自我效能感量表：评估参与者对园艺活动中所学到的技能和自信心的程度，包括自我控制、自我管理等方面的评估。

4. 生活质量量表：评估参与者在园艺活动中对生活质量的影响，包括身体健康、社交关系、心理健康等方面的评估。

5. 自然环境接触感量表：评估参与者对园艺活动中自然环境的接触感受，包括自然美感、放松感、心灵愉悦程度等方面的评估。

以上是一些常用的园艺治疗效益评估量表，可以根据具体情况进行选择和组合使用，以评估园艺治疗对参与者的效益。

基于德尔菲法构建精神科保护性约束实施评估表

基于德尔菲法构建精神科保护性约束实施评估表张梦倩1，许冬梅1，高静1，蔡壮1，罗薇1，谷嘉宁1，李晓俞2，陈洋洁2，张卫东1，苑鸣顺1，高冬芳11.北京回龙观医院，北京102200；2.山西医科大学第一医院Construction of psychiatric protective restraint implementation evaluation form based on Delphi methodZHANG Mengqian,XU Dongmei,GAO Jing,CAI Zhuang,LUO Wei,GU Jianing,LI Xiaoyu,CHEN Yangjie, ZHANG Weidong,YUAN Mingshun,GAO DongfangBeijing Huilongguan Hospital,Beijing102200ChinaCorresponding Author ZHANG Mengqian,E⁃mail:*****************Abstract Objective：To construct psychiatric protective restraint implementation evaluation form.Methods：On the basis of risk management theory and the Mental Health Law，the relevant literature was consulted，the semi⁃structured interview and group discussion were implemented，and the entry pool for psychiatric protective restraint implementation evaluation form was initially formed.13nursing experts were inquired with Delphi method，and the final psychiatric protective restraint implementation evaluation form was made. Results：The positive coefficients of two rounds of expert correspondence were both100%.Expert authority coefficients were0.888and 0.892，respectively.Kendall harmony coefficients were0.290and0.182，respectively.all of which were statistically significant（P< 0.05）.Finally，the formed psychiatric protective restraint implementation evaluation form included4first⁃level indexes with self⁃injury suicide behavior，aggressive behavior，state of consciousness，and mental symptoms，and20second⁃level indexes.Conclusions：The psychiatric protective restraint implementation evaluation form constructed based on Delphi method is scientific and reliable，and can provide quantitative basis for implementation of protective restraint in psychiatry.Keywords protective restraint；psychiatry；Delphi method；nursing摘要目的:构建精神科保护性约束实施评估表。

心理稳定力测评表(CD-RISC)

心理稳定力测评表(CD-RISC)心理稳定力测评表（CD-RISC）是一种常用的量表，用于评估个体在面对压力和逆境时的心理稳定水平。

该测评表包含多个项目，通过被试者对这些项目的回答，可以得出一个心理稳定力的总体分数。

测评内容CD-RISC测评表包含25个项目，这些项目涵盖了个体在压力和逆境中的应对方式、心理韧性以及心理稳定的相关因素。

被试者需要根据自身的情况选择最符合自己的答案，每个项目的答案范围一般是从1到5，其中1表示“完全不符合”，5表示“非常符合”。

测评目的心理稳定力测评的目的是了解个体在面对压力和逆境时的心理反应和应对方式。

通过测评结果，可以评估个体的心理韧性水平，以及其在应对挑战和逆境中的表现。

使用注意事项在进行CD-RISC测评时，需要注意以下几点：1. 确保被试者理解每个项目的含义，并能够真实客观地回答问题。

2. 不要为被试者解释题目的含义或提供答案的指导。

3. 保证测评环境的安静和私密，以便被试者能够专注回答问题。

4. 在测评结果的解读时，应当结合被试者的背景和情境进行分析。

结论心理稳定力测评表（CD-RISC）是一种有效的工具，可以帮助评估个体在面对压力和逆境时的心理稳定水平。

通过了解个体的心理韧性水平，可以为其提供相应的支持和干预措施，帮助其更好地应对挑战和逆境，提高心理健康水平。

参考文献:- Connor, K. M., & Davidson, J. R. (2003). Development of a new resilience scale: The Connor-Davidson resilience scale (CD-RISC). Depression and anxiety, 18(2), 76-82.。

某市三甲医院临床护士情绪智力和反刍思维的相关性研究

[收稿日期]2021-03-01　[修回日期]2021-07-29[基金项目]安徽省高校人文社会科学研究重点项目(SK2019A0195;SK2019A0202);蚌埠医学院人文社科基金重点项目(BYKY18171skZD)[作者单位]1.蚌埠医学院护理学院,安徽蚌埠233030;2.安徽省蚌埠市第三人民医院护理部,233000;3.蚌埠医学院第二附属医院护理部,安徽蚌埠233040;4.蚌埠医学院第一附属医院护理部,安徽蚌埠233004[作者简介]赵　龙(1988-),女,硕士,讲师.[通信作者]杨秀木,硕士研究生导师,教授.E⁃mail:784127334@;陈永侠,硕士研究生导师,主任护师,副教授.E⁃mail:chenyongxia0314@[文章编号]1000⁃2200(2023)06⁃0818⁃07㊃护理学㊃某市三甲医院临床护士情绪智力和反刍思维的相关性研究赵　龙1,王　飞2,段晓侠3,陈永侠4,杨秀木1,张庆林1,李　娜1[摘要]目的:探讨三甲医院临床护士情绪智力和反刍思维之间的关系㊂方法:采用整群抽样的方法,选取护士情绪智力量表和反刍思维量表对蚌埠市两所三甲医院811名临床护士进行问卷调查㊂结果:811名临床护士情绪智力总均分为(4.926±0.900)分,整体水平较高,反刍思维总均分为(1.938±0.541)分,整体水平中等偏下,情绪智力及其维度评分与反刍思维及其维度评分之间均呈负相关(P <0.01),自我情绪评价和情绪控制能够解释反刍思维7.5%的变异性㊂结论:临床护士情绪智力越高,反刍思维水平越低,反刍思维可以由自我情绪评价和情绪控制来进行预测㊂[关键词]临床护士;情绪智力;反刍思维;相关性[中图法分类号]R 471 [文献标志码]A DOI :10.13898/ki.issn.1000⁃2200.2023.06.025Correlation between emotional intelligenceand rumination thinking of clinical nurses in tertiary grade A hospitalsZHAO Long 1,WANG Fei 2,DUAN Xiao⁃xia 3,CHEN Yong⁃xia 4,YANG Xiu⁃mu 1,ZHANG Qing⁃lin 1,LI Na 1(1.School of Nursing ,Bengbu Medical College ,Bengbu Anhui 233030;2.Department of Nursing ,Bengbu Third People′s Hospital ,Bengbu Anhui 233000;3.Department of Nursing ,The Second Affiliated Hospital of Bengbu Medical College ,Bengbu Anhui 233040,4.Department of Nursing ,The First Affiliated Hospital of Bengbu Medical College ,Bengbu Anhui 233004,China )[Abstract ]Objective :To explore the correlation between emotional intelligence and rumination thinking of clinical nurses in tertiary grade A hospitals.Methods :A questionnaire survey was conducted among 811clinical nurses in two tertiary grade A hospitals in Bengbu by cluster sampling and using the emotional intelligence scale and ruminative thinking scale.Results :The total mean of emotional intelligence of 811clinical nurses was (4.926±0.900)points,with a high overall level.The total mean of rumination thinking was (1.938±0.541)points,with a medium to low level.There was a significant negative correlation between emotional intelligence and its dimension score and ruminative thinking and its dimension score (P <0.01).The self⁃emotional assessment and emotional control could explain the 7.5%variability of ruminative thinking.Conclusions :The higher the emotional intelligence of clinical nurses,the lower the level of ruminative thinking.Ruminative thinking can be predicted by self⁃emotional evaluation andemotional control.[Key words ]clinical nurse;emotional intelligence;ruminative thinking;correlation 反刍思维是个体应对负性情绪的一种方式,是经历了负性事件后,个人对抑郁症状以及这些症状可能产生的原因和后果的反复㊁被动的思考,包括强迫思考和反省深思两种形式[1]㊂Nolen ⁃Hoeksema 提出的反应风格理论中表明反刍思维和抑郁㊁焦虑相关[2-3]㊂护士群体在我国是抑郁和焦虑情绪的易感人群[4-5]㊂临床高强度工作压力和高标准护理服务需求给护士带来一定的心理压力,长期处于负面情绪对护士身心都会带来危害,影响其护理服务质量㊂情绪智力是个体在通过对他人和自己的情绪的理解和感知基础上,获得相关信息从而进行的自我情绪调节和解决问题的能力[7-8]㊂临床护士在工作中面对多种人际关系和高强度的护理工作,情绪智力水平高的护士更能够及时调节自我情绪,采取正确的应对措施,减少负面情绪对自身心理和行为的影响,保证护理工作的顺利开展[9-10]㊂本研究旨在对临床护士情绪智力和反刍思维现状的调查基础上,探讨二者的相关性,为提高临床护士身心健康水平和护理服务质量㊁构建和谐护患关系提供理论依据和实践指导㊂1　对象与方法1.1　研究对象　采用整群抽样的方法选取蚌埠市两家三级甲等综合性医院811名临床注册护士作为调查对象,遵循自愿参与原则㊂经护理部同意后,以科室为单位进行团体问卷测评㊂纳入标准:(1)知情同意参加此次调查研究;(2)已注册的临床执业护士,且从事临床工作至少1年㊂排除标准:因病㊁事假或外出进修㊁学习等无法参与调查者㊂调查对象基本情况见表1㊂表1　调查对象一般情况构成表(n =811)变量n百分比/%性别　男　女39772 4.895.2年龄/岁　≤2519123.6　>25~35　>35~4540115949.419.6　>45607.4护龄/年　≤525431.3　>5~10　>10~1528111234.613.8　>1516420.2聘用方式　在编护士　非在编护士18962223.376.7是否为独生子女　是　否26454732.667.4婚姻状况　未婚24229.8　已婚55568.4　离异或丧偶141.7生育子女个数　无30337.4　142051.8　28810.9教育程度　中专及以下121.5　大专　本科30448737.560.0　硕士及以上8 1.0职称　护士19924.5　护师39548.7　主管护师及以上21726.8续表1变量n百分比/%临床带教情况　无带教　有带教28652535.364.7每月夜班数/个　≤428435.0　5~934342.3　≥1018422.7月收入/元　<400018522.8　4000~<600045355.9　≥600017321.31.2　研究工具　1.2.1　一般情况调查表　根据课题研究目的,自行设计一般情况调查表,包括性别㊁护龄㊁年龄㊁是否为独生子女㊁婚姻状况㊁聘用方式㊁生育子女数等㊂1.2.2　护士情绪智力量表　本研究采用WONG等[11]编制的护士情绪智力量表,包括4个维度:自我情绪评价,他人情绪评估,情绪控制和情绪运用,共16个条目,采用Likert 7级评分法,极不同意(1分)~极同意(7分),得分越高,表示情绪智力水平越高㊂该量表各维度Cronbach′α系数为0.76~0.86㊂1.2.3　反刍思维量表[12]　该量表由22个项目构成,分为3个因子:症状反刍㊁强迫思考㊁反省深思㊂量表采用1~4级评分,从不(1分)~总是发生(4分),得分越高表示反刍思维倾向越严重㊂量表具有良好的稳定性和信效度,内部一致性α系数分别为0.91㊁0.96㊂1.3　资料收集方法　本研究采用无记名问卷调查法,对发放问卷的课题组成员进行统一培训,逐项解释问卷条目和填写注意事项,调查前与医院护理部取得联系并征得同意,在护理部和各科护士长协助下,课题组成员进行问卷的统一发放和回收㊂剔除无效问卷,剔除标准:(1)答案呈明显规律性或同一作答者;(2)问卷漏填超过10%者㊂问卷数据采用Epidata 3.1双人录入㊂本次研究共发放830份问卷,回收830份,有效问卷811份,有效率97.7%㊂1.4　统计方法　采用t 检验㊁单因素方差分析㊁Pearson 相关分析和分层逐步线性回归分析㊂2　结果2.1　临床护士情绪智力和反刍思维得分情况　811名临床护士情绪智力总分为(78.818±14.397)分,均分为(4.926±0.900)分,各维度均分均在4.5分以上,从高到低依次为:自我情绪评价(5.363±1.034)分㊁情绪运用(4.854±1.047)分㊁情绪控制(4.757±1.123)分㊁他人情绪评估(4.731±1.131)分;反刍思维总分为(42.645±11.895)分,均分为(1.938±0.541)分,各维度得分从高到低依次为:强迫思考(2.010±0.576)分㊁反省深思(1.960±0.570)分㊁症状反刍(1.899±0.558)分㊂2.2　不同人口学特征临床护士反刍思维的差异　非在编护士反刍思维总分及症状反刍和强迫思考维度评分均高于在编护士的评分(P<0.05);无承担临床带教护士在反省深思维度评分上高于承担带教的评分(P<0.05);离异或丧偶护士反刍思维总均分及各维度评分均高于未婚和已婚的评分(P<0.05~P<0.01);硕士及以上教育程度的护士反省深思维度评分高于本科及以下护士(P<0.05);每月夜班数≥10护士反刍思维总均分和症状反刍维度评分高于每月夜班数≤4护士(P<0.05)(见表2)㊂表2　临床护士不同人口学特征上反刍思维评分及各维度评分的比较(x±s;分)项目n反刍思维症状反刍强迫思考反省深思聘用方式　在编189 1.857±0.540 1.819±0.552 1.917±0.572 1.891±0.540　非在编622 1.963±0.539 1.924±0.558 2.039±0.575 1.963±0.539 t 2.36 2.27 2.57 1.91 P <0.05<0.05<0.05>0.05临床带教情况　无带教286 1.981±0.559 1.932±0.579 2.050±0.592 2.032±0.586　有带教525 1.915±0.530 1.882±0.546 1.989±0.567 1.922±0.557 t 1.67 1.22 1.44 2.64 P >0.05>0.05>0.05<0.05婚姻状况　离异或丧偶(1)14 2.448±0.890 2.435±0.920 2.486±0.904 2.443±0.860　未婚(2)242 1.924±0.523** 1.877±0.543** 1.990±0.571* 1.972±0.555*　已婚(3)555 1.932±0.532** 1.896±0.547** 2.007±0.565* 1.943±0.563* F 6.43 6.75 4.97 5.39 P <0.01<0.01<0.05<0.05 MS组内 0.2880.3070.3290.321教育程度　中专及以下(1)12 1.879±0.465 1.868±0.522 2.000±0.512 1.783±0.386　大专(2)304 1.961±0.549 1.915±0.571 2.031±0.578 1.999±0.580　本科(3)487 1.919±0.521 1.883±0.535 1.992±0.563 1.934±0.551　硕士及以上(4)8 2.352±1.162 2.344±1.187 2.350±1.180 2.375±1.134*# F 1.99 1.93 1.22 2.65 P >0.05>0.05>0.05<0.05 MS组内 0.2910.3100.3320.322每月夜班数/个　≤4(1)284 1.883±0.549 1.839±0.560 1.965±0.594 1.907±0.581　5~9(2)343 1.957±0.504 1.910±0.522 2.034±0.529 1.991±0.540　≥10(3)184 1.990±0.588* 1.973±0.610* 2.037±0.630 1.986±0.602 F 2.55 3.36 1.37 1.92 P <0.05<0.05>0.05>0.05 MS组内 0.2910.3090.3320.324 q检验:与(1)组比较*P<0.05,**P<0.01;与(3)组比较#P<0.052.3　不同人口学特征临床护士情绪智力的差异　不同聘用方式的护士在情绪智力总均分和情绪控制㊁情绪运用㊁他人情绪评估维度上差异均有统计学意义(P<0.05);护士是否为独生子女以及不同教育程度在自我情绪评价维度上差异均有统计学意义(P<0.05);不同年龄阶段的护士在情绪智力总均分和情绪控制㊁情绪运用维度上差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01);不同护龄和职称的护士在情绪智力总均分和各维度的评分上差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01);婚姻状况和每月夜班数不同的护士在情绪控制维度评分上差异均有统计学意义(P<0.05);月收入不同的护士在情绪智力总均分㊁自我情绪评价㊁情绪运用和他人情绪评估维度评分上差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)(见表3)㊂表3　临床护士不同人口学特征上情绪智力评分及各维度评分均数间多重比较(x±s;分)项目n情绪智力自我情绪评价情绪控制情绪运用他人情绪评估聘用方式　在编189 5.091±0.883 5.479±1.028 4.950±1.121 5.062±1.047 4.873±1.079　非在编622 4.876±0.900 5.328±1.034 4.698±1.118 4.791±1.040 4.688±1.144 t 2.89 1.76 2.71 3.14 1.98 P <0.05>0.05<0.05<0.05<0.05是否为独生子女　是264 4.905±0.941 5.246±1.084 4.762±1.142 4.849±1.051 4.762±1.156　否547 4.936±0.880 5.419±1.005 4.754±1.115 4.856±1.046 4.716±1.120　t 0.46 2.180.090.080.55　P >0.05<0.05>0.05>0.05>0.05年龄/岁　≤25(1)191 4.997±0.889 5.344±1.046 4.907±1.075 4.929±1.039 4.806±1.141　>25~35(2)401 4.845±0.893 5.327±1.057 4.642±1.106** 4.746±1.039* 4.665±1.130　>35~45(3)159 4.982±0.936 5.406±1.004 4.799±1.190 4.967±1.063△ 4.755±1.117　>45(4)　60 5.097±0.851△ 5.550±0.913 4.933±1.143 5.033±1.031△ 4.871±1.143 F 2.410.93 3.13 2.97 1.07 P <0.05>0.05<0.01<0.05>0.05 MS组内 206.18017.11720.01417.41720.470护龄(年)　≤5(1)254 4.965±0.869 5.339±1.046 4.841±1.055 4.894±1.001 4.786±1.121　>6~10(2)281 4.874±0.892 5.367±1.017 4.664±1.117 4.770±1.066 4.696±1.120　>10~15(3)112 4.727±0.970* 5.183±1.148 4.580±1.208*Δ 4.630±1.080* 4.516±1.153*　>15(4)164 5.092±0.885*Δ## 5.517±0.946## 4.907±1.154Δ 5.090±1.022ΔΔ## 4.852±1.139# F 4.19 2.40 3.04 5.31 2.29 P <0.05<0.05<0.05<0.05<0.05 MS组内 204.83817.02420.02117.26920.379婚姻状况　未婚(1)242 4.977±0.876 5.319±1.054 4.878±1.060 4.904±0.995 4.808±1.164　已婚(2)555 4.913±0.912 5.390±1.026 4.717±1.147 4.837±1.067 4.707±1.114　离异或丧偶(3)14 4.571±0.778 5.036±0.999 4.250±1.024* 4.661±1.154 4.339±1.191 F 1.54 1.11 3.210.59 1.52 P >0.05>0.05<0.05>0.05>0.05 MS组内 206.98317.10820.06317.56220.449教育程度　中专及以下(1)12 5.078±1.282 5.354±1.546 5.000±1.511 4.938±1.134 5.021±1.268　大专(2)304 4.860±0.885 5.206±1.055 4.746±1.099 4.811±1.038 4.675±1.124　本科(3)487 4.960±0.903 5.455±0.997ΔΔ 4.751±1.133 4.878±1.057 4.755±1.136　硕士及以上(4)　8 5.180±0.500 5.688±1.007 5.188±0.788 4.906±0.767 4.938±0.952续表3项目n情绪智力自我情绪评价情绪控制情绪运用他人情绪评估 F 1.11 3.920.590.290.67 P >0.05<0.01>0.05>0.05>0.05 MS组内 207.17916.92920.20217.59120.501职称　护士(1)199 4.984±0.860 5.315±1.021 4.864±1.058 4.947±1.024 4.808±1.128　护师(2)395 4.844±0.895 5.331±1.068 4.660±1.113* 4.737±1.029* 4.648±1.112　主管护师及以上(3)217 5.023±0.934Δ 5.464±0.979 4.835±1.186 4.982±1.081ΔΔ 4.811±1.163 F 3.34 1.44 2.94 4.92 2.07 P <0.05>0.05<0.05<0.05>0.05 MS组内 206.07117.09320.07617.37620.422每月夜班数/个　≤4284 5.002±0.867 5.394±0.987 4.878±1.117 4.939±1.014 4.797±1.153　5~9343 4.887±0.896 5.343±1.054 4.704±1.084 4.819±1.042 4.683±1.096　≥10184 4.882±0.952 5.353±1.072 4.668±1.191* 4.787±1.104 4.719±1.163 F 1.550.19 2.60 1.510.80 P >0.05>0.05<0.05>0.05>0.05 MS组内 206.98017.14620.09317.52220.486月收入/元　<4000185 4.860±0.943 5.230±1.086 4.693±1.128 4.770±1.088 4.747±1.167　4000~<6000453 4.897±0.884 5.344±1.034 4.748±1.119 4.829±1.035 4.668±1.115　≥6000173 5.072±0.883*Δ 5.555±0.953**Δ 4.848±1.128 5.009±1.025* 4.877±1.127Δ F 3.03 4.630.89 2.62 2.165 P <0.05<0.05>0.05<0.05<0.05 MS组内 206.22816.96020.17817.47520.417 q检验:与(1)组比较*P<0.05,**P<0.01;与(2)组比较△P<0.05,△△P<0.01;与(3)组比较#P<0.05,##P<0.012.4　临床护士情绪智力与反刍思维的相关分析　护士情绪智力与反刍思维各研究变量之间均呈负相关(P<0.01)(见表4)㊂表4　临床护士情绪智力与反刍思维相关分析(r)指标症状反刍均分强迫思考均分反省深思均分反刍思维总均分自我情绪评价均分-0.245**-0.171**-0.187**-0.224**情绪控制均分-0.262**-0.243**-0.226**-0.261**情绪运用均分-0.250**-0.185**-0.170**-0.226**他人情绪评估均分-0.184**-0.149**-0.158**-0.178**护士情绪智力总均分-0.283**-0.225**-0.223**-0.267** 注:**P<0.012.5　临床护士情绪智力对反刍思维的多元回归分析　以情绪智力的4个维度得分作为自变量,反刍思维得分为因变量,进行回归分析㊂情绪运用和他人情绪评估变量未进入回归方程,自我情绪评价和情绪控制进入反刍思维的回归方程(P<0.01),自变量可以解释因变量7.5%的变异性㊂表5　临床护士情绪智力对反刍思维的回归分析(n=811)自变量反刍思维　B B′ t P △R2 F　自我情绪评价情绪控制-0.061-0.085-0.116　-0.176　-2.80　-3.50　<0.01<0.010.07517.524 3　讨论3.1　临床护士情绪智力和反刍思维整体情况　情绪智力是个体对情绪情感加工的一种能力[13],情绪智力高的个体对自身和他人的情绪情感有更深刻的认识和理解,能够对各种情绪作出适当的调控,减少负面情绪对自身的影响,保持自身良好的身心状态;相反,对于情绪智力水平较低的个体更容易产生焦虑的情绪,进而影响工作和生活[14]㊂本研究对三甲医院临床护士的调查结果显示,临床护士情绪智力水平较高,4个维度及总均分均在4.5分以上,这和杨晓等[15-16]的研究结果一致,这也体现了目前对于临床护士心理健康的重视,护士的身心健康和病人的康复及和谐护患关系的建立都有着密切的关系㊂研究结果显示护士的自我情绪评价得分最高,与谢淑芳[17]的研究结果一致,说明临床护士对自身情绪情感有较为清晰的认识,这有利于正确分析和应对情感带来的影响,也可能和本次调查对象以女性护士为主,女性的情感较为细腻有关㊂情绪运用得分在4个维度中居于第二,护士在临床工作中通过细致观察㊁主动交流,为病人提供细致入微的护理服务,通过建立和巩固良好的护患关系和医护关系保证护理工作顺利开展㊂情绪控制得分居于第三,他人情绪评估得分最低,与周婷等[18]的研究结果一致,这可能因护士临床工作繁忙㊁任务重㊁白班夜班交替,同时护士也具有其他社会角色,在临床工作以外也会承担家庭生活和社会中的其他工作和任务,可能会影响情绪的稳定,还有服务对象是患有身心疾病的病人,本身情绪可能反复无常,且因疾病等原因情绪低落或隐藏个人情绪,也会影响护士对他人情绪的评估㊂研究结果显示,非在编护士比在编护士的反刍思维总均分及症状反刍和强迫思考维度评分高(P<0.05),可能与非在编护士在心理上缺少职业安全感和稳定性有关;没有临床带教的护士比有临床带教的护士的反省深思维度评分高(P<0.05),这可能与护士会思考没有带教的原因有关,临床带教也是对临床护士专业性的肯定,也是体现和培养临床护士教学能力的途径;离异或丧偶情况的护士的反刍思维总均分及各维度评分均高于未婚和已婚者(P<0.05),可能与生活经历有关,离异或丧偶的生活经历可能会对护士的心理和精神造成一定的影响,可能会使她们在某个瞬间或情境下回忆或思考过往的经历,从而陷入反刍㊂反刍思维与抑郁㊁焦虑等消极情绪呈正相关,与生活满意度呈负相关[6],同时反刍思维也是护士离职意愿的影响因素之一[19-20]㊂本研究结果显示临床护士反刍思维水平中等偏下,强迫思考得分最高,反省深思次之,症状反刍得分最低,与罗冰新等[21-22]研究结果一致,整体护理要求护士具备独立护理病人的能力,从身心灵各方面全方位提供优质护理服务,护士在工作中面对情况多变的病人需要不停思考护理诊断是否正确,护理程序是否合适,不断观察病人,这就需要护士凡事多思,也可能会导致护士多虑,常常思考自己是否做得不够好㊁不细致㊁不正确㊂3.2　临床护士情绪智力和反刍思维的关系分析　本研究结果显示,临床护士情绪智力和反刍思维呈明显负相关,这与罗冰新[21]研究结果一致,回归方程结果显示,自我情绪评价和情绪控制可以解释反刍思维7.5%的变异性㊂这表明临床护士情绪智力越高,反刍思维水平越低,临床护士反刍思维的水平可以由自我情绪评价和情绪控制来进行预测㊂持续的反刍会占用个体有限的认知资源,进而降低有效执行力,无法最终解决问题[22],个体可能无法避免会面对烦恼㊁焦虑等负面情绪,但是在遇到这些负面情绪时,在分析导致这些负面情绪发生的原因的同时,能够正确识别和评价自己的情绪,采取有效措施去解决问题,应对消极情绪,维护身心健康,减少持续㊁反复地思考为什么会这样,取而代之用积极的态度来正面面对和解决问题,控制自己的情绪在合理范围内,避免负面情绪对工作和生活造成持续的影响㊂综上所述,临床护士情绪智力水平较高,反刍思维中强迫思考现象较明显,情绪智力与反刍思维呈负相关,对自我情绪正确的评价和有效的控制可以降低反刍思维带给个体的影响㊂临床护士的情绪管理尤其重要,临床工作㊁晋升㊁科研㊁人际㊁竞争压力都会影响护士的心理健康,医院管理者可以从多方面给予护士支持,提升护士情绪管理水平和能力,例如组织护士学习积极心理学,用积极的心理㊁情绪和眼光来识别和应对压力㊁焦虑和抑郁等负面情绪,改变工作和生活的态度;在院内设立心理学辅导工作室,积极与国内心理学专家建立联系,保持沟通,通过网络预约等形式为临床护士提供心理咨询,帮助她们正确应对工作生活中的难题;引进积极心理团体辅导,和院校合作,组成专业辅导团队,为临床护士搭建平台,创造和谐信任舒适的交流环境,开展情感体验㊁幸福体验等活动,促进护士间的积极正向沟通,学习应对压力和负面情绪的方法,来帮助临床护士改变生活和工作的状态,促进和维持身心健康,为保证优质护理服务和实现健康中国的目标提供保障㊂[参考文献][1]　TREYNOR 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临床护士培训负荷调查量表设计

临床护士培训负荷调查量表设计董丽;丁福【摘要】Objective To design a training load scale for clinical nurses and test its reliability and validity,so as to provide a tool for understanding the training load of clinical nurses.Methods A training load survey scale for clinical nurses was designed according to the theory of cognitiveload,referred to the National Aeronautics and Space Administration-Task Load Index (NASA-TLX),combined with clinical practice,expert discussion and literature review.The formal scale was formed after a small sample test,and then totally 1165 nurses from 17 hospitals in Chongqing were investigated to test its reliability and validity.Results The formal scale included training form load,training content load,time/frequency load and training physical and mental load 4 dimensions,which consisted of 21 items.The Cronbach's alpha coefficient of the scale was 0.798,the split half reliability was 0.875,the Cronbach's alpha coefficient of each dimension was 0.724-0.925;exploratory factor analysis extracted 4 common factors,the cumulative variance contribution rate was 62.769 ％,and the factor load values of each item was 0.487-0.922.Conclusion The training load scale for clinical nurses has good reliability and validity,it can be used as a tool to measure training load of clinical nurses.%目的设计临床护士培训负荷调查量表并检验其信效度,为了解临床护士的培训负荷提供工具.方法根据认知负荷理论,参照美国国家航天局任务负荷指数,结合临床实际、专家讨论及文献查阅,设计临床护士培训负荷调查量表.经小样本测试形成正式量表后,调查重庆市17所医院的1 165名护士以检验量表的信效度.结果正式量表包括培训形式负荷、培训内容负荷、时间/频率负荷、培训身心负荷4个维度,共21个条目.量表的总体Cronbach's a系数为0.798,分半信度为0.875,各维度Cron-bach's a系数为0.724｀0.925;探索性因子分析提取4个公因子,累积方差贡献率为62.769％;各条目的因子载荷值为0.487｀0.922.结论临床护士培训负荷调查量表具有较好的信效度,可作为测量临床护士培训负荷的调查工具.【期刊名称】《护理学杂志》【年(卷),期】2018(033)007【总页数】4页(P63-65,74)【关键词】护士培训;培训负荷调查量表;量表设计;信效度检验【作者】董丽;丁福【作者单位】重庆医科大学附属永川医院肾病风湿科重庆,402160;重庆医科大学附属第一医院护理部【正文语种】中文【中图分类】R47;G726随着医学的发展、科技的进步、疾病谱的变化及社会人口老龄化的加剧，护士在卫生防护领域的重要性越发凸显，护士的角色定位更加多样化及专业化[1]。

心理适应性量表

心理适应性量表青少年心理适应性量表量表的结构本量表经因素分析得到4个分量表，分别是（各项目内容参见量表正文）：分量表1：身体与体育竞赛适应分量表，包括7个项目: 3, 4, 7, 9, 11, 12, 13分量表2：陌生情境与学习情境适应，包括7个项目: 2, 6, 10, 14, 17, 18, 19分量表3：考试焦虑情境适应，包括4个项目: 1, 5, 8, 20分量表4：群体活动适应，包括2个项目: 15, 16量表的信度和效度对1985年样本进行的信度和效度检验结果为: 分半信度为0.78, 再测信度为0.83, 以教师评价为效标的效标效度为0.59。

对1992-1994年样本进行的信度和效度检验结果为: Cronbach信度系数为0.6457; Spearman- Brown分半信度为0.6771; Guttman 分半信度为0.6753; 各分量表的信度: 分量表1为0.5638, 分量表2为0.5785, 分量表3为0.3771, 分量表4为0.2797。

由教师评价作为效标计算出的效标效度0.56。

量表常模适应水平很差较差中等较好很好身体与体育竞赛适应7－17 18－23 24－28 28－33 34－35陌生情境与学习情境适应7－12 13－17 18－24 25－30 31－35 考试焦虑情境适应4－5 6－8 9－12 13－14 15－16群体活动适应 2 3－4 5－7 8－9 10总分男女20－4918－4750－5948－5760－7058－6871－8169－7982－10080－100本量表中各分量表的平均数、标准差、偏度系数和性别差异分别为: 分量表1 (身体与体育竞赛适应): 25.57±4.58, 偏度系数-0.29 分量表2 (陌生情境与学习情境适应): 21.25±4.73, 偏度系数0.14 分量表3 (考试焦虑情境适应): 10.65±2.75, 偏度系数0.31 分量表4 (群体活动适应): 5.66±1.56, 偏度系数0.12 性别差异量表总分男生比女生高2.14分，有统计意义。

《中国大学生适应量表》的编制

《中国大学生适应量表》的编制摘要该研究旨在发展适合我国大学生适应状况的中国大学生适应量表（China College Student Adjustment Scale, CCSAS），文章详细介绍了量表的编制过程和它的心理测量学指标。

首先在访谈并借鉴国外已有适应量表的基础上，初步确定了大学生适应的维度和项目。

然后经过2次预试对维度和项目进行修改，得到一个包含7个维度共60个项目的中国大学生适应量表。

采用分层按比例取样的方法抽取了全国182所高校的55106名大学生为被试，使用编制好的中国大学生适应量表进行常模数据的收集，并在间隔2周后对其中158名大学生进行重测，以获得再测信度。

同时，另外从北京3所大学抽取360名大学生及其辅导员为被试，收集同时效度和效标关联效度。

数据分析表明，量表具有很好的构想效度，信度和效度均达到了心理测量学的指标，因此，可以使用本量表来评价在校大学生的适应状况。

关键词中国大学生，适应，效度，信度。

1问题提出大学阶段在个体一生的发展中具有非常重要的作用，是个体从青年期向成人期过渡和准备的时期，是从以学习为主到以工作为主的过渡和准备时期。

个体对大学适应的好坏不仅影响其大学阶段的学习和生活，还会影响其成人后的工作和生活[1,2]。

有研究证明，大学的师生关系直接影响到步入社会后的人际关系，能够有效调节情绪和自我肯定的大学生在工作中有更突出的成就，心理承受能力差的大学生毕业后工作压力的问题更加突出[3]。

鉴于其重要性，大学适应一直是研究者较为关注的领域。

到目前为止，国内外的研究者对其进行了大量的研究，并取得了丰富的研究成果。

单从评价大学适应的角度来看，国外研究者已经发展出较为成型的评价工具和量表，如大学适应量表（The College Adjustment Scales，CAS，1992）[4~6]，明尼苏达多重个性测试表大学适应不良分量表（MMPI-2 College Maladjustment Scale，MMPI-2 CMS，1989）[7]和大学生适应问卷（The Student Adaptation to College Questionnaire，SACQ）[8]等等。

向教练员推荐一种心理选材方法——兼谈探讨用《80.8表》评定个性的过程和体会

向教练员推荐一种心理选材方法——兼谈探讨用《80.8表》
评定个性的过程和体会
毕龙树
【期刊名称】《湖北体育科技》
【年(卷),期】1984(000)002
【摘要】<正> 神经类型、反应速度及个性特点等后天不易改变的素质,历来是各运动项目心理选材的重点。

长期以来,人们采用了很多方法对候选者进行考察和测试,以求提高选材的准确性。

现推荐《80.8神经类型测试表》供教练员选材使用。

《80.8表》是我国苏州大学体育系教师王文英、张卿华设计的。

测试表由各种奇异的符号组成(见附
【总页数】8页(P100-107)
【作者】毕龙树
【作者单位】湖北体科所
【正文语种】中文
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