笋芽儿A3纸第一期
2024年《笋芽儿》课件
《笋芽儿》课件一、课程概述《笋芽儿》是一堂以自然生态为主题的课程，通过讲述笋芽儿生长的过程，让学生了解自然界的奥秘，培养他们的观察力和思考能力。
本课程分为四个部分，分别是：笋芽儿的生长环境、笋芽儿的生长过程、笋芽儿的营养价值以及如何保护笋芽儿。
二、教学目标1.让学生了解笋芽儿的生长环境，知道笋芽儿需要什么样的条件才能生长。
2.让学生了解笋芽儿的生长过程，知道笋芽儿是如何从一个小小的种子长成一颗大笋的。
3.让学生了解笋芽儿的营养价值，知道笋芽儿对身体的好处。
4.让学生了解如何保护笋芽儿，知道我们应该如何保护自然环境。
三、教学内容1.笋芽儿的生长环境笋芽儿生长在竹林中，需要充足的阳光、水分和肥料。
竹林中的土壤要保持湿润，以便笋芽儿能够吸收到足够的水分。
同时，竹林中的温度也要适宜，一般在15℃-25℃之间。
2.笋芽儿的生长过程笋芽儿从一个小小的种子开始，经过发芽、长叶、拔节、抽笋等过程，最终长成一颗大笋。
这个过程需要几个月的时间，具体时间取决于环境和气候条件。
3.笋芽儿的营养价值笋芽儿富含蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等营养成分，具有清热解毒、利水消肿、滋阴润燥等功效。
笋芽儿还可以促进肠胃蠕动，有助于消化和排便。
4.如何保护笋芽儿保护笋芽儿就是保护自然环境。
我们应该减少污染，保护土壤和水源，禁止乱砍滥伐，保护竹林生态平衡。
同时，我们还可以通过种植竹林、推广竹产品等方式，促进竹林资源的可持续利用。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解笋芽儿的生长环境、生长过程、营养价值和保护方法等内容，让学生了解笋芽儿的相关知识。
2.观察法：让学生观察笋芽儿的生长过程，了解笋芽儿的生长环境和特点。
3.讨论法：让学生就笋芽儿的保护问题进行讨论，培养学生的思考能力和环保意识。
4.实践法：让学生亲自种植笋芽儿，体验笋芽儿生长的过程，培养学生的动手能力和观察能力。
五、教学评价1.学生对笋芽儿的相关知识的掌握程度。
2.学生对笋芽儿保护问题的认识和态度。
2024年度-二年级语文下册第3课《笋芽儿》课件
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朗诵技巧指导及实践
教师示范朗诵课文，引导学生 注意语音、语调、停顿和重音 等朗诵技巧，培养学生的语感 和表达能力。
组织学生进行朗诵练习，可以 采用个人或小组的形式，让学 生逐渐熟悉和掌握朗诵技巧。
举行朗诵比赛或表演活动，激 发学生的表现欲望和竞争意识， 提高学生的朗诵水平和自信心。
综合素质。
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06
互动环节与课堂实践
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小组讨论：分享阅读心得
1 2 3
分组讨论 将学生分成若干小组，每组4-5人，让他们围绕 课文内容展开讨论，分享各自阅读后的感受和体 会。
讨论主题 可以引导学生从笋芽儿的成长过程、与周围环境 的互动、内心的感受等方面展开讨论，深入理解 课文内涵。
分享交流 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论成果， 其他同学可以提问或补充，促进课堂互动和交流。
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描写手法及表达技巧
描写手法
文章通过细腻的笔触，描绘了笋芽儿的形态、颜色、生长过程等，如“尖尖的 脑袋”、“嫩绿色的外衣”、“努力地向上钻”等，使得笋芽儿的形象跃然纸 上。
表达技巧
文章运用了拟人、比喻等修辞手法，如将笋芽儿比作“一个个嫩生生的小娃 娃”，增强了文章的生动性和趣味性。
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笋芽儿形象分析
01
通过分析课文中笋芽儿的成长 过程，引导学生理解勤劳的重 要性，明白只有付出努力才能
获得成功。
02
教育学生要珍惜他人的劳动成 果，尊重他人的付出，学会感
恩。
03
鼓励学生多参与家务劳动和社 会实践活动，培养勤劳的品质
和独立生活的能力。
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感恩心态培养
《笋芽儿》完整PPT课件
教师点评及建议
知识掌握程度评价
学生对课程内容的掌握程度较高，能够准确理解 和运用相关知识点，但在某些细节方面还需进一 步加深理解。
实践能力与创新能力评价
学生在实践活动中表现出较强的实践能力和一定 的创新能力，但在实验设计和数据分析方面还需 加强训练和指导。
学习态度与参与度评价
学生的学习态度积极，参与度高，能够主动思考 和解决问题，展现出良好的学习品质。
类似作品推荐及比较阅读
《小石潭记》
柳宗元的《小石潭记》是一篇描 写自然风光的优美散文，通过细 腻入微的笔触展现了自然之美， 可以引导学生进行比较阅读。
《春笋》
这是一篇描写春天竹笋生长的儿 童文学作品，语言生动、形象， 有助于激发学生对大自然的热爱 之情。
实践活动设计与实施
竹笋采摘体验
组织学生前往竹林进行竹笋采摘 活动，让他们亲身感受竹笋的生 长环境和采摘过程，加深对竹笋
的认识和了解。
笋芽儿手工制作
引导学生利用废旧材料制作笋芽 儿手工艺品，培养他们的动手能 力和创造力，同时加深对笋芽儿
形象和寓意的理解。
文学创作与分享
鼓励学生以笋芽儿为主题进行文 学创作，可以是诗歌、散文、故 事等形式，完成后在班级内分享 交流，提高学生的文学素养和表
达能力。
06
课程总结与回顾
关键知识点总结
3
其他植物
作为竞争者和合作者，衬托出笋芽儿的独特性和 成长的不易。
语言风格及修辞手法
80%
生动形象的描绘
运用细腻的笔触描绘春天的景象 和笋芽儿的成长过程，使读者仿 佛置身其中。
100%
拟人和比喻手法的运用
将自然元素和其他植物赋予人的 情感和形象，使文本更具感染力 和可读性。
笋芽儿正式课件
笋芽儿正式课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第四单元第一课《笋芽儿》。
本课主要讲述了笋芽儿从春天开始生长，经过夏、秋、冬三季的变化，最终长成一颗健壮的竹子的过程。
通过讲述笋芽儿的成长经历，让学生感受到生命的伟大和自然界的神奇。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程；学会生字词，会用“渐渐地”、“终于”等词语造句。
2. 过程与方法：通过图片、视频等引导学生想象笋芽儿生长的情景，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱春天，珍惜生命，勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程；学会生字词。
难点：想象笋芽儿生长的情景，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、视频、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察课件中的笋芽儿图片，引起学生对笋芽儿的兴趣，激发学生学习课文的欲望。
2. 初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3. 细读课文：引导学生逐段理解课文内容，通过图片、视频等帮助学生想象笋芽儿生长的情景，体会作者的思想感情。
4. 精讲课文：讲解生字词，让学生联系生活实际，用生字词造句。
5. 朗读练习：让学生有感情地朗读课文，体会笋芽儿生长的喜悦。
7. 作业布置：让学生课后抄写生字词，家长签字；复述课文内容，家长评价。
六、板书设计笋芽儿春天夏天秋天冬天慢慢渐渐地终于七、作业设计1. 抄写生字词，家长签字。
2. 复述课文内容，家长评价。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对笋芽儿的生长过程有了深入的了解，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过图片、视频等引导学生想象笋芽儿生长的情景，培养了学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
《笋芽儿》课件
拓展感悟
你们在成长过程中都得到 了哪些关心和爱护呢？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谢欣赏
桃花笑红了脸
柳树摇着绿色的长辫子
小燕子叽叽喳喳地叫着
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 太阳公公照射着她，温暖着她。笋 芽儿脱下一件件衣服，长成了一株 健壮的竹子。她站在山冈上，自豪 地喊着：“我长大啦！”
笋芽儿在成长过程中都得到了哪些 帮助呢？
春雨姑娘 爱抚 着她， 滋润 着她 。太阳公公 照射 着她，温暖 着她。笋 芽儿脱下 一件件衣服 ，长成了一株健 壮的 竹子 。她站在山冈上，自豪地喊 着：“ 我长大啦 ！”
从以上词语中选择两个组成一句话
会写的字
冈世界轰 笋芽喊呼唤
读课文
想一想：笋芽儿是怎么长成 一株健壮的竹子的？在它的成过 程中，分别得到了谁的帮助？
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在 绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼 唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒 醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，
伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，
笋芽儿
当春天到来的时候，是竹 子生长的最好时机。
你们知道竹子妈妈的孩子 是谁吗？知道他是怎么长成竹 子的吗？
会读的字
sǔn huàn róu qī hōng niǔ 笋唤揉漆轰扭钻 lào biàn fǔ zī rùn gāng 唠辫抚滋润冈豪
zuàn háo
读词语
呼唤 漆黑 爱抚 自豪 世界 山冈 唠叨 扭动 终于 弹奏 滋润 沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳 喊 长辫子 钻 揉了揉眼睛 神了伸懒腰
树根、草根把它缠疼了，但笋芽 儿仍————————。
在春雨姑娘、雷公公的呼唤下， 在妈妈的慈爱的唠叨里，在自己不断 地努力下，笋芽儿终于钻出了地面。 她看见了什么？
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申老师的话： 亲爱的读者朋友，当你捧着这张小小的报纸认真阅读的时候，我和小作者们该是多么开心呀！这是咱班孩子办的第一份作文班报。
也许他们的文笔还很拙劣，也许他们的思想还很幼稚，也许他们的表达错漏百出，也许他们的行为让你瞠目结舌，但这有什么关系呢？我们不是提倡作文“讲真事、说真话、抒真情”吗？ 为了提高孩子们的写作水平，本期班报将“让笔下的人物活起来之语言描写”作为主要训练项目。
今后还会陆续推出“动作描写”、“心理描写”、“神态描写”、“外貌描写”等系列训练和各种题材、各种体裁的写作练习。
相信通过扎实的基本功训练，孩子们不仅能写作文，而且会写作文，写出精彩的作文。
虽然这只是一份小小的班级报纸，但是它凝聚了许多人的心血，在此感谢徐尉真家长漂亮实用的版式设计，感谢每个孩子的用心写作。
相信只要有您的参与，咱们的班报一定会和孩子们一同健康快乐地成长！
1、一下课，王莉雯就拿着我换给她的那瓶奶，急匆匆地跑过来，皱着眉头对我说：“张灵祺，你这奶是什么味道？真难喝！你尝尝，是不是有股宝宝霜的味道？”说完，把奶往我面前一递。
我不信，接过来刚要喝，她便迫不及待地问：“是不是很难喝？”我尝了一口，说：“哪里有什么怪味？挺好喝的呀！”“那为什么我觉得不好喝呢？”她疑惑地问。
我故意逗她：“可能是人品问题吧！”王莉雯听出了我话里有话，对我挥挥拳头，说：“好你个坏家伙！”
——张灵祺
2、（英语课上，老师让我们赛读句子。
A 组不但读出了语气，而且声音很洪亮）田老师高兴得跳了起来，眼睛亮亮的，开心地说：“I love you!”大家听了都兴奋不已。
我也情不自禁地小声说了一句：“I do!”
—— 陈科霖
3、（下课了，同桌高宇正在本上写什么，我一把抢过他的本子。
）高宇皱着眉头，生气地说：“快点还给我，我今晚要到一年级去讲故事，现在还没写完呢！”我扫了一眼，不屑地说：“这是什么故事呀？是你自己编的吧？”他急了，提高了嗓门：“快点儿还给我！把我惹生气了，后果很严重的！”说着，故意板起脸。
我嬉皮笑脸地对他说：“快说说，这个故事叫什么名字？说了我就还给你！”这下他没招了，只好投降：“《雪婆婆》、《雪婆婆》……”
——邓金程
4、（吃完饭，涂琳和施梓涵闲着没事就玩起了我的眼镜来。
）施梓涵笑嘻嘻地对涂琳说：“你看，这个眼镜好好玩哦！”眼镜有什么好玩的嘛！给人家弄坏了怎么办？我生气地想。
她俩完全没有注意我的脸色，依然玩得起劲。
我一把夺过眼镜，黑着脸说：“把自己的欢乐建立在别人的痛苦上，讨厌！”
——夏雪烽
1、第四节下课，我刚走到教室门口，牛雨桐一下子从后面扑到我身上，笑嘻嘻地冒了一句：“I love you!” 咦，
这个牛雨桐今天怎么啦，小嘴巴比蜜还甜？看她一副开心不已的样子，我也回了一句：“I love you!”
——施梓涵
2、下课了，我拿出一本课外书津津有味地读起来。
突然，牛雨桐的笑脸出现在我眼前：“涂学霸，下课都在看书，
牛啊！”“什么啊，我不是，你才是呢！”“你如果不是就借本书给我咯！”搞了半天，原来是想借书啊！耽误我那么
长时间，烦死了，一定要快点把她打发走！我于是面无表情地说：“我没有，你去借别人的吧！”可她依然不死心，
死缠烂打就是不肯离开。
我呢，沉浸在书的世界里，哪有时间管她呢？终于，上课了，牛雨桐只好闷闷不乐地走了。
——涂 琳
3、（写字课上，申老师安排小组长检查习字本。
）高宇拿着习字本四处张望：“这个组长，去哪儿了？”张灵祺用手
往讲台上一指，说：“组长在那里！在那里！”“涂琳！涂琳！快过来，快给我改习字本！”高宇急切地说。
“马上，
我马上过来！”涂琳说，“等申老师给我检查完就来！”
——徐尉真 1、我正蹦蹦跳跳地走在回寝室的路上，没想到一不小心撞到了一个小孩。
“对不起！对不起！我不是故意的！”我满脸歉意地说。
谁知那小孩不管三七二十一，一屁股坐在地上大哭大闹起来，还说：“我不管！你要赔我钱！”没办法，我只好从衣服里掏出一元钱来哄他。
没想到他得寸进尺，把手向我一伸：“你还要还我钱！”我气急了，丢下钱头也不回地跑开了…… ——陈琦欣 2、午自习，我正在写稿子，吴恺文一脸坏笑地说：“你觉得你写的稿子也能交上去？”哼，太小看人了！我瞪了他一眼，又埋下头继续写。
——牛雨桐 让笔下的人物活起来之 语 言 描
写 1。