注重初中小班化数学教学的分层学习,构建因材施教的高效课堂
分层教学助力初中数学高效课堂
分层教学助力初中数学高效课堂一、分层教学的重要性1. 个性化教学的需求初中学生的数学学习水平参差不齐，有的学生基础扎实，能够迅速理解并掌握新知识，而有些学生可能对数学理解较慢，需要更多的时间和帮助。
传统的一刀切教学方式往往难以满足学生的个性化学习需求，而分层教学正是能够针对不同学生的学习特点和能力水平进行差异化教学，使得每个学生都能得到适合自己的学习内容和难度，提高学习的积极性和学习效果。
2. 提高教学效率在传统教学中，教师通常需要在课堂上统一讲解知识点，而分层教学能够让教师更加有针对性地进行教学，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，避免了课堂时间的浪费，提高了教学效率。
通过分层教学，教师可以更加有效地使用上课时间，保证每个学生都能得到自己需要的学习帮助，让课堂变得更加有针对性、高效和积极。
3. 培养学生自主学习能力分层教学强调对学生的个性化关注，使每个学生的学习过程更加符合自己的学习节奏和风格，这有助于培养学生的自主学习能力。
在分层教学中，学生更多地参与到教学活动中，能够充分发挥自己的学习能动性，提高自主学习的能力和兴趣，从而促进学生自主学习的养成和发展。
1. 分组教学在分层教学中，常见的方法是分组教学。
教师可以根据学生的学习水平和特点，将学生分为不同的小组，针对性地进行教学。
对于数学课堂来说，可以根据学生的数学成绩、学习兴趣和学习风格等方面进行分组，让每个小组中的学生拥有相对均匀的学习水平，从而更加有针对性地进行教学设计。
2. 不同难度的教学内容分层教学的另一个重要方面是不同难度的教学内容。
在数学课堂上，教师可以根据学生的数学基础和学习能力，设计出具有不同难度的学习任务和作业，让每个学生都能在适合自己的难度下进行学习，在合适的挑战下不断提高自己的数学水平。
3. 个性化辅导除了分组和不同难度的教学内容外，个性化辅导也是分层教学的重要组成部分。
在数学课堂上，教师可以根据学生的学习情况，进行个性化的辅导和指导，解答学生的疑问，帮助学生克服困难，从而提高学习效果。
分层教学助力初中数学高效课堂
分层教学助力初中数学高效课堂分层教学是指根据学生的学习状况和能力水平，将学生分为不同层次或不同能力组别，采取不同的教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
分层教学注重对学生的个性化关注，能够更好地激发学生学习的主动性和积极性，减少学生的焦虑感，提高学习效果。
在初中数学教学中，学生的数学基础和学习能力存在差异，采用分层教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能够得到适合自己的学习内容和教学方法。
1. 诊断分层诊断分层是分层教学的第一步，通过对学生的学习状况和能力进行全面的诊断，将学生分为不同的层次或能力组别。
诊断可以通过平时的课堂观察、作业表现、学习测试等方式进行，从而全面了解学生的学习情况。
2. 制定分层教学计划在进行诊断分层后，教师需要根据学生的不同层次和能力水平，制定相应的分层教学计划。
对于学习基础薄弱的学生，可以设置针对性的知识讲解和练习，帮助他们夯实基础；对于学习能力较强的学生，可以设置更加有挑战性的学习任务，提高他们的学习兴趣和动力。
3. 灵活分组在课堂教学中，教师需要根据学生的学习情况和教学内容的特点，灵活地进行分组。
可以采取同质分组或异质分组的方式，让学生在小组内进行合作学习，相互促进、相互学习。
这样不仅能够更好地满足学生的学习需求，还能够培养学生的团队合作能力和交流能力。
4. 个性化辅导5. 充分反馈在分层教学中，教师需要充分了解学生的学习情况，及时进行学习效果的反馈。
可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的意见和建议，进行小组讨论和作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
2. 促进学生交流分层教学将学生分成不同的小组，让他们在小组内进行交流和合作学习。
这样能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 提高教学效率4. 促进学生成绩提高通过分层教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效率，从而促进学生成绩的提高。
这样能够更好地发挥学生的潜能，让每个学生都能够取得进步和提高。
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂一、分层教学法的基本理念分层教学法是一种根据学生的学习水平、能力、兴趣等因素的不同而对学生进行分组教学的教学方法。
其基本理念是充分尊重学生的个性差异，以学生为中心，将学生进行不同程度、不同类型的区分，为其提供个性化的学习服务。
通过合理的分层组织，使得教师可以更好地针对学生的不同需求进行教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中数学教学中，学生的数学基础不同，学习能力和学习兴趣也各不相同，采用分层教学法可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
二、分层教学法在初中数学教学中的实践1. 了解学生的学习水平和能力在进行分层教学前，教师首先要了解学生的学习水平和能力。
这包括学生平时的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面的评估。
通过分析学生的学习情况，教师可以初步确定学生的分层组织。
2. 课前准备在进行分层教学时，教师需要认真备课，根据学生的学习水平和能力设计不同层次的教学内容和教学活动。
对于一些基础薄弱的学生，教师可以准备额外的辅导材料和练习题，对于一些学习能力强、已经掌握基础知识的学生，教师可以设计更具挑战性的问题，提高其学习兴趣和能力。
3. 分层教学实施4. 课后巩固1. 充分尊重学生的个性差异分层教学法充分尊重学生的个性差异，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 提高教学效果3. 提高学生的学习兴趣和学习动力四、分层教学法的实践案例在实际教学中，许多教师已经尝试了分层教学法，并取得了不错的效果。
张老师是一位有丰富教学经验的数学老师，她在近年来的教学中尝试了分层教学法，取得了良好的效果。
她把学生分为不同的学习层次，针对不同层次的学生制定了不同的教学方案。
对于基础薄弱的学生，张老师以小组辅导和个别辅导为主，通过耐心细致的指导，使得这些学生在数学学习中有了很大的进步；对于学习能力强的学生，张老师则以合作探究为主，让学生自主学习和合作探究，提高其学习能力和创造力。
利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂
利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂摘要：分层教学法是根据学生的实际情况，从而采用不同的教学方法，进行对不同层次学生的辅导和检测。
在实际的教学过程中致力于实现教学与互动的完美统一，争取最大限度地做到因材施教、使学生作为学习的主体，营造轻松愉悦的课堂氛围，更好地提高课堂的质量。
关键词：分层教学初中数学高效课堂在固有的传统教学模式中，一直使用一刀切的教学方法，不管是青菜还是萝卜都只会用一种方法不断地进行强行的浇灌，根本不了解学生的基本状况，从而使大部分学生对数学的学习感到十分的苦恼。
因此，分层教学由此产生，并逐渐彰显出自身的必要性。
教师想要教好自己的学生，首先要做的就是了解自己的学生，包括学生的家庭环境、心理成熟度、接受能力、认知程度、抗压性等各个方面，在针对得到的数据和资料进行整理分析，建立学生档案，分类学生学习等级，然后有针对性地实施分层教学。
但在此过程中要注意对每一个学生做到最基本的尊重，注重学生的人格培养，一视同仁，让他们明白每一位学生都是处于主体地位的，这才能调动学生的积极性和自主性。
同时教师也要注重对学生进行正确的评价，多鼓励他们，培养他们的自信心和积极乐观的态度，重视团队合作，学会与他人一起学习分享。
一、课前组建分层教学在初中数学教学中，教师由浅入深、循序渐进，注重学生不同层面的发展。
首先要设立不同层次单独的教学目标，对于基础较差的学生要有耐心和细心，尽量设置较为简单基础的问题，让他们将基础打好再进行下一步的深入的学习；对于有一定基础但做题经验较少的中等生，则要把控问题的难度，控制在中等级别；对于优等生则应培养他们一定的自学能力，使学生学会自主学习，自发地对问题进行思考和探索，在掌握课堂内容的同时，还要对外进行延伸内容，归纳总结问题的一般规律。
在初中数学的教学过程中，教学目标的设定要符合学生的实际情况，过高过低都不适合。
例如，教师在进行有理数的教学时，可以在备课阶段做好教学目标的设定、学习内容的组建、课堂设计的有效实施方案，这些准备工作都有助于在课堂更好地进行分层教学。
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂随着教育教学改革的不断深入，分层教学法在初中数学教学中得到了广泛应用。
这种教学方法以学生的学习兴趣和学习能力为出发点，根据学生的不同特点和水平进行分层教学，帮助每个学生都能够在适合自己的学习层次上取得进步，提高学习成绩。
采用分层教学法可以有效地打造高效课堂，提高教学质量，激发学生的学习潜力。
接下来，我们将从初中数学教学中采用分层教学法的优势和实施方法等方面进行详细的探讨。
一、采用分层教学法的优势1.满足不同学生的学习需求分层教学法能够充分考虑到不同学生的学习特点和学习能力，为每个学生提供了一个适合自己学习的环境。
一些学习能力较强的学生可以进行更深入的学习，而一些学习能力相对较弱的学生则可以在更轻松的环境中学习，避免了学生们因学习困难而失去信心的情况发生。
2.促进学生的个性发展采用分层教学法可以更好地照顾到每个学生的学习特点和兴趣爱好。
每个学生都可以按照自己的学习节奏和兴趣爱好进行学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性，有利于学生的个性发展。
3.提高教学效率通过分层教学法，老师可以更精准地把握每个学生的学习情况，有针对性地进行教学，避免了因学习能力差异太大而导致教学效率低下的情况。
在这种教学方式下，学生可以更专注地学习，老师可以更有效地进行教学指导，提高了整个教学过程的效率。
二、分层教学法的具体实施方法1.确定学生的学习水平和特点在进行分层教学之前，老师首先需要对学生们进行测试，确定学生们的数学基础知识掌握情况以及学习能力特点。
通过测试，可以初步了解到各个学生的可能学习水平，从而为分层教学做好准备。
2.确定教学目标和内容根据学生们的学习水平和特点，确定不同层次学生的教学目标和内容。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高层次的教学目标和内容，让他们接触更深入的数学知识；而对于学习能力较弱的学生，可以设置更基础的教学目标和内容，让他们在适合自己的学习层次上学习。
分层教学助力初中数学高效课堂
分层教学助力初中数学高效课堂分层教学是一种根据学生的学习能力和水平，将一个班级分成若干个不同层次的小组，通过开展相应水平的教学活动来提高学生的学习效果的教学方法。
在初中数学教学中，分层教学可以发挥巨大的作用，提高课堂教学的效率。
下面将从几个方面说明分层教学如何助力初中数学高效课堂。
分层教学可以针对不同层次的学生进行个性化的教学，满足每个学生的学习需求。
在一个班级中，学生的数学水平参差不齐，有些学生掌握得很好，有些学生理解较慢。
如果整个班级采用同一的教学方式，对于学习快的学生来说可能会感到无聊，对于学习慢的学生来说则可能会感到困惑。
而采用分层教学后，老师可以根据学生的水平将他们分成不同的小组，针对不同的小组进行不同的教学活动，使每个学生都能够得到适合自己的学习任务和挑战，提高学习的主动性和积极性。
分层教学可以充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在一个班级中，学生之间互相学习的差异很大，有些学生可能在某个知识点上掌握得非常好，可以帮助其他学生解决问题；而有些学生可能在某个知识点上理解较慢，需要其他学生的帮助。
通过分层教学，可以促使学生之间互相合作，共同进步。
老师可以在组内设置一些学生帮助其他同学解决问题的环节，让学生们互相学习、互相提高。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
分层教学可以提高课堂教学的个性化和差异化。
在整个教学过程中，老师可以根据学生的反馈和作业情况，及时调整教学内容和教学方法。
对于学习较快的学生，可以适当加快教学进度，给予更多的挑战；对于学习较慢的学生，可以给予更多的辅导和指导，帮助他们理解和掌握知识点。
通过个性化和差异化的教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂【摘要】分层教学法是一种针对不同学生能力水平的教学方法，在初中数学教学中具有重要意义。
本文从分层教学法在初中数学教学中的应用、优势、实施方法、案例分析以及教学效果评估等方面进行了探讨。
通过分层教学法，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
案例分析部分展示了分层教学法在实际教学中的应用效果。
教育者可以通过优化课堂结构和内容设计，实施分层教学法，提高教学效果。
采用分层教学法有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效率和成绩。
在初中数学教学中采用分层教学法具有重要意义，为未来教育教学提供了新的思路和方法。
【关键词】初中数学教学、分层教学法、高效课堂、教育教学现状、优势、实施、案例分析、教学效果评估、重要性、展望未来。
1. 引言1.1 教育教学现状当前，我国初中数学教学面临着诸多挑战和问题。
一方面，学生的学习能力和水平存在较大差异，教师在教学过程中难以满足所有学生的需求。
传统的一刀切教学模式容易造成学生的学习兴趣和积极性下降，导致学习效果不佳。
教师在课堂教学中也面临着压力巨大，如何有效地教授知识、激发学生学习热情成为亟待解决的问题。
针对当前教育教学现状中存在的种种问题，分层教学法应运而生。
分层教学法能够根据学生的不同水平和能力特点，有针对性地进行教学设计，帮助学生达到更好的学习效果。
通过采用分层教学法，可以更好地解决学生学习水平不齐的问题，提高教学效率，激发学生的兴趣和学习动力，促进学生成绩的提升。
在当前初中数学教学中，采用分层教学法成为一种重要的教学改革和发展方向。
1.2 分层教学法介绍分层教学法是一种根据学生不同的学习能力和水平进行有目的性分组授课的教学方法。
这种教学方法通过将学生分为不同的层次，使得教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
在初中数学教学中，分层教学法能够帮助教师更好地应对学生学习能力的差异，提高教学质量。
分层教学法通常包括三个层次：基础班、普通班和拔高班。
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂【摘要】初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂已成为教育界的热点话题。
本文从理论基础、应用实践、促进作用、课堂管理、成功案例等多个方面探讨了分层教学法在初中数学教学中的重要性和有效性。
分层教学法能够更好地满足不同水平学生的学习需求，提升学习效果。
优化课堂管理、实现高效教学，使学生更易理解、掌握知识点。
通过案例分析，可见分层教学法在实践中的成功经验，为初中数学教学提供了有益启示。
结论指出采用分层教学法在初中数学教学中的可行性，以及其对学生学习效果的积极影响，从而引领教学创新，提升教学质量。
通过本文的研究，有望推动初中数学教学的不断发展和完善。
【关键词】初中数学教学、分层教学法、高效课堂、理论基础、学生学习、课堂管理、成功经验、可行性、学习效果。
1. 引言1.1 初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂是一种有效的教学策略，通过将学生按照不同层次的能力分组，针对性地进行教学和指导，以达到更好的教学效果。
分层教学法能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性，使每个学生都能够在适合自己能力水平的学习环境中取得成长和进步。
采用分层教学法还可以优化课堂管理，实现高效教学。
学生在适合自己能力水平的学习环境中学习，更容易保持学习的积极性和专注度，减少课堂管理问题的发生，提高课堂教学效率。
2. 正文2.1 分层教学法的理论基础分层教学法的理论基础主要来源于教育心理学和认知心理学的理论支持。
教育心理学认为学生的学习被认为是一个逐渐深化的过程，每个学生有不同的学习节奏和能力，因此需要根据学生的特点进行个性化的教学。
分层教学法正是基于这一理念，通过将学生按照不同的能力水平进行分组，给予适合其水平的教学内容和任务，从而最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。
而认知心理学则强调个体在学习活动中的认知结构和思维方式，分层教学法能够按照学生的认知水平和能力需求进行差异化的指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂一、分层教学法的基本概念分层教学法是根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的学习层次，针对每个层次的学生制定相应的教学目标和教学内容，以达到因材施教、因学施教的教学目的。
分层教学法要求教师对学生的学习能力有深入的了解，能够根据学生的学习需求和水平调整教学内容和教学方式，使得每个学生都能够得到最大程度的学习提高。
在初中数学教学中，学生的数学基础差异较大，有的学生对数学感兴趣，基础扎实，有的学生对数学不感兴趣，基础薄弱，因此采用分层教学法尤为重要。
通过分层教学，可以让每个学生在适合自己的学习层次上学习，提高学生的学习动力和成绩。
二、分层教学法在初中数学教学中的应用1. 确定学生的学习水平在初中数学教学中，教师首先需要了解学生的学习情况，包括数学基础知识的掌握情况、学习方法和学习态度等。
通过观察学生在课堂上的表现、进行小测验或者期中期末考试等方式，全面地了解学生的学习水平。
然后根据学生的学习水平将他们分为几个不同的学习层次。
2. 制定不同层次的教学目标和教学内容通过对学生的学习水平进行调查，教师可以对每个学习层次的学生进行有针对性的教学。
对于基础薄弱的学生，教师可以在教学中更加注重基础知识的讲解和巩固，引导学生渐进式学习，解决学生的学习难题。
对于基础扎实的学生，教师可以设计更加有挑战性的题目，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 采取不同的教学方法和手段针对不同层次的学生，教师还需要灵活运用不同的教学方法和手段。
对于基础薄弱的学生，可以采用辅助教学工具、多媒体教学等方式，帮助学生更直观地理解数学知识。
对于基础扎实的学生，可以进行小组合作学习、探究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 设计不同层次的作业和评价方式在分层教学中，教师还需要根据学生的学习层次设计不同难度的作业和评价方式。
对于基础薄弱的学生，可以设计一些基础题目和趣味题目，激发学生对数学的兴趣；对于基础扎实的学生，可以设计一些思维拓展题目，提高学生的学习深度和广度。
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学在我国教育体制中占据着重要地位，是学生学习过程中必不可少的一环。
传统的教学方法往往存在着诸多问题，如教学内容难易不均衡、学生学习兴趣不高、学习效果参差不齐等。
为了解决这些问题，引入分层教学法成为一种重要的教学策略，尤其在初中数学教学中更是得到广泛应用。
背景介绍了解到，分层教学法是一种将学生按照不同的学习能力和水平进行分组，针对不同的能力组合设计相应的教学内容和方法的教学模式。
通过分层教学法，教师可以更好地实现个性化教学，使每个学生都能在适合自己学习水平的环境中得到提高。
这种教学方法不仅有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果，还能够帮助学生发展自主学习和合作学习的能力。
针对以上问题，本文将探讨在初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂的重要性和积极影响，并提出相关的实施方法和建议，以期为初中数学教学质量的提升提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义在当前初中数学教学中，采用分层教学法打造高效课堂已经成为一个受关注的话题。
这种教学方法对于学生的学习效果有着积极影响，能够提高教师教学效率，促进学生个性化发展，培养学生的自主学习能力等一系列好处。
对初中数学教学采用分层教学法的探讨具有重要的研究意义。
采用分层教学法可以更好地满足不同学生的学习需求。
在同一个班级中，学生的学习能力、学习习惯和学习目标各不相同，采用分层教学法可以根据学生的实际情况进行分组教学，确保每个学生都能得到适合自己水平的教学内容，进而提高学习的效果。
分层教学法可以激发学生学习的积极性和主动性。
在分层教学中，学生有更多的机会参与到课堂教学中，通过自主学习和小组合作等方式，培养了学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加愿意主动参与到学习中去，从而提高了学习效果。
初中数学教学采用分层教学法对于提高学生的学习效果、激发学生学习兴趣和培养学生的自主学习能力等方面具有重要意义，值得深入研究和探讨。
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂随着教育教学理念的不断更新，分层教学法逐渐成为了当今中小学数学教学的一大趋势。
分层教学法是将学生分为不同的层次，按照其数学基础知识和能力水平，分开独立授课。
通过此法，教师可以更有针对性地教授每个学生，提升教学效果。
分层教学法的实施需要从多个方面进行考虑和落实。
比如，对学生进行合理分类，采用多种教学方法，建立合理的教学体系等。
下面，本文将从上述方面进行讨论。
一、合理分类对于一个班级中的学生，教师需要进行合理的分类。
一般而言，可以根据学生的数学基础知识和能力水平，将他们分为三个层次：高、中、低。
这样，可以使教师们有针对性地教学，根据学生的实际情况进行相应的教学操作，提升其学习质量。
二、采用多种教学方法分层教学法的另一大特点就是采用多种教学方法。
对于高、中、低层次的学生，应采用不同的教学方法，以更好地吸引学生的注意力，提高课堂效果。
对于高层次的学生，老师可以奉劝其听课、研究习题，提高其思考、创新、思维能力。
对于中层次的学生，可以通过讲解、实例演示等方式来提高其学习兴趣和参与度。
对于低层次的学生，则需要通过口算、拼图等方式来提高其记忆能力和理解能力。
三、建立合理的教学体系分层教学法的实施需要建立完整的教学体系。
教师需要根据每一层学生的实际情况，进行多种零散和系统的教学操作。
这不仅包括课前预学和课后复习，还包括教材阅读、作业检查等环节。
通过建立历程体系，可以在不同层次的学生中营造一个科学的数学教学氛围，促进学生的全面发展。
总之，分层教学法是中小学数学教学的一大特点。
在实际教学中，教师应当根据班级整体情况和学生的数学水平，采取相应的教学方式，建立合理的教学体系，以提高教学效果。
科学实施分层教学,构建高效初中数学课堂
科学实施分层教学，构建高效初中数学课堂摘要：随着新课堂的不断改革，当今教学课堂中越来越提倡高效课堂的进行。
教师通过采用不同形式的教学手段来让学生们提起课堂学习的动力，让教学课堂变得更加高效。
初中阶段的数学学习是一个比较难的过程，这个时期让学生增长了很多的数学知识以及定理，教师要能够耐心地带领学生们去进行课堂学习，找到适合学生们进行学习的教学方式，让学生们能够积极掌握所学到的知识，还能够自己去对一些数学定理进行推理。
在推理的过程中就是在培养着他们的思维能力，所以教师要起到很好的带头作用来引导大家去进行课堂学习，让教学课堂变得更加高效。
关键词：高效课堂初中数学分层教学在新课程的发展下，分层教学的教学模式被广泛采用到教学课堂中，让学生们可以从多个不同的方面进行课堂学习和发展。
一、确保每个学生可以深入学习当今的教学课堂中很多学生存在课堂注意力不集中的现状，导致课堂的学习效率和学习进度大大降低。
在这种情况下，教师要能够及时总结和反思自己的教学方式，让学生们可以集中课堂的每一分钟去学习。
数学本是一门来源于实际生活的学科，特别是对于初中阶段的数学，更是与我们的实际生活有着密切关系，所以教师在进行课堂的教学中要牢牢把握这个特点来进行教学。
通过举与我们的生活有密切关系的例子来让学生们有一个更深刻的理解，这样还能够在一定程度上提高学生们的学习积极性。
学生们在听到自己熟悉的东西时会产生比较大的兴趣，这个时候再去进行数学课堂的学习就会变得比较容易且轻松，还能够让班级的氛围变得更加活跃，从而提高课堂的学习效率。
二、按照学习内容的难易程度来进行适当的提问教学要想开展这种新型的教学方式首先要能够找到学生们所感兴趣的方面，然后针对这些方面去展开趣味性教学，这样才会有很大的教学效果。
这就要求教师首先要了解到每个学生不同的性格特点、兴趣爱好等，然后根据他们不同的兴趣爱好来寻找课堂的问题切入点，通过这种方式一定会极大地提高学生们的学习兴趣和课堂积极性，还能够让学生们对于课堂学习到的知识有一个更深的理解，久而久之也会对数学课堂学习产生一定的学习兴趣。
初中数学教学中如何应用分层教学打造高效课堂
初中数学教学中如何应用分层教学打造高效课堂摘要：分层教学是最近今年教育改革中备受人们关注的教学模式之一，大量研究表明，正确的分层教学能够有效提高课堂的效率和质量。
基于此，本文从分层教学的内涵出发，思考在初中数学教学中应用分层教学打造高效课堂的举措，希望能对后续初中数学教学的进一步优化有所帮助。
关键词：初中数学；分层教学；高效课堂前言自新中国成立以来，数学作为初中阶段教育的基础学科，也一直是初中阶段教育的难点学科，如何提高初中数学课堂教学的效率一直是困扰我国初中数学教师的主要问题。
时至今日，在历经了数十年的教育发展、改革后，分层教学模式出现在了人们的视野之中，试图通过满足不同能力层学生数学学习需求的方式提高原有课堂的效率，由此，如何将分层教学模式切实、有效的落实到教育实践中去就成为了目前初中数学教育中迫切需要解决的问题之一。
一、分层教学的内涵及应用现状（一）分层教学的内涵从直观意义上看，分层教学就是在根据学生现有知识基础水平划分层次后展开的教学，是一种相对于传统教学模式而言更具针对性的教学方法。
在分层教学中，这一教学模式将教育的重心集中在了学生自身能力水平，凸显了当代教育中“以学生为本”的核心理念，为后续收获更好的教育效果提供了坚实保障。
（二）分层教学在初中数学教学中应用的现状在初中数学教学改革的今天，分层教学作为一种能满足不同能力层学生需求的教学模式，分层教学在初中数学教育中的应用越发受到初中教育者们的关注，但随着分层教学在初中数学教学中应用的增多，这一模式应用时存在的问题也随之表现出来。
首先，便是教师对分层教学理解不够深入的问题，教师对分层教学理解的不深入很大程度上导致了这一模式在应用初期、划分学生层次时就存在不科学性，从而影响了实际初中数学教学中分层教学应用的效果；其次，便是目前能够用于分层教学的教学资源比较单一，资源的局限性不仅影响了分层教学模式与初中数学课堂之间的适配度，同时也在很大程度上限制了学生对初中数学课堂上分层教学的兴趣，为后续凭借分层教学打造高效课堂造成了极为负面的影响。
如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂
如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂摘要】在初中数学课堂教学中，由于受到传统教学理念的长期影响，教师的教学方式固化落后，导致学生对数学学习的兴趣比较低迷，教学质量也达不到预期的目标。
因此，教师要在教学过程中要改变与创新教学手段，提高学生学习兴趣。
在实际教学应用分层教学，对课堂教学效率有着良好的促进作用，能有效帮助学生更好地掌握数学内容，从而提高学生的数学能力。
【关键词】初中数学；分层教学；高效课堂中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-105-01前言分层教学是根据学生各自差异的不同，为不同层次的学生进行科学合理地教学设计，让所有的学生都能获得学习知识。
在初中课堂教学中，教师要根据实际情况，不断完善教学形式，为学生构建更加高效的教学课堂。
同时根据学生间存在的差异性，为整体学生采取因材施教，实现课堂教学效果的提升，让学生在轻松自由的学习环境中，得到更好地发展。
本文根据在初中数学教学中，如何采用分层教学打造高效课堂进行分析研究，以求提出正确的应用策略。
一、依据学生情况，设计对应的教学目标在中学数学教学中，开展分层教学，需要教师切实掌握学生的学习能力与各自的差异性，根据学生层次的不同，去为学生设计出适合的教学目标，让所有学生都能得到良好的数学培养。
如面对后进生时，教师需要为这一类型的学生增加对数学基础知识的学习，通过一些简单的数学习题来让学生将相关的基础知识进一步了解与掌握，使学生提高对数学学习的自信心；在面对中等生时，教师不但要对这一类型的学生强化基础知识的学习，让学生进一步地去学习更进一步的数学学习；让些学生可以顺利地完成学习任务；当面对优等生时，还要将有些难度的数学知识传授给他们，让学生进行自主的研究与思考，提高学生的数学逻辑思维与理解水平。
例如在学习北师大版八年级下册“因式分解”这堂课时，教师根据班级内不同学生的学习水平开展科学地分层教学，为学生设计出符合自身情况的学习目标。
试论在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的方法
试论在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的方法摘要：新课程标准要求数学教学要面向每一个学生，数学教学中要让所有学生都能够获得一定程度的数学知识，使各个层次的学生都能够在数学方面获得发展和进步。
在初中数学课堂教学中若能实施“分层教学”的原则，将对学生的个性化教育和思维能力的培养起到重要作用，有助于课堂教学效果的提升。
鉴于此，本文对在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的方法展开探究。
关键词：初中数学；分层教学；高效课堂；方法；1初中数学教育的重要意义与面临的挑战1.1新时代下对于数学教育的要求如今在新时代的推动下，对于数学教育的工作提出了更高的要求。
数学是所有理科学习的基础，学好数学是对每一个初中学生最为基础的要求。
同时对于教师而言，应当准确的掌握每一个学生的学习水平，有针对性的对于学生教授相对应的知识，这样可以减小学生们理解的难度，同时也可以很好的重新带动学生们对于数学的热情。
1.2对初中数学教师要求在课堂上，教师应当选择合适的分层教学模式，循序渐进，对于课堂内容进行合理的分层，进而可以均衡课堂，用更为简单的语言，解决复杂的知识点，制定合理的教学计划，这就对于教师有着极高的要求。
教师应当充分的发挥自己的职能，探究新型的课堂模式，让每一个学生通过个人或者集体的形式参与到课堂中来，让课堂成为一个整体，使得课堂具备良好的学习氛围。
2在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的方法2.1对学生合理分层因为生活环境、就读学校的差异，不同初中生的学习方法、基础水平、学习能力与学习兴趣有不同差异，教师在开展教学的过程中，可以根据学生的学习态度、数学思维、理解能力、数学基础水平，将学生划分为不同层次，并以此为基础，结合学生层次开展差异性、针对性教学。
在教学过程中，教师可结合学生弱点、优点，制定适合学生的教学目标，这样才能为分层教学的实施打好基础。
同时，在教学中，对于处于低分层中的学生，教师应指导其对基础知识进行巩固；对高分层的学生，教师应为其提供难度适当的挑战，让学生不断进步。
浅谈在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的策略
浅谈在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的策略摘要：长期以来，由于受到以往教学理念较大影响，数学教师授课模式非常单一，初中生在学习期间经常出现很多问题，进而对教学质量以及教学效率造成很大影响。
而分层教学属于一种比较新颖的授课形式，基于对初中生的有效分层，帮助学生对所学知识进行深入理解，扩大初中生的知识面，并且可以促使学生数学素养及综合能力进行大幅提高。
本文在对初中数学当中的分层教学进行相关概述的基础上，分析在数学教学之中运用分层教学的必要性，进而对数学教学之中运用分层教学的策略加以探究，以此来建立高效的数学课堂。
关键词：初中数学；分层教学；高效课堂前言：在初中时期，学生的学习能力以及学习水平必然会出现一定的差异，针对数学教学而言，初中生的接受能力以及学习能力具有差异会更加明显。
对于数学成绩比较差的初中生来说，很容易出现自卑情绪，同时逐渐对数学学习产生抵触以及厌恶情绪，致使其数学成绩不断下降。
所以，此时在数学教学当中实施分成教学十分必要。
一、关于初中数学当中分层教学的概述（一）分层教学具体概念所谓分层教学，是指教师在学生知识基础、学习能力以及其他一些非智力性的因素存在较大差异的情况之下，针对不同学生运用不同方式实施教学的方法，进而让所有学生都能够在现有水平之上得以提升，并且在学习当中找到自信。
（二）分层教学实施的具体意义站在教学效果这个角度来讲，分层教学能够对初中生数学学习兴趣进行有效激发，让初中生进行分层学习期间不仅存在竞争，同时也有分层，进而激发学生不断对新知进行探究的动力，逐渐引导学生投入到学习之中。
借助分层教学能够提高课堂的趣味性，促使学生在实际学习期间找到自身角色定位，找到与自身相适合的学习方式。
进行分层教学期间，学生分层以及教学设计属于关键环节，能够对教学整体效果造成直接影响[1-2]。
二、数学教学之中运用分层教学的必要性和其他学科相比，数学对初中生学习基础以及学习能力的要求非常高，而且还要求初中生具有较强的想象能力以及思维能力，这样才能按时完成相应的学习任务，帮助其树立学习自信。
构建初中数学高效课堂之分层教学
构建初中数学高效课堂之分层教学摘要：新课程改革下教育模式与教学方法都产生很大变化，教育教学工作完全摆脱了传统教育枯燥的局面。
下面文章主要对初中数学教学下分层教学工作存在的基本形式与分层教学策略展开探讨。
关键词：初中数学；高效课堂；分层教学；数学教学引言在新课改深入实施的背景下，很多创新型教学方法已经在初中教学中得到应用。
数学是初中教学中一门非常重要的学科。
众所周知，由于受环境等一系列因素影响，每个学生的思维方式都是不一样的，因此，学生个体之间存在着很大差异。
而分层教学能够针对学生之间这种个体性的差异，将学生合理分层，从而真正促进数学课堂教学效率的提高。
1分层教学在初中数学教学中的重要性“因材施教”是分层教学法的本质,其在制订相应的教学策略时,在进行分层教学的时候要根据每个学生的差异性进行,使其对自己的实际学习情况有初步了解,通过这种方式可以使学生对初中数学的学习产生兴趣,并且增强他们学习数学知识的自信心。
在新课改背景下的分层教学模式主要是利用生本课堂对学生进行教学,这种教学模式的中心是“学”,其教学的归宿是“用”,而教师的教学手段就是以“导”为主,而以上几种方式都是为“学”和“用”而服务的。
首先，分层教学能够让初中生更好地发展。
初中阶段是发展学生个性的关键时期,在这个阶段,学生的认知水平也在不断提升中;而分层教学强调的就是教学的针对性和有效性,要能够根据学生的学习基础开展教学,促进学生全面发展。
这样一种教学模式改变了传统教学形式,解决了以往学优生学习上得不到满足、学困生消化不了的情况。
因此分层教学下的数学课堂,能够让学生获得更好的发展,同时也满足了新课标对于数学教学的要求。
其次，分层教学能够让学生对数学学习充满自信。
分层教学法面对的是全体学生,能够让每一位学生摆正自己的位置,从而使得每一位学生都有接受教育的机会,改变了以往差等生受到冷落的情况。
这样一来,能够在很大程度上调动起学生学习的积极性,使得学生能够感受到课堂的良好氛围,感受到教师的亲切,减轻学生学习的压力,使得学生在学习上更具有动力和自信。
如何用分层施教打造初中数学高效课堂
如何用分层施教打造初中数学高效课堂摘要：随着新课改的开展，初中数学的教学观念和教学方式都发生了一些变化。
分层教学法就是一种十分有效的教学方法，对学生的个体差异给予了充分的尊重，有利于学生整体学习水平的提高。
本文首先分析了在初中数学教学中应用分层教学法的必要性，然后针对如何在教学中进行分层施教提出了几点策略。
关键词：分层施教；初中数学；高效课堂中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-024-01前言:初中数学是初中阶段的重点科目，在新课程背景下，对初中数学提出了越来越高的要求。
但是，在目前的初中数学教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。
教师在教学中采用统一的教学方式，忽视了学生之间的个体差异。
针对这种情况，教师可以在教学中采用分层教学法，从而有效的提升课堂教学的效率。
一、在初中数学教学中应用分层教学法的必要性在现阶段的初中数学教学中，很多教师受传统教学观念的影响较深。
他们在课堂上采用统一的教学方式，没有考虑学生之间的个体差异性[1]。
每个学生在学习水平、性格特点、兴趣爱好等方面都存在着一定的个体差异性。
教师的这种教学方式对于优等生和学困生的学习需要都不能得到满足，很容易使班级的学习成绩出现两极分化的情况。
因此，教师在教学中要采取因材施教的教学原则，针对不同的学生采取不同的教学策略，从而使不同层次的学生都能够在学习过程中有所收获。
二、在初中数学教学中应用分层教学法的策略（一）对教学目标进行分层在初中数学教学中采用分层教学法时，教师应该结合教学内容制定明确的教学目标，为不同层次的学生制定不同的教学目标。
教师应该对学生有全面的了解，然后按照学生的学习情况将学生分成三个不同的层次。
在对学生分层之后，教师要明确每个层次学生的学习目标[2]。
对于学困生，教师要有足够的耐心，在课堂提问中问他们一些简单的问题，通过循序渐进的方式来提升学生的学习能力。
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂
初中数学教学中采用分层教学法打造高效课堂1. 引言1.1 教育教学背景教育教学背景是指教育教学活动发生的背景条件，包括教育教学的目的、任务、责任、职能、对象等方面，主要是指教育教学工作者为了实现一定的目标，为了适应一定的要求，为了满足一定的需要，所处的环境和情境。
在当前社会中，教育教学背景日益发展和提升，教育目标逐渐清晰，教学任务更加重要，教师的职责和责任也变得更加重大。
随着教育改革的不断深入和发展，教育教学工作者需要不断更新自己的教学理念和教学方法，以适应教育发展的需要。
在目前的初中数学教学中，教师们常常面临着学生基础知识掌握不牢固、学习能力差异明显等问题，导致课堂教学效率低下的情况。
为了解决这些问题，采用分层教学法成为了一种新的教学方式。
分层教学法通过对学生进行分组，确保每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，进而提高课堂效率，促进学生的全面发展。
在当前教育背景下，分层教学法被越来越多的教师所认可和应用。
1.2 分层教学法概述分层教学法是一种根据学生的学习能力和水平将学生分为不同层次进行教学的方法。
通过将学生分为不同的层次，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，从而提高教学效果。
分层教学法的核心理念是尊重学生的个体差异，充分发挥每位学生的潜力，帮助他们达到更高的学习成就。
在分层教学中，教师会根据学生的学习水平、兴趣和特长将他们分为不同的小组或班级，每个小组或班级会接受不同难度和内容的教学。
这样一来，每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，并且可以得到更有针对性的指导和帮助。
分层教学法在教学中的应用非常广泛，特别是在初中数学教学中。
通过分层教学，教师可以更好地针对学生的数学能力和学习习惯制定教学计划，帮助他们更好地掌握数学知识和技能。
分层教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
【2000字】1.3 研究意义在初中数学教学中，采用分层教学法具有重要的研究意义。
分层教学法可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高了教学针对性和灵活性。
构建初中数学高效课堂之分层教学
构建初中数学高效课堂之分层教学摘要：基于新课标的要求，采取分层教学法对于初中数学教学工作的开展具有非常重要的作用和意义，而且也显得更加人性化。
有针对性地开展教学工作，利用分层授课法，可以达到因材施教的目的，还能够着重突出学生在教学中所具有的重要地位，对于学生提高自身素养具有非常重要的作用。
所以，初中数学教师应当充分利用自身在教学分层上所具有的优势进行教学，并采取适当的教学方法与模式促使学生更好地学习数学知识。
关键词：初中数学；分层教学；应用引言分层教学方法在初中数学教学中的应用使得教师的教育教学工作充分考虑到了学生个体之间的差异性，从多方面对教育教学工作进行分层，实现了数学教学的细化，这是数学教学工作的一种进步。
应用分层教学方法有利于教师关注到更多的学生，对学生采取更为有效的针对性教育，从而真正落实因材施教的理念，促进学生的整体发展。
一、分层教学的必要性分层教学法主要是以学生自身的差异为基础，基于学生基本学习现状，把学生划分成多个层次，根据学生层次的差异，对应地把教学目标与方法制定出来，以便实现不同层次学生的共同进步。
分层教学法具有一定针对性，而且根据新课标中所指出的内容，让学生都参与到教学中，数学需要面向所有学生，进而把教学价值彰显出来，在教学中推动学生发展。
但是，在当下教学模式中主要划分为“平行分班”，因为学生自身在基础知识、个性、学习方法等方面所存在的不同，导致其在接受教学信息上也存在着巨大不同，并且班级内学生数量较多，如果仅仅是采用一种方式进行教学，那么便会有很大一部分学生在数学学习上无法得到满足，从而影响了班级中整体学生的学习成绩与积极性，限制了学生自身的发展。
面对此种情况，初中数学教师应当从具体情况出发，根据学生自身情况进行教学，不仅激发学生在学习上的兴趣，而且还能够进一步发挥学生的创造力，培养学生创新思维，促使不同层次上的学生都能够有所收获，从而得到较大程度的提升，并获得理想教学成效。
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班级 ， 知识 根 据 文 化 课 摸 底 考 试 成 绩 的 不 同 ． 按 班 级 级 别 分 类 进行上课 ： 能 力 目标 分 层 监 测 模 式 是 由学 生 自身 由下 而 上 地 进 行 较 授课 级别 选 择 。根 据 自身评 价 的 学 习 能力 和 综 合 素质 ， 选 择 适 合 自己 的教 学 层 级 ； “ 个别化 ” 学 习模 式 设 计 出适 合 不 同 学 生的学习模式 ， 以便 学生 自主 选 择 学 习 模 式 ； 课 堂 教 学 的 分 层 互 动 模式 主要 依 靠 教 师 对学 生平 时 的 学 习 成绩 的掌 握 ， 按 主 观 能 动性 将 学 生 分 成 不 同 的 组 别 ， 促 进 他 们 共 同成 长 。
穹 试 周 刊２ ０ １ ４ 年 第 ６ ５ 期
注 重 初 中 小 班 化 数 学 教 学 的 分 层 学 习， 构 建 因 材 施 教 的 高 效 课 堂
王寒 妹
（ 常州市武进区剑湖实验学校 ， 江 苏 常 州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：随 着 现 代 教 育 理 论 和 实 践 的 发 展 ， 小 班 化 教 学 模 式在 现代 数 学教 育 中的 应 用 越 来 越 得 到 重视 ．教 师 从 以前 的 以 单 一讲 授 知 识 为 重 转 变为 以努 力在 教 学过 程 中发 掘 每 一 名 学 生 的 自主 思 维 能 力 为 重 ． 让 学 生 亲 自参 与 到 教 学 活动 中 ， 感 受理 论 与 实 际 生 活 的 关 系。 从 而达 到 提 高 学 生 创 新 能 力 的 新 时期 的教 学 目标 。 在 这 一 过程 中 。 初 中数 学小 班 化 教 学 为 现 代 化 素 质教 育 的 发展 提 供 了优 秀平 台和 良好 机 会 。 关 键词 ： 初 中数 学 小 班化 教 学 分层 学习 因材 施 教 现 如今 的初 中 教 育 中 ，数 学 学 科 教 育 工 作 在 保 证 学 校 教 学质量 、 培养学生思维逻辑性方面起着至关重要的作用。 数 学 以 其 特 有 的 科 学 神 秘 性 质 ，千 百 年 来 吸 引着 无 数 的 智 慧 者 为 之 折腰 ， 学 好 数 学 能 够 提 高 整 个 民族 的 思 维 能 力 。 随 着 全 球 化 的发展 ， 世 界 逐 步 走 向多 元 化 ， 人 才 选 择 应 用 也 逐 步 走 向 个 性 化。 这 就 更 凸 显 了初 中数 学 小 班 教 学 模 式 的 重 要 地 位 ， 小 班 教 学 以其 较 小 的 规 模 。 给 了 每个 学 生 实 现 自我 能 力 飞 跃 的机 会 ， 为 学 生 的 个 性 化 展 示 与 师 生 之 间 的 互 动 了解 提 供 了 前 所 未 有 的广阔空间 。 小班化教学有利于学生个性化德育素质的展示 ， 可 谓 是 教 育 界 的 一 场 革 命 。小 班 教 学模 式 是 现 代 化 教 育 变 革 课堂教学的表现 。 在这 一 过 程 中必 须 不 断 探 索 。 找 出最 适 合 我 国初 中数 学 小 班 化 课 堂 教 学 发 展 的 道 路 ，最 终 促 成 教 育 模 式 的转 变 。 注 重 小 班 教 学 过程 中 的分 层 学 习 １ 。 分 层 学 习 的 具 体 概 念 。在 分 层 教 学 的概 念 中 ， 主要 强 调 了根 据 不 同学 生 现 有 的学 习 能 力 ， 知识掌握水 平 ， 以及 综 合 素 质 进 行 课 堂 知 识 的分 层级 教学 ，努 力 达 到 使 所 有 学 生 的学 习 能 力 和水 平 都 得 到提 高 的 统 一 目标 。 教 师 在 这 一 过 程 中 是学 生 分组 的重 要 引领 。 根据教师对学生 的了解 ， 将 学 生 分成 不 同 层 次 的 学 习 能力 相 近 的 学 习 组 别 ，在 互 相 帮 助 与 团 队合 作 中 促 进 知 识 的 有效 吸 收 和 理 解 ，最 终 达 到 提 高学 生 数 学综 合 素 质 的 目的 。 ２ ． 分 层 教 学 的 理 论 来 源 。 分 层 学 习 这 种 科 学 合 理 的 学 习 思 想 自我 国 古代 就有 所 体 现 。 从古代 的“ 因材 施 教 ， 因人 而 异 ” 到前苏联某知名教育家提出的“ 最 近 发 展 区” 理论 都 包 含 着 分 层教学的理论精华 ， 这 两 种 理论 概 括 起 来 就 是 ， 每个 人 在 一 段 的时间内都拥有着两种水平 ， 现 有 的 发 展 水 平 与潜 在 的水 平 。 此 两 种 水 平 的 发 掘 并 不 是 随 机 的 。而 是 分 别 在 特 定 的 环 境 下 受 到 刺 激 才 能 够 得 以发 展 。这 种 教育 环 境 要 求 将 不 同水 平 的 要求和特点充分突 出， 从 个 体 差 异 个 性 分 析 出发 ， 最终挖掘 出 潜在能力 ， 促 进 学 生 的 全 面发 展 。 ３ ．我 国 的 分 层 教 学 理 念 最 初 是 上 世 纪 九 十 年 代 被 提 出 的 ．现 阶段 在 国 内初 中数 学 的分 层 教 学 模 式 中大 概 有 以下 几 种： 班 内 分 层 目标 教 学 模 式 ， 分层走班模 式 ， 能 力 目标 分 层 监 测模 式 ， “ 个别 化” 学 习模式 ， 以及 课 堂 教 学 的分 层 互 动 模 式 。 班 内 分层 目标 教 学 模 式 保 留 了 以往 的 行 政 班 级 ，但 是 在 班 级 内部根据学生学习能力的好 、 中、 差 三 个 等 级 确 定 各 自的 学 习 任务 ， 进行分组学 习； 分 层 走 班 模 式 是 最 常 规 的 根 据 摸 底 测 试 的 成 绩 将 学 生 分 为 不 同 的组 别 。这 种 模 式 不破 坏 原 来 的 行 政