新课程背景下小学歌唱教学方法的探讨

合集下载

音乐课题开题报告

音乐课题开题报告对小学多元化音乐教学方法的研究》开题报告一、研究背景音乐学科的有效教学应该通过各种生动的音乐实践活动来培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

为了达到有效的教学目标，需要从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

随着新课程改革的推进，新的教学模式、教学理念也涌现于教育教学当中，这给我们的音乐课堂也带来了一片勃勃生机。

自从我们学校开展新课程改革以来，老师们不断研究新的理论，导入新的实践，但是我们发现很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。

在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生研究状态低迷，研究兴趣渐失，研究能力低下，主动精神与创造力缺乏。

课堂上没有了生命活力的焕发与研究主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到研究者的愉悦。

因此，我们需要研究小学多元化音乐教学方法，探索更有效的教学方式，提高学生的研究兴趣和研究效果。

二、研究目的本研究旨在探究小学多元化音乐教学方法，以期提高学生的研究兴趣和研究效果。

具体研究目的如下：1.分析小学音乐教学中存在的问题；2.探究多元化音乐教学的现状和特点；3.研究小学多元化音乐教学方法的适用性和可行性；4.探讨如何在实际教学中运用多元化音乐教学方法，提高学生的研究兴趣和研究效果。

三、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和问卷调查法相结合的方法进行研究。

文献资料法主要用于收集和分析有关小学音乐教学的相关文献资料，了解多元化音乐教学的理论和实践。

实证研究法主要用于实地观察和记录小学多元化音乐教学的现状和特点，探究小学多元化音乐教学方法的适用性和可行性。

问卷调查法主要用于了解学生对多元化音乐教学的态度和反馈，以及教师对多元化音乐教学的认识和实践情况。

小学音乐班级合唱的教学策略

小学音乐班级合唱的教学策略音乐是艺术的一种形式，也是生活中不可缺少的一部分。

在我们的日常生活中，我们可以随处听到各种各样的音乐，它们能够激发我们内心深处的情感，使我们感觉更加美好。

在小学教育中，音乐也是非常重要的一环，音乐教育不仅可以培养学生的兴趣爱好，还能够提高他们的表现力、创造力和审美水平。

在小学音乐教育中，合唱是必不可少的一环，合唱能够培养学生的团队合作和集体荣誉感，培养他们良好的人际关系和友谊。

本文将从小学音乐合唱的教学策略出发，讨论如何有效地提高学生的合唱水平。

一、学生目标的明确化在进行小学音乐合唱教学时，教师首先要明确学生的目标，制定针对性的教学计划。

这样才能确保教学的针对性和有效性。

在制定教学计划时，需根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习特点等因素进行考虑，让学生觉得这门课程是有意义的，并能够达到他们期望的目标。

例如，对于一班小学的音乐班级合唱，学生目标可以分为以下几个方面：1.学习合唱音乐的基本技能。

2.发展学生的听觉和感觉能力。

3.建立学生的合作精神和团队意识。

4.培养学生良好的审美情趣。

5.让学生掌握一定的表演技巧。

通过目标的明确化，可以让学生清楚地知道自己需要达到什么样的水平，同时也能够让教师更好地制定教学内容和教学方法。

二、教学方法的灵活运用在进行小学音乐合唱教学时，教师需要根据学生的特点和目标，灵活运用不同的教学方法，让学生能够更好地理解和掌握知识。

常用的教学方法包括：1.唱和示范法唱和示范法是小学音乐教学中最常用的方法，也是非常有效的一种方法。

教师可以先把歌曲唱一遍，然后让学生跟着唱，通过反复实践，让学生更加熟悉歌曲的旋律和节奏，并能够更好地理解歌曲的意义。

2.节奏体验法节奏体验法是通过教师说出节奏的口语节奏来帮助学生体验音乐的律动感。

教师可以通过跳舞、手拍、口哨等方式让学生体验节奏感，让他们更好地理解和掌握节奏。

3.曲式分析法在进行合唱教学时，曲式分析常常是不可缺少的一部分。

新课程背景下的有效教学

新课程背景下的有效教学随着新课程改革的不断深入，有效教学成为了教育领域备受的话题。

本文将探讨在新课程背景下有效教学的意义和挑战，并提出一些可行的教学策略。

新课程改革强调培养学生的核心素养，让学生在学习过程中获得全面发展。

有效教学作为新课程改革的重要组成部分，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

同时，新课程背景下有效教学也面临着一系列的挑战，如学生学习方式的转变、教师角色的调整以及教学资源的不均衡等。

本文将通过明确教学目标、介绍关键概念和教学策略、分析案例等方法，帮助读者更好地理解新课程背景下的有效教学。

我们要明确教学目标。

新课程背景下的有效教学旨在培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

为实现这一目标，教师可以采取以下教学策略：情境教学：通过创设真实的情境，引导学生主动探究，培养其实践能力和创新精神。

例如，在数学课上，教师可以利用生活中的实际问题引导学生学习函数知识。

问题教学：以问题为导向，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技能。

例如，在科学课上，教师可以引导学生观察实验现象，提出探究性问题，让学生自主探究。

互动教学：通过师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

例如，在语文课上，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表观点，相互交流。

运用这些策略时，教师需要注意以下几个方面：学生的个性差异：每个学生都有其独特的兴趣和学习能力，教师需要因材施教，满足不同学生的需求。

灵活调整教学策略：根据不同的教学内容和学生实际情况，教师需要灵活运用各种教学策略，以达到最佳的教学效果。

注重教学评价：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以便更好地调整教学策略。

接下来，我们通过一个具体的教学案例来分析新课程背景下的有效教学方法和策略。

假设在一个初中英语课堂上，教师采用了情境教学和互动教学相结合的方法。

教学目标是让学生能够运用英语进行简单的日常交流。

在教学过程中，教师首先通过情境教学的方式，让学生模拟生活中的真实场景进行英语对话。

浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养

浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养新课程背景下，核心素养成为推动小学教育事业深入发展的重要思想导向，同时也促使小学音乐呈现出全新的发展目标，要求教师要站在学生品质建设的层面，对现有音乐课程体系中包含的教学方法进行创新，让学生拥有良好的学习环境，为学生思维建设、能力养成提供一定的环境辅助支撑。

鉴于此，本文主要就在核心素养教学导向下，探究教师如何开展音乐课堂高效教学展开研究。

一、小学音乐课堂核心素养内涵分析核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。

可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。

在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。

不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。

同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。

因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。

二、小学音乐课堂核心素养培养策略分析（一）优化课程导入，丰富文化底蕴音乐虽然是一门艺术学科，但是同样蕴含着一定的文化内涵，是小学生必须掌握的知识要素，也是支撑其艺术思维建设的重要载体。

因此，在核心素养的教学导向下，教师需要立足于这一目标进行教学革新重点考虑，对课程导入环节进行优化。

将与音乐作品相关的，譬如词曲作者的简介，亦或者是音乐创作时期的社会背景，以及歌曲所要诠释的文化内涵等，通过资源之间的系统衔接与整合，有效地呈现给学生，让学生在导入环节便能够对课程需要掌握的内容，以及具体的学习目标进行有效的明晰，从而支撑其按照特定的方向，以及有效的思路引导，去学习课程知识。

比如说，教师在讲解“古诗新唱《梅花》”时，可以向学生渗透相关的文化素材，例如分别介绍作者王安石，以及时代背景，让学生对诗词内涵加深理解，增强情感感悟，并在此基础上进行探索古诗新唱的技巧和方法，提高学生整体学习效能。

将声乐训练融入小学歌唱教学的探究

将声乐训练融入小学歌唱教学的探究摘要：在新课程改革的大旗下，如何使声乐训练更生动，更符合儿童的接受和认知规律，易于孩子接受，孩子乐于接受。

本文对声乐训练中的专业技巧如何融入到儿童音乐教学进行了初步的探讨，并进行了简单的阐述。

关键词：声乐训练歌唱教学实践引言小学的歌唱教学既安排在音乐课里，依附在我们的音乐课上，又可以借助合唱队进行实施，依附在我们的合唱队里。

在平时的音乐课上，教师结合教材中的内容向学生们进行歌唱教学，让学生们在课堂上接收到科学的教学方法。

在学校组织的一些合唱队里，常常安排有专门的发声训练，进行歌唱的专项训练。

合唱队讲究和谐统一，常常需要多个声部达到一致的效果，在合唱队中主要进行多声部的声音训练，从而帮助学生能够在不同的声部下更好的演唱。

这个时候，教师要更加注重歌唱教学的方式和方法。

一、歌唱教学中声乐训练的几种常用手段（一）发声训练在发声练习中可以配合各种单词、母音或者是词句做练习。

比如有些学生声音多喊叫，就可以多使用“a、u”；有些学生声音很尖，就使用“o、a”；有的学生声音很闷，就使用“i、e”等进行练习。

在发声练习中，教师要注意让学生们不要喊叫，而是教会学生们运用小腹掌握科学的发声方法，用自己的气去唱。

教师在歌唱教学中，同时要注意趣味性，保证小学生们愿意学习，通过不断的学习能够掌握到科学实用的练声方式。

学生们在平时的课余时间，也可以自行练习，渐渐的形成科学的发声方式。

（二）歌曲处理时，进行声音控制训练一首歌曲要表达出最好的情感，简单的发生演唱是远远不够的。

在歌唱教学中，教师每时每刻都要用各种有趣巧妙的方法来调整学生们的声音，对错误的发声方法及时的纠正，不断强化学生们对于自己声音的控制。

同时，教师要注意引导学生们在演唱歌曲时要根据情景进行处理。

（三）多声部教学的声音训练两声部的教学，要从轮唱开始入手。

高低声部的合唱，很多学生在开始时很难接受，经常会出现唱着唱着就被其他声部带跑调的现象。

构建数字化音乐课堂增强小学音乐课堂趣味性

构建数字化音乐课堂增强小学音乐课堂趣味性摘要：随着数字化时代的来临，小学音乐教学也在数字化的道路上不断探索。

数字化教学不仅拓宽了教学手段，提高了教学效率，更能够激发学生的学习兴趣和积极性。

本文探讨小学音乐数字化教学的价值和策略。

关键词：小学音乐；数字化教学；教学策略小学音乐教育是培养学生音乐素养和文化素质的重要途径，也是学生综合素质发展的重要组成部分。

在过去的教学中，老师们大多采用传统的教学方式，通过黑板、讲解和演示等手段来进行教学。

但是，随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教学模式已经不能满足现代人的需求。

因此，数字化教学成为众多教育工作者和研究者关注的一个重要领域。

数字化教学使用数字技术和互联网作为载体，以丰富多彩的方式来展示教育内容，实现教育信息化和素质教育的目标。

一、小学音乐数字化教学价值伴随着数字化时代的到来，教育领域也开始逐渐转型，数字化教学成为了当下普遍采用的一种教学方式。

在这个数字化的时代，音乐教育也不例外。

越来越多的学校开始将音乐课堂数字化，采用更加先进的技术手段，为学生带来更加高效、多样化的音乐教育[1]。

在小学阶段，音乐教育对于学生的成长具有着重要的意义。

数字化教学的出现为小学音乐教育注入了新的活力。

首先，数字化教学可以提高小学生的学习兴趣。

传统的音乐教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以引发学生的兴趣。

而数字化教学采用了更加新颖、生动的展示方式，让学生能够更加直观地感受到音乐的魅力，激发他们的学习兴趣。

其次，数字化教学可以帮助学生更加全面地认识音乐。

传统的音乐教学方法往往以教学故事、唱歌等方式为主，难以让学生深入了解音乐的内涵和深层次的知识。

而数字化教学方法可以借助多媒体技术，将音乐知识呈现得更加全面而丰富，学生可以更加深入地了解音乐的构成要素、演奏技巧、历史背景等方面的知识。

此外，数字化教学还可以提高小学生的创造力。

数字化教学注重通过实践和实验的方式来培养学生的创造能力。

探讨双减政策下的小学音乐教学开展策略

探讨"双减"政策下的小学音乐教学开展策略摘要：在我国现代化教育发展的过程中，越来越多学校开始注重对学生艺术素养的培养，所以在音乐教学中投入了更多精力。

随着2021年教育部门提出“双减政策”，各个学段的教师都开始转变教学理念，减轻学生的学习负担和压力，促使学生的综合素养得到良好的培养。

就小学音乐教学工作的开展情况来说，部分音乐教师缺乏对“双减”政策的了解，在执行全新的教学任务时，不能够解决学生的核心问题。

文章主要通过分析“双减”政策对小学音乐教学的要求，简要探讨教学优化形式，为提高小学生的音乐学习积极性奠定良好的基础。

关键词：双减政策；小学音乐；教学策略近年来，我国素质教育改革发展的步伐不断加快，尤其是“双减政策”的提出给小学音乐教学工作的开展提供了新的思路。

根据目前的小学音乐教学发展情况来看，教师需要在新时期教学背景下利用多样化的音乐活动陶冶学生的情操，打造优质课堂，提高小学生的音乐学习主动性，使其可以感受到音乐的魅力。

基于此，教师需要明确“双减政策”下的教学要求，从真正意义上实现新时期教学的减负增效，树立新的教学目标，推动我国现代化教学改革改革的发展。

一．“双减”政策概念“双减”政策正式发布并且实施是在2021年7月24日，国务院办公厅和中共中央办公厅下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

在这个文件下发初期，引发了社会各界的强烈反响，尤其是很多校外辅导机构受到了较大的冲击，教师和家长也开始转变教学引导方法，更好地适应新一轮的教学改革。

“双减”政策是在我国传统教学理念和模式的基础上产生改变的一种教学理念和模式，其非常注重学生作业量的减少，要求教师合理优化作业设计形式，避免学生在大量的课业负担下产生负面学习情绪。

二．“双减”政策下小学音乐教学要求小学音乐学科与其他学科的教学存在显著的性质差异，其作为一门艺术学科不仅需要提高学生对于音乐理论知识的认识，还要培养学生的艺术素养，在“双减”政策要求下达到减负增效的目标。

新课标下小学音乐课堂教学策略探析

新课标下小学音乐课堂教学策略探析摘要：音乐学科是小学阶段的基础性课程，学习音乐知识有利于提升学生审美感知能力。

因此在各学科课程改革的背景下，教师应从《义务教育音乐课程标准（2022版）》（以下简称新课标）中提炼教育理念，优化课堂教育模式。

基于此本文从应用信息教育技术，提升学习兴趣；更新音乐教育理念，引导独立思考；创设实践学习活动，激励学生再创造三个角度，对新课标指导下小学音乐课堂的教育模式进行探究。

关键词：新课标；小学音乐；策略探析在新课标中指出，音乐教育模式的设计应以学生的身心发展特征为基础，利用多元化教育形式和教学手段，提高学生的音乐鉴赏素养和表演能力。

因此教师在组织课堂教学时，应对小学生的认知能力和性格特点进行深入了解，关注不同层次学生之间的差异性，创设趣味性的音乐学习情境。

在新的课程标准指引下，教师应重视对音乐创新能力的培养，使学生不仅能掌握理论性的音乐知识，还能对不同作品风格进行艺术欣赏。

一、应用信息教育技术，提升学习兴趣在以往学科教育模式中，以培养作品演奏技能和提炼技巧为核心，使学科教学成为枯燥的知识学习过程。

在现今互联网技术不断发展的社会背景下，为学科教育提供了更多教育资源，教师可以利用多媒体等教育手段，展示与作品相关的视频或背景故事，形成动态的知识学习环境。

这种学习模式不仅能拓宽学习视野，还能建构研究性的学习模式，有利于培养学生自主搜集资料的学习习惯[1]。

因此以新课标的教育理念为指引，在教学中教师不能只进行知识讲解和作品分析，应利用信息教育手段将音乐知识融入不同的游戏活动中，丰富学科教育形式，调动想象力参与作品解读。

学习兴趣是指引个人探索行为的重要动力，因此教师只有建构活泼自由的教学课堂，才能使学生对作品的情感有更深地体会，产生深入学习的欲望。

以苏少版三年级上册《百灵鸟的歌》为例，本课在聆听鸟叫声和鸟相关歌曲的基础上，需要演唱《白鸽》，因此在本课教学时，教师可以用多媒体播放鸟的图片，使学生对自然中鸟的生活习性和叫声有初步认识。

浅析小学音乐课堂中的有效教学

浅析小学音乐课堂中的有效教学摘要：在新一轮的新课程改革中，如何进行有效教学一直是教育界关注的问题。

小学音乐教育作为美育的重要渠道，它对构建社会主义精神文明及全面培养一代新人发挥着无可替代的作用，有必要不断地改善其教学效果，让学生接受更好的教育。

然而，小学音乐课堂教学是一个复杂的教学过程，影响课堂教学有效性的因素很多，如何在小学音乐课堂中进行有效教学成为当前一线教师迫切需要解决的问题。

文章就此问题展开了深入地研究，并提出了若干策略与方法，以期实现有效优化小学音乐教学的目的，不断提高课堂教学的有效性。

关键词：小学音乐；有效；教学；策略引言：有效教学是全面提高音乐教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，我们只有提高音乐课堂的有效教学，才能使学生的学习体现出实效性，真正地体现新课标倡导的＂以生为本＂的育人理念，而这也是广大教师一直追求的教学目标。

本文就如何有效地开展小学音乐课堂教学作了简要的探讨，提出了几点建议，以期对广大音乐教师有所帮助。

一、营造轻松愉快的氛围，增强课堂师生互动交流在新课改背景下，小学音乐课堂以“轻松愉快”为主要特点，以“快乐参与”和“提高参与”为目的，提高教学有效性。

因此，在小学音乐课上，要培养学生的兴趣，提高他们的学习积极性，就要在教学过程中加入有趣的元素，创造一个快乐的学习环境，使孩子们能够积极主动地参与到课堂中来，并增强师生的互动交流，给予学生展示自我的机会，使他们获得良好的学习体验，能充分地感受到学习的乐趣。

例如：在学习《欢乐颂》时，老师可以与听、猜、写等游戏结合，激发学生对节奏的认知。

进行比赛时，老师们用演奏的节奏或唱出的节奏打拍子，让学生们猜出乐句。

可以在音乐教学中有选择地使用多种趣味性游戏，只要有效地运用，可以激活课堂，营造愉快的气氛，提高课堂效果。

再比如＂听－辨＂趣味游戏，老师先弹一段简单的曲子，让学生跟着哼唱，仔细地听后写出旋律的音调和节奏。

课程结束时，为了收到巩固所学成果的成果，组织学生进行＂击鼓传花＂的游戏活动，以这种趣味的方式进行师生互动，生动活泼。

《小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究》课题研究计划

《小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究》课题研究计划丁雯一、选题的意义：1、课题背景：2009年11月23-27日，全国中小学歌唱教学研讨会上中国学会音乐教育分会秘提出了“唱会歌，唱好歌，会唱歌”的九字目标要求，此次研讨会的召开，以课堂歌唱教学为抓手，将基础教育中的音乐教学作为推进素质教育的重要途径，起到了积极的推动作用，通过观摩精彩纷呈的中小学音乐课堂歌唱教学展示课，聆听专家就中小学课堂教学方面精辟的专题理论讲座，学习歌曲表现与诠释的技巧等方面，并理清了歌唱教学中关于唱会、唱好、会唱三者之间的关系：国外音乐体系中对歌唱教学研究较多的是匈牙利的柯达伊教学方法，重视对于何尝教学的研究。

2、现状分析：在现代音乐教学中，就音乐课中的唱歌教学而言，能有效引导学生“爱唱歌、唱会歌、唱好歌”这九字方针，是教师在唱歌教学中始终关注的问题。

然而如何让学生“唱好歌”更是我们广大音乐教师所困惑的。

在唱歌教学中，我们经常会发现教学只停留在“唱会歌”这一层面，显得“头重脚轻”，无法激发学生富有情感的演唱。

针对这一现象，对如何提高唱歌课的教学质量，保证唱歌教学的有效性作了一定探索和尝试。

探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终生喜爱歌唱奠定基础。

二、研究目标：1、潜心研读音乐课程标准，准确把握课程的总目标和各学段目标，在挖掘教材教学资源中做到心中有目标，胸中有方法。

2、认真解读教材，探寻教材中的教学内容，对每个基本知识基本技能做到驾轻就熟，正确把握重点和难点。

3、挖掘教学内容主题内涵，品读教科书的言外之意，领略弦外之音，凸显音乐的情感、态度与价值观。

4、多收集、开发、制作教学资源和积累音响资料，做到跳出教材，根据教材内容的不足，合理开发与选择教学资源，提高教学效益。

5、提升教师的专业素养，展现教师的个体才能，教师所具备的音乐知识技能及其音乐文化底蕴，也是实施教学的宝贵资源。

核心素养下小学音乐教学策略的探究

核心素养下小学音乐教学策略的探究摘要：随着新课程改革的逐渐深入推进，在小学音乐教学中，不仅要传授给小学生有关音乐知识和技能，还要重视培养学生音乐核心素养，发展小学生审美鉴赏能力，促进小学生综合素质的提高。

基于此，本文主要就核心素养下小学音乐教学策略，从明确教学目标，创新教学内容设计，重视音乐基础知识教学，提高学生鉴赏音乐能力，借助多媒体创设情境，让学生感受音乐魅力等几个方面，进行了探索和研究。

关键词：核心素养；小学音乐；目标；基础知识；多媒体接下来，本文将从自身实际教学经验出发，对核心素养下小学音乐教学策略，进行探究和总结。

一、明确教学目标，创新教学内容设计核心素养背景下的小学音乐课程教学，第一步就是要弄清楚音乐教学的任务，明确教学目标。

只有教学目标明确、方向正确，才能有效落实音乐学科的核心素养，为提高教学质量奠定基础。

为此，小学音乐教师一定要研读透彻教材，认真分析音乐教学大纲的要求，并结合小学生的学习特点，创新设计音乐教学内容首先，教学内容设计要有趣味性。

有了明确的教学目标，接下来就是创新设计教学内容。

基于核心素养的小学音乐教学，教学内容的设计要生动有趣，能够激发小学生对音乐的学习兴趣，符合小学生的身心发展特征。

同时，设计的教学内容不要太过繁琐和复杂，要难易适中。

尽量不要超过小学生的认知发展水平，由浅入深、由易到难，循循渐进的提高小学生音乐学习能力。

其次，音乐教学内容的审美性设计。

培养小学生审美能力是音乐教学的重要任务，也是音乐学科核心素养的基本要求。

因此，小学美术教学设计的内容不仅要丰富，而且还要具有审美性。

做到音乐教学以情感人、用美育人，情感熏陶和审美教育融为一体。

再次，音乐教学内容设计应新颖别致。

小学生们性格开朗，非常有活力，一些新颖别致的事物能迅速吸引学生的关注力，激活他们学习的兴奋点。

因此，核心素养下的小学音乐教学内容设计，还必须新颖别致，吸引小学生始终保持对音乐学习的兴趣。

此外，通过创新设计音乐教学内容，还要突出小学生作为音乐学习主体的地位，把音乐教学与学生兴趣深入融合，提高小学生学习音乐的自主性。

小学音乐教学中的唱游课程教学方法分析

小学音乐教学中的唱游课程教学方法分析作者：郭雪嫄来源：《课程教育研究》2018年第23期【摘要】现在我们的学校教育正在逐渐从应试教育向素质教育过度，在这个过程中，音乐课程的教学采用了唱游课程，这种形式的出现打破了旧有的填鸭式教学理念，让音乐课程具有了更强的生命力，换而言之就是让学生在学习中获得快乐，一切从学生的角度出发，提高师生之间的融洽程度。

学生有了参与课堂的积极性，自然就会让想象力和创造力得到发挥。

【关键词】音乐教学模式唱游课基本教学手段学生主体地位【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0206-01在新课程标准下，小学音乐课堂要求能够更好地将学生的主体地位体现出来，并且调动学生的积极性，提高学生的综合素质。

但目前来看，显然旧有的一系列教学方法已经无法适应于现阶段音乐课程教学的趋势了，作为教师来讲，应该积极探索，寻找最为适应于学生身心发展的教学方法，本文针对唱游课程的教学方法进行了简要介绍。

一、旧有教学方法的弊端在过去一段时间内，我们的音乐课堂完全就是用于唱歌的课堂，教师一句一句地教学，学生一句一句地学习，学生学会唱歌就达到了教学目的。

其内容包括基本发声、听音训练、学习简谱和五线谱等等。

后来虽然对于教学内容进行了一定程度的改变，其中融入了一部分器乐的内容，但实际上教师还仍然较为重视教学结果，不够重视教学过程。

对于学生来说，其学习的过程中就会进行思考，思考是发现和分析问题的唯一途径。

但是传统的音乐教学却没有尊重这个规律，非常不利于学生个性的发展，让学生的学习积极性受到了很大的打击，教师的教学和学生的学习二者之间并没有密切配合起来，这样所形成的音乐课堂是不活跃的。

二、音乐教学领域的显著变化是促使唱游产生的必然因素随着现代科技的迅猛发展和生活水平的提高，人们对音乐教育有了更深刻和理性的认识，音乐教学以体现学生主体性，使他们积极参与教学活动、愉悦身心为最终教育目的，在继续沿用传统音乐教学模式的基础上增加了多媒体教学、电声乐器配合等新的教学手段。

《小学音乐识谱教学方式的研究》研究方案

《小学音乐识谱教学方式的研究》研究方案常州市新北区万绥小学于清波在当前的小学音乐课堂教学中，学生跟随教师模唱歌曲的能力已经很强了，但是当学生面对乐谱时，常常一头雾水，更有学生因为看不懂乐谱，对音乐产生了厌烦的心理，进而放弃学习乐谱，导致恶性循环。

为了让学生能更好的掌握识谱这项基本音乐技能，我有了研究小学音乐识谱教学方式的想法。

一、课题研究的背景（一）基于新课标的要求乐谱是记录和传播音乐的载体，是学习音乐的基本工具；识谱是学习音乐知识和技能的保障。

随着对音乐教育重视程度的提升，新课标对学生的识谱能力也提出了越来越高的要求。

在2019年度音乐教学工作部署会议中，教研员也强调了乐谱教学的重要性，在不久的将来也将加强对义务教育阶段学生识谱能力的考核力度。

（二）基于课堂教学现状我校学生，由于成长环境、经济条件、师资力量等方面的原因，从小接触音乐的机会少，接触的音乐范围狭隘，音乐欣赏水平不高，整体的音乐专业基础比较薄弱。

大部分学生对乐谱的概念较为陌生，甚至有一些学生对于识谱有抵触心理。

这就让识谱教学，在我校音乐课堂中显得更为重要。

让学生在教学活动中，对乐谱产生兴趣，学会识谱，并能在乐谱中体会到音乐的深层内涵，尤为关键。

（三）基于教师专业发展需要识谱技能的培养与锻炼是音乐教学中的一个重要组成部分，随着新课程改革的不断推行，对音乐审美能力的培养也越来越重视，教师在识谱教育中也应做出变革，避免“重技轻艺”等问题，努力探寻改善识谱教学的新思路、新对策。

二、核心概念的界定乐谱是一种用符号来记录音乐的方法。

不同的文化和地区发展了不同的记谱方法。

在小学音乐课堂中，以简谱、节奏谱等教学为主。

教学方式是指教学方法的活动细节。

教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形式。

同一教学方式可以用于不同的教学方法，不同的教学方式也可包含于同一教学方法之中。

它能使教师工作方法形成独特风格，赋予教学方法以个人特征，也是能影响学生掌握知识的个人特点。

有效聆听：“双新”背景下学校音乐教育再思考

有效聆听：“双新”背景下学校音乐教育再思考摘要：在“双新”背景下，小学教育融入了素质教育理念，强调培养学生综合水平。

小学音乐教学也不例外，重视学生学习兴趣，积极创新和改进自身教学模式，提高教学互动效果，加大实践教学力度，制定完善的教学评价，为学生全面发展提供基础保障。

基于此，本文分析了“双新”背景下学校音乐教育面临的问题，并对解决问题的方式进行探讨。

关键词：双新教学理念；音乐教学；问题；优化措施引言：随着教学体系的不断优化更新，以往教学活动已经跟不上现代教学发展形势，教师不仅要认识到这一问题，还需要积极更新教学模式，丰富教学资源，提高学生音乐学识。

实际教学活动中，除了与学生进行有效交流和沟通之外，还需要及时了解学生的心理发展情况，以便在今后的教学活动中，根据他们的需求和特点来组织教学内容，从而有效提升小学音乐教学效果。

一、“双新”背景下学校音乐教育面临的问题（一）音乐教学缺乏趣味性在“双新”背景下，音乐教育在学校中扮演着重要的角色，然而由于音乐教学中缺乏趣味性，很容易导致学生出现对音乐产生厌倦的情绪。

如果教学活动侧重于技巧和理论的传授，忽略了学生的主体地位，学生在这种教学环境中难以展示自己的个性和创造力，限制了他们的音乐表达能力的发展。

音乐学习是需要学生的积极参与和主动探索，但是如果缺乏趣味性的教学往往无法引起学生的兴趣和投入，学生在没有动力和乐趣的情况下，很难保持高度的学习积极性，从而影响到他们的学习效果和成绩。

[1]音乐具有一定的综合性特点，其涉及音乐历史、理论、欣赏内容等多个方面，传统的音乐教学往往只注重理论知识的传授，缺乏足够的实践和体验，学生在缺乏趣味性的教学环境下难以全面理解和掌握音乐的内涵和意义。

（二）教学模式单一在当前的学校音乐教育中，教学模式单一的现象较为普遍，这对学生的音乐素养和艺术发展会产生一定的影响。

传统的音乐教育中，单一的教学会导致学生在音乐素养的全面发展上存在不足，无法充分发展自己的音乐才能和技能。

新课标背景下小学音乐课堂唱游教学途径研究

新课标背景下小学音乐课堂唱游教学途径研究摘要：小学音乐教育一直在培养学生的艺术修养和审美能力方面扮演着关键角色。

随着新课程标准的引入，小学音乐课程面临新的挑战和机遇。

在新课程标准的指导下，唱游教学成为小学音乐课堂中一种重要的教学形式。

唱游教学通过歌唱、游戏和表演等方式，使学生通过活动感受音乐的美妙，培养他们的音乐表演才能、创造力和团队合作精神。

基于此，本文旨在研究新课标背景下小学音乐课堂的唱游教学途径，探讨如何有效地组织和实施唱游教学，促进学生音乐素养和综合能力的全面发展。

关键词：新课标；小学音乐；唱游教学前言：众所周知，唱游教学注重学生的参与度和趣味性，可以激发学习兴趣。

学生通过参与唱游活动，在愉悦的氛围中学习音乐知识和技能，提高学习的积极性和主动性。

因此，通过对新课标背景下小学音乐课堂唱游教学途径的研究，我们可以为教师提供实践指导，帮助他们更好地组织和实施音乐教学，提高学生的音乐素养和综合能力。

同时，也有助于学校和教育决策者深入思考音乐教育的发展方向，为小学音乐课程的改进和创新提供参考。

一、小学音乐课堂唱游教学价值探究唱游教学以唱歌、游戏和表演等形式培养学生的音乐素养。

学生通过唱歌来感受和表达音乐，提高对音乐的感知能力、音准和节奏感等基本技能。

同时，唱游教学注重培养学生的综合能力。

在唱游过程中，学生需要进行合作、表演、动作配合等，锻炼了他们的社交能力、团队合作精神和表达能力。

同时，唱游还能激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表达和创造能力。

其次，音乐是情感的表达和沟通工具，唱游教学可以通过音乐的旋律、歌词和动作等，引发学生的情感共鸣和情感体验。

学生可以通过唱歌来倾诉自己的情感，增强情感的表达能力，培养积极向上的情感体验【1】。

不仅如此，唱游教学可以通过引导学生欣赏不同类型的音乐，培养他们的音乐欣赏能力。

学生在唱游的过程中，可以感受到音乐的美妙之处，提高对音乐的审美敏感性和鉴赏能力。

最后，唱游教学可以引导学生了解和体验不同地域、不同民族的音乐文化。

学科融合背景下小学音乐课有效教学评价的实践研究

学科融合背景下小学音乐课有效教学评价的实践研究摘要：评价是课堂教学的重要环节，教师要注重评价的设计和执行，以成功激发学生的学习兴趣，帮助学生建立认知生长点，为课堂教学注入新的活力。

音乐课堂中，教师要从评价方式选择、评价语言设计等角度展开思考，对学生的学习给予科学的评价和指导，提高课堂教学效率。

基于此，本文章对学科融合背景下小学音乐课有效教学评价的实践研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：学科融合；小学音乐；教学评价引言音乐教育是实施美育的重要途径之一，在培养学生的实践能力和创新精神、提升审美能力等方面都有着不可替代的作用。

改革音乐教学评价，围绕小学生核心素养培养的需要，进一步突出音乐教育在学生培养中的作用，并从实践的层面强化音乐教育，在激发学生音乐学习兴趣的同时，使学生能力得到全方位的培养。

一、课堂教学评价概述课堂教学评价主要包含教学业绩评价和发展性评价。

教学业绩评价关注教师的显性教学效果，如教育技能、专业知识、教学组织能力、活动开展效果、教学实践作用等。

而发展性评价则更加关注教学的内在作用，如教师对学生情感的培养、德育教育等，是对隐性教学效果的评价。

从整体来说，课堂教学评价对提高教师专业素养具有重要作用，是教学改革的重要环节。

因此，课堂教学评价要把教学业绩评价和发展性评价相结合，开展多角度评价。

二、学科融合背景下小学音乐课有效教学评价的实践（一）优化学生的考核评价系统教师通常会用考试的方法，来了解学生对音乐具体的掌握状况。

虽然教学的重点是学好音乐的基础知识，但学生的乐感并不是一两次考试就能充分反映出来的，从本质上讲，单纯考试的方法忽略了对学生的人文关怀，很难帮助学生提音乐整体水平，更难提高他们学习音乐的积极性，甚至一些同学，即使通过考核，仍然存在自暴自弃的现象，这对于学生的长久发展是不利的。

因此。

在考核评估学生时，不要单纯使用考试这一种方式，要充分重视评价学习的过程，而不是只看重结果（也就是考试成绩），要将过程和结果有效融合起来，让考核评价更加科学。

新课标背景下声势律动在小学音乐教学中的应用

新课标背景下声势律动在小学音乐教学中的应用摘要：随着人们生活水平的提高，越来越多的家长开始高度重视对学生艺术素养的培育，也对音乐课程提出了更高的要求。

而小学阶段作为启蒙教育的关键时期，要致力于陶冶学生的音乐情操，突出音乐课程的魅力。

在新的教学形式之下，教师也要不断更新教学理念，提高学生音乐学习的兴趣，让学生真正爱上音乐、享受音乐；让学生能够受到艺术的熏陶，陶冶音乐情操，在声势律动的辅助下推动小学音乐教学的发展和改革。

关键词：新课标；声势律动；小学；音乐声势律动具体是指学生在听音乐的过程中，跟随节奏进行深入律动，由此达到音乐理解的一种教学手段。

声势律动可以分为声势和律动两部分，首先是声势，旨在利用肢体部位发出声音，如敲击桌面、鼓掌等。

然后是律动，通过感受音乐中的节奏变化，随之摆动身体，加深对音乐理解的同时，提高音乐感知能力。

简而言之，学生能通过声势律动，掌握运用肢体语言表达音乐情感的技能，在学习中加深对音乐知识的理解印象。

相较于传统的声势训练而言，声势律动能帮助学生准确找准音乐节奏，促进创新思维发展。

由于小学生的音乐认知能力普遍较低，而应用声势律动，则能帮助学生更好地理解、认识音乐，激发其学习兴趣，也为日后的音乐学习奠定良好的基础。

1在声势律动中激发学生学习兴趣学生参与音乐课堂的积极性一直都会影响音乐课堂教学的效果，学生的学习兴趣也就成为了其中的关键因素。

在小学音乐课堂上，教师要借助声势律动的优势组织不同的教学环节，引导学生主动参与到音乐课堂活动中，感受音乐带来的律动。

例如，在学习到小学音乐歌曲《冬天的故事》时，教师可以借助更多新兴技术的优势设计教学环节。

首先，教师可以借助多媒体技术整合有效的教学资源，结合其中的图片和音频功能让学生高度集中注意力。

当抓住教学时机之后，教师要运用语言描述创设良好的情境：“冬天来了，小雪花也跟着来凑热闹，我们可以和小雪花进行许多游戏，比如堆雪人、滚雪球、打雪仗等等，大家喜不喜欢小雪花呢？”这样更具趣味性的情境能够吸引学生的注意力，教师可要求学生说一说自己对雪花的喜爱，并抓住时机为学生播放《冬天的故事》这一歌曲，在律动的歌词中提高学生的学习兴趣。

关于小学音乐合唱教学中梯队建设方法的探讨

关于小学音乐合唱教学中梯队建设方法的探讨摘要：音乐的教学是当代教育中必不可少的一部分，更是小学教育的重要组成部分，它最基本的目的就在于它是通过在课堂教学中通过小学生音乐审美能力的培养来提高小学生应有的音乐能力。

基于此，本文从小学音乐合唱教学出发，简要分析了小学音乐合唱教学中梯队建设得方法。

关键词：小学音乐；合唱教学；梯队建设对于小学生，音乐学习的路还很长，同学们只有进一步去完善自己的音乐学习的方式并且一步步的去落实，一步步的去探究和进步，才能使自己有进步，有提高，全面提升自己的音乐素养。

对于小学音乐合唱教学中梯队建设的方法，主要从建设方案——选拔方式、分组方式、考核管理以及梯队队员素养培养入手进行分析。

1.做好小学音乐合唱梯队建设方案1.梯队队员的选拔方式合唱梯队队员的选拔首先要从最基本的音准、节奏能力出发，嗓音条件也要考核一下，最好是选那些声音既能唱大又能唱小的队员。

选拔的方法可以是唱歌，自由选唱一首歌（清唱），这样可以了解到真实的嗓音情况，也可以是通过听音来掌握队员的音准和节奏感。

合唱队员的选拔关系到合唱队的巩固和发展，要求合唱队员音乐素质好，嗓音无严重损伤，错误的发音方法未形成顽固习惯，就可被选拔。

2.梯队队员的分组方式小学合唱梯队选拔完毕，接下来就是梯队队员的分组管理。

一方面，小学合唱梯队可以按年级建设合唱梯队，小学生从一年级到六年级，年龄大小不一、合唱水平不一、文化知识水平不一，必须做好分类才可以有序的安排梯队活动以及做好梯队管理。

另一方面，对于小学合唱梯队建设，可以按学生强项分类建设合唱梯队，比如器乐、歌唱、律动、节奏等。

合唱梯队活动中，需要全面发展以及各有所长的队员，如，女高音声部主要担任旋律声部，音准方面的要求可以低于其它三个声部，男高声部要求也相同。

根据队员的特长分组，可以激发小学生的学习兴趣，培养小学生对合唱教学的浓厚兴趣，提高小学音乐合唱教学的教学质量。

3.严格小学音乐合唱梯队考核管理要建设小学音乐合唱梯队，考核管理是必需的，考核管理制度是为了更好的约束，避免出现梯队队员流失情况。

小学音乐鉴赏课新课改教学模式

小学音乐鉴赏课新课改教学模式摘要：音乐鉴赏课对于提高学生音乐素养及鉴赏能力至关重要，这一课程主要是让学生通过音乐作品来进行学习，并在学习的过程中体会音乐所要表达的真正情感，不仅可以更好的理解音乐，同时也能提高学生的鉴赏能力。

基于新课改的背景下，音乐教师对于教学计划中的音乐鉴赏部分也越来越重视，并在此基础上不断的调整其现有的教学模式，以此来实现新课改后教学标准的实现。

因此本文对小学音乐鉴赏课新课改教学模式展开了研究与分析，希望通过本文的研究可以对小学音乐教师基于新课改背景下完善自身教学模式具有一定的借鉴帮助作用。

关键词：新课改；小学音乐；鉴赏课；教学模式引言小学音乐课程是基础教育阶段对学生进行审美素质教育的载体，而且新课改对美育提出了更高的要求，除了要关注学生音乐知识和技能的获取以外，还要提高学生鉴赏美的能力，完善学生的审美素质，促进学生全面发展。

本文从学习鉴赏能力的重要价值出发，对当前小学音乐鉴赏课程的教学模式做了几点分析。

一、注重音乐元素，奠定鉴赏基础音乐教师是学生打开音乐之门的领导者，通过培养学生的鉴赏意识，可以为学生奠定良好的音乐基础。

所以教师只有在日常教学中不断激起学生对音乐的兴趣，通过对音乐元素的学习，才能在有限的范围内提升学生的鉴赏能力。

“元素”从，某种意义上可以认为是一首歌的灵魂，并且通过不同的“曲风、格调、形式”而呈现出不同的音乐元素。

所以教师在教学过程中应注重引导学生善于发现不同歌曲中所存在的音乐元素，并在此基础上让学生可以意识到音乐对于自身成长以及发展至关重要。

在音乐课堂教学中，良好的课堂氛围可以在一定程度上给学生带来美的感受，从而感染学生的心情，激发学生学习音乐的动力。

作为新时代的音乐教师，在教学过程中应将新课改的内容与其教学内容相融合，从而不断更新其现有的教学内容。

所以在教学过程中教师要给孩子们提供丰富的教学活动，不应该仅仅停留在“会唱歌”的层面上。

同时音乐教师也应不断丰富并革新其教学内容，最大限度的将新课改标准融入到教学活动中。

小学音乐教学方法

小学音乐教学方法音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统.从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。

把这些众多的教学方法,按照一定的标准、不同的特点区分开来,有利于音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。

根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式：以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。

以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。

以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。

本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。

1. 教师主导式教学方法教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。

这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动,学生被动,教师传授，学生接受.但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后,才可以实施的教学方法。

教师主导式教学方法主要特点是：①能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长,是一种省时有效的音乐教学方法。

②适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。

③能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构,养成系统的思考习惯。

④能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力，使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。

（１）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法，是音乐教师在教学中的重要教学方法之一，目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。