英国基础教育改革
英国基础教育办学模式改革——以“学院”办学为视点
学生成绩的两级分化问题也在加剧， ， 而且 落后学生占的 ｌ 创新人才培养体制、 点， 办学体制、 教育管理体制； 促进教 比 率还越来越大。这是新政府推行基础教育改革首先要 ｌ 育公平 ， 保障公民依法享有受教育的权利， 重点要促进义
从 而促进周边学校乃至整个社 区学校 的学业发展 ，提升 ：
２１ ０ ０年 ５月新政府执政后 ， 加快 了学校 机制 改革的
全国中等教育的整体水平。
ｉ 步伐 ， 目标指 向是 ： 其 创建世界一 流的办学体制 ， 每一 让
（） ２在学校管理、 教学及课程设置、 学年及学时安排、１ 位家长都 能够 为孩子 选择 合适 的好学 校 ；缩 小家庭 贫 教师岗位及待遇设计、 信息交流技术（ Ｔ 的使用等等方 ｌ Ｉ ） Ｃ 困学生 与其他 学生 的成绩 差距 ，提高所 有学 生 的学 业
以上 目标表明 ，在英国政府的教育发展规划 中，学 Ｉ 定 程度 上改善 了英 国学校 长期 以来所存 在 的某 些 问 “
院” 的宗旨不仅仅在办学形式的创新 ， 更在于其为建构公 ｌ ， 比如教师工作 的稳定性及待遇获得较好 的保障 。 题 但强 平、 优质之教育生态开启了一种新思路与新向度。 ｝ 力行政干预却带来了严重的后果 。 学校管理 、 运作 的各个
《 教学与管理 》
２ １ 年 ３ １日 ０２ 月
英国基础教育办学模式改革
以“ 学院” 办学为视点
◎首都 师范大学初等教育 学院 梁桃英 李文岩
学 院， 是英 国政府 ２０ ０ ２年正式创设 的一种新 型的基 ｆ
英国的基础教育改革对我国教育改革的启示
英国的基础教育改革对我国教育改革的启示函授学习了《当代国外基础教育改革》一门课程，老师布置了任选一国基础教育改革对我国教育的启示作为作业来完成。
一直向往的英国教育模式成为了我的研究对象。
于是查找了相关的许多资料，发现英国的基础教育对我国的教育改革确实有着深远的影响。
一、课程改革是全社会参与的运动1995年，英国开始实施《提高中小学水平计划》；1996年，英国政府发表了基础教育白皮书《学会竞争：14—19岁青少年的教育和培训》，要求所有的初中都能向学生提供“普通职业教育课程”五年级的第一级；1997年5月2日，英国政府开始了面向21世纪的新一轮课程改革。
经过两年的努力，1999年7月，新的课程改革方案出台，从2000年9月开始实施。
面向21世纪的新课程内容包括：开设12门核心课程；提出学校课程的价值和目的；构建了国家课程、宗教教育以及其他全国性的教育框架；实现四项课程目标；提出六项基本技能。
我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2001年7月教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，到2010年，将构建一个开放的、充满生机和活力的有中国特色社会主义。
从基础教育课程改革这几年的情况来看，教育系统认同度高，参与面广，改革步伐大。
但在全社会还未形成支持课改、参与课改的氛围。
特别是众多的家长和部分非教育系统的各级组织对这次课改的重要性知之甚少，不少人既缺乏参与的热情与兴趣，也没有参与的渠道。
二、课程改革中更关注教师的成长历程（一）教师教育模式的多元化英国主要存在两种教师教育模式：时间顺序模式和同时发生模式。
时间顺序模式是学生入学后，先接受普通教育，获得某一特定学科或研究方向的学位，在学习结束后或即将结束时，再接受职前专业训练，以保证他们能胜任教学，而这一阶段仍然要学习一些普通教育类课程。
同时发生模式是学生一入学就把某一或多个学科的普通教育与以理论和实践为主导的专业教师训练结合起来，使学生一毕业就能胜任教学。
英国 教育
英国教育英国教育概述英国的教育体系是世界上最为知名的教育体系之一，被誉为“教育王国”，其历史悠久，教育质量极高，拥有多所享誉世界的大学，如牛津、剑桥等。
英国教育体系包括了从基础教育到高等教育，包括了公立学校、私立学校和大学等，并为世界其他国家的教育改革提供了借鉴和参考。
基础教育英国的基础教育主要分为小学和中学两个阶段，小学是学龄儿童必须接受的9年制义务教育，7岁至11岁的学生在小学接受教育。
中学阶段分为初中和高中两个阶段，初中为11岁至14岁的学生接受的3年制教育，之后进入高中，高中为14岁至18岁的学生接受的2年制教育。
英国的教育体系强调早期教育和学生个性化发展，小学阶段的学生接受全面性的教育，包括语文、数学、科学、历史和地理等课程，使学生在不同领域都能够得到全面的发展。
中等教育英国的中等教育主要是高中教育，有公立学校和私立学校。
公立高中分为学术型和职业型两类，学术型高中主要培养学生的学术能力，让学生具备高等教育的入学资格；职业型高中则注重培养学生职业技能，为学生提供技术和职业教育。
私立高中教育质量一般比公立高中更好，学费较高，可以为学生提供更优秀的教学资源和师资力量。
高等教育英国的高等教育主要由大学和大学学院组成，与其它国家相比，其教育体系更为灵活，几乎所有的大学都是独立的，拥有自己的特色和专业优势。
英国的大学制度比较开放，学生不仅可以通过A-Level考试，还可以通过国际通用考试，比如托福和雅思等，来入读大学。
同时，英国的大学在科学研究上也处于世界领先地位。
总的来说，英国的教育体系在教育与产业，教育与科研方面取得了优异成绩，培养了大批优秀的人才，对于世界其他国家的教育发展及改革有着重要的现实意义和借鉴价值。
公立学校和私立学校英国的基础教育和中等教育包括了公立学校和私立学校。
公立学校通过政府公共资金资助，由地方教育局监管，所有学生都有权免费接受教育。
私立学校为学生提供更高质量的教育服务，但学费较高，并且学校管理更加独立。
英国基础教育改革
英国基础教育改革浅析岑建君 2001-11-27 13:26:57 人民教育出版社网站近10年，英国教育改革力度较大，但步履维艰，利弊俱存。
80年代中期，英国政府、教育界及其他各界人士就如何改革教育体制，教育如何适应市场经济、为经济建设服务等问题展开了激烈争论。
人们对此众说纷纭，意见不一。
经反复辩论，政府达成如下几点意见：一、权力，尤其是中央“权力”，不能进入市场；二、把学校推向市场，创造一个公平竞争的环境；三、为受教育者及家长提供优质的教育服务；四、教育要面向未来，迎接21世纪挑战。
为此，英政府颁布了“1988年教育法”。
本次“教育法”的颁布被视为英国教育改革的里程碑，它在很大程度上改变了英政府的办学思想及管理模式，使英国教育体制发生了一场深刻的变化。
“政校分家”，加速政府职能转变1988年，英政府确立了“中央权力”不能进入市场、不能过多干预基层正常教学活动的观念，认识到中央政府应集中更多精力，去追踪世界教育发展趋势，并根据英国经济发展目标制定出相应的教育发展战略和中长期规划。
英教育部自1988年以后，逐步成立了“英国教育标准局”、“英国继续教育拨款委员会”、“中小学教育拨款委员会”、“中小学教学大纲与评价总局”及“教师培训局”等半官方机构，负责具体行政事务。
同时，扩大学校办学自主权，即学校人事编制、经费使用、教学大纲等均在校董会领导下由校长负责。
上述机构确立后，与教育部不再维持行政上的隶属关系，而变为独立的行政部门，直接向英国教育大臣负责，每年根据政府对教育发展的原则性立场制定具体实施计划并落实。
政府职能分解后，教育部摆脱了过多的行政事务，政府宏观决策日趋科学化；同时加强了对各执行部门的指导与监控，各行其职，教育管理体制日趋合理化。
加强宏观调控，扩大学校办学自主权80年代，由于权力过分地集中在中央和地方政府手里，学校没有办学自由，在招聘教师、经费使用及师资培训等方面都受到地方政府的控制，难以进行自身建设与发展。
英国基础教育
英国基础教育一、英国基础教育概况1、 中世纪教育• 英国中世纪主要的教育场所：家庭和修道院 • 教育内容：基督教义、道德律令、声乐、语法、书法 2、宗教改革后的教育（16-18世纪）背景：15世纪开始，资本主义商品经济发展，市民阶级与新贵发展壮大， 打破教会对教育垄断的要求日益凸显。
16世纪宗教改革，打破封建时代天主教一统教育的格局，旧的教会学校衰败。
新的宗教教派崛起，人文主义思潮盛行，英国国教会和大批社会人士投入教育慈善事业。
资产阶级革命时期的学校3、英国国民教育制度的确立（工业革命至二战）• 背景：大机器生产对劳动力的需求扩大，全日制学校受到冷落，同时普及初等教育的问题更加迫切。
泛爱主义与慈善教育相结合，形成新的初等学校形式。
国民教育制度的形成（1）慈善学校在工业时代的新发展：• 18世纪晚期主日学校（Sunday school ）；导生制学校（贝尔—兰卡斯特制1870年《初等教育法案》（福斯特教育法）• 英国第一部初等教育法案，宣告初等义务教育的实施;• 形成公立学校与教会学校并存的初等教育制度，标志着国民初等教育制度正式形成。
• 19世纪80年代，全国学龄儿童入学率达90%。
1902年《巴尔福教育法》• 以传统文法学校为基础建立收费的公共中等教育体系；• 形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制；• 第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，使国民教育变为完整的初等义务教育，并把中等教育纳入地方管理，提供了建立国家公共教育的基础。
《巴尔福教育法》的特点：• 英国基础教育逐渐完成了从宗教到国家、从慈善事业到体系化、从传统到现代、从贵族到平民的转变。
• 形成了英国独特的初等教育历史传统——“基础教育”传统、“预备 学校”传统，以及“注重儿童发展”的传统。
双轨学制• 在18、19世纪的西欧，由古代学校演变来的带有特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制。
第一组.英国基础教育改革
90年代英国初等教育的改革主要有下述几个方面：
（1）推行直接拨款公立学校政策。英国直接拨款公立学校政策的实施 充分体现了英国政府削弱地方教育当局权力，加强对初等教育的中央控 制的趋势。 （2）推行全国统一考试。《1988年教育改革法》颁布后，根据当时的
教育和科学部制定的时间表，英国全国课程委员会和学校考试评定委员
新一轮的课程标准强调四项目标：（1）精神方面的发
展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实
现目标的意志。（2）道德方面的发展：明辨善恶，理
解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志。（3） 社会方面的发展：理解作为集体和社会成员自身的权利 和责任，具有人际关系的能力。（4）文化方面的发展： 理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。
资格享受地方税补助，但是这种补助主要用于民办学校世俗教学的开
支，民办学校的基建、修缮和改建费用仍由所属教会机构负责。 4、地方教育当局对公立和民办初等学校实施统一管理。
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（二）1902—1918年间初等教育的发展
1、这一时期英国初等教育的一个重要进展是教育福利政策的建立。 （1）1904年，英国颁布了新的初等教育法规，提出初等学校的目标是： 使儿童的性格得以形成和强化，发展他们的智力；充分利用学年内可 以利用的时间，根据儿童的不同需要，帮助他们从实践和智力上适应 本来的工作生活。 （2）1918出台《费希尔教育法》对第一次世界大战后的英国教育重新
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2、《1988年教育改革法》涉及初等教育的主要改革措施有： （1）改革初等教育的管理体制，英国初等学校一直由地方教育当
局开办和维持。《1988年教育法》颁布后，地方教育当局对中
小学教育的控制逐渐受到了挑战。该法规定，任何由地方教育 局管理的郡立学校或民办学校经家长投票同意后提出申请，并
第一组.英国基础教育改革
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4、强化核心课程在课程体系中的统摄作用
英国基础教育课改也逐渐强化了核心课程的作用。英国政府于1987年发表了《国家课程报告》，将 “英语、数学和科学”定为3门核心课程，将“技术、历史、地理、现代外语（从中学起）、美术、音乐和体育” 定为7门基础学科，核心课程在小学占绝大多数课时，在中学则占总课时的30%一40%。1988年《教育改革法》又 将核心课程以法律的形式规定下来。2009年发布的《小学课程独立评估：总结报告》，将原有的11门法定学科 变成“六大学习领域”和“四大核心课程”，从此信息技术成为新的小学核心课程。
1933年，哈多委员会又发表了该委员会的第三份报告，即《幼儿学校和保育学 校》的报告。该报告主要探讨招收5—7岁儿童的幼儿学校问题。
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3、新教育运动对英国初等教育的发展
英国于1920年成立了“新教育联谊会”，希望通过团结国内的进步主义教 育力量，达到改造旧教育，最终实现改造社会的目的。杜威的思想对英国的新教育运 动影响很大。他强调促进儿童个性的发展，认为在教育中应该将儿童作为儿童而不是 未来的成人来对待，应该把儿童本身的发展作为教育的最高目标，而不是为未来的成 人生活做准备。
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二、发展历程
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二战前
二战后
70年代后
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一、二战以前的英国基础教育
（一）《1902年初等教育法》 1、取消根据1870年《初等教育法》设立的学区学校委员会，新设立两类地方教育当局：第一类是郡和郡自治市议会；第二类是人
口在两万以上的城区。 2、授权根据本法成立的地方教育当局选举产生地方教育委员会。其大部分成员应是地方议会成员。 3、《1902年教育法》采纳了大多数教会人士的建议，规定民办学校有资格享受地方税补助，但是这种补助主要用于民办学校世俗
英国课程改革及其政策取向分析
如把握航向的船长， 教师要求着越来越大的专业自主 ｌ 目标和办学特色；有助于学校课程的实施与改进 。 权力。在斯坦豪斯 （ ．ｅｈｕｅ 、 Ｌ ｔ ｏｓ ）斯基尔贝克 （ Ｉ ２ 有助于课程决策的民主化； Ｓｎ Ｍ． （ ） 有助于学生个性的发
人本位取向课程开发机制是学校 自 主机制， 也叫 Ｊ 的新内容。（ ） ４ 它要求各方面人士的广泛参与， 充分
校本课程开发机制 ， 它以学校教师为主体对学校课程 ： 利用现成 的各种 资源 ， 在决策 过程 中 ， 同职能的承 不
“ 教育的 目的 ” 和有关课程 的若 干建议 。其 中提到 ：
“ 每个学生的课程应由所在学校制定。 政府和地方教 Ｊ 育当局都不应该具体地规定学校教学内容的细节”， Ｉ
“ 国务大臣们把 它推荐给地方教育当局 和学校 ， 供他 ｌ 们在检查 自己的课程政策和检查这些政策 在各 自学 ｌ
・
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王桂林 ： 英国课程改革及其政策取向分析
充分的实验研究， 然后普遍实施。这种模式以英国为 １ 年建立的中等考试审议会 ， 也属中介机构。
代表。英国政府一向对学校课程不加干涉， 基本上由 １ 人本位课程政策取向有其优越性： １ 人本位取 （） 学校自主决定课程。 国家在课程决策方面的影响力便 ｌ 向使各个学校成为课程计划的主体， 有助于学校自主
程决策的职责与权力主要 由实施课程的学校来承担 。 性。 它是从达成学校及个人的个性特色及人的完善化 Ｉ 与否来评论课程政策的， 它的目 标在于创建学校的课 Ｉ 该模式表现为依循中央教育行政部门的要求 ， 即国家 程特色， 用颇具个性特色的课程来培养学生。它追求 ！ 教育行政部 门制定的教育 目标 ， 又能结合地 区和学校
21世纪初英国基础教育课程改革现状
21世纪初英国基础教育课程改革现状一、21世纪初英国基础教育课程改革的实施(一)小学课程改革21世纪以来，英国小学课程始终在不断变革。
2009年4月，英国前教育标准局总督学JimRose爵士负责制定了《小学课程独立评估:总结报告》，就小学课程如何适应21世纪国际化发展提出了相应的措施和建议;同时，报告表示，英国的国家课程应该予以保留。
在此报告的基础上，2010年2月，英国课程与资格局《小学新课程简介》，同时制定了《国家小学课程手册》。
2011年，英国小学新课程改革最突出的革新就是把之前依据学科制定的11门课程改为六大学习课程，基于小学阶段的六大学习领域的每个学习领域都能够为学生提供广阔优越的学习资源和条件。
(二)中学课程改革英国政府先后进行多次重要的中学课程改革，以满足公众期望和社会进步的需求。
英国在20世纪60年代就开始在中学阶段开设计算机课程，2000年9月修订的国家课程中，将信心技术课程改名为信息交流技术课程。
经过长达7年的实践，英国于2007年重新公布了新的中学信息交流技术课程方案，并于2008年9月开始正式推行。
2003年的中学课程改革提出:14～19岁这一阶段需要加入更多的职业教育课程。
2005年，中学课程改革将新的专业证书纳入进来，新课程要求建立适当的专业证书新体系，实现学术性教育和职业教育更好的整合互补，进而实现社会各领域对学生的综合需求。
2007年的“14～19岁改革”提出，在英语、数学和信息通讯技术这三门课程中融入实用技能，设立新的实用技能标准和证书。
二、21世纪初英国基础教育课程改革的特点(一)课程内容———强调两大基本技能新课程内容着重强调两大基本技能，即读写能力和计算能力。
新课程对于学生的读写、计算和使用信息技术与他人交流的能力提出了更高的要求;此外，新课程也为学生进行更多的读写、计算实践练习提供了更多的机会。
在掌握这两大基本技能的基础上，学生可以有充足的时间和空间去接触其他自身感兴趣的课程。
英国基础教育对我国新课程改革的启示
英国基础教育对我国新课程改革的启示张雅清（湖北省潜江市园林高中，湖北潜江433100）摘要：同中国基础教育相比，英国的基础教育有着更悠久的发展历史和更加深厚的教育经验，它所实施的双轨制教育体系基本上可以涵盖基础教育的诸多内容，这样可以最大限度地满足社会对多样化人才的需求。
精细的学校内部管理使得教育教学工作更加高效；以人为本的教育理念促进了学生的身心健康发展；个性化的教学方式培养了学生的创造精神和创造能力。
笔者有幸对英国学校进行了参观，并对其基础教育有着浓厚的兴趣。
因此，本文重点对英国基础教育的内容以及特点进行深入分析，并积极探讨我国新课程改革可以从英国基础教育中所能借鉴及发展的相关经验，为我国基础教育的新课程改革奠定基础。
关键词：英国基础教育；中国基础教育；新课程改革；教育体系一、引言我国基础教育的课程改革同英国相比较晚，同时在教育体制下，中国以单轨学制为主，而英国的教育体制更加人性化，总体上发展为双轨制：学业路线和职业路线。
深入研究英国基础教育对于我国当前的课程改革来说有一定的借鉴及启示。
二、英国基础教育概述（一）英国基础教育的类型英国基础教育以双轨制为发展方向，即学业路线与职业路线双轨并行发展。
走学业路线的学生大多在以后会发展成为学术研究型人才，而职业路线的学生将来会走上工作岗位，学生选择自己感兴趣的行业或者是项目进行专业学习，为以后的工作生涯奠定技能基础。
在英国中学的教学体制中，普遍实行的是“3+2”模式，也就是说，学生上了高中以后，可以根据各方面的因素综合考虑自己的特长以及感兴趣的方向，是选择走学业路线还是走职业路线。
学业路线就是3年制，职业路线就是2年制。
学生每学期需要通过学习积累学分，学分达标就可以上大学继续深造了。
英国中学内学业路线和职业教育这两条路线是相互连接的，两条路线中的学分转换系统，为学生提供了及时修改路线的机会。
（二）英国基础教育的特点1.精品化教育从当前英国基础教育的体制看，它普遍采用的是小班教学的精品化教育。
英国教师教育一体化发展历程
2023-11-06contents •英国教师教育一体化发展背景•英国教师教育一体化发展历程•英国教师教育一体化发展特点•英国教师教育一体化发展问题与挑战•英国教师教育一体化发展策略与建议•英国教师教育一体化发展案例分析目录01英国教师教育一体化发展背景历史背景19世纪初期，英国开始对教师教育进行改革，将教师教育纳入高等教育体系，并建立了教师教育一体化发展的初步框架。
20世纪初，英国政府开始加大对教师教育的投入，设立专门机构负责教师教育，并逐步推广一体化教师教育理念。
20世纪中叶，英国政府开始实施全面教育改革，将教师教育纳入整个教育体系中，并逐步完善了一体化教师教育体系。
政策背景1988年，英国政府实施了《教育改革法案》，进一步强化了教师教育的地位和作用，并加大了对教师教育的投入。
1992年，英国政府发布了《21世纪的教育绿皮书》，提出要进一步深化教师教育改革，推动教师教育的一体化发展。
1972年，英国政府发布了《教育重组：一种新观念》白皮书，提出要建立一种新的教师教育体系，实现教师教育的一体化发展。
英国社会对教育的需求不断增长，对教师的素质和能力要求也越来越高，这为教师教育一体化发展提供了社会基础。
英国社会对教师职业的认可度和尊重度逐渐提高，越来越多的优秀学生选择成为教师，这为教师教育一体化发展提供了人才基础。
社会背景02英国教师教育一体化发展历程萌芽阶段（19世纪初-20世纪初）总结词萌芽阶段是英国教师教育一体化的起源，始于19世纪初，当时教师职业逐渐成为一种职业选择，教师教育开始受到关注。
详细描述在19世纪初，随着英国工业革命的推进，教育开始受到越来越多的关注。
一些慈善机构和教会开始提供教师培训课程，为贫困儿童提供教育。
这些培训课程为英国教师教育的起源奠定了基础。
在此期间，政府也开始认识到教师教育的重要性，开始通过立法和政策来支持教师教育的发展。
总结词形成阶段是英国教师教育一体化的初步发展时期，始于20世纪初，在此期间，政府开始更多地参与到教师教育的管理和提供中。
美国、英国基础教育改革发展趋势
美国、英国基础教育改革发展趋势作者：聂鸿英来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第02期一、美国、英国基础教育改革情况（一）美国基础教育改革情况1. 突显个性化教育。
由于美国的传统文化，使国民形成根深蒂固的个人主义、实用主义及各种各样的生存与发展思想，促进美国儿童个性化教育基础的形成。
个性化教育的核心是以学生为中心的教育思想，把学生自身的发展放在教育的首要位置，在教育目标上强调以自我为核心，注重个性发展，培养学生个人的创造性，尊重学生的天性，让学生主动形成乐学、好学的求知态度，以及各种社会活动与适应能力及人际交往能力。
在学生的小学阶段，个性化教育注重培养学生表现力与主动性。
在学生的中学阶段，个性化教育强调培养学生的独立学习能力，按照自己的兴趣爱好自主进行选择。
2. 面向全体儿童，实现教育优异。
1990年，美国制定了《国家教育目标》，确定了教育的优先发展地位，并推行至全国。
1994年，这些目标被美国国会以法律的形式予以确认，各联邦、州、各地方政府共同努力，为把学生培养为有道德、有素质、有责任心的公民而不懈努力，让学生们迎接新世纪的挑战。
这主要表现在以下两个方面：一是教育面向全体学生，尤其是贫困地区的学生与能力欠佳的弱势群体，体现教育的民主性原则，而1998年的构建学习社会报告则指出其获得成功并解决其遗留问题。
二是着重体现教育优异性原则，努力提高各州与地方学校教学质量与成绩的标准，积极应对新世纪的挑战。
1998年的全国儿童教育法案即反映了这一要求，提出应开办特许学校、专门学校。
开办“特许学校”。
特许学校有四类：新建立的学校、改建原公立学校、特教学校和教育改革基地。
其具体做法是：地方政府与学校自愿签订合同，按合同办事履行其中的义务并承担责任。
特许学校必须按合同履行地方政府提出的卫生、安全的条款条例，并不再受其他条例约束，但可以根据自身情况设立校长、教师等职务，并按照实际来制定课程，选择最佳教育方式，具有充分的自主选择权。
20世纪80年代以来英国基础教育课程改革历程研究
科教热点Science and Education Hotspots 20世纪80年代以来英国基础教育课程改革历程研究李德才蔡婉玉(北华大学吉林•吉林132013)摘要本文主要运用文献法对20世纪80年代以来的英国基础教育课程改革的发展历程进行研究，对英国的基础教育课程改革的相关问题进行分析和阐述.探究英国在基础教育课程改革方面的主要措施和特点，总结出适合我国国情的经验，以期对我国当前及未来的基础教育课程改革事业起到一定的作用.关键词基础教育课程改革中图分类号：G629.1文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2019.10.003A Study on the Course of Basic Education CurriculumReform in Britain since the1980sLI Decai,CAI Wanyu(Beihua University,Jilin,Jilin132013)Abstract This paper mainly uses the literature method to study the development ofbasic education curriculum reform in Britain since the1980s,and to analyze and elaborate the relevant issues ofbasic education curriculum reform in Britain.This paper explores the main measures and characteristics of basic education curriculum reform in Britain,and sums up the experience suitable for China's national conditions,with a view to playing a certain role in the reform ofbasic education curriculum in our country at present and in the future.Keywords basic education;course reform1英国基础教育课程改革相关法案与文件1.1《1988年教育改革法》(Education Reform Act of1988)(1)《1988年教育改革法》出台的背景。
英 国基础教育改革
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2.6 社会为每个学生提供丰富的教育资源 每个城市都有中心图书馆，每个社区也都有图书馆， 而且在那里看书的人很多，有年长的也有年幼的；几乎每 个城市都有博物馆，各种类型的博物馆都有，有铁路博物 馆、工业博物馆、战争博物馆、艺术博物馆、科技博物馆 等。博物馆都有专门给学生讲解的老师，学生可以在学习 期间去博物馆学习相关的知识。比如学校要教授“亚洲历 史”，就可以把学生带到博物馆的亚洲馆区去进行现场的 观摩。（所有的图书馆和博物馆都是免费的）
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2.2 生活中关注学生的心理和身体上的差异 比如开家长会，在中国所有的家长坐在一起，如果孩 子没考及格，家长会丢面子，孩子的自尊也会受到打击。 而英国家长会的开法完全是一对一的，就有点儿像医生为 病人治病一样。老师在预约的时间里只见一个家长，告诉 家长孩子在学习上的不足，应怎样努力。同时，学校考虑 到孩子们的自尊心，禁止家长打探孩子的考试成绩。 • 对于身体或智力残疾的学生也特别的关注。几乎每个学校 都有一个特别教育教研组，专门研究特别学生的教育对策。 在我们参观的一所学校里我们了解到, 该校在招生时招了 一名下肢残疾的学生, 上下楼梯不方便, 学校便向当地政 府出具报告要求改建学校教学楼的楼梯, 增加电梯, 这一 报告迅速得到同意, 并付诸实 英国学生在初中高年级，除了核心课程英语、数学、 科学为必修外，其余课程均由学生按兴趣进行选修，高中 （16-18岁）的课程则全部都是选修。不象我们不管你有 没有兴趣，因为升学要考，你就必须要学。
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2.4 课堂教学关注学生认知水平的差异 英国中小学的教学组织始终保持着课堂教学和个别辅 导两个系统。 课堂教学系统以教研组（按学科划分组成） 为纽带，由任课教师组成。其主要职责是面向全班学生系 统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽 带，由辅导教师（每个班至少有一个）组成。其主要职责 是对本年级儿童进行个别辅导。这种双轨并行的教学组织 形式既发扬了班级授课制系统讲授、成批培养、大规模提 高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充 分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。
英国1988年教育改革法
英国1988年教育改革法讲稿一、背景20世纪80年代以来，随着全球化和信息化进程的加快，国际间的竞争日趋激烈.为了提高教育质量,增强综合国力,世界各国都加快了教育改革的步伐,试图通过改革，寻找教育发展的出路，更好地促进经济的发展。
英国也不甘示弱，积极地投身于这场教育改革的洪流之中，1988年教育改革法便是其中最为重要的法案之一.我们知道任何改革或法案都不是一蹴而就的，英国1988年教育改革法也是经过了长期的酝酿，在各种因素的推动下出台的。
其具体背景有：1、经济因素英国最早实现了工业化，最早建立了资本主义的民主制度,并率先敲开了现代化的大门。
因此,在世界近代史上，英国在经济、政治等方面一直是世界各国的领头羊。
然而，英国在19世纪末20世纪初开始走向衰落，到1979年,撒切尔夫人步入政坛时,英国的经济正处于严重的“滞胀”状态,国际竞争力严重下降。
为了振兴经济，撒切尔政府进行了一场深刻的经济和社会变革。
经济改革的思路、手段自然而然地在教育领域中得到体现,促使教育也必须对自身进行改革，以适应经济发展；反过来教育领域的改革也会推动经济领域改革向纵深发展。
2、政治因素人们将撒切尔夫人上台之后的一系列作风成为“撒切尔主义”.这是指在撒切尔夫人上台后在保守党内部出现的一股占统治地位的“新右派"势力的意识形态,是当代西方“新自由主义”与“新保守主义’'的“混血儿’’。
它有两条重要的政治纲领，即自由经济和强硬政府，外加对家庭的道德关注。
撒切尔夫人在1988年教育改革法中的制定和执行过程中起了非常重要的作用，她的价值观和执政风格直接影响了该法案的出台。
1988年教育改革法集中体现了撤切尔政府教育改革的理念.一方面坚持新自由主义的自由市场经济理论，强调教育中的市场经济成分，如学校自治、多样化与选择、教育的私有化等；另一方面又主张新保守主义的文化右翼纲领政策，即强调教育中的标准、传统、秩序、权威和等级制度，如设立全国统一课程和推行全国统一考试等。