12、木兰从军(2课时)

合集下载

二年级下册语文:12.木兰从军(2)

二年级下册语文:12.木兰从军(2)
小结反思:
1、齐读课文,填空
花木兰是一位()女英雄。
2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装,替父从军的故事,赞扬了花木兰尊老爱幼,热爱祖国的优秀品质。
布置作业:
背诵课文。
作业设计
展开想象,说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。
板书设计
12木兰从军
女扮男装
爱国爱家
替父从军
二、精读课文
自主学习:
(一)指名读第2自然段
1、第2自然段有几句话
2、默读课文,思考:花木兰为什么从军?
3、同桌讨论交流,边讲边练习朗读。
4、花木兰是怎样说服家人的呢?
5、指名说,师生评议。
7、课文读到这儿,你们觉得花木兰是个怎样的人?
8、指导朗读。
9、练习背诵。
小组合作:
(二)第3自然段
1、小组交流讨论1:
教学内容
12、木兰从军
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第2课时
课型
新课
教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.通过朗读感悟花木兰爱国爱家的优秀品质,说说花木兰怎样说服家人的。
教学重点
背诵课文、悟其理
教学难点
感悟语言文字
教学准备
生字、词语卡片
教学过程
修注栏
一、复习
1、认读词语。
2、指名读课文,思考:花木兰是谁?
(1)什么是战功?“赫赫战功”呢?
(2)同学们想象一下,花木兰在战斗中的表现。
(3)看插图1,你觉得此时的花木兰怎样?
(4)指导朗读。
5、练习背诵
(四)第4自然段
1、指名读
2、看图2,说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想?

《木兰从军》教学设计(第二课时) 木兰从军第二课时

《木兰从军》教学设计(第二课时) 木兰从军第二课时

《木兰从军》教学设计(第二课时)木兰从军第二课时教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段,并练习背诵。

2、想象表演木兰说服家人的情景,说说木兰是怎样说服家人的,并写下来,培养学生的想象能力和写话能力。

教学重点:学习课文的第二自然段,理解木兰为什么要替父从军,知道木兰是一个十分爱自己的家人也爱国家的勇敢的奇女子。

教学难点:引导学生想象木兰是怎样说服家人的,指导学生说话。

教学过程:一、复习检查,导入新课。

1、谈话:上节课,我们学了《木兰从军》这篇课文,认识了本课的生字词。

现在老师来考考大家,你们认识这些词语吗?朝廷征兵父亲年龄年老多病将士将军燕山胜利替父从军这节课我们继续学习《木兰从军》齐读课题。

二、学习课文第1、2自然段1、手指板书:木兰是个什么样的人?课文第一自然段告诉了我们引导学生打开书读第一自然段,说一说。

指导学生朗读:用夸奖的语气读一读用自豪的语气读一读这样的女英雄,我们应该永远记住她。

谁会背第一段了?(指名背诵、集体背诵)出示画面,欣赏花木兰的飒爽英姿。

(看,图上的花木兰披战袍,跨骏马,手拿长枪,多威风啊!)2、花木兰是怎样成为女英雄的呢?我们知道沉香是为了救母亲而习武练功的,那花木兰是为了什么要去从军的呢?(1)带着这个问题轻声自由读读课文的第二自然段(2)指名读课文的第二自然段,边听边想:木兰为什么要去从军,课文中有一个词语很明白的告诉了我们,你能找出来吗?(3)学生找出为国为家分忧[板书:为国为家分忧]忧是什么意思?为国分忧当时国家的忧愁是什么?找出第一句话,读一读。

说说经常发生战争国家会怎么样?听一段当时的背景介绍。

为家分忧家里的忧愁又是什么呢?找出2、3、4句话读一读。

重点是理解第4句。

投影句子年老多病是什么意思?难以出征是什么意思?既然父亲年老多病,难以出征就别去了,行不行?出示第二句话,指导朗读(读好紧急这个词)那么父亲不能去,能不能家里的其他男子去呢?(不行,)(4)这国忧家愁让木兰心里万分焦急!出示第三句话,指导朗读。

《木兰从军》第二课时教学案例(优秀模板15套)

《木兰从军》第二课时教学案例(优秀模板15套)

《木兰从军》第二课时教学案例(优秀模板15套)《木兰从军》第二课时教学案例套1设计理念:花木兰的故事流传广远,一千多年以来有口皆碑。

大家都知道花木兰是古代北方的一位女英雄。

对于花木兰的本领、品格,我们后人是佩服得五体投地。

但是我们的孩子却对她不甚了解,对于花木兰究竟为什么替父从军,怎么替父从军知之甚少。

为了让花木兰这个英雄形象能在学生心中生根开花,让花木兰的故事能代代相传,教者精心设计了教学环节,通过环境的营造,角色的揣摩,一个个小故事的深入,《木兰诗》的引申,一步步将孩子带入故事的情境中,一步步使得花木兰的形象在他们的脑海里丰满起来,进而受到人物品格与精神的震撼。

一、学习木兰从军前,体会木兰为国为家的决心和勇气(一)、创设情景,理解木兰为家为国担忧,体会她焦急的心情。

花木兰为什么要女扮男装,替父从军呢?那还得要从很久很久以前的一份“征兵文书”说起。

(课件出示征兵文书)指导同学们仔细观看《征兵文书》,了解朝廷面临的危机,理解紧急征兵的重要,体会木兰当时的着急心情。

1、《征兵文书》上说了什么?看了这份文书后,你心情怎样?说说你为什么这么着急?2、其实当时的木兰比你们还着急,读一读课文的第二自然段,从哪一个词语看出来?(焦急万分)3、师:什么叫焦急万分?她为什么如此焦急?请大家再次读一读课文第二自然段,找一找答案。

4、学生自由朗读课文。

5、指导归纳出:木兰是在为父亲着急,因为父亲年高多病,根本无法去打仗;她又为弟弟着急,因为弟弟年龄还小;也为自己着急,因为自己是个女孩,不是男孩;更自己的国家着急,因为自己的国家正面临危机,没有大家,何来小家呢?6、引导读出焦急的语气。

(二)通过辩论,感受木兰女扮男装,替父从军的勇气。

1、这时,木兰做出了一个惊人的决定,是什么?她为什么会作出这样的决定呢?(木兰认为自己理应为国家分忧。

)2、“理应”是什么意思?换一个词语代进去读一读。

3、噢!“理应”就是“应该”的意思!那么你们认为木兰应该不应该去从军呢?4、引导争论:认为“应该”的一方理由是:国家兴亡,匹夫有责。

《木兰从军》(第二课时)教学设计

《木兰从军》(第二课时)教学设计
女英雄。
面有父亲的名字 , 焦急万 分。
( ) 到 文 书 上 有 父 亲 的 名 字 她 是 3看
家人 , 你们是一个个木兰 , 谁来说服我 。
预 设 师 生 口语 交 际 过程 :
老 师 扮 父 亲 : 兰 , 然 征 兵 文 书 上 木 既
教 学 目标
究问题 ( 品读课文第 2自然段 一) 1抓住重 点词语 , 中悟情 . 读
( ) 位 姑 娘 就 是 木 兰 了 。( 1这 出示 教
学 挂 图 二 的截 图 ) 为

如果父亲出征 ,有可能

— — —




() 实, 4其 表达 同一个 意思 , 以有 可
廷 下 达 了紧 急 征 兵 的文 书 。木 兰见 到 上
是父 亲 , 可以是母亲 , 也 还可 以是弟弟 ) ,

个扮演木兰 , 相说 一说 。 互
( ) 堂表 演 : 在 老 师来 做 木 兰 的 3课 现
语准确地读 出来 。({ 生字 词卡片 , f示 J 以 开火车的形式读 , 齐读 。) 再 ( ) 二 同学们 , 通过上节课 的学 习, 我 们知道 了花木兰是我 国古代 的一位——
I正确 、 . 流利 、 有感情地朗读课文。
2 理 解 课 文 内容 ,感 悟 花 木 兰 爱 国 . 爱 家 的优 秀 品质 。说 说 花 木 兰是 怎 样 说 服家人的。 教 学重 点
①那 时候 国家是怎样 的情况?相机
出示 : 时候 , 方 经 常 发生 战争 。 天 , 那 北 一 朝 廷 下 达 了紧 急 征 兵 的文 书 。 指 名 学 生
稳 蠹 鬻 曩 篓蠹 蓦 ≯ 蠢 ≤

12《木兰从军》第二课时

12《木兰从军》第二课时

《木兰从军》(第二课时)教材分析:《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。

木兰的形象,既反映了北方女性的刚健特点,又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征,至今仍然有积极的影响。

全文就像连环画一样,笔法简练,画面清晰:木兰代父出征,征战沙场、重试女儿装。

在这个故事中,花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第三节。

2、理解课文内容,说说花木兰是怎样说服家人的。

3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学策略:1、运用情境教学法,创设相应的教学情境,使学生充分感知文中人物形象,体会木兰当时的英雄壮举。

2、重视学生朗读的指导,让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价的学习方法,提高学生的语文学习能力。

教学过程:一、复习导入1.上节课,我们初步学习了《木兰从军》这一课,知道花木兰是一位女英雄。

这节课,我们继续学习第12课。

齐读课题。

2.现在,我们先来检查一下小朋友对词语的掌握情况。

(课件2)二、精读品味(一)学习第二节1.在古代,女子一般不出家门,整天在家中绣花,做家务。

花木兰为什么会去从军?还成了一位女英雄?我们从课文中寻找答案。

2.(课件3)指名读第二节。

当时,北方经常发生战争。

战争会带来什么后果?(将士战死,百姓遭殃。

)“紧急”说明当时情况怎么样?(战争结果惨烈,将士死伤无数。

)北方战事不断,边防将士死伤无数,情况多危急呀!所以朝廷紧急征兵。

谁来读好它?(前两句)指名读。

再读。

3.此时,国家正遭受外敌的侵略,敌人正在烧杀抢掠。

假如你生活在这样的时代,你会怎么办?(我要为国出力……)对,国家的兴盛与灭亡,关系到我们每一个人。

没有国家的安宁,哪有家庭的平安和幸福?国家有难,作为国家的一员,理应挺身而出,为国效力。

这就是人么常说的:国家兴亡,匹夫有责。

《木兰从军》第二课时教学设计 3份_教案教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计 3份_教案教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计 3份这是我们一位老师参加苏教版前段在线投稿的教案,获得了二等奖。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程:一、直接导入:这节课继续学习第12课木兰从军(教师板课题)二、复习巩固:通过上节课的学习,谁来完成这个填空:出示,花木兰是我国古代的一位(),她()、(),在前线立下了赫赫战功。

三、精讲课文:过渡:这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧!让我们随着课文感受这动人的传说故事吧!请大家自由读课文,试着完成填空。

1、出示:花木兰是一位()的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段:一位(热爱祖国)的女英雄,你从哪一句知道的?分析:自己理应为国为家分忧。

你来读一下。

“理应”是什么意思?师:国家兴亡,匹夫有责,在危急关头,花木兰能以国家利益为重,多爱国呀!让我们一起来夸夸她。

(齐读)。

从大家的声音中,老师只能感受到她一点点的爱国,再读一遍。

还觉得花木兰是一位(尊老爱幼、孝敬父母)的女英雄,你是怎样知道的呢?出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。

她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

指导读(带着担忧焦急的语气。

)a、自由读。

b、指名读。

师:是啊!朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,还不够当兵的年龄,真是火烧眉毛,着急万分,于是,木兰依然决定替父从军。

其中又经过不少的曲折,她是怎样一一说服家人呢?请大家展开想象,说一说木兰是怎样说服家人替父从军的?(评:让学生展开想象的翅膀,拓宽学生思维,锻炼思维能力)a、小组交流b、指名说学习第三自然段;花木兰是一位(英勇、了不起、勇敢),你从哪里看出来的?随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

a、请大家自由读这一段,你从中会发现什么?。

2下12《木兰从军》第二课时课案

2下12《木兰从军》第二课时课案
7.可是家人答应她的想法吗?从哪儿知道的呢?(出示:她说服了家人,女扮男装,替父从军。)
8.(1)想一想,木兰是怎样说服他们的呢?
出示:父亲说:“你是女孩子,怎能出征打仗呢,还是我去。”木兰拉着父亲的手说:“。” 弟弟说:“姐姐,我是男子汉,应该我去!”木兰摸着弟弟的头说:“
。”
母亲说:“孩子,你不能去,打仗多危险。”木兰说:“
③让我们走进木兰的心中一起读。
5.小结:木兰想了很多,让年老多病的父亲从军行吗?(不舍)年幼的弟弟呢?(不舍)她很爱他们。(板书:爱)不管边关人民的战争苦难好吗?(放不下)她也爱自己的祖国。
6.小结人物品质
(1)出示引读:她觉得自己理应——为国为家分忧。
(2)你读到了一个怎样的花木兰?
出示:( )的花木兰
(1)谁能通过朗读来表达这种心情?
(2)能不惊讶吗?我们来比较读一读木兰在前线和回乡后的样子。男生读第三自然段,女生读第四自然段。
3. 文静俊美的姑娘竟也能为国立下赫赫战功。此时,战士们会对木兰说些什么呢?
。”
(2)请你扮演木兰与小组同学合作表演当时的情景。
(3)哪个小组愿意到台前来表演?
9.这就是花木兰,千思万想、千言万语都是出于对家对国的爱,让我们通过朗读来表达她那颗炽热的心吧。
(三)学习第三自然段
过渡:木兰说服了家人,女扮男装,踏上了征程。
1.听老师读课文,大胆想象一下此时的木兰是什么样子的?(师读第三小节)
3.课文写了女英雄木兰的什么故事?【板书:替父从军】
过渡:据老师了解,在我国古代,像从军这类体力劳动一般是由男子承担的。而女子一般勤俭持家、相夫教子。木兰为什么要替父从军?她究竟是位怎样的女英雄呢?
1.齐读课题。
2.指名读课文第一自然段。

2下12《木兰从军》第二课时课堂教学实录

2下12《木兰从军》第二课时课堂教学实录

《木兰从军》第二课时课堂教学实录课题:苏教版小学语文二年级第四册《木兰从军》教学过程:一、复习谈话,导入新课师:小朋友们,这节课我们继续学习第12课,一起读课题。

(生齐读课题)师:谁能用课文中的一句话来介绍木兰?生:我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。

师:找得很准,我们知道了木兰是一位女英雄。

(板书:女英雄)课文写了女英雄木兰的什么故事呢?生:替父从军。

师:把话说完整了。

课文写了女英雄木兰——生:课文写了女英雄木兰替父从军的故事。

(板书:替父从军)师:说得既完整又准确。

可是,据老师了解,在我国古代,像从军这类体力劳动一般是由男子承担的。

而女子一般勤俭持家、相夫教子。

木兰为什么要替父从军?她究竟是位怎样的女英雄呢?让我们再次走进课文去学习吧。

【课伊始,紧扣文本第一句话,直奔主题,走近花木兰,学生在老师的引导下带着问题直接走进木兰的故事,简洁明了,不枝不蔓,同时也激发了学生强烈的阅读欲望。

】二、品读感悟,体会英雄品质(一)学习第二自然段师:打开课本,默读课文第二自然段,找一找最能体现木兰为什么要从军的那句话。

(生默读第二自然段。

)师:哪句话最能体现木兰为什么要从军的呢?生:她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

师:这句话只说出了其中一个原因,说的是为谁啊?生:父亲和弟弟。

师:应该说是为了她的家庭,哪句话更完整地说出了木兰为什么要从军?生:自己理应为国为家分忧。

师:你听讲很认真,也很会思考,找得很准。

我们一起来读这句话。

(出示句子,生齐读)师:从这句话中你能读到木兰是为了谁去从军的?生:为国为家。

(板书:国、家)师:什么叫分忧?你们为别人分过忧吗?生1:同学生病的时候我帮他值日。

师:帮别人解决困难,这就是分忧。

生2:妈妈上班忙,我帮着做家务。

师:你在帮妈妈分担任务,就是分忧。

此时,国有何忧呢?能到课文中找出相关的句子来读一读吗?生: 那时候,北方经常发生战争。

一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

12、木兰从军(第二课时)

12、木兰从军(第二课时)

12、木兰从军(第二课时)朱静一、教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.理解课文内容,了解花木兰是个怎样的人,学习花木兰为国为家分忧的品质。

3.联系上下文理解“焦急万分、赫赫战功、文静俊美”等词语。

二、教学重点:有感情的朗读课文,理解课文内容感受人物优秀品质。

三、教学难点:引导学生利用课文中的“空白”发挥想象,加深感悟人物形象。

四、课前准备:课件。

五、教学过程:一、复习导入1、今天我们继续学习课文------木兰从军(齐读课题)1、上节课我们学习了这一课的生字新词,你们都记住了吗?那老师就要来考考你们了。

2、出示词语(1)指名读第一行:名字征兵朝廷年龄(后鼻音)我们一起来读一读。

(2)指名读第二行:将士将军燕山多音字读得非常准确。

齐读。

(3)开火车读第三行:焦急万分年老多病女扮男装赫赫战功英勇善战文静俊美(4)齐读三行词语。

二、精读课文1、过度:看来这些词语难不倒大家,大家掌握得非常好。

初读了课文,你知道花木兰是怎样一个人?(花木兰是一个女英雄;她是个英勇善战的女将军;是个文静俊美的姑娘)相机提问:你怎么知道花木兰是一个女英雄?(课文第一自然段告诉了我们)齐读,齐背。

(生答文静俊美的姑娘)相机出示图:这就是文静俊美的花木兰。

(生答英勇善战的花将军)相机出示图:这是从军后披上战袍的花木兰。

2、“从军”是什么意思?(参军)谁能用自己的话说说课题的意思?(花木兰参军)3、读了这个题目,你能提一个问题吗?。

4、木兰为什么要从军?她又是怎样成为一位女英雄的?就让我们细细地读一读课文,从课文中找到答案。

三、学习第二自然段(1)请大家打开课本,默读课文第二自然段,哪些语句描写了木兰从军的原因,请你用直线画出来。

(2)学生按要求读课文,读后交流。

(3)出示:“父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

自己理应为国为家分忧。

”①齐读②“理应”是什么意思?(应该,必须,理所应当)谁来读这句话?③“忧”是什么意思?(忧愁,担心,操心)家里有什么要木兰担心、操心的事情?(父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

12木兰从军(2课时)

12木兰从军(2课时)

木兰从军教材分析:《木兰从军》是一篇历史传说故事,讲的是古代女英雄花木兰女扮男装,替父从军的事,赞扬了花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。

全文共分四个自然段。

第一自然段讲花木兰是古代的一位女英雄;第二自然段讲花木兰替父从军的原因;第三自然段讲花木兰告别亲人、女扮男装踏上征程,奋勇杀敌,战功赫赫;第四自然段讲花木兰胜利还乡,恢复女儿装,将士们惊叹不已。

课文有两幅插图,第一幅图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿;第二幅图,描绘了花木兰文静俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。

两幅插图形象鲜明,有助于帮助学生理解课文,感悟花木兰的优秀品质。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。

认识2个多音字。

认识1个偏旁。

复习部首检字法,能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

教学重难点:1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。

认识2个多音字。

认识1个偏旁。

3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

教学时间:三课时教学准备:课文插图、课文录音、小卡片、词语卡片第一课时(总第52课时)2014、4、8课时目标1、初读课文,把课文读正确,流利。

2、学习课文第一自然段,初步感受花木兰的英雄形象。

3、学习生字新词,读准字音,重点指导读准后鼻音。

学习两个多音字“将”、“燕”,认识1个新偏旁,指导书写“病、征、胜、利、将”。

教学重难点:1、初读课文,把课文读正确流利。

2、学习生字,读准字音,写好铅笔字。

培养良好读书写字习惯。

一、看图导入,激发兴趣1、看图:出示图一:图上这位姑娘,你们认识吗?出示图二:这幅图上的大将军又是谁呢?师简介木兰,简单说说木兰当时所处的时代背景,并相机板书课题,(学生跟着书写课题)学生齐读课题。

木兰从军第二课时课件

木兰从军第二课时课件

在文学史上的地位
经典文学作品
叙事技巧与艺术价值
木兰从军是中国古代文学中的经典作 品,被广泛传颂,对后世文学创作产 生了深远影响。
木兰从军的叙事技巧和艺术价值被高 度评价,对古代文学的发展起到了推 动作用。
女性形象塑造
木兰作为女性英雄形象的代表,打破 了传统女性刻板印象,为后世文学中 女性形象的塑造提供了借鉴。
无畏生死
在战争中,木兰不畏生死,勇往直前,展现出超人的勇气和毅力。
英勇善战
木兰在战场上表现出色,智勇双全,屡建奇功,成为民族英雄。
女性地位的反思
传统观念束缚
在古代社会,女性地位低下,兰从 军的故事反映了当时社会对女性的偏 见和束缚。
女性独立意识
木兰替父从军,展现出女性的独立意 识和自我价值,对后世女性追求平等 和独立产生了深远影响。
识和尊重他人的态度。
课后作业
写一篇关于现代女性在家庭和社会中面临的挑战和机会的短文
要求学生结合课堂讨论,深入思考现代女性面临的挑战和机会,并写一篇短文表达自己 的观点和看法。
收集关于性别平等的新闻或案例,并进行简单分析
要求学生关注现实生活中的性别问题,收集相关新闻或案例,并对其进行分析和思考。
制作一个关于木兰从军的小海报或PPT
对现代社会的意义
弘扬民族精神
木兰从军的故事弘扬了中华民族的勇敢、担当和奉献精神,激励 现代人积极向上。
倡导性别平等
木兰争取平等地位的行动对现代社会倡导性别平等具有积极意义, 促进社会公平正义。
家庭教育与社会责任
木兰为家庭放弃个人幸福的抉择启示现代人重视家庭教育,培养社 会责任感。
06 学生互动与思考
人物关系
木兰与父亲
木兰与父亲的关系是故事中的重要人物关系之一,她为了父亲选择从军,展现 了深厚的父女情谊。

(公开课设计)二年级下册语文教案-12木兰从军

(公开课设计)二年级下册语文教案-12木兰从军

教学要求1.了解故事内容,感受木兰代父从军的孝心。

2.学习本课的生字、新词,认识一个新部首。

背诵课文。

3.培养学生理解词语、运用词语的能力。

重点难点1.了解故事内容,感受木兰代父从军的孝心,受到孝敬父母的教育。

2.学习本课的生字、新词,认识一个新部首。

背诵课文。

教学课时两课时12木兰从军我国古代有一位女英雄①,名叫花木兰。

段导读:故事的主要人物,花木兰是古代的一位女英雄。

那时候,北方经常发生战争。

一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

木兰见到上面有父亲的名字,焦急②万分。

[句导读:要读出既担心又着急的语气。

]她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

自己理应为国为家分忧。

她说服③了家人,女扮男装,替父从军。

段导读:花木兰替父从军的原因。

木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

在多年征战中,她为国立下了赫赫④战功。

段导读:花木兰告别了亲人,女扮男装踏上征程,奋勇杀敌,战功赫赫。

木兰胜利回乡后,脱下了战袍,穿上了心爱的女装。

将士们前来探望⑤她,这才惊讶⑥地发现,昔日英勇善战的花将军,竟是位文静⑦俊美的姑娘。

[句导读:“竟”既写出了出乎意料,又表现出将士们对花木兰的敬佩之情。

]段导读:花木兰胜利还乡,恢复女儿装后,将士们惊叹不已。

字词导读☜①英雄:不怕困难,不顾自己,为人民利益而英勇斗争,令人钦敬的人。

②焦急:着急。

③说服:用理由充分的话使对方心服。

④赫赫:显著盛大的样子。

这里指战功卓著。

⑤探望:看望(多指远道)。

⑥惊讶:感到很奇怪;惊异。

⑦文静:(性格、举止等)文雅安静。

1.初读课文,了解课文内容。

2.学习本课的生字、新词,能正确、规范地书写。

生字卡片,投影。

一导入新课1.投影出示《木兰诗》,老师给同学们读一读,这是一首描写我国古代一位女英雄——花木兰的诗词。

它给我们讲述了花木兰的事迹,你们想了解吗?2.今天,我们就来学习一个与花木兰有关的故事——《木兰从军》。

二初读课文,认读本课的生字,了解课文的内容1.请学生看课后的生字表,认读本课的生字。

12木兰从军(第二课时)

12木兰从军(第二课时)
木兰从军
战争
征兵
胜利
将士

将来

木兰从军
我国古代有一位女英雄,名 叫花木兰。
那时候,北方经常发生战争。 那时候,北方经常发生战争。一天, 紧急 朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上
焦急万分 面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲 年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够
当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她
● ● ● ● ● ●
说服了家人,女扮男装,替父从军。
我国古代有一位女英雄,名 叫花木兰。

英姿飒爽
lĭn
威风凛凛 一马当先 跃马横枪
披战袍 跨骏马
渡 渡黄河
过燕山
木兰告别了亲人,披战袍, 跨骏马,渡黄河,过燕山,来到 了前线。木兰告别了亲人,披战袍, 跨骏马,渡黄河,过燕山,来到 了前线。
)的
《木兰辞》
唧唧复唧唧,木兰当户织。 不闻机杼声,惟闻女叹息。 问女何所思?问女何所忆? 女亦无所思,女亦无所忆。 昨夜见军帖,可汗大点兵。 军书十二卷,卷卷有爷名。
阿爷无大儿,木兰无长兄。
愿为市鞍马,从此替爷征。


木兰告别了亲人,披战袍, 跨骏马,渡黄河,过燕山,来到 了前线。在多年征战中,她为国
立下了赫赫战功 赫赫战功。
我国古代有一位女英雄,名 叫花木兰。
木兰胜利回乡后,脱下了战袍,穿上了 心爱的女装。将士们前来探望她,这才惊讶 地发现,昔日英勇善战的花将军,竟是位文 静俊美的姑娘。
花木兰是一位( 女英雄。

苏教版小学语文12《木兰从军》第二课时教学设计

苏教版小学语文12《木兰从军》第二课时教学设计

苏教版小学语文12《木兰从军》第二课时教学设计12《木兰从军》第二课时课时目标:1、品读课文,在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。

2、能在情境中展开合理想象,扮演木兰说服家人。

3、品味课文中的精彩语言,读出感受。

教学过程:《木兰从军》第二课时一、复习谈话,导入新课1、这节课我们继续学习第12课,一起读课题。

(生齐读课题)2、通过上节课的学习,你知道课文中把花木兰称为什么?(板贴:女英雄),那你知道为什么把她成为女英雄吗?3、过渡:说得既完整又准确。

木兰为什么要替父从军?请小朋友把书打开,自由读课文的第二自然段,细细地读一读,你一定会找到答案的。

二、品读感悟,体会英雄品质(一)学习第二自然段1、交流:为什么要替父从军?2、当时木兰心里是怎么想的?出示:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

自己理应为国为家分忧。

3、理解:分忧。

“忧”是什么意思?那分忧就是分担——4、为谁分担忧愁?(板书:为国为家)5、这时候国家有什么困难?快速到第二自然段中去找一找。

(1)交流出示:那时候,北方经常发生战争。

(2)让我们一起来简单了解一下那段历史吧(出示图,师旁白:北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常派兵侵犯中原地区,烧杀抢掠,无恶不作,百姓深受其害,许多人家破人亡,无家可归,人们处于水深火热之中。

)(3)所以朝廷……(出示句子:一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

),就是为了……是啊,当时难怪木,只要是成年的男子都要去打仗。

难怪木兰年老多病的父亲也被叫去要参军打仗。

(4)指导朗读:祖国的人民正处于危难中,军情十分紧急,谁能通过朗读表达出当时情况的危急。

师:你很自信,读得很好。

让我们深切地感受到了当时祖国危难的处境。

我们一起来读一读。

8、在这样危急的情况下,每个人都有义务为国分忧。

此时,木兰家中又有什么困难呢?(1)交流出示:她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

12《木兰从军》第二课时

12《木兰从军》第二课时

12《木兰从军》第二课时12《木兰从军》第二课时1一、谈话导入:师述:这节课老师给小朋友们提个要求,我们要做到8个字“尽情地读,大胆地说”能做到吗?上节课我们一起完成了这两个任务:1、自由读课文。

要求:不添字、不丢字、字字入目、读准字音,把课文读正确。

2、练习朗读课文。

要求:注意标点的停顿、边读边思、体会词语。

这节课我们还要在原来朗读的基础上,完成另一个任务:3、比一比、赛一赛,看谁读得最好。

规则:(1)选自己最喜欢的一小节读。

(2)当第一位同学读好后,你可以向他提出挑战。

(3)每小节选出一位冠军,为我们示范读。

二、精读课文(完成规则中的1、2两条后,选出四位冠军上台)1、请读第二小结的冠军选手示范读:提问:你“着急”这个词读得特好。

你能告诉同学们为什么这么读吗?花木兰为什么着急?(你可以请好朋友帮忙)师述:是啊!朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又有病,不能打仗。

弟弟年幼,还不够当兵的年龄。

真是火烧眉毛,勇往直前)配乐朗诵:你听,万马奔腾;你看,硝烟弥漫;瞧(出示图片1)她跃马提抢,驰骋沙场,英姿飒飒,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳。

那是因为她热爱祖国。

(请刚才读这一段的同学,把“热爱祖国”这个词读给同学听。

)齐读这一段。

(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)3、过度:仗一打就是十二年,父母盼儿归整整盼了十二年哪,木兰总算胜利回乡了。

(请读第四小节的同学读)出示句子:将士们前来探望她,这才发现,英勇善战的花将军,原来是位年轻的姑娘。

老师发现你这一句读得很好,但我有一个小小的问题,十二年,那么长的时间,怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢?(出示图片2)小结:是啊,正是因为战火不断,马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。

虽为女儿身,却有男儿志。

(请学生读这个词)自己有感情的读这一段。

4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。

出示:花木兰______________________。

请读第一小节的学生读。

《木兰从军》第二课时教学设计(通用17篇)

《木兰从军》第二课时教学设计(通用17篇)

《木兰从军》第二课时教学设计(通用17篇)《木兰从军》其次课时教学设计篇1一、复习字词导入1.检查生字词:上一节课我们学习了木兰从军,不知道同学们生字词会不会写了,请同学们打开补充习题完成其次题,比一比看谁拼得准,写得好,开头吧。

写好了吗?好我们来看一看,谁是火眼金睛。

写得对的同学请举手。

2.出示木兰图片:同学们,这就是花木兰,请你用一个词语来描述一下她。

四个字的词语呢?(文雅俊美、如花似玉等)就是这样一位娇弱的女子却要去从军。

3.引导质疑:你们有什么疑问吗?(木兰为什么要去从军?)这个问题提得好!请同学们带着这个问题读一读课文的其次自然段。

二、品读其次自然段,感受木兰为国为家的优秀品质1、默读其次自然段,思索:木兰为什么要从军,当时的国家遇到了什么困难?(1)指名同学回答相机出示:那时候,北方常常发生战斗。

一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

常常就是经常,经常发生战斗会有怎样的后果?知道朝廷为什么下达要紧急征兵的文书。

(国难当头,形势紧急)(2)朗读体会木兰着急万分的心情2、木兰家中遇到了什么困难?(1)指名回答相机出示句子【她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

】(2)在朗读中体会木兰着急万分的心情。

3、此时木兰想的是什么?(为国为家分忧)出示句子:【自己理应为国为家分忧。

】"理应'是什么意思?(应当,应当)"理应'就是"理所应当'木兰觉得自己理所应当做什么?木兰从军是为国分忧,为家分忧。

板书:为国为家4、花木兰是怎样说服家人的呢?(1)出示:【她说服了家人,女扮男装,替父从军。

】出示父亲的话:【父亲:女儿呀,征兵文书上写的是我的名字,应当让我去。

】同学:不行,你年纪大了(身体又有病),还是让我去吧!父亲:可是战场上的刀枪不长眼,我怎么能放心呢?同学:放心吧,(我从小跟你学了一身好武艺)会爱护好自己的。

父亲:你真是我孝顺的好女儿!过渡:好不简单说服了父亲,弟弟又出来反对。

语文苏教版二年级下册木兰从军第二课时

语文苏教版二年级下册木兰从军第二课时

木兰从军教学设计教学目标:1、我能流利的、有感情地朗读课文,感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、我会说出花木兰是怎样说服家人的,并能用几句话写下来。

教学重点、难点:我能流利、有感情地朗读课文,感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备:多媒体课件、词语卡片教学过程:一、激情导课1.导入课题这节课我们继续来学习第12课《木兰从军》,上节课我们学习了这一课的生字、新词,还读过了课文,花木兰是一个怎样的人呢?(相机板书:女英雄)2.明确目标英雄可是很了不起的,更何况是女英雄呢?这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。

这节课一同走进课文,走进花木兰,在读书中去感受吧!3.效果预期老师相信通过你们自己的努力,这节课一定会收获很大。

二、自主学习、合作交流(一)品读第二自然段,感受木兰为国为家的英雄形象1.任务呈现自由读第2自然段,一边读一边想:从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢?2.自主学习根据老师提出的任务,按照自主学习程序学习,教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流(1)指名说,(相机板书:为国为家)卡片出示:分忧理解(2)当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢?再读读第二自然段,找一找。

指名问:当时的国家面临着怎样的困难?提示:你能从“紧急征兵”明白什么?(国难当头的时刻)木兰家里又面临怎样的困难?指名读。

强调:焦急万分焦字四点底就像火在烧,指导朗读。

(3)老师听出了大家强调了“理应”,为什么?指名说(木兰认为自己保家卫国是应该的)(4)木兰把自己的决定告诉家人,家人一开始同意吗?你是从哪儿知道的?强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的?情景对话:父亲:女儿啊,征兵文书上写的是为父的名字,我虽然老了,刀枪还是拿得动的,我去,咳咳咳……木兰说:。

弟弟:姐姐,我是男孩,我替父亲去吧,你是女子,军营中是不要女子的,你怎么从军呢?木兰说:。

母亲:女儿啊,咱们家老的老,小的小,情况特殊啊,依娘看,国家打仗也不少你一个,我们家就不要去了,还是先顾小家吧。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

木兰告别了亲人, 木兰告别了亲人,披战袍 跨骏马,渡黄河,过燕山, 跨骏马,渡黄河,过燕山,来 到了前线。在多年征战中, 到了前线。在多年征战中,她 赫赫战功。 为国立下了赫赫战功 为国立下了赫赫战功。
木兰胜利回乡后, 木兰胜利回乡后,脱下了 战袍,穿上了心爱的女装。 战袍,穿上了心爱的女装。将 士们前来探望她, 士们前来探望她,这才惊讶地 发现,昔日英勇善战的花将军, 发现,昔日英勇善战的花将军, 竟是位文静俊美的姑娘。 竟是位文静俊美的姑娘。
你能读出当时的紧急情况吗?
那时候,北方经常发生战争。 那时候,北方经常发生战争。 一天, 一天,朝廷下达了紧急征兵的文 书。
那时候,北方经常发生战争。 那时候,北方经常发生战争。 一天, 一天,朝廷下达了紧急征兵的文 木兰见到上面有父亲的名字, 书。木兰见到上面有父亲的名字, 焦急万分。她想:父亲年老多病, 焦急万分。她想:父亲年老多病, 难以出征;弟弟又小, 难以出征;弟弟又小,还不够当 兵的年龄。 兵的年龄。自己理应为国为家分 她说服了家人,女扮男装, 忧。她说服了家人,女扮男装, 替父从军。 替父从军。
演一演, 演一演,说一说 木兰女扮男装, 木兰女扮男装,替父从 军,她又是怎样说服家人 的呢? 的呢?
家庭讨论会
父亲说: 父亲说: 木兰(书上的原因) 木兰(书上的原因)说: 母亲说: 母亲说: 木兰(用自己的话) 木兰(用自己的话)说: 弟弟说: 弟弟说:
自由朗读第三段
边读边画下表示动作的词。 这组动词表现了什么?
木兰胜利回乡后, 木兰胜利回乡后, 脱下了战袍,穿上了 脱下了战袍, 心爱的女装。 心爱的女装。将士们 前来探望她, 前来探望她,这才惊 讶地发现, 讶地发现,昔日英勇 善战的花将军, 善战的花将军,竟是 位文静俊美的姑娘。 位文静俊美的姑娘。
思考 将士们知道了会怎么想? 将士们知道了会怎么想?怎么 说?
木兰胜利回乡后, 木兰胜利回乡后,脱 下了战袍, 下了战袍,穿上了心爱的 女装。将士们前来探望她, 女装。将士们前来探望她, 这才惊讶地发现, 这才惊讶地发现,昔日英 勇善战的花将军, 勇善战的花将军,竟是位 文静俊美的姑娘。 文静俊美的姑娘。
花木兰这个女英雄形象, 花木兰这个女英雄形象,深得人们的喜 爱和敬佩,多少年过去了, 爱和敬佩,多少年过去了,人们依旧传说 着她得故事。 着她得故事。在古代人们还把她写进诗里 木兰从军的故事就取自《木兰诗》 呢,木兰从军的故事就取自《木兰诗》。
那时候,北方经常发生战争。 那时候,北方经常发生战争。 一天, 一天,朝廷下达了紧急征兵的文 木兰见到上面有父亲的名字, 书。木兰见到上面有父亲的名字, 焦急万分。她想:父亲年老多病, 焦急万分。她想:父亲年老多病, 难以出征;弟弟又小, 难以出征;弟弟又小,还不够当 兵的年龄。 兵的年龄。自己理应为国为家分 她说服了家人,女扮男装, 忧。她说服了家人,女扮男装, 替父从军。 替父从军。
12、木兰从军 、
通过上节课的朗 读,木兰给你留下 了什么印象? 了什么印象?
我国古代有一位女 英雄,名叫花木兰。 英雄,名叫花木兰。
换个说法 花木兰是我国古代的一位 女英雄。
那时候,北方经常发生战 那时候,北方经常发生战 经常 紧急征 一天,朝廷下达了紧急 争。一天,朝廷下达了紧急字,焦急万分。她想: 父亲年老多病,难以出征; 父亲年老多病,难以出征;弟 弟又小,还不够当兵的年龄。 弟又小,还不够当兵的年龄。 自己理应为国为家分忧。 自己理应为国为家分忧。她说 服了家人,女扮男装, 服了家人,女扮男装,替父从 军。
相关文档
最新文档