励志_常识_幼儿一日生活常规的培养

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本文由爱丽珍珠贡献　ｄｏｃ　文档可能在　ＷＡＰ　端浏览体验不佳。建议您优先选择　ＴＸＴ，或下载源文件到本机查看。　幼儿一日生活常规的培养　山东农业大学幼儿园　吕秀云　摘要：加强幼儿的常规训练不仅　可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，　培养幼儿的自律能力．　《纲要》　中　也指出：　＂教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的　首位．＂建立良好的常规，减少不　必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律．　＂　＂因此，引导幼　儿养成良好的一日生活常规尤为重　要．　我们从幼儿一日生活的各个环节入手，　总结出了幼儿　一日活动的常规培养的内容；同时　探索，归纳了幼儿常规培养的基本方法和途径；以及在培　养幼儿一日常规的过程中教师应该　注意的问题．总之作为教师，应该通过多种方法，多种途　径，持之以恒地帮助幼儿建立一日生　活常规，促进幼儿全面，健康地发展．　关键词：　常规　一日生活　内容　方法，途径《幼儿园教育　指导纲要（试行）　》　中也明确指出：　＂教师应该把保护幼儿的生命安全放在　教育工作的首位．＂　建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律．　＂　＂因　此，　引导幼儿养成良　好的一日生活常规尤为重要，　我们着重从安全角度探讨了幼儿一日生活　常规的规范化，　并　将总结出的一日生活常规应用与幼儿的一日生活之中，　取得了良好的效果，　促进了幼儿的健　康和谐发展．　一，幼儿一日生活常规的内容　（一）喝水　１，早上入园后喝一杯水．　２，排好队一　个一个地接水，然后站在一边喝水．　３，特殊幼儿（如感冒的幼儿）　，多加半杯水．　此外，　教师应　该在不同的季节为幼儿准备不同的水．　夏天为幼儿准备凉开水，　并告诉幼儿　＂多　喝水，不生　病＂　；冬天为幼儿准备热水，并告诉幼儿＂多喝热水不感冒＂　．教师时刻注意水温　和水量，冬天　为幼儿提水的原则应该是＂少提多提＂　．　（二）阅读（包括早读，听磁带和自由阅读）　１，安静阅读，　或与同伴小声交流．　２，爱护图书，保持图书画面整洁，看完图书及时放好．　（三）早操　１，排好队　伍逐一进入场地，站到自己的位置上．　２，动作大方，优美，跟着老师一起做，并卡好音乐．　（四）　教育活动　１，在教师引导下，积极参加各种活动．　２，大胆回答问题，讲述自己的意见．　３，绘画，　书写时保持正确的姿势，养成保护视力的好习惯．　（五）入厕　１，在教师的组织下有秩序地入厕．　２，学习自己整理衣裤，遇到困难学会向老师和小朋友寻求帮助．　３，大小便后洗干净手．　（六）　进餐　１，安静进餐，细嚼慢咽．　２，将自己碗中的饭吃干净．　３，饭后洗手，漱口并喝一杯水．　教师　应该做到：烫，热的食物远离幼儿，控制幼儿的进餐量，能吃的幼儿适当少吃一点，　不能吃的幼　儿适当多吃一点．　（七）盥洗　１，学会正确的洗手方法，洗手的时候知道将衣袖挽起．　２，排好队伍，一个一个　洗．　３，及时关好水龙头，节约用水．　（八）午睡　１，将自己的外套和鞋子放在指定位置．　２，扎辫　子的女孩睡前将卡子和头绳放在指定位置或交给老师．　３，伴着优美的音乐或动听故事，安静　入睡．　４，睡醒的小朋友轻轻起床，喝一杯水或者入厕．　二，帮助幼儿建立一日生活常规的方法　和途径　１，表扬鼓励法　幼儿都是喜欢受表扬的，　所以教师要充分利用这一特点，　发现幼儿对　某一常规遵守比较好的　时候及时进行表扬，在增强幼儿自信心的同时使良好的生活常规得以　强化和巩固．　２，环境暗示法　在一日生活中，我们常常发现小朋友在和老师讨论如何遵守活动　区规则的时候说的都很好，　但一旦真正活动起来，　有的小朋友就将所有的常规习惯抛在了脑　后，　于是我们尝试采用了环　境暗示的方法，　在活动区里张贴一定的标志，　如在盥洗室里张　贴正确洗手的步骤图和及时关　好水龙头的标志；　在娃娃家外贴一定数量的脚印，　当幼儿看　到脚印上放满鞋子时就会自然而　然到别的地方去玩．可见，环境暗示法容易让幼儿自觉遵守　活动的规则，比起教师的说教更　容易让幼儿接受，而且往往能收到良好的效果．　３，生活体验　法　幼儿由于年龄小，　缺乏对危险后果的预见性，　所以我们可以适当地让幼儿感受不遵守某　一常　规的后果，从反面来让幼儿知道幼儿这样做不好，这样做危险，从而帮助幼儿建立一定的　生　活常规．如：让幼儿体验把脚放到别人的椅子中的后果——摔倒；感受自己被别人推的感觉　会很疼，很难受，以后自己也不要推别人了．　４，判断分析法　我们还尝试用数码相机将幼儿生　活中好的常规表现和不好的常规表现拍下来，　然后放在大屏　幕上，引导幼儿观察，分析，讨论，

讲述哪种做法好？哪种做法不好？幼儿非常感兴趣并积　极主动地和老师，小朋友交流自己的看　法，从而有效地建立了良好的生活常规习惯．　５，行为巩固法　幼儿最初了解

了一定的生活常规　习惯之后，　还需要通过游戏和情景表演，　比赛等形式加以巩　固．　如引导幼儿模拟练习正确　的洗手方法，　比一比谁做得最好？并适当奖励，　达到巩固行为，　建立良好常规的目的．　６，榜　样激励法　幼儿爱模仿，　好胜心也很强，　当班里的某个小朋友的某种常规习惯特别好的时候　就及时地加　以表扬，　并鼓励其他小朋友向他那样做或者做得比他好．　利用这种树立幼儿间　同伴的榜样的　＂榜样激励＂的方法也可以有效地帮助幼儿建立良好的常规．　此外，　教师自身　的行为也在潜移默化地影响着幼儿，　教师的良好的榜样作用也会帮助幼儿建　立良好的常规．　因此要求幼儿做到的，教师必须首先做到；如要求幼儿有礼貌，教师首先待　人诚恳，说话文雅；　要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿的讲话，而　不能边听边做其他的　事情．　７，家园合作法　家长是孩子的第一任老师，有着教师无法替代的作用，家长的配合非常　重要．所以作为老师　要了解幼儿家庭的不同文化背景，　指导家长配合幼儿园进行一致性教育，　才能巩固幼儿良好　的生活常规习惯．因此，我们经常利用家园联系册，电话，家访，家长会等多种渠道，向家　长宣传常规教育对于幼儿发展的重要性，以及常规教育的连续性，一致性等，使家长们普遍　重　视孩子在家中的常规教育．　８，故事引导法　听故事是幼儿喜爱的活动，　教师可以把一日生活　常规要求渗透到故事中，　让幼儿明白应该怎　样做，不应该怎样做．如通过故事《小猪边变净　了》来帮助幼儿养成良好的盥洗习惯；通过　故事《爱学习的小山羊》帮助幼儿建立良好的集　体活动常规．　９，幼儿参与法　允许幼儿参与本班一日常规的制定也是一种非常有效的方法．　要让幼儿主动学习，　最重要的　就是让幼儿主动思考．让幼儿参与常规制定的过程实际上也是　引发幼儿思考的过程．例如：　午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难．有的孩子在床上，地上　叠衣服，很不卫生．抓住　矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的　事情，他们纷纷出主　意想办法，并要求到前面示范．所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意　见更有影响，更容　易遵守．　另外，也可以鼓励幼儿参与班级的各种标志的设计，在班级的各个　区角，活动室，盥洗室，　午休室，　喝水间等地方张贴幼儿自己设计的标志，　这样幼儿在活动的　时候就会更加乐意遵守　相应的常规要求，有助于一日生活常规的巩固．　三，在帮助幼儿建立　一日生活常规的过程中，教师应注意的问题：　１，持之以恒，坚持不懈．　常规培养还要贵在坚持，　这是一个庞大的工程，不是一天两天就能完成的，教师要有一个长　远的打算，　千万不能坚持　了一段时间认为没有多大效果就放弃了，　只要开始可，　就应该坚持，　坚持，再坚持，这样才会　成功．　２，班上老师的要求要一致，配合默契．　班上的老师对于本班幼儿的一日生活常规要求　要做到了如指掌，同时对孩子的要求应该一　致．如果这个老师要求严，那个老师不怎么管，不　仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼　儿的双面性格，影响幼儿的健康成长．　我们在培养　幼儿常规时还应该注重教师之间的配合，　比如一人在组织集体教学活动时另一位　教师就在　后面配班，　这样看到幼儿有什么问题时能及时的去阻止．　幼儿盥洗入厕时一人在教　室里组　织活动，一人去厕所，在两人的共同配合下，经过一段时间的练习，幼儿就逐渐养成　了良好的　常规．　３，要求明确，正面教育．　在帮助幼儿建立一日生活常规的时候，应该给幼儿提出明确的　要求，告诉幼儿应该怎么做，　切忌使用太多的＂不＂字，如：小朋友不能这样，不能那样等．在我　们幼儿园的一日生活常　规中就没有出现一个＂不＂字．　另外，　在引导幼儿养成良好的生活常　规习惯的过程中一定要耐心，　多一些鼓励，　多一些表扬，　少一些批评，坚持正面教育的原则．　总之加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，　还可以增强幼儿的安全感，　培　养幼儿的自律能力．作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一　日　生活常规，促进幼儿全面，健康地发展．　一，师生互动，是培养幼儿良好生活卫生习惯的关键　．　新　《纲要》　中指出：教师是良好师幼互动环境的创造者交往机会的提供者……和幼儿发展的　支　持者，帮助者，指导者和促进者．首先我们老师对幼儿进行各项常规的培养，如洗手，进　餐，喝

水等．由于幼儿年龄小，自我控制能力差，所以在日常活动中，应建立和谐融洽的师　生关系，通　过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康．我们利用情景教学的办法教幼儿怎　样洗手，怎样进餐．如在培养幼儿洗手的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边洗手＂手心搓搓，　手背搓搓，手指缝里搓搓，一－二－三，小手甩甩干＂最后去找自己的手巾擦干手．孩子们　通过学　习，　很快学会了洗手和进餐的要求．　如在喝水方面，　我们为幼儿设计了＂你喝水了吗？＂　小专　栏，鼓励孩子们多喝水，每喝一杯水后在自己小格子里放一朵小花，并且每天都要进行　评比，　看谁喝水喝的多．通过这些活动，　幼儿大都能主动去喝水