老王语文导学案

语文导学案（八年级上）
设计人：李晓静授课人：李晓静班级：小组：姓名
课题9 老王课型阅读教学课
导学目标1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

重点1、把握老王的人物形象刻画；理解老
王的“苦”与“善”；2、领会作者的
思想感情及文章主旨，领悟到在与人
交往中首先要付出爱。

难
点
体会老王与作者夫妇
之间的相互关爱，体察作
者的爱心，理解本文的主
旨。

本课设计（ 2 ）课时本节为第（ 1 ）课时
课前预习
一、阅读课文，把握课文的主要内容。

二、明确字音和词义：
伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn ）塌败（tā）取缔（dì）
骷髅（kū lóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）
取缔：明令取消或禁止。

扶病：带着病（做某件事）。

伛：曲（背）、弯（腰）。

翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。

滞笨：迟缓、笨拙的样子。

愧怍：惭愧。

三、了解作者
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有长篇小说《洗澡》。

她的先生钱钟书是我国著名学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

四、了解背景
《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

课内探究
一、检查预习
二、导入
三、自主学习：整体感知课文
第一部分（第1—4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。

第二部分（第5—文末）：回忆与老王交往的几个片段。

片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。

片断二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

片断三：“文革”时期，他的生计越来越困难。

片断四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。

四、合作探究：
研讨老王的“苦”
1、说一说老王是是怎样的一个人？
明确：老王是一个充满苦难的人，同时又是一个很善良的人。

接下来，我们就一起来看看老王的“苦”处。

2、研讨老王之“苦”。

学生主要阅读1—4段，回答，引导学生认识到，老王的“苦”表现在：首先看看他，生活艰苦
职业：蹬三轮车，说明他谋生手段艰苦
身体：半瞎子，说明他有生理缺陷
居所：塌败小屋，说明他居住条件恶劣
再来看看他，精神凄苦
姓名：老王（没名），他地位低微
老光棍：孤独终老，他是个单干户
受恶意攻击，他被人瞧不起
过渡：课文中的老王是一个苦难的人，同时也是一个善良的人。

研讨老王的“善”
请同学们说一说课文中写的哪些事体现了他善良的一面：
1为作者送冰，车费减半→老实厚道
2送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良，关心人
3去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩必报。

过渡：面对老王的“苦”与“善”，作者及一家又是怎样对待老王的呢？
研讨我们一家对老王的“善”
说一说哪些事体现了“我”及一家对老王的善
1、坐他的车，照顾他的生意。

2、我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油。

3、老王再客气也给他应得的报酬。

4、询问老王能否维持生计。

5、老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。

小结：从中我们可知“我”及家人善良，富有同情心、尊重他人、平等待人的优秀品质。

概括起来也是一个“善”字。

五、精讲点拨
以善良对待善良：
六、有效训练
1、杨绛著有散文集《》、《》，长篇小说《》，其先生钱钟书著有小说《》。

2、文章是从和两方面来写老王的，反映了老王
的品格。

面对老王的苦与善，坐着一家都以善良来回报老王，体现了作者是个的人。

课堂小结：通过本节课的学习，老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。

老王虽苦，但是精神上没有受到任何污染，是极其纯朴的好人。

作者一家人也是以善良去体察善良，对不幸者老王抱着一颗爱心。

他们交往的故事，让人感动，让人思索。

请同学们记住：以善良对待善良；只要人人都奉献一点爱，世界就会变得更美好。

课后提升
1、当今社会上还有许多不幸的人，许多弱者，许许多多的“老王”，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环中，我们应该如何对待他们？
2、请大家以“假如我是，就为他人”的句式，把学习本文后的体会表达出来。

示例：假如我是一阵风，就为他人送去清爽。