《老王》导学案

《老王》导学案

一、学习目标：

1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。

3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。

教学重难点：

把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。

二、知识准备：

1、导入语：

同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。

出示教学目标：

2、作者简介：

3、扫清文字障碍：

伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）

取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍

．．（）（）塌．败（）

三、学习过程：

1、整体感知：

请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：

⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。

⑵、老王的不幸表现在哪些方面？

⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？

2、赏析细节：

文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）

在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。

提示：

（1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？

（2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。

（3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？

（4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？

（5）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的？

3、明确中心：

⑴、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？

⑵、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。

⑶、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？

⑷、本文作者的写作目的是什么?

4、拓展延伸：

我们该如何对待这些像老王一样的人呢?

杨绛女士身边的老王已去世多年，可是我们身边还有许多像“老王”一样的人还艰难地活着，希望同学们多多关爱弱势群体，用平等的观念尊重他们，用真爱温暖他们，让爱意弥漫生命的旅途，让世界更加温馨美好。

四、知识梳理：

五、达标检测：（一）

1.本文以什么线索组织材料？正确的一项是（）

A 本文以作者的所见所闻所感为线索。

B 本文以老王的活动为线索。

C 本文以作者与老王的交往为线索。

D 本文以作者对老王的态度变化为线索。

2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”的意思是：

A 我看不起老王的意思。

B 我对老王的嘲笑。

C 老王病成那个样子，还拿东西谢我们，我心里有说不出的悲酸和感动。

D “强笑”即大笑，我看到这时的老王感到很可笑。

3、指出下列各句对人物描写所采用的方法：

（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）

（2）、他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（）

（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？（）

达标检测：（二）：

试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。