2019版七年级语文下册第三单元10老王第1课时导学案新人教版
统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案
统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案导学案：《老王》【导学目标】1. 了解中国北方的农村生活和农村人们的辛勤劳动。
2. 学习理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神。
3. 培养学生的观察能力和想象力。
【导学过程】导入请同学们观察一幅图片，描述图片中的人物和环境。
展示图片《老王》通过图像来激发学生的阅读兴趣，帮助学生对农村的生活进行描绘和想象。
Step 1 预习导读1. 请同学们根据课文标题和图片推测一下课文的大概内容。
2. 根据课文标题和自己的经验，你认为“老王”这个名字是什么含义？Step 2 阅读指导1. 请同学们扫读课文，回答以下问题：(1) 课文主要描述了谁的一天？(2) “老王”为什么很老实？(3) 课文通过什么细节描写了农村人的勤劳劳动？(4) 通过描写“老王”的家乡，你能想象出什么样的场景？(5) 在“周记”中，为什么把“老王”比作一头老牛？2. 请同学们再次阅读课文，用自己的话回答以下问题：(1) 《老王》这篇文章主要通过什么方式表达农民勤劳的精神？(2) 通过描写“老王”的家乡，作者想要表达什么样的情感？(3) 你认为“庄重”、“老老实实”和“勤劳”是什么样的品质？你身边有没有这样的人？Step 3 文本诠释1. 请同学们在小组讨论一下文章中描写“老王”的细节，以及这些细节给你的印象。
2. 请同学们分别找出描写“老王”的词语，分别用自己的话进行解释。
3. 请同学们观察和解读“周记”中的比喻句：“老王就像那只在田地间拖犁赶牛的老牛……”你认为作者为什么用这样一个比喻来形容“老王”？Step 4 思考发散1. 请同学们思考一下，你周围有没有像“老王”一样勤劳而又老实的人？你如何评价他们？2. 阅读课文后，你对农村人们的生活和辛勤劳动有了新的了解和认识吗？请写一段话。
【导学小结】通过本节课的学习，我们了解了农村生活和农民的辛勤劳动。
学会了理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神，并通过描写“老王”的细节激发了我们的观察能力和想象力。
人教版七年级语文下册10 老王 导学案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】预习导学1.给加点字注音。
伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：学习研讨3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
拓展学习7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
统编(部编版)初一下册语文课时同步练习题(导学案)含答案-10《 老王》
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】1.给加点字注音。
伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)01
第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《老王》导学案（学生用）学习目标：1、把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
一、导入1、作者简介杨绛，生于1911年，的夫人，本名，著名的家、家、家、。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《》《》等，译有《》，著名作品有《》，《》。
2、背景介绍《老王》作于年。
这是一篇的散文。
3、注音伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）二、整体感悟1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？三、重点研习指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧”部分，思考下列问题。
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？四、拓展延伸为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？五、小结课堂检测一、基础题（一）《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。
（二）指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内1．老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
（）2．每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。
（）3．我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。
（）（三）选出下列句子中引号不同类的一项是（）A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。
最新部编人教版七年级语文下册《老王》导学案
10 老王1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅真挚的怀念与感动。
其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。
今天我们将要学习的这篇写人记事的散文就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。
《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点可以发现，尤其是记叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律：先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。
这样的文章，往往初读便见感染力。
不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景等工作都做足了，才能真正理解文章。
2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，饱受精神孤郁之苦。
目标导学二：梳理情节，把握人物品质1．本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。
2．文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。
片段回忆所表现的老王的品质老王送冰的往事老实厚道热心送钱锺书先生看病善良仁义“文革”中生计愈加困难孤独贫穷3.除了简述的几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。
部编版语文七年级下册 《老王》精品导学案(word版)
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
《老王》学案【学习目标】：1、积累生字词：惶恐、肿胀、荒僻、取缔、降格、镶嵌、滞笨、侮辱、愧怍、捎带、蹬三轮、紧绷2、学习揣摩重点词语对句子表达效果起到的重要作用。
3、感受并体会在“文革”动乱的年代，普通人的善良、仁义、诚实、关爱、尊重、道德、勇气等美好的品性所散发的人道主义光芒。
【学习重点】：学习揣摩重点词语对句子表达效果起到的重要作用。
【学法指导】：1、重点词语的表达效果是现代文阅读经常考的题型。
解题一般分为三步骤：（1）先理解词语的本义，也就是词典上解释的常用义（简称词典义），把握词语在一般情况下的感情色彩。
（2）结合语境揣摩词语在具体语境中的含义（简称语境义）。
（3）分析词语用在此处的作用也就是表现力。
如：这个词语准确或表现了……（人物）的……心理（性格）2、答题示范：例1：等他提着麻辣烫出来，又拐向另一家书店，只是在门口犹豫了半天，终于没有走进去。
①“终于”表明女孩犹豫时间长，（步骤一：词的本义）②她一方面渴望读书，另一方面又为家人着想，矛盾之后最终决定牺牲自己，（步骤二：语境义）③体现出一种关爱他人胜过自己的善良品质。
（步骤三：表现力之情感）一、课前自学1、在课本中划出下面词语并给加点字注音或者按着拼音写汉字。
杨绛．（）塌．败（）huánɡ恐（）田螺．眼（）荒pì（）wǔrǔ（）一层翳．（）取缔．（）凑．合（）伛．着身子（）愧怍．（）xiānɡqiàn（）攥．着（）滞．笨（）kūlóu（）2、通读课文，在文中画出表现了老王的“不幸”的句子或者词语。
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1.为什么要详写这部分内容？
2.在这部分中又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？
3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
参考答案：1.因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。
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10《老王》课后习题参考答案
思考探究
1、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
参考答案：人道关怀体现在以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
参考答案：相关例句：①“文化大革命”开始，……他拿了钱却还不大放心。②我谢了他的好香油……“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”③因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？
作用：作者一家虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收入仍然远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
人教部编版语文七年级下册第三单元《老王》第一课时教学学案
第三单元《老王》第一课时教学学案教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题I 10老王I课时I第1课时一、单元阅读提示的学习本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思。
要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴二、学习目标1.理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。
2•阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。
3。
从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
三、学习重点与难点重点:阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。
难点：从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体.四、作家及写作背景的介绍（一) 作家简介杨绛，钱锺书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家.1932年毕业于苏州东吴大学.1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》《杂忆与杂写》等，长篇小说《洗澡》。
（二）写作背景文章写于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了从前同老王交往中的几个片段。
当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者及其丈夫被认为是“反动学术权威"，并受到迫害.文中单干户老王在文革中也受到牵连。
在当时的中国，蹬三轮车单干是不允许的，于是他蹬的三轮车被取缔了。
五、生字词的识记伛（）镶嵌（)攥（）骷髅（）取缔（）塌败（）滞笨（）荒僻（）。
吉林地区七年级语文下册第三单元10老王导学案1新人教版
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅
3.熟读课文。
复
习
备习检查（交流）荒僻：荒凉偏僻
塌败：塌陷破败
凑合：将就 伛偻：弯腰曲背
眼翳：眼病
滞笨；呆滞笨拙
愧怍:惭愧
烦琐：繁杂琐碎。
情境导入
出示检测பைடு நூலகம்案。
适时做必要的点拨纠错。
请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？
第1课时
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备
习
1.收集作者的有关资料。
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉 尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
备习中的质疑，小组内交流后提出来 ，供研习交流。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理 解，教师要灵活处理。
时习
有感情地朗读文章。
板书
设计
（一）（第1~4段）写老王的基本情况（逻辑顺序）——“苦”
（二）（第5~ 末）回忆与老王交往几个片段（时间顺序）“善 ”
让 我们一起去感受一下课文。（板书课题）
出示题目，认真听学生回答和纠错，及时总结。
出示学习目标并解读。
学生介绍鲁迅事迹
齐读，认真倾听。
部编版七年级语文下册第三单元《老王》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版七年级语文下册第三单元《老王》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.扫清字词障碍。
2.自主阅读课文，理清文章思路。
3.细读课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊。
【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。
【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。
学习环节主要有：背景知识→扫除字词障碍→自读课文，划分文章层次→深入理解老王的性格和状态→课堂小结。
【作业设计】1.下列划线字注音无误的一项是（）A.取缔（dì）凑（còu）合镶（xiāng）嵌B.伛（yǔ）背骷（kū）髅滞（dài）笨C.愧怍（zuò）侮（wū）辱惶（huáng）恐D.肿（zhǒng）胀塌（tā）败散（sǎn）步2.调整下列句子的语序。
正确的语序是（）。
①他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
②等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
③我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
④我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
3.写出下列各句运用的描写人物的手法。
（1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
（）（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
（）（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）4.写出下面两个句子中“老实”一词的不同含义。
（1）有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
老实：_________________________________________________________ （2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
老实：_________________________________________________________【参考答案：1.A2.③①④②3.（1）动作描写（2）外貌描写（3）语言描写、神态描写4.（1）规矩不惹事（2）为人忠厚诚信第二课时【学习目标】1.揣摩重点语句、段落的含义，探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因。
吉林省通化市七年级语文下册第三单元10老王导学案1新人教版
第10课《老王》导学案导学目标1.品味作者平淡简捷而富有表现力的语言.2。
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
重点指导学生反复诵读课文;学习通过几个生活片断表现人物的方法。
难点指导品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
课型教读课课时第1课时环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习1。
收集作者的有关资料。
杨绛，生于1911年，江苏无锡人.作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》.杨绛（１９１１－），原名杨季康,中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
2。
学生利用工具书掌握以下字词。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅3。
熟读课文.复备习检查（交流)荒僻:荒凉偏僻塌败：出示检测学案.适时做必要的点拨纠错。
出示题目,认真听学生回答和纠错，及时总结。
学生介绍鲁迅事迹预见性问题：学生缀词成句的环节出现个别词语运用不准确。
习塌陷破败凑合：将就伛偻：弯腰曲背眼翳：眼病滞笨；呆滞笨拙愧怍:惭愧烦琐：繁杂琐碎.情境导入请同学们注意看文中的这副脸部特写,你从这张脸上读到了什么?让我们一起去感受一下课文。
（板书课题）出示学习目标并解读。
齐读，认真倾听。
解决对策：教师可强调词语的意思,然后再知道学生运用研习初读课文，感知全文内容。
一、初步感知课文内容1。
快速默读课文.老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句,谈谈你的看法.2.读课文，以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。
1、出示学习目标，明确学习重点：2、检查学生预习3、倾听学生的质疑，理出研习思路.初步感知学习目标。
1、学生听记，介绍作者2、默读课文，学生读课文勾画圈点3、组间交流，其他同学给予评价。
201x版七年级语文下册第三单元10老王第1课时教案新人教版
2019版七年级语文下册第三单元10老王第1课时教案新人教版年级七科目语文任课教师授课时间课题《老王》第一课时授课类型新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学目标知识与技能1．揣摩语言，深入领会语句的意味。
2．整体把握文章内容及思想情感。
过程与方法1．学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
情感态度与价值观1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点难点教学重点1.整体把握文章内容及思想情感。
2. 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
教学难点体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片B G拓展知识2分钟自制讲解过程与方法图片A H建立表象2分钟下载观看过程与方法图片C E帮助理解3分钟下载理解情感态度价值观图片A I升华感情2分钟下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程设计师生活动设计意图一、导入新课前面我们学习了《卖油翁》，其中那位卖油老头给我们留下了深刻印象，他虽然是一个社会底层的小人物，他拥有高超的倒油技艺，但从不夸耀。
(2019秋)内蒙古乌海市七年级语文下册第三单元10《老王》导学案新人教版
《老王》【学习目标】1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
【学习重难点】1、重点：分析人物形象；2、难点：明白时代对文学作品的影响。
【知识链接】1、杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
2、钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
3、背景链接文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
【自主学习】1、为下列加点字注音蹬．() 绷．() 捎．() 惶．恐()肿胀．() 塌．败() 取缔．() 伛．()骷髅．() 翳．() 滞．笨() 愧怍．()2、解释下列词语的含义塌败：滞笨：取缔：愧怍：凑合：伛：翳：【教学过程】1、老王是谁？姓名：职业：家庭成员：外貌特征：家庭住址：2、老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？123453、快速阅读5--22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？他的为人怎样？12344、老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？5、你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到了哪些事情?6、心地善良老实厚道的老王就这么去了，作者杨绛有什么样的感受？为什么？7、本文表达了作者怎样的感情？8、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?。
2019年七年级语文下册第3单元10老王教学案
2019年七年级语文下册第3单元10老王教学案【导学目标】1．感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。
2．自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3．学会善待他人，关注生活中的弱者。
【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么，怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下老王这位平凡而普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音惶．恐(huáng)取缔．(dì)攥(zuàn)凑．合(còu)荒僻．(pì) 骷髅．．(kū lóu) 塌．败(tā) 镶嵌．(qiàn)眼翳．(yì) 愧怍．(zuò) 滞．笨(zhì) 伛(yǔ)(2)词义伛：弯(腰)曲(背)。
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
滞笨：呆滞笨拙。
强笑：强颜欢笑。
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2019版七年级语文下册第三单元10老王第1课时导学案新人教
版
学习
内容
第三单元第10课：老王 (第1课时) 课型：新授课
学习目标1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
时间
分配
自学分、导课分、交流展示分、小结分、巩固分
一、新课导入
我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得
最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也
没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我
们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老
王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬(dēng) 绷(bēng) 捎(shāo) 惶恐(huáng)
肿胀(zhàng) 塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ)
骷髅（lóu) 翳(yì) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
2.理解课文的重点词语的意思。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3.作者链接
杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大
学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学
任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主
要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六
记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔•布拉斯》《小癞子》
《斐多》等。
4.背景链接
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇
被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，请你把它们
找出来。
【交流点拨】 1-4段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况。
5-7段
回忆老王的工作与为人。
5、7两段写他为人好，第6段写“文革”时期，他
的生计越来越艰难。
8-22段写老王离世前一天的事情，最能突出老王心地善
良。
（二）人物赏析
1.老王的生活很苦，表现在哪些方面？
【交流点拨】(1)靠一辆破旧的三轮车活命。
(2)“文革”期间载客的三轮车
被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
(3)打了一辈子光棍，
孤苦伶仃。
(4)眼睛不好，瞎了一只眼。
(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
小结:老王是一个穷苦卑微、凄凉艰难的普通人。
2.老王的善良表现在哪里？
【交流点拨】(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。
(2)送钱先生看病，不
要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
(3)受了人家的好处，总也
不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结:老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
3.作者一家的善良表现在哪里？
【交流点拨】(1)照顾老王的生意，坐他车；(2)老王再客气，也付给他应得
的报酬；(3)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(4)关心老王的生
计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
(5)她的女儿
也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
4.综上所述，你觉得文中的老王是一个怎样的形象？作者对他的态度是怎样
的？
【交流点拨】（1）从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴
善良。
他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好，
老实厚道。
他重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没
有受到污染的纯朴的好人。
（2）作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等观念和人道
主义精神去关心、爱护他。
如关心他的生计，总是照顾他的生意等。
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