优质课：《老王》导学案
统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案
统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案导学案：《老王》【导学目标】1. 了解中国北方的农村生活和农村人们的辛勤劳动。
2. 学习理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神。
3. 培养学生的观察能力和想象力。
【导学过程】导入请同学们观察一幅图片，描述图片中的人物和环境。
展示图片《老王》通过图像来激发学生的阅读兴趣，帮助学生对农村的生活进行描绘和想象。
Step 1 预习导读1. 请同学们根据课文标题和图片推测一下课文的大概内容。
2. 根据课文标题和自己的经验，你认为“老王”这个名字是什么含义？Step 2 阅读指导1. 请同学们扫读课文，回答以下问题：(1) 课文主要描述了谁的一天？(2) “老王”为什么很老实？(3) 课文通过什么细节描写了农村人的勤劳劳动？(4) 通过描写“老王”的家乡，你能想象出什么样的场景？(5) 在“周记”中，为什么把“老王”比作一头老牛？2. 请同学们再次阅读课文，用自己的话回答以下问题：(1) 《老王》这篇文章主要通过什么方式表达农民勤劳的精神？(2) 通过描写“老王”的家乡，作者想要表达什么样的情感？(3) 你认为“庄重”、“老老实实”和“勤劳”是什么样的品质？你身边有没有这样的人？Step 3 文本诠释1. 请同学们在小组讨论一下文章中描写“老王”的细节，以及这些细节给你的印象。
2. 请同学们分别找出描写“老王”的词语，分别用自己的话进行解释。
3. 请同学们观察和解读“周记”中的比喻句：“老王就像那只在田地间拖犁赶牛的老牛……”你认为作者为什么用这样一个比喻来形容“老王”？Step 4 思考发散1. 请同学们思考一下，你周围有没有像“老王”一样勤劳而又老实的人？你如何评价他们？2. 阅读课文后，你对农村人们的生活和辛勤劳动有了新的了解和认识吗？请写一段话。
【导学小结】通过本节课的学习，我们了解了农村生活和农民的辛勤劳动。
学会了理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神，并通过描写“老王”的细节激发了我们的观察能力和想象力。
高中语文《老王》导学案 (2)
《老王》导学案班级姓名【学习目标】1.掌握相关基础知识和表达技巧。
2.理解重要词句和赏析人物形象。
3.深入探讨文本蕴含的“善良”“理解”“平等”“惭怍”的人文精神。
一、名句积累——善良1.君子养心莫善于诚。
——《荀子·修身》2.人之为善，百善而不足。
——杨万里3.人而好善，福虽未至，祸其远矣。
——曾子4.勿以恶小而为之，勿以善小而不为！——刘备5.灵魂最美的音乐是善良!——罗曼·罗兰6.善良的行为使人的灵魂变得高尚。
——卢梭7.善不是一种学问,而是一种行为。
——罗曼·罗兰8.感人肺腑的人类善良的暖流，能医治心灵和肉体的创伤。
——罗佐夫9.我爱你是因为你有一颗仁慈的心,而不是由于你的学识。
——戴维斯10.人啊，你要有善良的心，丰富的心灵，高贵的灵魂，这样你才无愧于人的称号，你才是作为真正的人在世间生活。
——周国平二、阅读《导与练》第34页相关内容，完成基础积累和下面的文学常识填空。
杨绛（1911～）原名，江苏无锡人。
作家、家。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《》。
文革后主要的散文创作成果是《》。
另有译文《》等。
1.初读课文，概括文章的主要内容和思想。
2.再读文本，完成以下题目。
⑴“他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”这样描写老王，对其形象的塑造有什么作用？（2）老王给“我”送香油送鸡蛋，并且说“我不是要钱”，那么他想要什么？试作简要分析。
（3）老王是一个什么样的人？是怎样表现出来的？⑷如何理解文章结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义？3.深入探究：为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？一、素养积淀卑微与坚强我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。
《老王》 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。
现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。
二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。
（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。
（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。
三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。
四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。
希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。
阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。
尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。
最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。
在我们的生活中，友情也是不可或缺的。
与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。
《老王》导学案
《老王》导学案【学习目标】1.掌握本课的生字词。
2.把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3.体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养爱心。
【学习重点】把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学法指导】1.请同学们首先阅读参考资料，理解作者及写作背景。
2.这是一写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的描写入手，能够用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3.散文学习重在对语言的品味。
语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章相关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
【课前导学】一、新知认知1.关于“组织起来”北京解放后，蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思？按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”之类，并建立党的组织，才是社会主义。
这个政策，极大地伤害了劳动者的积极性，防碍了经济的发展，并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。
2.关于“干校”：“干校”是文化大革命期间国家干部和知识分子集体下放“劳动改造”的场所，一般在偏远的农村。
3.“文革”时期的钱钟书夫妇。
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。
有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
《老王》 导学案(人教版八年级上册)
《老王》导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、理解内容，把握人物形象，体会人物思想性格特征。
2、从朴素的语言中体会深沉的感情，了解文章如何刻画人物和表达情感。
3、体会老王与作者之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
二、课前自学㈠初读课文1、本文作者，女作家、翻译家。
文章中提到的“默存”，即作者的丈夫，人，学者、作家，著有小说《》和学术著作《谈艺录》《》等。
2、注音。
杨绛（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）（）绷带（）滞笨（）愧怍（）3、结合背景，你从课文出了什么感受？【创作背景】“文化大革命”是一个荒唐动乱的年代，数以万计的人被迫害致死。
作者夫妇被认为是“反动学术权威”，是当时批判的对象，她与丈夫被下放至干校改造，戴高帽、挂木板、受批斗；她天天扫厕所，被驱到大院游行。
4、概括：哪几件事表现了作者的善良？哪几件事表现了老王的善良？（注明段落）㈡深度探究1、阅读1—4段，初识老王。
①我从（词、句）中认识到老王是一个的人。
②我从（词、句）中认识到老王是一个的人。
2、从老王和我的交往中，看老王的外貌、动作和语言，深入了解老王的善良。
示例：“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。
老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸的边缘，乘客就围住了不会掉落。
”品读：苦于生计的老王受了他人帮助，心中感受到了一点温暖，之后就尽量地把方便也带给别人。
他怀了一颗善良热忱的心，渴望能传递温暖，给他人以关怀。
①外貌：品读：②动作：品读：③语言：品读：3、在那个艰难的岁月里，作者也是“好欺负的主顾”，但是她仍然用自己善良的心温暖另一颗同样善良的心。
你从文中的哪些细节（关键词语）体会到作者的真情？①细节：品读：②细节：品读：4、作者对老王同情、关心、帮助，但在文章结尾作者却写道“心上不安”、“愧怍”，结合文中的细节（关键词语）中说说作者认为自己还有什么做的不够。
5、我的阅读疑惑三、课文研讨与交流1、交流“课前自学”的几个问题，互相补充完善，分配交流任务。
9《老王》导学案
《老王》导学案一、分析教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。
本单元都是以爱为主题，表现对普通人的爱，尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇文章主要写了一个不幸者的善良。
这个单元的教学目的是让学生能从课本中感悟到“爱”这种博大的情怀，同情和关爱社会弱势群体，以善良去体察善良，陶冶自己的情操，从而注重身边的人。
语文教学不但要让学生学到文学知识，更重要的还是让学生体会文中的情感，从而树立准确的价值观和人生观。
所以，我指定了本科的教学目标及教学的重点和难点。
学习目标1、整体把握文章内容及思想感情。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
学习重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
二、学法指导本课采用我校正在实践的“三三四模式”即导学---自学---展示---探究---总结。
让学生主体参与，自主学习，合作探究。
学生在诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情，教师加以点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
利用百度引擎查阅相关资料，开拓学生视野。
三、学习过程（一)导入初识老王。
1.谈话导入。
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们能够用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国著名文学家杨绛一起去了解一位人力车夫---老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
（设计说明：使学生一上课便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。
深情的导入使学生从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调，接下来我将带领学生一起去理解一下作者及写作背景，并检查预习情况，对作者及写作背景的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
）2.理解作者和写作背景。
《老王》导学案
《老王》导学案一、学习目标1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
二、学习重难点1、重点（1）全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
（2）激发学生的同情心和爱心。
2、难点（1）领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
（2）体会作者杨绛的善良。
三、知识链接1、作者简介杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。
2、写作背景文章作于 1984 年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
伛（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）2、解释下列词语。
（1）塌败：（2）取缔：（3）滞笨：（4）愧怍：3、初读课文，整体感知。
（1）本文的叙事线索是什么？（2）文中写了老王的哪些情况？试用一个词概括老王的生活状况。
五、合作探究1、老王的“苦”表现在哪些方面？2、老王的“善”又表现在哪些方面？3、作者一家的“善”体现在哪些地方？4、怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？六、精读品析1、文中有很多细节描写，请找出并分析其作用。
例如：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”“镶嵌”一词用得好，形象地写出了老王身体的僵直和瘦弱。
2、文中语言平淡简洁而富有表现力，请找出相关语句并加以赏析。
比如：“他说：‘我送钱先生看病，不要钱。
’” 这句话简洁明了，体现了老王的善良和朴实。
七、拓展延伸1、在我们的身边，也有很多像老王一样的不幸者，请你观察并描述一个这样的人物，表达你对他（她）的关注和同情。
老王导学案(通用12篇)
老王导学案（通用12篇）文本简介：《老王》是作家杨绛所写的一篇令人深思的散文精品。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。
设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。
引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。
二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。
由此引出本节课的教学内容。
那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。
《老王-杨绛导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《老王-杨绛》导学案导学目标：1.了解《老王》作者杨绛的生平及主要作品。
2.理解《老王》的主题和意义。
3.分析《老王》中的人物性格及故事情节。
4.掌握《老王》的阅读技巧和方法。
导学内容：一、作者简介杨绛，闻名作家、翻译家，生于1915年，曾任中国文联副主席、中国翻译协会会长等职。
代表作品有《我们仨》、《杂念集》等。
杨绛擅长描写生活琐事，以精致的笔触展现人物心里世界。
二、作品概述《老王》是杨绛的一部短篇小说，讲述了一个老人在生活中的坎坷经历和对生活的态度。
通过老王这个人物，作者传达了对生活的热爱和对困境的坚韧。
三、主题和意义《老王》主要探讨了生活的意义和人生的价值。
通过老王这个角色，作者表达了对生活的珍视和对命运的抗争。
作品中融入了对人性的深刻思考，引发读者对生命的反思。
四、人物性格和故事情节老王是一个普通的老人，生活中遭遇了很多困难和挫折，但他从不放弃，始终坚守自己的信念。
故事情节通过老王的生活经历展开，揭示了人生的曲折和无常。
五、阅读技巧和方法1.注意细节：在阅读《老王》时，要注意人物的细微表情和行为举止，这些细节能够揭示人物的心里世界。
2.思考主题：在阅读完备个故事后，要深入思考作品的主题和意义，思考作者想要表达的信息。
3.多角度分析：可以从人物、情节、主题等多个角度进行分析，帮助更好地理解作品。
导学任务：1.阅读《老王》，了解杨绛的生平及主要作品。
2.分析《老王》中的人物性格和故事情节。
3.思考《老王》的主题和意义。
4.总结阅读《老王》的技巧和方法。
导学作业：1.写一篇读后感，谈谈你对《老王》中的主题和意义的理解。
2.选择一个人物，分析其性格特点及在故事中的作用。
3.总结阅读《老王》时的技巧和方法，分享给同砚们。
4.查阅杨绛的其他作品，选择一部进行阅读，并写一篇读后感。
《老王》导学案(教师版)
《老王》导学案(教师版) 《老王》导学案【学习目标】1.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心2.探究本文线索分明、顺序清晰的写法3.以善良体察善良，培养爱心、同情心。
【学习重点】1.理解老王这个人物形象。
2.体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。
【学习难点】理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。
【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。
这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。
2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
3.相关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
【新授导入】同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对他们的生活了解吗？我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。
直到有一天，我读到杨绛先生的《老王》，我才发现：辛劳的人生原来也可以有温暖的回忆——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。
今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事。
【预习检测】1．给下面加点的字注音。
愧怍．（zu ò） 攥．（zu àn ）着 滞．（zh ì）笨 伛．（y ǔ）偻 骷髅．．（k ū）（l óu ） 眼翳．（y ì） 2．根据拼音写汉字。
荒p ì（僻） 取d ì（缔） hu án ɡ（惶）恐 t ā（塌）败3.结合语境，解释下列加点的词语。
《老王》导学案
9.《老王》导学案(一)【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着（) 惶恐( )镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔（）侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。
①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？二、自主探究，释疑解惑。
（一）走近老王。
1、学生朗读课文，整体感知。
①读完这篇文章，请用一个标点符号来表达你心中的感受！___________________________②读完全文，如果用一个字来概括老王和作者一家人共同的品质，你觉得应该是哪个字？（二）了解老王。
八年级上学期语文《老王》导学案
八年级上学期语文《老王》导学案八年级上学期语文《老王》导学案学习目标：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
学习重点：1、把握老王的人物形象;理解老王的“苦”与“善”;2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
学习难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
学习内容及流程：一、课前预习1、阅读课文，把握课文的主要内容。
2、明确字音和词义：伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( )取缔：扶病：伛：阅读1—4段，思考老王的“苦”表现在：首先看看他，生活艰苦职业：，说明他。
身体：，说明他。
居所：，说明他。
再来看看他，精神凄苦姓名：，说明他。
家庭情况：，说明他。
(2)、研讨老王之“善”(1)朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?(填下表)事件老王的品质②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?(3)、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。
通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(按照课文顺序概括回答)问题二、老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?三、我的收获1、作为中学生，我们如何力所能及去帮助周围的“老王”2、我还学到了哪些知识。
《老王》导学案9
《老王》导学案9第10课老王【学习目标】1、掌握本课的生字词。
2、把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3、体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学习重点】把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学法指导】1、请同学们首先阅读参考资料，了解作者及写作背景。
2、这是一写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的描写入手，可以用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3、散文学习重在对语言的品味。
语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章有关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
【学习过程】预习导案一、走进作家作品（请把相关要点用红笔划出来）（一）看一看1．在中国学问渊博人格高尚的女士才被尊称为“先生”，杨绛就是其中一位，让我们多方搜集资料，进一步了解杨绛先生其人其文吧。
《老王》的作者是杨绛，她的丈夫钱钟书是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《围城》。
2、写作背景：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……3、本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民。
优质课：《老王》导学案
《老王》导学案主备人：段明莹时间：2013年11月25日授课人：课型：新授一、学习目标：1、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、了解杨绛及其写作背景。
3、体会文中重要语句的深刻含义。
4、培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
5、把握课文，理解老王的“苦”和“善”教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
二、知识准备：1、导入语：出示教学目标：2、作者简介：伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍．．（）（）塌．败（）三、学习过程：1、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
生活艰苦不幸C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
（善良淳朴，知恩图报）（善良）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。
他值得我们赞颂.）2、赏析细节：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。
这就是我们常说的“详写”和“略写”。
《 老王》精品导学案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
《老王》导学案2
《老王》第二课时导学案课前预习完成部分：
默读课文，试填写下列表格：
课堂研讨完成部分:
思考探究：
一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：贫穷、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
（人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保护法律赋予的个体权利、个体尊严。
）
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
三、归纳老王形象：
四、你认为作者是一个怎样的人？具体体现在哪些地方？
五、拓展延伸：看图片，结合本文的内容，谈一谈“我们应如何对待身边的‘老王’？”
六、课堂小结：我来谈收获。
七、作业：将自己与身边的“老王”交往的几个片段写成一篇不少于300字的小作文。
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《老王》导学案
主备人：顾广师时间：2010年11月25日
授课人：课型：新授
一、学习目标：
1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点：
把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学难点：
品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
二、知识准备：
1、导入语：
同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
出示教学目标：
2、作者简介：
3、扫清文字障碍：
伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）
取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍
．．（）（）塌．败（）
三、学习过程：
1、整体感知：
请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：
⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（不幸、善良）
（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）
⑵、老王的不幸表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，
他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
生活艰苦
不幸
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
心境凄苦
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（老实厚道）
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；
C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）
D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡
蛋上门感谢。
（善良淳朴，知恩图报）
（善良）
（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。
他值得我们赞颂.）
2、赏析细节：
文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。
这就是我们常说的“详写”和“略写”。
那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。
文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）
在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。
提示：
（1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？
这是夸张的写法，强调了老王的步履维艰，身体僵直的形态。
（2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。
例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。
生动形象地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动.这一描写表现出他的善良品格。
（3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？
老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来感谢好心人。
（4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
动作、语言、神态等几个方面去描写老王，作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
（5）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的？
这篇文章的线索是以我与老王之间的交往为线索的。
课文是以时间顺序和逻辑顺序组织材料的。
3、明确中心：
⑴、老王是不幸的人，又是善良的人。
那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？
1.坐他的车，照顾他的生意
2.“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油
3.老王再客气也付他应得的报酬
4.“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活
5.他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
6.……
对老王的同情、关心、尊重
⑵、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.
⑶、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？
愧怍：惭愧，心里不安。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的生活处境。
作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
⑷、本文作者的写作目的是什么?
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
每个人只有怀着一颗爱心，为他人为社会奉献自己的一点爱，我们的世界才能变成美好的人间。
4、拓展延伸：
看了这些图片，我们该如何对待这些像老王一样的人呢?
杨绛女士身边的老王已去世多年，可是我们身边还有许多像“老王”一样的人还艰难地活着，希望同学们多多关爱弱势群体，用平等的观念尊重他们，用真爱温暖他们，让爱意弥漫生命的旅途，让世界更加温馨美好。
四、知识梳理：
五、达标检测：（一）
1.本文以什么线索组织材料？正确的一项是（）
A 本文以作者的所见所闻所感为线索。
B 本文以老王的活动为线索。
C 本文以作者与老王的交往为线索。
D 本文以作者对老王的态度变化为线索。
2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”的意思是：
A 我看不起老王的意思。
B 我对老王的嘲笑。
C 老王病成那个样子，还拿东西谢我们，我心里有说不出的悲酸和感动。
D “强笑”即大笑，我看到这时的老王感到很可笑。
3、指出下列各句对人物描写所采用的方法：
（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
（）
（2）、他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（）
（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？（）
达标检测：（二）：
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。