老王学案答案
10.《老王》学案及答案
10.老王第一课时一、基础达标1.作者杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人，著名作家，评论家，家，著有散文集《干校六记》，译作有《》。
2.给下列加点字注音骷髅．．（）（）绛．（）愧怍．（）（）伛．（）取缔．（）攥．（）荒僻．（）翳．（）塌．败（）3.解释下列词语滞笨：愧怍：取缔：塌败：二、整体感知4.结合全文，说说老王的“善”与“苦”，具体表现在哪些方面？说说老王是个怎么样的人？5.老王是不幸的人，又是善良的人。
那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？三、研读赏析6.当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。
7.作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？8.本文作者的写作目的是什么?第二课时一、温故知新9.选词填空(1)我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
A.偏僻 B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
A.坍塌 B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（）了。
A.取缔 B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。
A.愧怍 B.惭愧10.填空本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体，以________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“_____________”。
二、研读赏析重点阅读“老王在去世前给我送香油、鸡蛋”这一部分，回答下列问题。
11.文段中写老王“直僵僵的”“面如死灰”，像僵尸、骷髅一样，这样写表明老王，暗示了他。
12.“我”见到老王为什么吃惊？13.老王身体虚弱正需要补充营养，但他不吃鸡蛋，还要送给作家一家，这是为什么？这一举动表现了老王的什么性格？14.老王走后，“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
”从这些内容中可以看出作者具有的思想和品格。
部编版七年级下册语文《老王》学案练习(含答案)
10 老王01积累运用【课前预习】1．字词积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
绷．带(bēnɡ) 取缔．(dì) 滞．笨(zhì) 眼翳．(yì)骷髅．．(kū lóu) 攥．着(zuàn) 伛．着(yǔ) 愧怍．(zuò)2．语言运用——文学常识填空。
《老王》是一篇散文(体裁)，作者杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家和外国文学研究家。
代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。
文中提到的“默存”是其丈夫钱锺书的字。
3．语言运用——说说下列语句在刻画人物方面所运用的描写方法。
(1)我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”(语言描写)(2)他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
(肖像描写)(3)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
(动作描写)【基础提升】4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是 ( C )A．塌．败(tā) 皇恐熟．识(shú) 维持B．蹬．车(dēng) 光棍侮．辱(wū) 僵硬C．荒僻．(pì) 凑合琢．磨(zhuó) 包裹D．镶嵌．(qiàn) 边缘载．客(zǎi) 田螺(解析：A.“皇”应写作“惶”；B.“侮．”应读作“wǔ”；D.“载”应读作“zài”。
) 5．语言运用——下列句子的标点符号使用正确的一项是 ( D )A．我问：“老王怎么了，好些没有？”B．6月6日是《全国爱眼日》，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。
C．要充分利用各种宣传形式和手段，推动党的十九大精神进企业，农村，机关，校园等，让干部鼓足干劲。
D．自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。
(解析：A.逗号改为问号；B.书名号改为引号；C.“企业”“农村”“机关”“校园”之间的逗号改为顿号。
)6．语言运用——下列句子中没有语病的一项是 ( C )A．遵义人民的生活水平正在不断地改善。
老王导学案及答案
高效课堂 八年级A 段上期 语文导学案 课题：《老王》 第一课时 学习目标： 1、了解作者、掌握本课生字词。
2、整体把握课文，初步理解人物形象。
3、学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。
学习重点： 1、 理解课文如何细致刻画人物形象。
2、 把握老王的性格特点。
学习难点： 学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教材简介： 本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
学习过程： 一、新课导入，明确目标 二：检测预习 1、作家作品 杨绛：生于1911年，钱钟书的妻子，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家。
剧本有《称心如意》《弄假成真》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集《将饮茶》《干校六记》；2003年出版了记述自己家庭的回忆录《 我们仨》。
2、背景介绍 文章著于1984年，这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深地印刻在作者的脑海之中。
这篇文章使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到苦难年代里人性的光辉。
3.给下面加点字注音 课型：新授 编写人：朱洪学 审核人：姚铭刚 班级 ： 姓名： 日期：2013年10月 复核人： 学习 札记 编号：伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）4、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
新人教版七年级语文下册《老王》同步学案(含答案)
《老王》同步学案【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】一、预习环节1.给加点字注音。
伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：二、互动研讨3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
三、拓展学习认识父亲我们对父亲是那样的地熟悉，又是那样的地陌生，陌生得许多做儿女的全然不理解父亲那颗炽热的心。
我常听人说，①父母对儿女们的感情是百分之百，而儿女对父母却总要打些折扣。
我不知这话准确到何种程度，但我却亲眼目睹，多少可怜的父亲为儿女吃尽了天下苦，爱尽了世间罪，有的为了儿女更好地活着，他们宁愿献出属于自己仅一次的生命。
初中八年级语文教案学案及答案老王
年级语文教案老王教学目标：1、积累词语，并学会运用。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
教学重点：把握老王的人物形象刻画。
教学札记教学难点：理解老王的“苦”与“善”。
教学过程：一．布置预习·导学1、给下列加点的字注音：伛．（）荒僻．（）攥．（）塌．败（）取缔．（）骷髅．．（）（）惶．恐（）．．（）（）滞．笨（）愧怍你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________2、解释下列词语：滞笨：取缔：愧怍：3、走近作者：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…4、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。
二．指导学习·研讨1.创设情境，导入新课：⑴导语设计：⑵板书课题，简介作者2.检查预习情况3.初读课文，整体把握：学生听读课文，整体感知文章大意，概括要点，并回答问题。
思考：这篇课文叙述了哪些事情？作者是怎样组织的？文章的线索是什么？（1）文章最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”，请同学们快速浏览课文1—4段，，分别找出老王的不幸之处？用一个字概括他的生活境遇？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，请同学们阅读一下5—22段，用一个字概括，体现在何处？表现老王怎么样的性格特征？（3）重点读8—16段，讨论以下问题：①你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？②老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？③“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
部编版七年级语文下册 10 老王 学案及答案(最新)
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
10、《老王》 导学案及答案
10、《老王》导学案一、学习目标：1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
二、知识准备：1、导入语：同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
2、作家作品：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
3、背景介绍：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
4、教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
5、基础知识1、字词过关伛( ) 惶．恐( ) 荒僻．() 塌．败( )骷髅．．(． ) 取缔．( ) ．．( ) 滞．笨( ) 愧怍失群落伍：2、整体感知：（1）、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
老王导学案答案
9、《老王》导学案一、自主学习1．给下面划横线的字注音并依据拼音写汉字。
愧怍〔〕攥〔〕着滞〔〕笨伛〔〕偻〔〕骷髅〔〕〔〕眼翳〔〕荒pì〔〕取dì〔〕huánɡ〔〕恐tā〔〕败2.结合语境，解释以下加点的词语。
〔1〕有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。
老实：〔2〕胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
老实：3.本文以什么线索组织材料？正确的一项为哪一项〔c 〕A本文以作者的所见所闻所感为线索。
B 本文以老王的活动为线索。
C 本文以作者与老王的交往为线索。
D 本文以作者对老王的态度变化为线索。
4.指出以下各句对人物描写所采纳的方法：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
〔动作描写〕他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
〔外貌描写〕我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？〔言语、神态〕5.本文是一篇写人记事的__散文〔文体〕，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以_彼此交往_为线索，兼用_逻辑_顺序和_时间_顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_善__〞，二曰“_苦_〞。
二、整体感知1.老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
〔不幸、善良〕〔提示：从根本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑〕2.老王的不幸表现在哪些方面？职业：蹬三轮车：谋生手段困难生活困难，身体：半瞎子：生理缺陷，老王是一个苦人，居所：塌败小屋：居住条件恶劣精神凄苦老光棍：孤独终老，单干户受恶意攻击，被人瞧不起3.作者通过哪些事例表达老王的善良的？A、情愿给我们家带送冰块，车费减半。
〔老实厚道〕B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够〔知恩图报〕；善良C、用平板车拉人，加半寸边〔善良淳朴〕D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感激。
72-10 杨绛《老王》导学案(含答案)
72-10 杨绛《老王》导学案72-10 杨绛《老王》导学案参考答案一、基础知识：1．翻译家《干校六记》《堂吉诃德》2．tòng tāzuòyǔxiāngqiàn zuàn dìzhìyìzuómo3．①取缔：明令取消或禁止（多用于书面语）。
②琢磨：思索，考虑。
另zhuómó，①雕刻和打磨（玉石），②加工使精美（指文章等）。
4．(1)“我”与老王的交往心地善良同情尊重(2)明确：①他愿意给“我”家送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③用平板车拉人，加半寸高的边缘；④接受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（详写）。
(3)明确：①坐他的车，照顾他的生意；②女儿知道他有夜盲症，给他吃大瓶鱼肝油；③老王送冰块，不要他减半收费；④他送钱先生看病，一定要给他钱；⑤关切询问只有一位主顾的老王能否维持生活；⑥不让老王白送香油和鸡蛋，也给了钱。
5．①明确：“镶嵌”一词运用夸张，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
②明确：肖像描写，运用比喻的修辞，形象贴切地写出了老王因病痛折磨而变得外表恐怖、身体枯瘦、极度衰弱的特点。
③明确：“强笑”写出“我”对老王送我们东西感到不安，也为老王的善良和不幸感到心酸。
二、整体感知，理解内容：1．明确：(1)“苦”。
①生活艰苦：蹬三轮车——谋生手段艰苦；半瞎子——身体残疾；住塌败小屋——居住条件恶劣。
②精神凄苦：没有名字——地位低下；单干户，老光棍，没什么亲人——孤独终老；别人恶意猜测——身微命贱。
(2)“善”。
带送冰块，车费减半——忠厚老实；送病就医，不收车费——淳朴善良；改装护栏，为客着想——善良心细；临终上门，送来油蛋——知恩图报。
2．明确：①“钱”对刻画人物有作用：老王需要钱，但他做生意从不多收一分钱；老王给“我”提供了很多帮助，不肯拿钱。
9《老王》导学案 有答案
集体备课 及二次备课： 一课题：9 《老王》主备 张笑笑 授课班级 八（2）、八（4） 上课时间 【学习目标】1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、品味平淡有味的语言、调动学生生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
3、感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱不幸者。
【学习重点】1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求第一课时【预习·交流】（一） 作家及背景介绍1、 作家作品：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
2、 背景介绍：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
（二）字词过关1.朗读课文，圈画文中生字词。
伛( y ǔ ) 惶恐( hu áng k ǒng ) 荒僻( p ì ) 塌败(t ā)骷髅( k ū l óu ) 滞笨( zh ì ) 愧怍( ku ìzu ò ) 取缔( d ì )2.理解文中重点词语。
塌败：塌陷破败滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧取缔：明令取消或禁止惶恐：恐惧不安失群落伍 因跟不上时代而感到孤单教学反思：二【自学·合作】整体感知：1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”2、老王生活“苦”：那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。
部编版语文七年级下册 11《老王》学案(含答案)
10班级：课时：课型：1.通过细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
一、请选用下面词语中的一两个来谈谈你预习《老王》这篇文章的感受，并简述原因。
穷苦命运平等尊严同情人道关怀二、字词检测。
1.注音：塌． ( ) 败伛． ( ) 翳． ( )强． ( ) 笑琢磨．． ( ) 愧怍． ( )2.写字：dēnɡ ( ) 车取dì( ) kū lóu ( ) ( )zuàn ( ) 着钱zhì( ) 笨3.解词：干校：塌败：伛：愧怍：再读课文，理解重点段落的深意。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”1.这段外貌描写，突出了老王怎样的身体状况？写得特别细腻传神的词句是哪个？请简析。
2.理解一个疑惑点：老王现在的身体状况很糟糕，可是“我”却说，“说得可笑些”，这是不是与“我” 一贯地同情、关心老王相矛盾？为什么？3.深度探究：文章很短，却多次写到了“钱” 。
请问，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么样的作用？4.体会这篇散文结尾句的复杂情感。
(1) 结合文章理解“我”因何而为一个“幸运的人”，老王的不幸具体表现在哪里？(2) 结合背景，再来体会“我”的不幸，进而体会这种愧怍的感人之处。
通过这节课的共同学习，我们一起品读了杨绛先生的回忆性散文《老王》，从看似平静的描述中，感受到人物的善良和细腻，也体会到那份深沉的情感。
《老王》第一课时答案
《老王》导学案第一课时学习过程答案：
职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦
生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷
1、老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
精神凄苦老光棍：孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱
2、老王是一个善人载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我
给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩
老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报
3、坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
从而看出作者是一个：富有爱心，具有同情心，尊重别人的人。
《老王》导学案第一课时习题设计答案
一、1．略
2．僻缔怍塌惶滞
3.（1）落伍：比喻（人或事物）跟不上时代
（2）取缔：明令禁止或取消
（3）扶病：带着病做（某件事）
(4) 愧怍：惭愧
二、散文彼此交往逻辑时间善苦．
三、（1）B （2）B （3）A （4）A
四、A.特定称谓 B.特殊含义 C. 特定称谓 D. 引用
五、（1）动作描写(2)肖像描写(3)语言、神态描写。
老王学案和答案
9.《老王》导学案班级：姓名：预习导学一、看拼音写汉字。
1、王常有失群落伍的hu a ng k o ng ( )，因为他是单干户。
2、有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个hu a ng p i( )的小路。
3、胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间4、他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸, 会散成一堆白骨。
5、他手里拿着布，一手攥着钱，zh i b e n (6、我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的7、我们从干校回来，载客三轮都q d d 1(二、自读课文，完成填空：t a b a i ( )的小屋。
k u l o u ()上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就)地转过身子。
ku 1 zu o( )。
)了。
老王的“不幸”表现在___________________________________________________________________________在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事:学习研讨三、小组研讨：(1)老王是一个怎样的人，具体表现在哪些事件中(2)作者一家是高级知识分子家庭，他们是如何看待老王的老王身边的人又是怎样与老王相处的呢四、思考品味：(1)第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
” 一句暗示了老王怎样的处境流露了作者怎样的感情(2)第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”为什么(3)第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么五、小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗你能用文字描述一下他(她)吗或者勾勒一幅他(她)的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做六、如何理解课文最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
请谈谈你的理解。
七、写作迁移：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
注意深入领会人物思想感情，在领会思想感情的基础上充分展开想像，生动合理地写出老王的心理活动。
《老王》导学案 (2) (精品)2022年部编版语文附答案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦〞与“善〞，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛〔〕攥〔〕惶恐〔〕荒僻〔〕塌败〔〕取缔〔〕骷髅〔〕〔〕眼翳〔〕滞笨〔〕愧怍〔〕2.自读课文，完成填空：老王的“不幸〞表现在在文中画出“我〞和老王交往的时间，并简述“我〞和老王交往的几件事：3.小组研讨：〔1〕以“老王是一个的人，具体表现在〞句式交流对老王形象的认识。
〔2〕作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、保护？从“我们一家〞和“老王〞的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：〔1〕第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
〞一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？〔2〕第8段中“他简直像棺材里倒出来的〞中的“倒〞能否换成“爬〞？为什么？〔3〕第16段中“我回屋才感到抱歉〞一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他〔她〕吗？或者勾勒一幅他〔她〕的简笔画。
面对生活中那么多的“老王〞，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只〔①〕、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
《老王》导学案及答案
9.《老王》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。
①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、选词填空。
(1)、我们夫妇散步，经过一个的小胡同。
A.偏僻B.荒僻(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。
A.坍塌B.塌败(3)、我们从干校回来，载客三轮都了。
A.取缔B.取消(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的。
A.愧怍B.惭愧4、本文是一篇写人记事的________，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑。
《老王》学案(含答案)
《老王》学案何婧娟教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
学习目标:1、整体把握课文内容，分析人物形象。
2、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重难点：1、领悟作者平等的观念，人道主义精神。
2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
资料连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
教习过程：自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）1、你一定会认识它。
伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）2、“画”说老王。
合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）3、用你最喜欢的方式读课文，谈谈你心目中的老王。
建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。
然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
4、面对老王的境况，作为作家的杨绛一家是怎么做的?迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。
）5、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将怎么去对待那些不幸的人？达标检测9、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
10、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。
11、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。
第9课老王合作探究学案答案
八年级_ 语文__科 合作探究 学案 主备:李文卿 初审人: 复审人: 时间:2012年9月16日学习内容：《老王》 ——杨绛教学设计2、作者及其一家是如何善待老王的？你认为作者是一个怎样的人？答：1）照顾老王的生意；2）女儿说他得了夜盲症，给他吃大瓶的鱼肝油；3）老王送冰车费减半，“我”家不要减；4）老王送默存去医院，不要车费，“我”坚决让他收下；5）当三轮车改成平板三轮后，关切地询问他的生活。
6）“我”收下老王送的香油和鸡蛋，坚持让他收下钱，但仍觉不安。
我认为作者是一个关心人、同情人、尊重人、具有人道主义精神的善良者。
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？文章通过叙述老王的不幸遭遇和作者与老王交往的几件事，表达了作者对不幸者的深切关怀和同情，体现了平等的观念和人道主义的精神。
4、“文革”期间，作者一家受到冲击，作者夫妇被下放到“干校”经受了很多磨难，生活处境并不理想，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？“我们家”对不幸者老王已是关爱有家，文末作者为什么还感到“愧怍”？答：作者一家当时处境虽然不好,但与遭遇不幸更加不幸的老王相比,觉得自己还是“幸运的”。
作者认为幸运者有责任关爱不幸者，帮助他们改善处境，让他们过上好日子，觉得对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
作者这样说，反映了他善良的品格和人道主义精神。
答：贯穿全文线索的是：作者与老王的交往。
本文兼用两种顺序组织材料：一是按逻辑顺序介绍老王的基本情况，依次写了他的职业、生理缺陷和居住条件；二是按照时间顺序回忆老王的工作与为人，依次写了他老实做生意、送人看病不肯收费、“文化大革命”期间生计艰难和去世前一天来“我”家致谢等片断。
赏析语言1、试比较课后三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。
1）“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2）“强笑”一词不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
《老王》学案附答案
《老王》学案教学目标：1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
课前预习案1、作家作品：作家杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
2、字音字形：肿胀翳干校骷髅滞笨攥着缠惶恐荒僻取缔镶嵌捉摸侮辱愧怍落下沦落落枕绷脸绷带转身转动转文勉强强国倔强3、理清文路：（1）、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。
那么作者是怎样组织的呢？（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？课堂探究案一、合作探究1、简单概括老王是一个怎样的人？提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。
2、有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。
同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者对待老王的态度是什么，具体体现在哪里？如何理解“愧怍”？4、生活中有没有像老王这样的人？在我们这个时代里，你关注过他们了吗？你应该如何对待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？二、当堂训练：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。
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10、文中有一个词语“—”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”， 理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。
11、仿写句子：
假如我是一团火，就为他人送去温暖；假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如 我是一颗星,;假如我是一片云,;假如我是一棵
思想共鸣一怀念老王（教师寄语：心 与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）
5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的
“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志
铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！ ！） 迁移延伸一关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）
树,;假如我是一泓清泉,。
12、阅读文段，回答问题：
乞 丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐一一一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口…… 呵，
贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包， 没有表，也没有一块手帕……我随身 什么东西也没带。
（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸， 而后者该是更深的不幸。
（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
学习小结：
8、通过本文的学习，你有哪些收获?
达标检测
9、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，
成为一个有机整体。作者以线索，兼用顺序和顺序
但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，
兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑一一而且，他也紧紧地握了 握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！ ”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，
兄弟！”
我明白，我也从我的□□那儿得到了口口。
6我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故 事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品味语言:
7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中， 经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔 下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：
2、激发学生的同情心和走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、 翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有
《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集 有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔布拉斯》、《堂 吉
（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷” “战栗”都是用来形容手的，请将它 们分别填入文中标序号处。
①②③
（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？
我明白，我也从我的□□那儿得到了口口。
（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的 描写给人以真实之感，为什么？
（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？
我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真 情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。（4）、彼此都是
能理解对方的人。（5）、“我”的言行所体现的同情心。⑹、老人对“我”的充
分理解。得到了坚持生活信念的力量。
1、思考：这篇课文叙述了哪些事情？作者是怎样组织的？文章的线索是什么?
合作释疑一评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。 建议用“我心目中的老王是一个—的人，从—看出”的形式表达出来。然后 小组讨论交流，交换看法，互相补充。
4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的 收获？
8、《老王》学案
宫里镇初级中学朱衍芹
教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
学习目标：
1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
诃德》等。
学习过程：
自主学习一走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
1、识记字词
伛（）身攥（）着 惶（）恐 塌（）败愧怍（）
取缔（）滞（）笨 眼翳（）骷髅（）（）
2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。
三、巩固检测：
1、给下列词语注意并作出解释
（1）惶恐
（2）肿胀：
（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？
（6）、结尾句有何深意？ “我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语 言加以概括（不超过30个字）。
附：达标检测题的参考答案：
9、散文 彼此交往 逻辑 时间 善苦10、那是一个幸运的人对一个不幸者 的愧怍11、就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为 他人送去甘露12、（1）、①红肿 ②战栗 ③冰冷（2）、兄弟恩惠（3）、
4.重点读8-16段，讨论以下问题：
1你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？
2老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的?
3“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一
级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥” “滞笨”“直着脚”说明了什么?
2、 文章最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”，请同学们快速浏览课文1-4段，， 分别找出老王的不幸之处？用一个字概括他的生活境遇？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来
看）
3.老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，请同学们阅读一下5-22段，用一个字概括， 体现在何处？表现老王怎么样的性格特征？