CC老王 导学案及答案
第11课《老王》导学案 2021-2022学年部编版七年级下册语文
老王（1）【学习目标】整体把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”,学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
【自主学习】1、基础回顾①杨绛，著名的_______、_______，代表作《》、译作《》等。
②给下列加点字注音。
骷髅．．( )( )滞．笨( )攥．着( ) 惶．恐( )侮辱．．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．( ) 愧怍．( )③本文是一篇写人记事的______(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以____________为线索，兼用________顺序和_______来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“_____”，二曰“_______”。
2、问题引领①整体感知，初识老王速读课文1-4段，从文中了解了他的职业、家人、外貌、居住条件等情况，你觉得老王是________（幸运的/不幸的）社会底层的的人。
②合作探究速读课文5根据课文完成下表。
事件品质老王（2）【学习目标】鉴赏描写方法，捕捉老王身上的闪光点，理解作者的思想感情，学会关爱生活中的不幸者。
【自主学习】1、基础回顾面对老王的遭遇，作者一家做了哪些事？【合作探究】活动一：鉴赏描写方法2、请写出句子中运用的描写方法及作用。
①她说：“我送钱先生看病，不要钱。
”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
③我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”活动二：探究主题 3、作者的“愧怍”体现了怎样的情怀？【拓展提升】4、学校准备开展关爱不幸者”的综合性学习活动，请你完成以下问题。
(1)假如你是策划者,你打算设计一些什么活动?请写出两个活动。
(2)你将要和同学一起完成一份以“献爱心”为主题的手抄报,你打算怎样完成这个任务?请写出主要活动过程。
《老王》 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。
现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。
二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。
（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。
（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。
三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。
四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。
希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。
阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。
尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。
最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。
在我们的生活中，友情也是不可或缺的。
与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。
第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)06
第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《老王》导学案（学生用）学习目标：1、有感情地朗读课文，理清文章层次，理解文章内容。
2、理解文章所表达的思想感情，培养学生的社会爱心。
3、整体感知课文内容，把握故事情节。
4、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
5、学会在真善美的世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
一、导入新课三、初读课文，整体感知1、注音镶嵌（）翳（）攥（）愧怍（）2、本文的叙事线索是什么？3、文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。
4、概括文章主要内容四、问题探究思考：1、通过我们对文章的初步了解，大家觉得老王是一个怎样的人？（生活怎样？为人又怎样？）2、老王的生活很苦，表现在哪些方面？3、老王的善良表现在哪里？五、小结课堂检测一、基础题（一）根据拼音写汉字。
①荒pì（）②取dì（）③tā（）败④huáng（）恐（二）选出下列句子中引号不同类的一项是（）A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。
B．老王只有一只眼。
另一只眼是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
D．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。
（三）比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。
答：________________________________________________。
（四）下列词语中，没有错别字的一组是（）A．和谐别出新裁谈笑风声 B．风彩扣人心弦舍身取义C．陶冶脍炙人口出类拔萃 D．真谛呕心沥血一愁莫展（五）给下列的加点字注音。
镶嵌（）（）惶恐（）塌败（）滞笨（）翳（）骷髅（）（）绷（）攥着（）侮辱（）伛（）（六）请给下列词语一个合理的解释。
（1）伛：。
《老王》导学案
《老王》导学案【学习目标】1.掌握本课的生字词。
2.把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3.体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养爱心。
【学习重点】把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学法指导】1.请同学们首先阅读参考资料，理解作者及写作背景。
2.这是一写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的描写入手，能够用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3.散文学习重在对语言的品味。
语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章相关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
【课前导学】一、新知认知1.关于“组织起来”北京解放后，蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思？按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”之类，并建立党的组织，才是社会主义。
这个政策，极大地伤害了劳动者的积极性，防碍了经济的发展，并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。
2.关于“干校”：“干校”是文化大革命期间国家干部和知识分子集体下放“劳动改造”的场所，一般在偏远的农村。
3.“文革”时期的钱钟书夫妇。
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。
有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
《老王》学案及语段阅读答案
《老王》学案及语段阅读答案篇一：《老王》学案附答案《老王》学案教学目标：1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。
2、琢磨本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
课前预习案1、作家作品：作家杨绛，出生1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著存有散文集《干校六记》《将饮茶》《泡澡》等，译作存有《堂?吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本存有《称心如意》．《搬真言情剧》、《风絮》；小说存有《倒影集》、《泡澡》；论集存有《春泥集》、《关于小说》；译作存有《１９３９年以来的英国散文选》、《大癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
2、字音字形：红肿翳干校骷髅滞屎攥着绑惊恐荒凉查禁方形寻得羞辱愧怍落沉沦赤眼鳟绷脸绷带起身旋转转文勉力强国高傲3、理清文路：（1）、这篇写下人记事的散文我们念出来感觉材料小事，但是又感觉它就是一个有机整体。
那么作者就是怎样非政府的呢？（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？课堂探究案一、合作探究1、直观归纳老王就是一个怎样的人？提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。
2、存有感情朗诵5-16自然段，说道说道哪些细节最使你敬佩？（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。
同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那就是一个幸运地的人对一个不幸者的愧怍。
”“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者看待老王的态度就是什么，具体内容彰显在哪里？如何理解“愧怍”？4、生活中是不是像是老王这样的人？在我们这个时代里，你高度关注过他们了吗？你必须如何看待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？二、当堂训练：有一天，我在家听见踢门，进门看到老王直僵僵的方形在门框里。
老王导学案答案
9、《老王》导学案一、自主学习1．给下面划横线的字注音并依据拼音写汉字。
愧怍〔〕攥〔〕着滞〔〕笨伛〔〕偻〔〕骷髅〔〕〔〕眼翳〔〕荒pì〔〕取dì〔〕huánɡ〔〕恐tā〔〕败2.结合语境，解释以下加点的词语。
〔1〕有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。
老实：〔2〕胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
老实：3.本文以什么线索组织材料？正确的一项为哪一项〔c 〕A本文以作者的所见所闻所感为线索。
B 本文以老王的活动为线索。
C 本文以作者与老王的交往为线索。
D 本文以作者对老王的态度变化为线索。
4.指出以下各句对人物描写所采纳的方法：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
〔动作描写〕他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
〔外貌描写〕我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？〔言语、神态〕5.本文是一篇写人记事的__散文〔文体〕，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以_彼此交往_为线索，兼用_逻辑_顺序和_时间_顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_善__〞，二曰“_苦_〞。
二、整体感知1.老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
〔不幸、善良〕〔提示：从根本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑〕2.老王的不幸表现在哪些方面？职业：蹬三轮车：谋生手段困难生活困难，身体：半瞎子：生理缺陷，老王是一个苦人，居所：塌败小屋：居住条件恶劣精神凄苦老光棍：孤独终老，单干户受恶意攻击，被人瞧不起3.作者通过哪些事例表达老王的善良的？A、情愿给我们家带送冰块，车费减半。
〔老实厚道〕B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够〔知恩图报〕；善良C、用平板车拉人，加半寸边〔善良淳朴〕D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感激。
72-10 杨绛《老王》导学案(含答案)
72-10 杨绛《老王》导学案72-10 杨绛《老王》导学案参考答案一、基础知识：1．翻译家《干校六记》《堂吉诃德》2．tòng tāzuòyǔxiāngqiàn zuàn dìzhìyìzuómo3．①取缔：明令取消或禁止（多用于书面语）。
②琢磨：思索，考虑。
另zhuómó，①雕刻和打磨（玉石），②加工使精美（指文章等）。
4．(1)“我”与老王的交往心地善良同情尊重(2)明确：①他愿意给“我”家送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③用平板车拉人，加半寸高的边缘；④接受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（详写）。
(3)明确：①坐他的车，照顾他的生意；②女儿知道他有夜盲症，给他吃大瓶鱼肝油；③老王送冰块，不要他减半收费；④他送钱先生看病，一定要给他钱；⑤关切询问只有一位主顾的老王能否维持生活；⑥不让老王白送香油和鸡蛋，也给了钱。
5．①明确：“镶嵌”一词运用夸张，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
②明确：肖像描写，运用比喻的修辞，形象贴切地写出了老王因病痛折磨而变得外表恐怖、身体枯瘦、极度衰弱的特点。
③明确：“强笑”写出“我”对老王送我们东西感到不安，也为老王的善良和不幸感到心酸。
二、整体感知，理解内容：1．明确：(1)“苦”。
①生活艰苦：蹬三轮车——谋生手段艰苦；半瞎子——身体残疾；住塌败小屋——居住条件恶劣。
②精神凄苦：没有名字——地位低下；单干户，老光棍，没什么亲人——孤独终老；别人恶意猜测——身微命贱。
(2)“善”。
带送冰块，车费减半——忠厚老实；送病就医，不收车费——淳朴善良；改装护栏，为客着想——善良心细；临终上门，送来油蛋——知恩图报。
2．明确：①“钱”对刻画人物有作用：老王需要钱，但他做生意从不多收一分钱；老王给“我”提供了很多帮助，不肯拿钱。
10《老王》导学案附答案
10《老王》导学案【学习目标】1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
【学习重点】学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习难点】学会善待他人，关注生活中的弱者。
第一课时【导学过程】一、导入我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
二、自主学习1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng) 绷．(bēng) 捎．(shāo) 惶．恐(huáng)肿胀．(zhàng) 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ)骷髅．（lóu) 翳．(yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò)2.理解课文的重点词语的意思。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3.作者链接杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
4.背景链接文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
《老王》学案及语段阅读答案
《老王》学案及语段阅读答案篇一：《老王》学案附答案《老王》学案教学目标：1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
课前预习案1、作家作品：作家杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
2、字音字形：肿胀翳干校骷髅滞笨攥着缠惶恐荒僻取缔镶嵌捉摸侮辱愧怍落下沦落落枕绷脸绷带转身转动转文勉强强国倔强3、理清文路：（1）、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。
那么作者是怎样组织的呢？（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？课堂探究案一、合作探究1、简单概括老王是一个怎样的人？提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。
2、有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。
同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者对待老王的态度是什么，具体体现在哪里？如何理解“愧怍”？4、生活中有没有像老王这样的人？在我们这个时代里，你关注过他们了吗？你应该如何对待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？二、当堂训练：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。
第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)07
第11课《老王》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《老王》导学案（学生用）学习目标1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
一、导入新课。
1、检查预习:正音释词惶．恐（）：。
荒僻．（）：。
塌．败（）：。
取缔．（）：。
凑．合（）：。
眼翳．（）：。
骷髅．．（）：。
强．笑（）：。
滞．笨（）：。
愧怍．（）：。
2、写作背景二、整体感知课文思考：老王是一个怎样的人呢？（一）走近老王1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？2、老王的善良表现在哪里？3、作者一家的善良表现在哪里？（二）品味老王思考：1、文章中最能打动你的是哪个片段？2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？（三）怀念老王1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？3、你是怎样理解她的感受的？（四）感悟老王三、问题探讨假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？四、拓展延伸如何对待生活中像“老王”这样的人？五、布置作业：感悟＂爱心仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是，。
爱心是，。
六、小结课堂检测一、基础题（一）《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。
（二）给下列加粗字注音。
伛（）愧怍（）攥（）滞（）笨翳（）骷髅（）（三）选出下列句子中引号不同类的一项是（）A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。
B．老王只有一只眼。
另一只眼是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
D．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。
《老王》导学案 (2) (精品)2022年部编版语文附答案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦〞与“善〞，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛〔〕攥〔〕惶恐〔〕荒僻〔〕塌败〔〕取缔〔〕骷髅〔〕〔〕眼翳〔〕滞笨〔〕愧怍〔〕2.自读课文，完成填空：老王的“不幸〞表现在在文中画出“我〞和老王交往的时间，并简述“我〞和老王交往的几件事：3.小组研讨：〔1〕以“老王是一个的人，具体表现在〞句式交流对老王形象的认识。
〔2〕作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、保护？从“我们一家〞和“老王〞的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：〔1〕第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
〞一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？〔2〕第8段中“他简直像棺材里倒出来的〞中的“倒〞能否换成“爬〞？为什么？〔3〕第16段中“我回屋才感到抱歉〞一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他〔她〕吗？或者勾勒一幅他〔她〕的简笔画。
面对生活中那么多的“老王〞，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只〔①〕、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
《老王》导学案及答案
9.《老王》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。
①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、选词填空。
(1)、我们夫妇散步，经过一个的小胡同。
A.偏僻B.荒僻(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。
A.坍塌B.塌败(3)、我们从干校回来，载客三轮都了。
A.取缔B.取消(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的。
A.愧怍B.惭愧4、本文是一篇写人记事的________，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑。
(最新)部编人教版语文七年级下册《老王》市一等奖导学案(含答案解析)
老王学习目标：1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运，理解作者对底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
【相关链接】1.作者杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932 年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938 年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949 年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003 年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96 岁成书《走到人生边上》。
2.背景文章著于1984 年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。
善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。
写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
3、扫清文字障碍：伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧．怍．（）（）塌．败（）学习过程：一、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：1 、老王是一个什么样的人？用两个词语概括（、）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）来源: 学科网]2、老王的不幸表现在哪些方面？3、作者通过哪些事例体现老王的善良的？4.作者一家的善良表现在哪里？[ 来源:Z 。
《老王》导学案2
《老王》第二课时导学案课前预习完成部分：
默读课文，试填写下列表格：
课堂研讨完成部分:
思考探究：
一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：贫穷、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
（人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保护法律赋予的个体权利、个体尊严。
）
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
三、归纳老王形象：
四、你认为作者是一个怎样的人？具体体现在哪些地方？
五、拓展延伸：看图片，结合本文的内容，谈一谈“我们应如何对待身边的‘老王’？”
六、课堂小结：我来谈收获。
七、作业：将自己与身边的“老王”交往的几个片段写成一篇不少于300字的小作文。
老王《导学案》附答案
课型：新课初二（设计：第 9 课《老王》导教案）班姓名审查：履行时间：学号2013 年10 月20 日【学习目标】知识与能力：1、整体掌握全文构造，学习作者将零落的资料组织起来显现人物形象特色。
2、全面理解课文内容 , 体会作者独到的语言风格过程与方法：1、朗诵课文，推测要点语句的含义, 领会作者遣辞造句的匠心。
2、设置问题，指引学生自主研究；联系现实，指引学生关注别人，关注社会. 。
感情态度与价值观：1、领会作者对不幸者的怜悯与关爱，培育学生的怜悯心。
2、感觉作者在文章中表露的同等意识和人道主义精神。
【学习要点】1、理解课文如何仔细刻画人物形象。
2、掌握老王的性格特色。
3、以人物为中心，经过对其个性与命运的关注，认识一般人在特准时代所表现出的人品追求。
【学习难点】学习劳动者的优秀质量，建立同等观点和人道主义精神。
【学习课时】1课时【教材剖析】1、本文是我国有名女作家杨绛女士写的一篇描绘不为人所关注的劳感人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们显现了一位贫穷而有良心的劳动者的形象，老王的生活状况较能为学生所认识。
老王是在文革这一特别期间，秉着良心，良心而行的和善民众的代表，他尊敬知识，尊敬有知识的作者一家，这一点学生要经过思虑。
此外，作者的同等观点学生不难理解，可是用同等的观点去对待别人，关爱别人并不是一挥而就的事。
2、作家作品：杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称号“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么状况下，能够称为“先生”？在很有学识的状况下。
杨绛就是这样一位很有学识的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗浴》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学识更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。
这是一本很风趣又很深刻的书。
3、背景介绍：这是一篇回想性的文章，作者记述了自己以前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”期间，是一个荒诞混乱的年月，作者夫妻被以为是“反动学术威望” 。
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教（学）反思：
三、学习过程：
1、整体感知：
请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：
⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（不幸、善良）
（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）
⑵、老王的不幸表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，
他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
生活艰苦
不幸
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
心境凄苦
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（老实厚道）
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；
C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）
D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
（善良淳朴，知恩图报）
（善良）
（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。
他值得我们赞颂.）
2、赏析细节：
文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。
这就是我们常说的“详写”和“略写”。
那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。
文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）
在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。
提示：
（1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？
这是夸张的写法，强调了老王的步履维艰，身体僵直的形态。
（2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。
例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。
生动形象地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动 .这一描写表现出他的善良品格。
（3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？
老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来感谢好心人。
（4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
动作、语言、神态等几个方面去描写老王，作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
（5）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的？
这篇文章的线索是以我与老王之间的交往为线索的。
课文是以时间顺序和逻辑顺序组织材料的。
3、明确中心：
⑴、老王是不幸的人，又是善良的人。
那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？
1.坐他的车，照顾他的生意
2.“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油
3.老王再客气也付他应得的报酬
4.“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活
5.他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
6.……
对老王的同情、关心、尊重
⑵、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.
⑶、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？
愧怍：惭愧，心里不安。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的生活处境。
作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
⑷、本文作者的写作目的是什么?
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
每个人只有怀着一颗爱心，为他人为社会奉献自己的一点爱，我们的世界才能变成美好的人间。