初中英语写作教学中存在的问题与对策
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析随着社会的发展和信息化的进程，英语已经成为全球通用的语言。
而在中国，英语教育作为基础教育的一个重要组成部分，被赋予了更为重要的地位。
在英语教育中，写作是一个非常重要的环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以提高学生的写作能力和思维能力。
在目前的初中英语教学中，写作教学存在着很多问题，导致学生的写作能力无法得到有效的提升。
本文将分析初中英语写作教学的现状，并提出相应的对策。
一、初中英语写作教学现状1. 学生写作能力普遍欠缺在当前的初中英语教学中，学生的写作能力普遍不够。
在写作的过程中，学生往往存在着词汇量不足、句式结构单一、表达能力弱等问题。
导致学生在写作时无法准确、流畅地表达思想，使得写作难度加大。
2. 写作教学方式单一在教学过程中，教师往往采用传统的教学方式，如讲解、示范等。
学生在接受知识时，缺乏主动性和参与性，导致学生对写作的兴趣不高，写作能力难以得到提高。
3. 写作教学内容单调在写作教学内容方面，往往局限于一些固定的题目和范文，缺乏灵活性和多样性。
这样会导致学生对写作内容的理解不够深入，写作能力得不到全面的提升。
二、初中英语写作教学对策分析1. 提高学生的词汇量和语法能力在写作教学中，可以通过词汇和语法的拓展，提高学生的写作能力。
教师可以设计一些词汇和语法练习，帮助学生掌握更多的写作素材和句式结构，提高学生的写作水平。
3. 丰富写作教学内容在教学内容上，教师可以引导学生多读多写，开拓学生的写作视野。
在写作任务设计上，要多样化，灵活应用，使得学生在写作中能够灵活运用所学知识，提高写作能力。
4. 提高学生的写作意识在英语写作教学的过程中，教师要帮助学生树立正确的写作观念，让学生明白写作是一种表达思想、交流情感的方式，通过不断的练习和改进，提高自己的写作水平。
5. 加强写作评价和指导在学生完成写作任务后，教师要给予及时的评价和指导，指出学生写作中存在的问题，同时鼓励学生在写作中不断尝试，不断进步。
初中英语教学中的问题及应对策略
初中英语教学中的问题及应对策略在初中阶段，英语教学是学生们学习外语的重要环节。
在教学过程中，教师们经常面临各种各样的问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也影响着教师的教学质量。
本文将总结初中英语教学中常见的问题，并提出相应的应对策略。
问题一：词汇量不足很多初中生在学习英语的过程中，词汇量不足，导致他们在阅读、写作和交流中遇到了困难。
应对策略：1. 组织学生进行词汇积累积累词汇是学习英语的基础。
教师可以组织学生每周背诵一定数量的单词，并进行复习和测试。
可以利用词汇卡片、词汇表或者词汇本等辅助工具，让学生更加有效地记忆和掌握词汇。
2. 注重词汇的实际运用在课堂教学中，教师可以设置各种场景的对话、练习和游戏，让学生在实际的交流中运用所学的词汇。
这样不仅可以增强学生的词汇记忆，还能够提高他们的语言表达能力。
问题二：听力能力不强许多初中生在英语听力方面存在着较大的困难，导致他们在日常交流中不能准确理解他人的讲话。
应对策略：1. 注重英语听力训练教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的英语听力材料进行训练。
英语歌曲、英语电影、英语广播等，这些材料不仅可以提高学生的听力水平，还能够增强学生的学习兴趣。
2. 定期进行听力测试定期进行听力测试是提高学生听力能力的有效途径。
教师可以根据课程安排，每隔一定的时间给学生进行一次听力测试，让学生及时了解自己的听力水平，并及时对听力进行调整和训练。
问题三：缺乏交际能力许多初中生在英语学习过程中，缺乏与他人交流的机会，导致他们的口语表达能力较差。
应对策略：1. 创设多样的交际情景在课堂教学中，教师可以创设多种交际情景，让学生在不同的情境中进行英语口语练习。
做小组对话、模拟真实情境等，让学生在模拟的情景中真实地运用所学的知识。
2. 鼓励学生多加练习教师在课堂上可以鼓励学生多加练习，多和同学交流，多和老师交流，不断地提高自己的口语表达能力。
教师也可以在课后留一定的口语练习作业，让学生在课外继续提高口语表达能力。
初中英语写作教学中存在的问题
初中英语写作教学中存在的问题一、介绍英语是一门重要的国际交流语言，也是初中学生必修的学科之一。
在英语教学中，写作是一个重要的组成部分，它旨在提高学生的英语表达能力和思维逻辑能力。
然而，在实际的初中英语写作教学中，存在着一些问题影响了学生的写作能力和兴趣。
本文将就初中英语写作教学存在的问题进行探讨，并提出一些建议以改善这些问题。
二、主观评价偏重在初中英语写作教学过程中，往往注重对学生文字表达技巧上的评价，尤其是拼写、标点等方面。
这种主观评价忽略了对内容和全面发展能力的考量。
因此，会导致只重视形式而忽视内容表达和思想深度。
相比之下，应鼓励发扬多样化、具有个性特点以及创造性思考等方面优秀特点。
三、缺乏实用范例引导在写作教学过程中，常常缺乏给予具体实用范例来引导学生进行模仿与借鉴的指导。
学生们不仅需要学习写作技巧，更要积极开拓英语词汇和句式的应用范围。
教师可以提供一些往届学生较好的范文选段，或者优秀英文文章的例子来激发学生的创造力。
四、缺少机会进行实践在一些传统的初中英语课堂中，写作教学过于注重理论知识而忽视了实践和练习。
只有通过大量的练习，才能不断改进自己的写作技巧和表达能力。
因此教师应当为学生提供充分的写作机会，并及时给予反馈和指导。
五、无趣味性与创新性有些初中英语写作教学缺乏趣味性和创新性，使得学生对写作失去兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法，例如游戏角色扮演、小组合作等形式，以增加学生对写作活动的参与度和乐趣。
六、没有针对性指导每个学生在英语写作方面都存在着不同的问题和困惑，但有时候教师却没有进行针对性指导。
因此，在教学中教师应结合学生的实际情况，有针对性地给予指导和解答学生的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
七、缺少写作意识部分初中英语学生在写作时没有明确的写作目标和写作计划，导致他们不知如何布局和组织内容。
因此，在教学中应该培养学生的写作意识，并引导他们进行逐步规划和组织自己的文章。
八、总结与建议初中英语写作教学存在上述问题，既有局限也有改进空间。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学中的重要环节，而在教学过程中也存在着一些常见问题。
这些问题不仅影响着学生的写作水平，也制约着英语教师的教学效果。
本文将从初中英语写作教学的角度出发，分析常见问题，并提出改进策略，以期提高学生的写作水平，促进英语教学的发展。
一、常见问题1. 学生缺乏写作兴趣在初中阶段，学生对英语写作常常缺乏兴趣，觉得写作任务繁重、枯燥，因此在学习过程中常常投入不足，写作质量差。
这不仅制约了学生的写作水平，也影响了英语教师的教学效果。
2. 学生写作能力不足由于缺乏写作兴趣，学生的写作能力常常较差。
他们缺乏对英语写作的基本认识，无法正确运用语法、词汇等知识来表达自己的思想，导致写作质量低下。
3. 缺乏写作指导在教学过程中，英语教师往往缺乏对学生的写作指导，只是简单地安排写作任务，而忽略了对学生的指导和辅导。
这使得学生往往无从下手，写作过程中也缺乏正确的引导和指导，导致写作质量不理想。
4. 缺乏互动交流在写作教学过程中，学生和教师之间缺乏互动交流。
学生在写作过程中常常无从寻求帮助和指导，教师也往往缺乏主动与学生进行互动交流，导致学生对写作任务产生抵触情绪，从而影响了写作质量。
二、改进策略1. 激发学生写作兴趣激发学生对英语写作的兴趣是提高学生写作水平的重要方法。
教师可以通过精心设计的写作主题、生动有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣，引导学生通过写作来表达自己的思想和情感，从而提高写作水平。
2. 提高学生写作能力提高学生的写作能力需要教师在教学中注重对学生的基础知识和写作技巧的培养。
教师可以通过多种方式，如语法和词汇练习、写作指导等，来提高学生的写作能力，引导学生正确运用语法、词汇等知识来表达自己的思想，从而提高写作水平。
3. 加强写作指导在写作教学过程中，教师需要加强对学生的写作指导，指导学生如何正确理解写作题目、如何进行写作构思、如何展开写作内容等。
教师可以针对学生的写作难点进行针对性的解决，帮助学生正确理解写作要求，从而提高写作质量。
初中英语写作存在的问题及对策介绍
初中英语写作存在的问题及对策介绍书面表达是中学生应掌握的一项根本技能，它要求学生有扎实的语言根本功，具备一定的审题能力、能力、表达能力和评价能力等。
然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》的要求还有一定的差距。
一、详细说来，学生书面表达中主要存在以下问题。
1、时态误用主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。
2)时态构成表达错误。
由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.2、汉语式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子构造掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：You can be bus. In china have different places of interest. In autumn is best season for traveling.3、逻辑错误在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。
4、单词拼写错误由于局部学生平时不注意记忆单词，根底知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，September 写为 septber，because 写为 beacause。
5. 缺少衔接有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够到达根本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析写作是语言学习中的重要组成部分，也是英语学习中不可或缺的一部分。
在中国的初中英语教学中，写作教学一直被认为是一个难点和薄弱环节。
学生在初中阶段英语写作水平整体偏低，很大程度上是由于写作教学的现状问题所致。
本文将通过对初中英语写作教学现状进行分析，探讨问题产生的原因，并提出针对性的教学对策，以期提高学生的写作水平。
一、现状分析1. 写作教学缺乏系统性在中国的初中英语教学中，写作教学往往被边缘化，教师更多地将精力放在语法、单词和听力阅读等方面的教学上，而忽视了写作的教学。
写作教学缺乏系统性，学生往往只能通过背诵模板或者翻译来完成写作任务，而不能真正通过自主思考来进行写作。
2. 模式化教学难以激发学生创作在一些学校的英语教学中，教师往往只是让学生背诵范文模板，而缺乏对学生的真正激发创作的引导。
学生缺乏对写作题目自主思考的能力，长期以来导致学生写作能力的匮乏。
3. 缺乏写作训练和实践除了模板化的写作训练，学生缺乏真正意义上的写作训练和实践。
学生无法在写作中展现自己的个性和想法，写作能力得不到有效地锻炼。
二、问题原因分析1. 教师教学理念偏差由于一些初中英语教师对写作教学的重要性认识不足，教学理念偏差，只重视语法和词汇的讲解，而忽视了写作能力的培养。
2. 学生学习动机不足由于写作水平整体偏低，学生缺乏学习英语写作的动力，也不愿意花时间和精力去提高自己的写作水平。
3. 缺乏有效的教学方法和资源支持目前的写作教学方法比较单一，缺乏有效的途径和资源支持，难以为学生提供良好的写作环境。
三、对策建议1. 转变教学理念，重视写作教学教师在英语教学中应该转变教学理念，重视写作教学，注重培养学生的写作能力。
教师可以通过多样化的教学方法和手段，培养学生的写作兴趣，从而提高写作能力。
2. 激发学生创作，注重写作训练教师应该注重激发学生的写作创作能力，引导学生通过多种途径进行写作训练，包括写作素材收集、写作练习、写作评价等环节，培养学生的写作技能。
初中英语写作教学中存在问题及对策
初中英语写作教学中存在问题及对策初中英语写作教学中存在问题及对策导言：英语写作是英语教学中非常重要的一部分。
进行英语写作教学，能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的英语综合应用能力。
然而，在初中英语写作教学中，我们也会面临一些问题。
本文将探讨初中英语写作教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题一：学生对写作的兴趣不高，缺乏写作的动力学生在写作上的兴趣不高，很多学生对写作感到枯燥乏味，缺乏写作的动力。
对策一：创设真实情境在教学中，我们可以创设真实情境，激发学生写作的兴趣。
例如，通过学唱英文歌曲，给学生编写英文歌词等方式，激发学生对英语写作的兴趣。
对策二：注重写作技巧的培养为了培养学生对写作的兴趣，我们可以注重写作技巧的培养。
通过教授一些常用的写作技巧，如句型转换、同义替换等，提高学生的写作能力和自信心。
对策三：充分肯定学生的成就在写作评价中，我们要充分肯定学生的努力和成就。
及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
二、问题二：学生的写作词汇有限在初中阶段，学生的词汇量有限，导致他们在写作中缺乏准确地表达方式。
对策一：积累词汇我们可以通过词汇积累的方式，扩大学生的词汇量。
例如，组织学生进行词汇竞赛、词汇游戏等活动，帮助他们积累更多的词汇。
对策二：复习和巩固在写作教学中，我们应该注重复习和巩固学生已学过的词汇和句型。
例如，可以定期进行词汇和句型的复习，加深学生对已学知识的记忆和理解。
对策三：引导学生使用高频词汇为了提高学生的写作水平，我们可以引导学生使用一些高频词汇。
例如，通过使用学科词汇表和英汉词典，帮助学生积累使用频率较高的词汇。
三、问题三：学生语法掌握不牢固初中学生的语法掌握不牢固，导致他们在写作中犯很多语法错误。
对策一：注意语法教学在写作教学中，我们应该注重语法的教学。
例如，在学习写作时，可以通过讲解一些基础的语法知识，如主谓一致、时态、语态等，帮助学生提高语法水平。
初中英语写作教学存在的问题及解决策略
初中英语写作教学存在的问题及解决策略标签：初中英语；写作能力；问题；途径英语写作能力的提高既是初中英语教学中的重点，也是初中英语教学中的难点。
写作是一种综合性的思维活动，它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握，更体现了学生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力等。
因此，加强英语写作能力的培养在初中阶段乃至在英语语言学习和运用的整个过程中都是十分重要的。
然而，在实际的教学过程中，写作教学枯燥无味，评价单一，没能真正激发学生的写作欲望，学生对写作总是抱有畏惧心理，有时甚至会产生厌倦和焦虑的情绪。
一、目前初中英语写作教学中存在的问题1. “写”的问题（1）语言基础不扎实导致遣词造句错误较多。
词汇方面体现为单词拼写错误、词汇误用、词不达意，甚至还有汉语拼音代替英语单词的现象等。
语法方面则表现为时态的亂用、句子成分的缺失或顺序混乱等。
（2）篇章结构松散，缺乏有效衔接。
学生所写作文逻辑性差，在内容安排上主次不分明，上下文之间没有适当的过渡词衔接，致使文章的内容缺乏一致性和连贯性。
2. “教”的问题（1）教师对写作不够重视，没有把“写”的工作贯穿于日常教学中。
在平时的授课中，多数英语教师只重视对英语知识的讲解，常常忽略了对语篇结构和段落层次的分析。
久而久之，导致学生写出的文章不够通顺，没有层次和逻辑。
（2）教师对英语作文的批改和反馈过于简单。
一直以来，教师习惯于把作文中出现的每个错误都标注出来并逐一改正，最后给出分数，并在课堂上对典型作文进行批改点评。
这种“包办式”的批改方式使学生往往只注重老师所给的分数，对于教师辛苦修改的地方往往不够重视或印象不够深刻，以致日后还会犯同样的错误。
二、提高初中生英语写作能力的有效途径1. 读写结合，以读带写。
阅读是理解和积累目标语言的输入过程，而写作则是运用目标语言的输出过程，两者是不可分割、且相互影响、相互作用的有机统一体。
阅读和写作的巧妙结合可使学生通过自我监控，注意表达需要与语言水平之间的差距，促进学生对所学语言的反思、调控和内化。
初中学生英语作文存在的问题
初中学生英语作文存在的问题一、缺乏基础词汇和语法知识在初中阶段，许多学生的英语词汇量和语法知识都相对较低。
这导致他们在写作文时经常遇到困难。
他们往往面临着无法准确表达自己想法的问题，句子结构混乱，同时也很难选择适当的词汇去描述自己想要表达的意思。
解决办法：学生应该注重积累基础词汇和语法知识。
可以通过背单词、做语法练习等方式来提高自己的英语水平。
此外，老师也可以通过有针对性的教学方法来帮助学生掌握更多常用句型和表达方式。
二、注意力不集中、思路不清晰许多初中学生写作文时容易分散注意力，既不能把握好主题又不能清晰地组织思路。
结果导致文章内容杂乱无章，缺乏条理性，给读者造成阅读上的困惑。
解决办法：培养学生专注力是非常重要的一点。
可以通过阅读大量优秀的范文，同时提供一些写作训练，帮助学生提高对主题的理解和思考能力。
此外，老师也可以引导学生进行头脑风暴，提前构思好文章结构和内容要点。
三、创意不足、思维僵化在写英语作文时，很多学生只是机械地翻译中文句子，缺乏自己的独特创意。
他们往往陷入思维僵化的状态，无法展示出自己的想象力和创造力。
解决办法：学生需要培养批判性思维和创造性思维。
可以鼓励学生进行更多的阅读与写作实践，并引导他们尝试使用不同的角度和观点去审视问题。
同时，老师也可以设计一些有趣的写作主题或者开展一些小组讨论活动来激发学生的创造力。
四、忽略语言环境与实践在国内大多数初中学校中英语教育中长期以得高分为目标，则忽视了语言应用与实际场景结合的重要性。
许多学生仅仅通过书本上习题完成对英语知识点掌握，对于实际运用和语言环境的积累相对较少。
解决办法：教师可以设计一些生活化、贴近实际的写作题目，引导学生用英语去描述自己的家庭、兴趣爱好等。
此外，学校也可以组织一些英语角、英语演讲比赛或者海外交流项目等活动，让学生有更多机会去实践英语。
五、缺乏修改和反思意识许多初中学生在写完作文后往往没有及时检查和修改自己的文章。
他们缺乏挑剔精神，对自己的错误视而不见，并且缺乏对自己写作过程的反思和总结。
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策初中英语写作是学生英语能力的重要体现之一，但是在实际的写作过程中，我们常常会发现一些问题存在，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也限制了学生的语言表达能力。
了解初中英语写作中存在的问题，并提出相应的训练对策，对于提高学生的英语写作水平具有重要的指导意义。
一、初中英语写作中存在的问题1. 词汇量有限许多学生在写作中会出现词汇量有限的问题，导致写作时无法准确表达自己的观点和想法，使得作文内容单调乏味。
2. 句式结构单调学生在写作中往往会使用一些简单句，造成句式结构单调，缺乏变化和灵活性，影响文章的表达和流畅度。
3. 内容贫乏一些学生在写作时往往只能描述表面现象，缺乏深入的思考和观察，使得作文内容贫乏，缺乏说服力和吸引力。
4. 逻辑性不强学生在写作中往往无法组织清晰的逻辑思路，导致文章结构混乱，逻辑严谨性不强，给读者阅读造成困难。
5. 文学修辞不足一些学生在写作中缺乏使用丰富的修辞手法，使得文章表达不够生动形象，缺乏文学魅力。
二、初中英语写作的训练对策1. 扩大词汇量学生可以通过大量阅读和积累，不断扩大自己的词汇量。
在写作中，可以适当运用各种词汇，提高写作的表达多样性和丰富性。
2. 多样化句式结构学生可以通过模仿优秀范文或者名家作品，学习和积累丰富的句式结构，使自己的写作更加灵活多样。
3. 拓展写作思路学生在写作时可以多进行思想的碰撞和思考，尝试从不同方面观察和思考问题，使得作文的内容更加丰富深刻。
4. 注重逻辑推理学生在写作时应该注重逻辑推理，合理组织各个段落的内容，确保文章结构清晰有序，逻辑严谨。
5. 提高修辞技巧学生可以通过模仿优秀范文、名家作品，逐渐提高自己的修辞技巧，使得文章更具文学魅力和感染力。
三、结语初中英语写作虽然存在一些问题，但是通过有针对性的训练和对策，这些问题是可以被有效克服的。
学生在写作时应该注重积累词汇、拓展句式结构、深化写作思路、强化逻辑推理和提高修辞技巧，从而不断提高自己的写作水平。
初中英语写作教学中问题分析及对策探讨
初中英语写作教学中问题分析及对策探讨初中英语写作是英语教学中的重要组成部分，写作不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维能力和创造力。
在初中英语写作教学中，学生们常常会遇到各种问题，比如写作内容匮乏、语法错误频出等。
本文将对初中英语写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 写作内容匮乏在初中英语写作教学中，学生们常常会遇到写作内容匮乏的问题。
他们往往缺乏丰富的词汇和表达能力，导致写作时内容单一、乏味。
2. 语法错误频出学生们在写作中也经常会出现语法错误。
他们可能会在时态、语态、句型结构等方面出现错误，影响整体的写作质量。
3. 缺乏写作训练由于各种原因，学校教学计划中的写作时间较少，学生们缺乏写作训练的机会，使得他们在写作时缺乏经验和技巧。
二、对策探讨1. 扩大词汇量针对学生写作内容匮乏的问题，教师可以通过扩大学生的词汇量来加以解决。
教师可以鼓励学生多读英语书籍，积累更多的词汇。
教师还可以设计一些词汇扩展的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习更多的词汇。
2. 强化语法训练对于学生在写作中频繁出现的语法错误问题，教师可以通过加强语法训练来解决。
可以设计一些语法练习题，让学生巩固基本的语法知识。
教师还可以结合学生的实际写作情况，进行针对性的语法辅导，帮助学生纠正写作中的语法错误。
为了提高学生的写作能力，学校和教师可以适当增加写作训练的时间。
可以通过调整教学安排，增加写作课程的时间，或者在课外组织写作活动，让学生有更多的机会进行写作练习。
通过增加写作训练时间，学生可以更加熟练地掌握写作技巧，提高写作能力。
初中英语写作教学中存在的问题主要包括写作内容匮乏、语法错误频出和缺乏写作训练。
针对这些问题，教师可以采取相应的对策，如扩大词汇量、强化语法训练和增加写作训练时间，以提高学生的写作能力。
相信通过教师和学校的共同努力，学生的写作能力一定会有较大的提升。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析随着全球化的进程和国际间交流的增多，英语作为国际通用语言，其在中国的教育体系中也扮演着重要的角色。
在初中阶段，英语写作教学是培养学生语言表达能力和跨文化交际能力的重要环节。
目前初中英语写作教学存在着诸多问题，教师和学生面临着各种挑战。
本文将对初中英语写作教学现状进行分析，并提出对策，以期能够更好地改善教学质量，提高学生的写作能力。
一、现状分析1. 教学内容单一目前，初中英语写作教学内容主要集中在基本的写作技巧和模板上，缺乏符合学生实际生活和学习需求的真实写作情境。
教师往往只是简单地讲解写作格式和句式，缺乏启发学生思考和表达的实际方法。
2. 资源配备匮乏很多学校的英语写作教学资源比较匮乏，缺乏适合学生年龄和水平的写作素材、范文和课堂教学设备。
这给学生的写作学习带来了困难和阻碍。
3. 学生自主性不足在现实教学中，学生在写作过程中缺乏自主意识和积极性，往往只是机械地按照老师教给的模板来写作，缺乏深入思考和创新能力。
这也导致了学生写作的质量普遍较低。
4. 评价方式单一针对学生的写作成绩评价方式比较单一，主要以字数、句式和格式来评定，忽视了对学生语言表达能力、思维深度和逻辑性的考量，导致了学生对写作学习的动力和兴趣减弱。
二、对策分析1. 优化写作教学内容教师要结合学生的实际生活和学习需求，丰富写作教学内容。
可以通过多样的真实写作情境，如日记、书信、广告等，引导学生进行写作练习，提升他们的写作兴趣和实际应用能力。
2. 加强写作教学资源建设学校和教师应该积极增加学生的写作资源，提供丰富的写作素材和范文，并引导学生进行积极参与和实践。
也要完善课堂教学设备，提升教学效果。
3. 提高学生的自主性在写作教学中，教师要注重培养学生的自主意识和创新能力，引导学生在写作中发挥主动性和积极性，提高他们的思考深度和表达效果。
鼓励学生进行多样化的写作尝试，培养他们的写作自信心。
4. 多元化写作评价在写作评价方面，教师要综合考量学生的语言表达能力、思维深度和逻辑性，采用多元化的评价方式进行评定，如教师点评、同学互评、自我评价等，激发学生的学习热情和写作动力。
初中英语写作教学面临的困境及对策
Ｔ ｈ ｅ ｄ ｕ ｍｐ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｍａ ｎ ｙ ｋ ｉ ｎ ｄ ．
②语法错误多 。例如 ：
Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｍａ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？
新 教材 图文并茂 ，材料丰富 。每个单元相关话 题中的图画 大大激 发了学生用 口、 笔来表达思想 的欲望 。
②忽 视对语篇体裁 图式 的输入 ５ ． 利用课后练 习学习书面表达 在写作之前 ，教师指导学生 阅读是有效写作的重要输入途 词 组的汉译 英 ， 句子的汉译英 ， 有连 词成句 ， 有把几个简单 径 。然而 ，一方面教材本身忽视对写作教学中不同体裁 的语 篇 句 改写 成并 列句 、 复合句 ， 还有 做采访 ， 写请假条 ， 记 日记 ， 回复 写电子邮件 ， 看 图写作等练习。 图式结构 的编排 ， 另一方 面不 少教 师重句轻篇 ， 没能引导学生从 书信 、
③写作 内容贫乏 ， 层 次不清 。 ④标 点符号误用 。例如 ：
Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ 、 ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ 、 ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ． Ｉ ’ ｍ ａ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ 。
用 的应用文体包 括书信 、 ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 、 日 记、 通 知等 ， 而中英文 在格 式 上 的要求是有差别 的 ， 学 生们只有通过 多次仿写练 习才 能熟 练 掌握 。仿写课文 内容可以帮助学生理解其 中的语言知识和句型
结构 ， 指导学生分析课文 的写作思路等。
３ ． 加 强扩 写练 习
初中英语写作教学存在问题对策
初中英语写作教学存在的问题及对策摘要：英语写作教学是中学英语教学的重要组成部分，传统的写作教学在指导思想和教学方式上存在某些缺陷，在某种程度上制约了学生的写作能力。
针对这些问题，教师应结合学生的实际情况，改进教学方法，使写作具有趣味性和针对性，从而培养和提高学生的英语写作能力。
关键词：初中英语写作水平写作教学问题对策国家《英语课程标准》明确规定“中学英语教学的目标，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
形成一定的综合语言运用能力。
”从2001年开始，写作列入了中考的范围，随着时间的推移，它在中考中占有的分数越来越多，成为了测试考生英语运用能力和区分考生英语水平高低的一种有效手段。
英语写作要求初中生能在所学语言范围内。
根据所给的情景和要求，写一篇80词左右、意思连贯、无严重错误的书面材料，体裁包括记叙文、议论文等。
英语写作是一项很好的综合训练，写一篇文章，就是一次比较全面的复习与检查，有助于学生复习巩固已学过的知识，并灵活运用课本上的句型、短语和各种语法项目。
写作教学已经成为初中英语教学中的重要组成部分，是英语学习者必须掌握的一项基本技能。
但是如今相当一部分的初中生语言综合应用能力较弱，写出的文章往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”，甚至是错误百出、文不达意的文章。
如何培养、提高学生的写作水平，使学生对写作既感兴趣，又能写出一手好文章，已成为摆在初中英语教师面前的一个重要的课题。
在此，笔者根据多年的教学实践，针对英语写作教学中存在的问题，谈谈英语教师应该如何提高初中学生英语写作能力。
一、目前存在的问题总结目前初中英语写作教学，存在的问题有以下方面：1.学生的整体写作水平不够理想。
主要表现在：词汇贫乏，语法错误多，词序颠倒，句与句之间缺乏逻辑性，句式单一。
手法单调，中国式英语频现等现象。
笔者在长期的写作教学实践中经常发现有的学生翻来覆去用那么几个简单的单词，根本无法准确、形象地表达想要表达的意思，人称、时态、主谓一致方面的错误经常出现。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析初中英语写作教学是英语教学中的重要环节，写作能力的培养不仅对学生提高英语语言能力、提升对英语学习的兴趣有着重要的作用，而且也是培养学生逻辑思维、表达能力和写作能力的重要手段。
在当前的初中英语写作教学中存在着不少问题，如学生缺乏写作兴趣、写作能力普遍较差等现象。
有必要对初中英语写作教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以改善教学质量，促进学生成长发展。
一、初中英语写作教学现状的分析1.学生写作兴趣不高当前，许多初中生对英语写作兴趣不高，对写作任务缺乏积极性，认为写作任务无意义、枯燥乏味。
这主要是由于写作的形式单一、内容固定，缺乏趣味性和创意性，使得学生在写作中缺乏动力和乐趣。
2.学生写作表达能力较差目前的初中英语写作教学中，学生的写作表达能力较差，语言使用不够得当、语法错误较多等情况比较普遍。
这与教师在写作教学中重视语法知识的输入而忽略了写作实际运用以及缺乏对学生写作的指导和激励有着一定的关系。
3.教师教学方式单一当前，许多初中英语写作教学中，教师在教学中的教学方式单一，多采用传统的讲授模式，缺乏互动性和灵活性，在课堂教学中往往只是简单地传递知识，忽视了引导学生自主思考和独立表达的重要性。
这使得学生缺乏对写作技巧的深入理解和实际操作的机会，导致写作能力的提高受到限制。
当前初中英语写作教学存在诸多问题，学生写作兴趣不高，写作表达能力较差，教师教学方式单一，评价方式单一等问题影响着写作教学的效果和学生的学习兴趣。
有必要针对这些问题提出相应的对策，促进初中英语写作教学的发展。
二、初中英语写作教学的对策分析1.激发学生写作兴趣针对学生写作兴趣不高的问题，可以通过丰富多样的写作任务和活动，激发学生写作兴趣。
可以设计有趣的写作主题、设置多样的写作形式、开展写作比赛等，以提高学生的写作积极性和主动性。
教师还可以通过鼓励学生表达自己的想法和观点，为学生提供更多的自由表达的机会，从而提高学生对写作的兴趣和热情。
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策
初中英语写作是提高学生英语综合能力的重要途径之一，也是考查学生英语能力的重
要手段。
然而，在实际教学过程中，教师们普遍反映，初中英语写作训练存在一些问题，
主要包括：
一、学生英语基础薄弱，词汇量有限，缺乏灵活运用英语语言的能力。
二、学生缺乏写作经验和技巧，写作能力欠缺，并且常常陷入语法错误、错用句式的
困境。
三、学生对于提高写作能力的训练缺乏足够的兴趣和自我驱动力，无法形成固定的写
作习惯和规范的写作流程。
针对以上问题，可以采取以下有效对策：
教师可以鼓励学生多读英语原版文学作品和课外书籍、时事新闻等，从中扩展词汇量、提高语感和语言表达能力。
同时，可以通过课堂及课外练习，让学生掌握英语语法规则，
并积极运用语法知识进行写作练习。
二、以实践为基础，加强写作技巧训练。
教师可以设计丰富、充实的写作任务和模板练习，指导学生掌握写作技巧，从而提高
写作能力。
同时，教师可以将学生的作文进行反馈和讲解，及时纠正语法错误、语言表达
不恰当等问题，提升学生的写作水平。
三、引导学生发掘英语写作的乐趣和实用价值。
教师可以通过创设情景、角色扮演、小组合作等形式，激发学生对英语写作的兴趣和
热情。
同时，教师可以让学生写日记、读后感、感谢信、求职信等实用性文本，使学生了
解英语写作的实际应用。
总之，初中英语写作训练需从多个方面加以关注和帮助，只有通过科学合理的教学设
计和有效的训练方法，才能够培养学生的写作能力，提高英语综合水平，为更好地应对高
一英语学习做好充分准备。
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初中英语写作教学中存在的问题与对策
摘要：初中英语写作教学过程中存在着缺乏培养学生写作思路、好词好句的渗透、有效作文批改方式和讲评方式等问题。
本文在分析上述问题的基础上提出了相应的对策，以减轻学生在写作中的消极情绪，培养学生有效的写作策略并开展有效批改与讲评，最终提升学生写作能力。
关键词：写作策略、作文批改、作文讲评
一、写作教学中存在的问题
1.缺乏写作思路
在写作过程中，许多学生习惯拿到作文就写，写出的作文没有逻辑结构，缺少开头或结尾。
有些学生没有写作思路，常常觉得没内容可写，写不到规定字数，因此对英语写作不感兴趣，甚至讨厌英语写作。
从这一点上说，迫切需要教师指导学生写好开头与结尾，帮助学生拓展写作思维，丰富写作素材。
2.缺乏好词好句
好词好句是一篇作文的亮点，合理恰当地使用好词好句能够提升作文整体水平。
但不少学生写出的作文平淡无奇，没有亮点，使用的都是简单的词汇和句式。
从这一点上说，在单元教学中，教师要重视引导学生使用好词好句。
3.缺乏有效作文批改方式
教师批改作文时，如果只是划出错误的地方，打上分数，大多数学生很难订正。
如果教师对学生的错误全部进行修改，有些学生看
到满眼错误，连订正的勇气也没有，教师的辛苦劳动并没有收到预期的效果。
4.缺乏有效作文讲评方式
有些教师只是把作文发给学生让订正，并没有在课堂上进行针对性地讲解，大多错误学生不会订正，随意地订正一下，这样的作文讲评不够高效。
二、学生写作策略的培养
掌握适当的写作方法和技巧可以提高写作效率，拓展写作思路和准确把握作文的框架，让写作不再成为学生的负担，让学生接受写作，甚至是对其感兴趣。
1.借助思维导图拓展写作思路
英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞（tony buzan）依据大脑思维放射性的特点，创造了思维导图。
思维导图是利用关键词或图像绘制的网状图，用来存储、组织和按优先顺序排列信息，每个关键词表征特定的知识记忆，可以激发新思维和想法，从而充分开发大脑潜力（buzan，1993）。
教师可以利用思维导图发散学生的写作思维，让学生变得有内容可写。
例如人教版七年级（上）unit 11 how was your school trip？单元写作是用一般过去式描述一次学校旅游。
在写作前，笔者指导学生画出如下写作思维导图。
经常训练学生借助思维导图发散思维，拓展写作思路，学生反而觉得写作是件很容易的事情。
2.单元教学中渗透好词好句的运用
写作前教师可以让学生进行脑力风暴，在该写作中可以使用哪些好词好句，让学生有意识地使用好词好句，最终将知识内化。
在平时单元的教学中，教师应该抓住好词好句进行重点教学，每个单元抓住1、2句佳句重点学，培养他们在语境中感知，最终在写作中运用。
创设情景，介绍用不同词汇描述同一种意思，培养学生词汇运用的多样性与灵活性。
在单元教学中，教师应创设合理情景让学生体验、感悟、操练并内化好词好句的使用。
如在人教版七年级（下）unit1 can you play the guitar？单元功能是谈论自己或他人的能力，文章中了出现好词用be good at doing描述自己或他人的特长。
笔者就创设情景让学生学会使用这个词组。
笔者先引导学生体验感悟该词组在文中的用法与意思。
通过谈论自己，“i can speak japanese，and i’m good at （speaking） english.what are you good at？”让学生再次体验、感悟用法，并操练这一词汇谈论学生自己的特长；最后，让学生谈论自己家人的特长来内化这一词汇的使用。
在这个单元中，笔者引导学生使用多样化词汇谈论自己或他人的爱好，拓展了like doing，be fond of doing，be keen on doing，enjoy doing，并在多个单元教学中创设情景操练这些好词的用法.
三、有效的作文批改方式与讲评
1.有效的作文批改方式
教师如何快速、高效批改作文，学生如何高效利用教师批改后的作文一直是一个比较棘手的问题。
结合多年的教学经验，笔者自创
了一套简明易懂的作文批改符号，一方面教师可以提高作文批改的效率和效度，另一方面学生看到这些符号能清楚知道自己作文中存在的问题。
五角星符号★标记好词好句，鼓励、激励学生；
圈符号○圈中单词，标记该单词的拼写错误；
三角形符号△标记在词汇后面，表明是该单词后面形式出错，如名词复数、动词单三、过去式和现在分词；
下划线符号_ 划出句子的语法错误；
插入符号∧表明有词遗漏；
斜线符号﹨表明该单词、词组多余。
对于班级里的后20%的学生，笔者认为最高效的作文批改方式是面批，因为这些学生作文自我订正能力不强，教师采取面批时，学生可以在教师引导下知道自己的错误并进行订正。
在提高写作能力的同时，也增进了师生之间的交流与感情，提高他们学好英语的自信心。
2.有效作文讲评方式
教师可以采取多种方式提高作文讲评效率。
课堂上给学生足够的时间根据批改符号进行订正。
笔者经常挑出班级里男生、女生各一篇佳作，让全班学生学习与欣赏，激励其他学生，同伴的学习力量是强大的。
ppt展示学生作文中出现的好词好句并标注作者，鼓励这些学生也引导全班学生在作文中使用好词好句。
常常展示一篇中等水平的作文，让学生课堂上一起来批改，批改他人作品也能提高
自己的写作能力。
笔者也常常呈现自己的下水作文，抓住学生的好奇心，并让学生在朗读过程中得到一些收获。
总而言之，对学生进行写作策略的指导，让学生在写作前借助思维导图拓展写作思路，在写作中有意识地合理使用平时积累的好词好句，提高学生的写作能力。
教师应创造一些写作批改符号优化批改的效率和效度，降低学生自我订正的难度，提高学生写作兴趣。
在作文讲评时以鼓励为主，展示佳作、好词好句激励学生，逐步提高学生写作的信心、兴趣与能力。
（作者单位：浙江省温州市第八中学）
参考文献：
[1] buzan，t.& buzan，b.the mind map book：how to use the radiant thinking to maximize your brain’s untapped potential [m].new york： 1993.
[2] 人民教育出版社.2012.义务教育教科书·英语（pep）七年级下册 [t].北京：人民教育出版社.。