寻幽探秘 邂逅奇人——说说《俗世奇人》阅读交流课
《俗世奇人》整本书阅读指导教学设计
奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
五年级下册《俗世奇人》课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)
五年级下册《俗世奇人》课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)五年级下册《俗世奇人》教学案例（共3课时）推荐理由：《俗世奇人》是我国著名作家XXX的一本小说，全书包括酒婆、死鸟、XXX、好嘴XXX、XXX、XXX义结XXX等篇章，都是讲述传奇人物的篇章。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
新课标指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累。
小学生多读书不但可以帮助他们增长知识，还可以帮助他们熟悉和适应汉语的表达惯、提升运用语言的能力。
由于文字多、篇目长，加之小学生注意力不容易集中，所以，小学生在阅读中难免觉得枯燥，因此，阅读前的指导工作必须要做到位，下面我们从《俗世奇人》这本书的主要内容和推荐理由来谈。
作者简介：XXX（1942～）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1978年调XXX创作评论室，后转入XXX从事专业创作，任XXX主席、XXX会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与XXX合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
讲授总目标一、教学目标：1.向学生推荐书籍《俗世奇人》，引导学生回顾书中精彩片断，交流阅读感受，培养学生乐于阅读文学作品，特别是故事性和传奇性文学作品的兴趣。
俗世奇人读书交流课件
他们之间是一种朋友关系，主要人物三对主要人物二充满了信任和友谊。他/她向主要人 物二寻求帮助和支持，同时也在他/她的陪伴下成长和进步。
03
主题探讨
主题思想
01
主题思想总结：通过对《俗世奇 人》的解读，探讨了作者对平凡 生活的独特见解和深刻洞察。
02
作者通过描绘一系列生动的人物 形象，展现了平凡生活中不平凡 的一面，表达了对生活的敬畏和 对人性的思考。
该人物与主要人物一有着密切的关系 ，他/她在故事中扮演着重要的角色， 对主要人物一产生了深远的影响。
人物性格特点
1 2 3
主要人物一的性格特点
勇敢、坚定、有担当，同时也有一些固执和倔强 。他/她在故事中展现出了顽强的生命力和不屈 不挠的精神。
主要人物二的性格特点
机智、敏锐、善于观察，同时也有一些神秘和难 以捉摸。他/她对主要人物一产生了深远的影响 ，帮助他/她解决了许多问题。
THANKS
感谢观看
细节描写
通过对人物、场景、动作等细节 的描写，使作品更加生动具体。
05
作品评价
读者评价
总结词：引人入胜 详细描述：许多读者认为《俗世奇人 》的情节紧凑，人物形象鲜明，让人
一读就难以放下。
总结词：语言独特
详细描述：作者冯骥才运用独特的语 言风格，使得作品具有鲜明的个性和 独特的魅力。
总结词：情感真挚
采用天津方言和俚语，使 语言生动有趣，富有地方 特色。
语言运用
通过巧妙的比喻、排比等 修辞手法，使语言更加形 象生动。
语言韵味
通过押韵、对仗等手法， 使语言富有节奏感和音乐 美。
表现手法
讽刺手法
通过对社会现象的讽刺和批判， 使作品具有强烈的现实意义。
聊聊那些奇人——《俗世奇人》读书交流活动
三、 活 动 实 施 流 程
（ 一） 活动 准备 阶段
— —
自读 《 世 奇
（ ４课 时）
第一 步 ： 自读作 品 ， 对 书 中故事 、 人物产 生兴 趣 。 第二 步 ： 同伴分 享 ， 交流 自己感 兴趣 的情节 。 （ 二） 活动 实施 阶段
— —
俗世奇／ ＾ 、 ） 》 读 书交流 会 （ １ 课 时）
来让 人 拍 案叫绝 。
学 与人 学 的关系 ， 对作 者形成 正确 评价 。
二、 活 动重 点和 难 点
１ ． 重点 ： 对（ （ 俗世奇 作 品中的典型人物 形成 正确
解释和评价， 对 世奇 的写作特色形成正确评价。
２ ． 难点： 由作 品延伸 到作者 ， 渗透 文学 与人学 的关 系， 对 作者 形成 正确评 价 。
为 让 五 年级 学 生领 略 这 部作 品 中故 事 的精 彩 ， 感 受 作者 创作 的巧 妙 ，我们 特地设 计 了这 次读 书交 流活 动。 活 动分 为两 个 阶段—— “ 自读准 备 阶段 ” 和“ 集 体交 流阶段 ” 。 本 文 主要 介绍 的是 “ 集体 交流 阶段 ” 的活动过 程 。在 交 流活动 中 ， 我们 创设 了 “ 猜、 聊、 辩、 思” 四个情 境， 促 使学 生展 开 “ 交流 、 交互 、 交锋 、 合 作探讨 ” 的语言 实践 活 动 ， 力 求使 学 生在 整体 感 知 、 获取信息、 形 成解 释 和做 出评价 中， 不仅获 得 能力 的生 长 ， 还加 深对 作 品 的鉴赏 、 对 作者 的认 识 。
连 续 两个 六 年 ， 两届 学 生 ， 我带 他 们从 “ 宽度” “ 深
完成 杜甫 诗歌 的学 习后 ，学 生对 主题学 习产生 了 浓厚 的 兴趣 ，也产 生 了满满 的 自豪感 。我 们 又拓展 了
《俗世奇人》交流课教学反思
篇一:《《俗世奇人》的教学反思》《俗世奇人》教学反思城关中学二分校蔡棚高2013年6月经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一些进步。
课后反思，总结如下有所进步的地方１、对本备课组的教学模式有了更深的理解和体会。
２、教学灵活性增强了。
在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。
但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。
我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。
另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。
如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。
所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。
３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。
所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。
使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。
有待改进的地方１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。
因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。
而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。
２、在对学生阅读方法的传授上显得不足。
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。
《俗世奇人》班级读书交流课
《俗世奇人》班级读书交流课衢山敬业小学李龙艳一、活动目标：1、在对文章中的人物诸多轶事进行交流的过程中，结合时代背景或地域风情感受奇人的奇特之处。
2、引导学生在交流奇人奇特之处之中，结合作者的写作风格感受作者以一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧的写作方法。
3、体会情节一波三折的生动性，品味幽默传神、极富表现力的语言。
二、活动流程：板块一引入新课1、同学们，最近我们一起阅读了《俗世奇人》，这是本短篇小说，书的结构奇特，18个故事，19个人物，每人一篇，各不相关。
2. 读了这本书，你最想用哪个字形容，就是“奇”。
【板书：奇】3. 好，这节课，咱们就一起聊聊书中的奇人、奇事、奇语。
板块二猜奇人1、“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。
那么，这些“空前绝后的人物”中谁给你留下了深刻印象？让我们玩一个游戏：“说特点、猜人物”。
2、老师先让大家猜一猜提示一：他是河北大街一家营造厂的师傅。
提示二：他干活有自己的规矩。
提示三：传说他干活时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
提示四：他专干粉刷一行，别的不干。
（刷子李）3、你们肯定也想试一试了。
4、请一小组说说谜语，其他同学根据你所写的特点猜一猜是哪个奇人？5、生猜谜语。
师相机贴人物外号。
板块三 叙奇事１、同学们，从你们刚才编写的谜语中可以看出你们对这些奇人知之甚多。
是啊 ，“小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。
”2、还记得，我们上过的《刷子李》这篇课文吗？故事情节一波三折，令人匪夷所思。
（ppt 出示：刷子李一波三折的故事情节和曹小三的心情变化，曹小三的心情变化也正是我们读者的心情变化，随着故事跌宕起伏。
）3、书中还有像刷子李这样的奇事，请你找一找5、以小组为单位全体交流。
其他小组可补充或者加以修正。
（2组）板块四 说奇语1、这样空前绝后的人物，这样匪夷所思的事情，是嘛人写的？长得嘛样？对，他就是冯骥才。
《俗世奇人》(读书分享)课件
《俗世奇人》还奇在冯骥才像个说书的民间艺人一 样，擅长讲故事，他把故事讲得环环相扣，讲得绘声绘 色，讲得跌宕起伏，讲得神乎其神。如《大回》中对大 回的外貌描写，就很奇特：手大脚大嘴大耳朵大。这样 的外貌描写像说书艺人的开场白一样迅速吸引了读者的 注意力。大回奇人之奇不仅奇在他的相貌，更奇的是他 的钓鱼技术。他将红虫子放在嘴里，用的时候再取出来。 这样的细节描写突出了大回钓鱼的传奇性。捉王八是大 回的绝活，而将拴了三根红绳的象征着吉祥的鲤鱼钓上 来更是大回不一般的能耐。外号“鱼绝后”的大回是钓 鱼奇人，但最终“能人都死在能耐上”，被一辆拉鱼的 马车轧成了一张纸片，“鱼绝后”最终叫“鱼”把他 “绝后”了。
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今;每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》
耳。
——《俗世奇人》（序）
一部《俗世奇人》，正是天津卫整个社会的缩影：三教九流纷
纷登场，真善美、假恶丑一齐上演，这就是社会，这就是生活，这 就是人性，这更是文学。
这些“奇人”，奇在技艺之精妙。如：只认牙不认人的华大夫、 粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人 像的泥人张、用缝衣针就能钓上鱼的大回、力大无比的张大力。
冯骥才，当代作家、画家。 他生于天津长于天津，对这里 的一切，都怀着一种近乎狂热 的激情。他写过不少具有天津 地域特色的小说，如《神鞭》 《三寸金莲》《俗世奇人》等， 从而挖掘天津人的集体性格， 展示这个城市的形态和灵魂。
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性
格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈;水咸土碱，
《俗世奇人》 述说 俗世不俗之人
《俗世奇人》全书共有18篇作品， 每篇记述一个奇人趣事，各自独立。 内容虽互不相关，但“读起来正好是 天津本土的‘集体性格’”。每篇文 字极精短，半文半白，带有“三言两 拍”笔意。书中所讲之事，又多以清 末民初天津卫市井生活为背景，每篇 专讲一个传奇人物生平事迹，素材均 收集于长期流传津门的民间传说，人 物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为 观止。
小学语文_《俗世奇人》整本书导读课教学设计学情分析教材分析课后反思
《俗世奇人》整本书阅读导读课教学目标：1.以“真假游戏”猜测，反差激趣，懂得在任何时代都有人才，且“行行出状元”。
2.感受书中奇的多重魅力，激趣读书，学习习作方法。
3. 通过“设悬”猜情节，让学生感受小说的故事乐趣4.认识作者和书评的影响力，感受读书的好处一、导课激趣玩游戏，真真假假你来说1.关灯看画也能看出真假。
2.用舌头画画，用喷嚏喷墨。
3.一根细线，一片羽毛，顶多七天，能钓几千条鱼。
4.看脸不认识人，看牙，一下就知道。
5.粉刷匠还穿一身黑，若身上有白点，白刷不要钱。
6.穿房越墙，如走平地。
河面上用脚尖点着水波而行。
【设计意图：给六个句子，学生判断真假，用猜测和事实的反差激趣。
】二、引入奇人故事，推荐著作。
（一）读学习单（一）的奇人故事，交流阅读收获（投影出示）阅读建议：用自己喜欢的方式阅读，想一想人物有哪些特点。
你是从哪里看出来的？画出相关的词或者句子，并进行批注。
1.话说奇人一（泥人张）：老师给出一块橡皮泥，你能捏出一个人吗？你从泥团中看到了什么？体会奇（投影出示）学习单（一）只见他听赛没听，左手伸到桌子底下，打鞋底下抠下一块泥巴，右手依然是端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
吃饭的人伸脖子一瞧，这泥人真捏绝了﹗就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。
瓢似的脑袋，小鼓睛，一脸狂气，比海张五还海张五，只是只有核桃大小。
师：从第一位奇人的片段中你体会到什么？（板书：人物奇、写法奇）仔细听片段录音，闭眼细听，体会片段语言上的特点。
（板书：语言奇）【设计意图：学生借助阅读经验进行勾画，从不同角度体会（动作、周围人、核桃大小的泥巴、逼真的泥人）泥人张的手艺精湛，从而感受作者“写法”之奇；其次，让学生在听录音、模仿读的过程中来感受片段的语言奇，感受语言的诙谐和富有节奏的特点，让学生在轻松愉快的气氛中提高阅读兴趣。
】2.话说奇人二：体会武夫的奇，猜测情节，印证。
《俗世奇人》阅读交流课
在《泥人张》中说技艺靠“手”， 而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”， 两者是否矛盾？
并不矛盾。本文是写天津生活的 高超技艺，而技艺又有许多种，不但 有手艺，还要会推销，因此才会有天 津的热闹生活。
在写“刷子李”时，课文先浓墨重彩 地描绘了天津码头的环境，为什么？
• 作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的 对比，生动地写出了“码头上的人，不强 活不成。”的“优胜劣汰”的环境，为人 物预设了一个极其不同寻常的背景，一波 三折地叙述了刷子李的奇妙绝活，使刷子 李的“奇”得到了一次次的渲染。表达了 作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人 ”由衷的赞叹和肯定。
巧妙运用多种艺术表现手法
语言之奇
为什么说”有第一,没第二”?用到 了什么修辞方法?
为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦
用到了夸张的修辞手法
请分析“找”字的妙处。
原本海张五想在泥人张身上“找 乐子”，但泥人张却反在海张五身上 “找乐”，为泥人张塑造了一个以其人 之道还治奇人之身的机智形象。
本文的高潮在哪里？ 在泥人张贱卖“海张五”处。 写出泥人张用“机智”斗败海张五。 泥人张是个什么样的人？ 在技术上，泥人张是个超凡绝伦 的人；在性格上，他是个镇定自若、 机智、智高一筹的人。
这一来，叫在场所有人摸不着头脑。 茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻 啦？
请赏析本句好在哪？
通过在场人们的迷惑，从侧面写出 了杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹。
自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤” 也被人们改称做“杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋 没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名 靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
极具造型能力
1、您别说不好，这一来就练出不少能人来 2、只有这一个绰号在码头上响当当和当当响。 3、别不信！他还给立下一个规矩…… 4、倘若没有这本事，他不早饿成干儿了？ 5、天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿 也怵三分。
《俗世奇人》课外阅读分享课教案设计
题目：《俗世奇人》课外阅读共享课教案设计一、概述1. 介绍《俗世奇人》这部著名作品《俗世奇人》是我国古典小说名著，作者是明朝的文学家冯梦龙。
该小说以幽默讽刺的手法描绘了明代社会的种种丑恶现象，展现了丰富多彩的社会生活。
2. 介绍本次课外阅读共享课的目的和意义本次课外阅读共享课的目的是让学生通过阅读《俗世奇人》，了解明代社会的风俗习惯，培养对古典文学的兴趣，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标通过阅读《俗世奇人》，学生能够了解明代社会的生活方式、社会风气、宗教信仰、婚姻制度、伦理道德等方面的知识。
2. 能力目标培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学修养和人文素养。
3. 情感目标营造轻松、愉快的学习氛围，增强学生对文学的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
三、教学内容1. 教师带领学生对《俗世奇人》进行解读通过阅读和讨论，了解该小说的主题、情节、人物形象等内容，引导学生深入理解其中的道理和哲理。
2. 学生展示阅读心得与共享鼓励学生积极主动地展示对小说的感悟和理解，充分发挥学生的主体作用，构建学生之间的互动交流。
3. 教师总结课堂内容教师对学生的阅读心得和共享进行总结，引导学生进一步地思考和探讨。
四、教学过程1. 激发学生的阅读兴趣通过介绍作者冯梦龙及其作品《俗世奇人》，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 组织学生集体阅读让学生在阅读小说的过程中，注意人物性格的塑造、情节的转折、语言的表达等方面的特点。
3. 引导学生展开讨论教师引导学生就小说中的某些情节或人物进行讨论，引起学生的思考和反思。
4. 学生进行个人共享鼓励学生积极表达对小说的感悟和理解，展示出自己的阅读心得。
5. 教师点评和总结教师对学生的共享进行点评和总结，引导学生形成正确的文学价值观和人生观。
五、教学方法1. 听、说、读、写相结合通过听教师的讲解、说自己的理解、读《俗世奇人》、写阅读心得，全方位地展开学习活动。
五年级下册《俗世奇人》 课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)
五年级下册《俗世奇人》教学案例（共3课时）推荐理由：《俗世奇人》是我国著名作家冯骥才的一本小说，全书包括酒婆、死鸟、冯五爷、好嘴杨巴、张大力、小杨月楼义结李金鏊等篇章，都是讲述传奇人物的篇章。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
新课标指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累。
小学生多读书不但可以帮助他们增长知识，还可以帮助他们熟悉和适应汉语的表达习惯、提升运用语言的能力。
由于文字多、篇目长，加之小学生注意力不容易集中，所以，小学生在阅读中难免觉得枯燥，因此，阅读前的指导工作必须要做到位，下面我们从《俗世奇人》这本书的主要内容和推荐理由来谈。
作者简介：冯骥才（1942～）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
教学总目标一、教学目标：1. 向学生推荐书籍《俗世奇人》，引导学生回顾书中精彩片断，交流阅读感受，培养学生乐于阅读文学作品，特别是故事性和传奇性文学作品的兴趣。
2.掌握基本的阅读方法，逐步养成精心阅读，主动思考，大胆质疑的良好习惯。
《俗世奇人》阅读交流课共27页文档
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。—稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
《俗世奇人》整本书分享交流教学设计
《俗世奇人》整本书分享交流教学设计《俗世奇人》简介《俗世奇人》是一部描写民间奇人异事的短篇小说集，共收录了冯骥才先生的十八篇短篇小说。
书中十八个奇人，每人一篇，各不相关。
这十八篇小说风格统一、传奇色彩浓郁、充满生活气息、人物形象活灵活现，书写了清末民初时期天津卫的地域风貌、风土人情、生活风尚，也展现出我国民间文化的精巧技艺与其中蕴藏的智慧。
【教学目标】1、聚焦《俗世奇人》这本书中“人物奇特的性格”这个议题，通过了解每个人性格的奇特，到一类人的性格，再到一群人的性格特点，促进学生对整本书的深度阅读。
2、渗透比对、统整、思辨的阅读策略。
【教学重难点】品味书中人物奇特鲜明的性格特点，通过对一个个人的奇特，到一类人的性格，再到一群人的性格特点，通过比对统整，了解感悟书中人物在性格上的一些相同之处——天津人骨子里那股子劲，那种逞强好胜，热心肠子，要面子，还有嘎劲，从而达到对书本的深度阅读。
【教学准备】教学PPT学生认真阅读《俗世奇人》整本书【教学年级】五年级【教学过程】一、导入并了解背景师：同学们，近段时间我们阅读了冯骥才先生写的俗世奇人，知道书中讲的是清朝末年民国初年时期，天津卫码头的风土人情、生活风尚、人文风貌。
看，这就是当时的天津卫。
（课件出示老照片）师：看人们的穿着和气色，我们知道他们生活还是比较艰辛的，码头上的人究竟是什么活法呢?学生读：码头上的人全是硬碰硬，手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
（课件出示此段文字）师：这就是一个竞争激烈的社会，一个优胜劣汰的社会，一个个奇人就在这里闪亮登场。
二、奇在一个个人1、文字猜人物如果给你一段文字，你能说出对应的人物来吗？试一试全班齐读文段：首善街上人家，最爱瞧她这醉醺醺的几步扭——上摆下摇，左歪右斜，悠悠旋转乐陶陶，看似风摆荷叶一般；逢到雨天，雨点淋身，便赛一张慢慢旋动的大伞了……（酒婆）你是从哪些文字联想出来的？评价语：关注人物的动作或阅读习惯生1读文段：他的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了!只见他脑袋撞地，"咚咚咚"叩得山响，一边叫道:“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
《俗世奇人》阅读交流课共27页文档
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
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1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
寻幽探秘 邂逅奇人——说说《俗世奇人》阅读交流课
寻幽探秘邂逅奇人——说说《俗世奇人》阅读交流课
陈瑶
【期刊名称】《《语文教学通讯·C刊》》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】【作品品读】提到天津，大家首先想到的是什么？狗不理包子、快板儿……但是天津有这么一个码头，那里既没有喷香四溢的包子，也没有清脆悦耳的快板，有的只是那些空前绝后的奇人。
作家冯骥才对他们情有独钟，生怕那些奇人妙事没人传诵，烟消云散，于是，《俗世奇人》便横空出世了。
【总页数】1页(P49)
【作者】陈瑶
【作者单位】晓庄学院附属小学江苏南京210038
【正文语种】中文
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学生读俗世奇人分享交流
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学生读俗世奇人分享交流
亲爱的老师、同学们：这个暑假，我读了一本冯骥才写的《俗世奇人》这本书写得栩栩如生，惟妙惟肖，形像的写出了天津水陆码头许多人物，比如苏七块，他才可以给你治病，如果没有就不能给钱，否则决不搭理，因此就叫苏七块。
还有我们最熟悉的刷子李，最爱喝酒的酒婆等。
我读了这一本书后，感到十分的惊喜，这本书上写了各种各样的人物，而这些各色各样的人物都有着自己独特的特点。
在天津水陆码头中，还有许多有特点的人物，闲置一旁，没有被写书上，这些奇人妙事，闻若来闲，倘若废置，岂不可惜。
若你读了这一本书，定让你流连忘返，如饥似渴地读着，在书中我还喜欢许多人物，如冯五爷，刷子李，苏七块，大回等。
其中，我最喜欢的是苏七块，他是一名大夫，本名苏金散，他高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须浸了油赛的乌黑锃亮。
张口说话，声音打胸腔出来带着丹田气，远近一样响。
对医治更是干净、麻利、快。
有人伤筋断骨来找他，手指一触，隔皮戳肉，不一会，就接上了。
可是苏大夫有个规矩，凡是来治病的，
1。
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【 说 课设 计 】
板 块 一 ：说 奇 人
１ ． 课前 完成 学 案 。
《俗 世 奇 人 》 预 习案 请在读 完 《 俗 廿奇＾ 》 一 书后 。选 泽 你印 象 最 深 的奇 人 ，为他 （ 她） 填写 申招 资料 。
Ｉ
【 资源 开发 】
提 到 天 津 ，大 家首 先想 到 的是 什
么 ？ 狗不 理 包 子 、快 板 儿 … …但 是 天 津 有 这 么 一 个 码 头 ，那 里 既 没 有 喷 香 有 的 只是 那 些 空 前 绝 后 的 奇人 。作 家
１ ． 读 奇 貌 ，填 人 物 。 （ １ ） 此 君 衣 衫 破 烂 ，赛 叫 花 子 ；头 发 乱 ，脸 色 黯 ，
书 中 的 故 事 不 仅 妙 趣 横 生 ， 也 引 人 深 思 ， 它 阐 述 了
２ ． 品 语 言 ，学 方 法 。
奇 人 的外貌 为什 么这 么有 个性 呢 ？ 板 块 三 ：悟 奇 行 １ ． 老 师 读 题 ，学 生 竞 猜 。 书 中 奇 人 ，除 了 “ 奇 相 ”，还 有 “ 绝活” 。根 据 他
“ 三 百 六 十 行 ， 行 行 出状 元 ”的 道 理 。在 他 们 身 上 ，
你 会 看 到 每个 奇人 对 自 己那 份 手 艺 的 尊 重 与 执 著 ，
而这 种 民俗 之 俗 ， 正 是 战胜 低俗 、 庸俗 、 媚 俗 的力 量 。 们 的 绝 儿 ，猜 出相 应 的 人 物 。 本 书 用 天 津 方 言 以 及 古 典 小 说 的 白 描 入 笔 ，极 在后 记 里 说 ：“ 写 完 了 这 一 组 小 说 ，便 对 此 类 文 本 的
骥 才 以 清 末 民初 ，天 津 市 井 生 活 为 背 景 ， 通 过 １ ８个
俗 世 奇 人 ， 就 是 讲 世 俗 生 活 里 的 奇 人 奇 事 。 冯 肚 ， 不是 赚钱 发财 的长 相 ， 倒 是舞 文弄 墨 的材料 。 （ ） （ ４） 此 人 其 貌 不 扬 ，短 脖 短 腿 ， 灰 眼 灰 皮 ， 软 绵 走 路赛 一道 烟儿 。 （ ） 短篇 ， 讲述了 １ ８ 位 民 间奇 人 的 传 奇 故 事 。这 １ ８ 个人 ， 绵 赛 块 烤 山 芋 ；站 着 赛 个 影 子 ， 都 是 俗 世 里 的市 井 小 民 ，每 个 人 的 身 份 都 不 显 赫 ， 但 却 都 身 怀 绝 技 ，各 有 各 的性 格 ，各 有 各 的特 色 。
住 址 ： 耶Ｌ 饰特 点 ：
特长 ：
曾用名 ： 兴趣 爱 好 ：
・ 陆格 特 征 ：
有代表性 的故 事 ： 奇特 的地方表 现在 ：
２ ． 交 流 学案 。 重 点 交 流 奇 人 的 代 表 性 故 事 ， 让 学 生 对 书 中 的
２ ０ １ ７ ． ６ ｌ 语文取学通讯 ・ 小学 ｌ ４ ９
吗 ？
具 故 事 性 和 传 奇 性 ，读 起 来 让 人 拍 案 叫 绝 。 冯 骥 才 只 听 “ 咔嚓 咔嚓 ” ，不 等 病 人 觉 疼 ，断 骨 头 就 接 上 了 。
小说 拱 手告别 。 ” 这 样 看 来 ，《 俗 世奇 人 》 便 是绝 唱 。 １ ． 评 析 语 言 的 味 道 。作 家 善 用 比喻 、夸 张 ，语 言
（ ２） 此 君 脸 窄 身 薄 ，皮 黄 肉干 ，胳 膊 大 腿 又 细 又 （ ３） 他 人长 得赛 条 江鲫 ，骨 细如 鱼刺 ，肉嫩 如鱼
四 溢 的包 子 ，也 没 有 清 脆 悦 耳 的 快 板 ， 没 人 说 得 清 她 嘛 长 相 。（ ）
冯 骥 才 对 他 们 情 有 独 钟 ， 生 怕 那 些 奇 人 妙 事 没 人 传 长 ， 远 瞧 赛 几 根 竹 竿 子 上 晾着 的 一 张 豆 皮 。（ ） 诵 ，烟 消 云 散 ， 于 是 ，《 俗世 奇人 》 便 横 空 出世 了 。
奎 塑』 三
ｌ 研 讨 ｌ
寻 ０ ３ ８）
说 说 《 俗 世 奇 人 》阅读 交流 课
（晓 庄 学 院 附 属 小 学 ， 江 苏 南 京
【 作 品 品读 】
１ ８位 奇 人 有 一 个 整 体 认 识 。
板 块 二 ：识 奇 貌
（ １ ） 忽 然 双 手 赛 一 对 白鸟 ，上 下 翻 飞 ，疾 如 闪 电 ， （ ２） 只 见 师 傅 的 手 臂 悠 然 摆 来 ，悠 然 摆 去 ，好 赛
伴 着 鼓 点 ， 和 着 琴 音 ，每 一 摆 刷 ，那 长 长 的 带 浆 的 毛刷 便在 墙 面 “ 啪 ”地 清 脆 一 响 ，极 是 好 听 。 （ ３） 只 见 他 手 握 锁 把 ，腰 一 挺 劲 ，大 石 锁 被 他 轻 易 地 举 到 空 中 ， 胳 膊 笔 直 不 弯 ，脸 上 笑 容 满 面 ，好 赛举 着一 大把 花儿 １ ２ ． 感 情 诵 读 ，再 现 绝 活 。 你 能 通 过 朗 读 ，把 这 些 奇 人 的 绝 活 儿 表 现 出 来
姓 名 ： 性 别 ：
板 块 四 ：品 奇 言
１ ． 读 故 事 ，寻 奇 言 。
奇 人 说 出来 的话 必 有 惊 人 之 处 。 比如 华 大 夫 说 ： “ 我 是 治 牙 的 呀 ，我 不 认 识 人 ，可 认 识 牙 呀 ！”书 中 这 些 奇 言 俯 首 可 拾 ，你 能 找 到 吗 ？ ２ ． 读 奇 言 ，悟 其 意 。 在 书 中找一 找 ， 读 一读 ， 想一 想 ， 奇 言奇在 哪 儿 ？