浅谈如何让语文课堂焕发出新的生命力
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、传承文化的重要场所，也是学生成长成才、培养文学情操的关键环节。
有时候语文课堂可能显得有些枯燥乏味，学生们缺乏兴趣和动力。
所以，如何让语文课堂焕发生命活力，成为了每一位语文老师所面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何让语文课堂焕发生命活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要注重师生互动。
语文是一门需要沟通和交流的学科，而互动是促进学生参与和主动学习的重要手段。
在课堂上，老师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行思考和交流，激发他们的学习兴趣。
老师要善于倾听学生的意见和建议，尊重他们的想法和感受，让每个学生都有表达自己的机会，从而增强课堂的活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要关注课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围能够激发学生学习的热情和积极性。
老师可以通过布置课前预习、设计趣味性的教学活动、引入多媒体资料等方式，营造轻松活泼、开放包容的学习环境。
老师的言行举止也是营造课堂氛围的重要因素，要做到和蔼可亲、充满激情，让学生感受到语文课堂的生命力和魅力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要提倡多元化的教学方法。
传统的语文教学方式通常是由老师主导的“灌输式”教学，单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣。
老师可以尝试采用多种教学方法，如案例分析、问题解决、小品表演、阅读分享等，让学生在实际操作中感受语文的魅力，提高语文学习的趣味性和实效性。
要让语文课堂焕发生命活力，就要注重文学情感的体验和熏陶。
语文教育不仅仅是文字知识的传授，更重要的是要培养学生对文学的热爱和情感的体验。
通过诗词歌赋的朗诵、名篇古文的品读、作文写作等活动，让学生感受到文学的魅力和情感的熏陶，激发他们对语文学习的热情和生命力。
要让语文课堂焕发生命活力，需要教师们在教学中注重师生互动，关注课堂氛围的营造，提倡多元化的教学方法，注重文学情感的体验和熏陶。
同时也需要学生们积极参与，主动学习，共同营造一个充满生命力的语文课堂。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，是培养学生综合语言能力和人文素养的关键平台。
近年来，语文课堂在一些地方出现了生命力不足的现象，学生对语文学习的兴趣不高，课堂效果不够理想。
如何让语文课堂焕发生命活力，成为当前语文教学中迫切需要解决的问题。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要注重培养学生的语文兴趣。
学生对语文学习的兴趣是教学成功的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容来吸引学生的兴趣。
比如可以通过整合不同文体，让学生了解古代的文学作品并加以分析，让学生在了解古代文学的魅力的同时也理解其中所隐藏的哲学思想，让学生在不断地钻研中激起自己的学习热情。
教师还可以通过组织语文竞赛、开展朗诵比赛等形式，让学生在比赛中感受到收获的快乐，激发学习的兴趣。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要充分关注学生的情感体验。
语文学习不仅仅是知识的学习，更重要的是情感的体验。
教师可以通过文学作品的解读，让学生在感受美的同时加深对情感的理解。
教师可以通过一些优秀的作品，引导学生思考作品中所表现出的情感，让学生在情感的交融中提高对文学作品的理解，同时也增进了学生的情感体验。
在教学过程中，教师可以利用学生的体验，进行情感的引导，增强学生对课文的理解和记忆，让学生在真实的情感中感受到生命力的存在。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要提升课堂的互动性。
互动是教学的灵魂，也是语文课堂中焕发生命活力的关键。
教师可以通过讲解教材后，与学生展开深入的对话交流，让学生在互动中展现自己的见解，也让学生在讨论中得到启发。
在教学中，教师可以让学生参与词语的造句、古诗的背诵等活动，让学生在课堂中主动参与，增强课堂的互动性，激发学生的学习热情。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要注重使用多媒体技术。
多媒体技术在当今教学中的应用越来越广泛，它可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过利用多媒体技术，将课文读音、图片、视频等资源融入教学，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学的目标是培养学生的语文素养，提升学生的语文能力。
在传统的语文教学中，往往存在生动性不足、创造性不足、实践性不足的问题。
为了使语文教学焕发生命活力，我们需要从以下方面入手：注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文教学的核心环节，培养学生的阅读兴趣是激发学生学习语文的动力。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的文学作品，或者通过剧本、漫画等形式进行阅读，让学生感受阅读的乐趣。
教师还可以组织学生参加课外阅读活动，例如开展读书分享、朗读比赛等，让学生在阅读中获得成就感。
注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的基础和重要手段，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师可以引导学生进行写作训练，例如写日记、写议论文、写作文等，通过多样化的写作任务激发学生的写作兴趣。
教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高写作水平。
注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，通过口语表达可以培养学生的表达能力和交流能力。
教师可以设置情境，引导学生进行口语交流活动，例如小组讨论、演讲比赛等，让学生有机会实践口语表达。
教师还可以开展朗读活动，让学生通过朗读文学作品来锻炼语音语调和语感。
注重培养学生的批判思维能力。
批判思维能力是培养学生独立思考和判断能力的重要基础。
教师可以引导学生对文学作品进行批判性阅读，学会分析作品的结构、主题和人物形象等。
教师还可以引导学生进行文本解读，学会理解作者的意图和思想。
通过培养学生的批判思维，在语文教学中激发学生的思考和创造。
注重将语文教学与现实生活相结合。
语文知识的运用离不开实践，教师应该引导学生将语文知识运用到实际生活中去。
通过报刊杂志、网络等多种渠道了解社会动态，与社会实际相结合，了解语文学习的实际应用。
教师还可以组织学生进行实地考察，体验语文知识在实际中的应用。
要使语文教学焕发生命活力，我们需要注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，培养学生的口语表达能力和批判思维能力，将语文教学与现实生活相结合。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学校教育中的重要组成部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生综合素质和人文精神的重要平台。
随着社会变革和教育理念的更新，许多语文课堂在面对新的挑战时显得有些呆滞和乏味，怎样让语文课堂焕发生命活力，成为了当前教育改革的紧迫课题。
本文将就如何让语文课堂焕发生命活力进行探讨。
一、重视师生互动，激发学生学习兴趣语文课堂在传授知识的更应该注重师生互动。
教师要善于引导学生思考，提出问题，鼓励学生大胆发言。
在进行教学内容讲解的教师可以通过提问、让学生进行小组讨论、排演剧情等形式，让学生们充分参与，激发他们的学习兴趣。
师生互动不仅可以增进师生之间的情感交流，更可以激发学生的思维，让他们在参与中学会思考，提高语文课堂的生命活力。
二、创设丰富多彩的教学环境语文课堂的环境对学生的学习情绪和学习效果起着重要的作用。
营造一个丰富多彩的教学环境是激发语文课堂生命活力的重要手段。
教室布置、教学工具使用、图片、音频、视频等多媒体资源的引入，都可以为语文课堂增添活力。
举办一些有益的文化活动，如诗歌朗诵比赛、作文大赛、朗读比赛等，可以让学生在活动中感受语文的魅力，增强对语文的兴趣和热爱。
三、注重培养学生的语感和文学修养语感是学生对语言文字的敏感度和艺术感染力，是学习语文的基础。
语文课堂要想焕发生命活力，就需要注重培养学生的语感，让学生在日常生活中感受语言的美好，激发他们对语文的热爱。
注重培养学生的文学修养也是提升语文课堂活力的重要途径。
通过让学生接触优秀的文学作品，如古诗词、名篇名句等，让学生在欣赏中感受美的力量，培养他们的审美情趣和文学修养，使语文课堂成为学生心灵成长的乐园。
四、发展学生的创造力和表达能力语文课堂不仅仅是知识的传授，更是培养学生创造力和表达能力的重要舞台。
在语文课堂中，教师可以通过开设写作课、朗读课，进行作文指导、口语表达等教学活动，引导学生多角度思考问题，勇于表达自己的观点和想法。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、感悟文化的重要场所，如何让语文课堂焕发生命活力，激发学生的学习热情，是每一位语文教师都需要思考的问题。
在我看来，要让语文课堂焕发生命活力，需要从以下几个方面着手：让课文“活”起来。
传统的语文课堂教学往往偏向于灌输知识，学生对于课文内容很难产生共鸣和情感连接。
我们应该尝试从多种形式呈现课文，让课文“活”起来。
可以通过表演、朗读、音乐、视频等形式呈现课文内容，让学生在欣赏中感受课文的生命力，激发情感共鸣。
让学生参与引导他们在课文中发现美、寻找真理、体验情感，这样才能让课文真正变成他们的词语，激发他们对语文的热爱。
注重学生的语文实践。
语文的学习不仅仅是课本上的知识，更是一种语言能力和表达能力的培养。
教师应该注重学生的语文实践，让学生有更多的机会动手动脑，让他们在实践中感受语文的魅力。
可以组织学生进行实地考察、采风写作、话剧表演等活动，让语文课堂不再只是枯燥的课文操练，而是真正的语文实践场所。
侧重学生参与。
学生是语文课堂的主体，他们的参与度和学习热情决定了整个课堂的活力。
教师应该更多地关注学生的参与，让课堂变得更加生动活泼。
可以通过讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂中来。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以激发他们的思维和创造力。
注重批判思维的培养。
语文学习不仅仅是知识的灌输，更是一种思维能力的培养。
语文课堂应该注重批判思维的培养，让学生学会分析、批判、评价，培养他们的思辨能力。
可以通过阅读和讨论优秀的文学作品、新闻报道等，引导学生提出自己的见解，让他们学会用批判的眼光去审视世界、理解文化，这样才能让语文课堂真正焕发出生命的活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就需要多方面着手，让课文“活”起来，注重学生的语文实践，侧重学生的参与，培养学生的批判思维。
只有这样，才能让语文课堂成为学生情感、思维、语言的熔炉，让学生真正享受到语文学习的乐趣。
如何让语文课堂焕发生命力
如何让语文课堂焕发生命力学生是语文学习的主人,如何真正改变传统的老师讲、学生听的“一言堂”形式,让语文课堂焕发生命力,是我多年来思考的问题。
下面就结合自己的教学实际,谈谈我的粗浅看法。
在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:那就是课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的;课堂教学过程是师生为实现教学任务和目标,围绕教学内容,共同参与,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣,让学生学有动力兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,就会积极主动地参与到学习中去。
因而,兴趣的激发是一堂课的关键。
语文课的导入,对于激发学生的学习兴趣尤为重要。
那么,怎样才能设计好一节课的导入环节呢?我认为教师首先要深入钻研教材,善于发现突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情境,并把学生引入情境,从而使学生萌发求知欲,吸引学生主动地去探索问题。
如:在教学《美丽的小兴安岭》一课时,我预先在课前做了精心的设计。
课一开始,我出示自制的课件,播放出小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的美景。
伴随着优美的音乐,让学生去观察、去感受。
色彩丰富的画面和动人的音乐,很快把学生的心给吸引住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来。
我于是趁热打铁,设计出如下导语:“同学们,小兴安岭的景色美吗?你们想去那儿看看吗?让我们一起到小兴安岭去欣赏一番吧!”这样,学生很快入情入境,与课文产生共鸣,语文课堂也自然充满了活力。
二、巧搭舞台,让学生充分动起来《新课标》指出,课堂的主角将不再是教师,而是学生。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑去发现和解决问题。
经常让学生摸一摸、跳一跳、做一做,才能使学生处于最佳的学习状态。
教师应积极为学生展示才华搭设舞台,既可以搞同类词语联想,也可对对子、猜谜语;既可以搞书法比赛、朗诵比赛,也可以搞演讲赛、辩论赛;既可以进行点评推荐,也可以改编课本剧,进行模拟表演。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文化素养的重要场所，而要让课堂焕发生命活力，则需要在教学内容、教学方法以及教师与学生的互动中寻求突破。
本文将从这三个方面展开讨论，以期为小学语文课堂注入新的活力。
一、多样化的教学内容让小学语文课堂焕发生命活力，首先需要丰富多样的教学内容。
比如，我们可以引入一些经典名著，例如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，引导学生对文学作品的思考和感受。
同时，也可以结合时事热点话题，让学生了解当下社会状况，培养他们对社会问题的思考和分析能力。
在教学内容的选择上，我们可以多角度地切入。
例如，在教授一首古诗时，除了让学生背诵和理解诗意，还可以让他们通过绘画、音乐、动手制作等形式，将自己对诗的理解和表达呈现出来。
这样的教学方式将增强学生的情感参与和创造力。
二、灵活多样的教学方法小学语文课堂焕发生命活力的教学方法应该是灵活多样的。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
在课堂上，教师可以采用游戏化教学的方式来调动学生的积极性。
比如，可以将古诗创编成小品或舞蹈，通过学生的表演和创意，让整个课堂充满活力和趣味。
同时，还可以运用问答、小组合作等形式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，例如投影仪、音频、视频等，将课文和教学内容生动形象地呈现给学生。
这样不仅可以激发学生的好奇心，提高他们对课文的理解和记忆，也能够增加课堂的趣味性。
三、积极有效的师生互动让小学语文课堂焕发生命活力，还需要师生之间积极有效的互动。
教师应该尽量以学生为中心，在课堂上给予学生更多的发言机会，鼓励他们表达自己的意见和观点。
同时，教师还要积极倾听学生的声音，关心他们的想法和困惑，及时给予帮助和指导。
在师生互动中，教师可以采用一对一交谈的方式，与学生进行心灵交流。
通过了解学生的个性特点、学习方法和兴趣爱好，教师可以更好地调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言表达能力、提高阅读理解能力、培养品格、塑造人格等的重要场所，但在当前社会环境下，学生对语文课程普遍缺乏兴趣，语文课堂也显得有些枯燥和乏味。
所以怎样让语文课堂焕发生命活力成为了每个语文教师和教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、增强课堂互动、丰富教学手段等方面探讨让语文课堂焕发生命活力的途径。
一、激发学生学习兴趣，让语文课堂更加生动有趣学生学习语文的兴趣是课堂生命活力的主要来源，教师应该从以下几个方面来激发学生学习语文的兴趣：1. 多样化的教学内容。
教师可以在语文课堂上增加一些寓教于乐的内容，如诗词歌赋朗诵、古代文学名著的改编故事、名人轶事、寓言故事等，让学生在愉悦中学习，激发学习兴趣。
2. 多元化的教学方法。
在语文教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如让学生分组合作探讨问题、小组互动角色扮演、以及多媒体教学等，让学生在不同的教学环境中感受到不同的乐趣，从而培养学生对语文学科的浓厚兴趣。
3. 班级文化建设和语文课外拓展。
班级文化建设是学校教育工作的一项重要任务，教师可以通过丰富的文化活动，如语文节目、文学茶话会等，让学生在课堂之外也能感受到语文的魅力。
二、增强课堂互动，让语文课堂更具生命活力增强课堂互动是激活语文课堂生命活力的关键点。
教师应该在课堂教学中注重以下几个方面的改进：1. 积极的课堂氛围营造。
教师在课堂上需要营造积极向上的氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，敢于表达自己的观点，敢于提出问题，敢于交流讨论。
2. 多元化的思维互动。
语文教学是培养学生语言思维能力的过程，教师应该在教学中多与学生开展一些思维互动的活动，如让学生积极提出自己的观点、分组展开辩论、进行角色扮演等，让学生在交流中得到自我成长。
3. 学生参与教学活动。
在语文课堂教学中，教师应该让学生充分参与到教学活动中来，鼓励学生积极主动地参与课堂讨论、演讲比赛、作品展示等，增强学生对语文学科的主动投入，使课堂更加生动有趣。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂作为学校的重要组成部分，承担着传承文化、培养语言能力、提升人文素养的重要使命。
很多学生对语文课堂并不感兴趣，甚至存在着厌倦和抵触情绪。
如何让语文课堂焕发生命活力，成为了当前语文教学领域需要解决的问题之一。
本文将从多个方面探讨如何让语文课堂焕发生命活力，让学生更愿意投入其中。
语文课堂应该鼓励学生参与互动。
传统的语文教学往往是由教师主导，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生应该是学习的主体，教师应该起到引导和激发学生学习兴趣的作用。
在语文课堂中，教师应该鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，甚至可以进行小组讨论、互动游戏等形式，让学生在交流互动中激发学习的热情和活力。
语文课堂还应该注重培养学生的创造力和表达能力。
语文学科不仅仅是要求学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的文学素养和审美能力。
在教学中，教师不应该只注重学生的课业成绩，还应该注重培养学生的创造力和表达能力。
可以安排一些文学创作、朗诵比赛、文学赏析等活动，让学生有机会展示自己的才华和个性，激发学生对语文学科的热爱和兴趣。
语文课堂的教学方法也需要不断创新。
随着信息技术的快速发展，教学手段也在不断更新和改变。
在语文教学中，可以尝试运用多媒体教学、网络资源、故事讲解、情景模拟等形式，使教学内容更加丰富多样，能够更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
让语文课堂焕发生命活力，需要教师不断创新教学方法，注重教学内容的生动有趣性，鼓励学生参与互动，培养学生的创造力和表达能力。
只有这样，才能让语文课堂成为学生学习、生活和成长的乐园，激发学生对语文学科的热爱和兴趣，提高语文教学的效果和质量。
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让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是培养学生语言能力和文学鉴赏力的重要课程，然而在学生眼里，它往往是枯燥乏味的，缺乏吸引力。
为了让语文课堂焕发生命活力，以下是我认为可以采取的一些方法。
引入多媒体技术。
多媒体技术具有直观、生动的特点，可以使学生更好地理解和记忆知识。
在讲解文言文时可以播放与文言文内容相关的图片和视频，帮助学生对古代历史和文化有更深入的了解。
又如，在学习现代文学作品时，可以放映与作品相关的电影片段，引发学生的兴趣。
采取互动式教学。
传统的“教师讲、学生听”的教学模式往往让学生产生厌烦和疲倦的感觉。
在教学中引入互动环节非常重要。
可以组织学生进行小组讨论，让学生们就某个文学作品进行互动和交流，激发学生的思考和表达能力。
还可以设计角色扮演、小品表演等活动，让学生参与增加课堂的趣味性和活泼性。
其三，鼓励学生阅读与写作。
阅读是提高语文素养的重要途径，而写作则是培养语言表达能力的重要方法。
为了激发学生阅读的兴趣，可以组织课外读书俱乐部，每周选定一本好书，由学生们互相推荐，并组织讨论。
通过书籍的分享和交流，可以拓展学生的视野，激发学生的阅读兴趣。
鼓励学生多写作文，可以提高他们的写作能力和创造力。
布置一些有趣的写作题目，让学生发挥想象力和创造力，培养他们的语言表达和思维能力。
加强文学经典的教学。
传统文学经典是构建中国文化底蕴的重要组成部分，也是培养学生情感和思想的重要途径。
在教学中，要给予经典文学作品更多的关注。
可以让学生背诵经典诗词，了解古代文人的思想和情感。
还可以组织学生演绎经典文学作品的片段，让学生们更好地理解和感受其中的美和内涵。
要让语文课堂焕发生命活力，我们可以通过引入多媒体技术、采取互动式教学、鼓励学生阅读与写作以及加强文学经典的教学来实现。
这些方法将使课堂生动有趣、充满活力，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏力。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习、了解、运用汉语的重要场所，也是培养学生语文素养和综合素质的关键环节。
当前的语文课堂存在着某种程度上的生命乏力，缺乏激发学生学习兴趣和主动参与的活力。
为了使语文课堂焕发生命活力，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
要善于运用多媒体技术，活跃课堂氛围。
在传统的语文教学中，文字是主要的表达方式。
现代技术的发展给予了我们更多的可能性。
我们可以利用电脑、投影仪等多媒体工具，将课文中的插图、图片、音频、视频等呈现给学生。
这样做不仅能够增强学生对知识的感性认识，还可以激发他们的学习兴趣。
在教授文言文时，我们可以播放一段相关的历史片段或文化视频，让学生更好地理解背景和时代背景，培养对古代文化的兴趣。
要注重培养学生的实践能力。
语文课堂不仅是传授知识的场所，更是培养学生语言运用能力和思维能力的平台。
我们可以引导学生进行语言实践活动，如课文朗读、写作比赛、演讲比赛等。
通过这些实践活动，学生不仅能够巩固语文知识，还能够培养自信心和表达能力。
在讲解一篇课文时，可以让学生分组朗读，通过朗读让学生更好地理解课文，还可以提高学生的口语表达能力。
要倡导多元评价体制，激发学生的学习积极性。
传统的语文教学普遍采用传统的考试评价体制，以考试成绩为导向，忽视了学生的综合能力和创新思维。
我们可以倡导多元评价体制，通过多种形式的评价来激发学生的学习积极性。
可以组织学生进行小组讨论、小组作业、课堂报告等实践活动，并根据学生的表现给予评价和奖励，从而激励学生积极参与到课堂活动中来。
要注重培养学生的批判思维和创新能力。
语文课堂的目标不仅是传授知识，更是培养学生思辨的能力和创新的精神。
我们可以通过开展辩论活动、写作比赛等方式来培养学生的批判思维和创新能力。
在教授一篇文章时，可以组织学生进行小组讨论，引导学生分析文章的结构、论点、语言运用等，培养他们的批判思维能力。
我们也可以给学生提供一些启发性的写作题目，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
自主,让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力语文课堂应该是一个学生们自主学习的天地，一个激发生命活力的场所。
在现实中，很多时候我们发现语文课堂似乎缺乏生机和活力，学生们缺乏对语文学习的积极性和兴趣。
如何让语文课堂焕发生命活力呢？我认为自主学习是关键。
自主学习要求教师为学生创造一个积极的学习环境。
教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单的知识传授者。
教师可以通过布置有趣的作业、引导学生进行课外阅读和写作，以及利用多媒体资源来丰富课堂教学内容。
让学生在课堂上有更多的自由，能够发表自己的意见和看法，让学生感受到自己的存在和重要性。
教师还要耐心的回答学生提出的问题，给予学生足够的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和动力。
自主学习要求学生主动参与和全身心投入到学习中。
学生们应该在教师的引导下，自觉地处理学习任务，树立自主学习的意识。
比如在文学作品的阅读中，学生们要敢于提出自己的见解和看法，不断地反思、对比、评价、推理，并把这些思考整理成自己的文字表达出来。
在语文课上，学生们应该多做一些课外的阅读和写作，丰富自己的阅读量，培养自己的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。
教师也要给予学生足够的自由，让他们在探索中学习，在实践中成长。
学生们可以在课外的时间里积极参与语文爱好者的社团活动。
通过与同龄人的交流和碰撞，激发学生对语文学习的兴趣，丰富自己的语文知识和兴趣。
参与这样的社团活动也可以培养学生的领导力、团队合作能力以及创新能力，提高学生的综合素质。
自主学习能够让语文课堂焕发生命活力，激发学生对语文学习的热情。
教师应该成为学生的引导者和启发者，创造一个积极的学习环境；学生要在教师的引导下，主动参与和全身心投入到学习中，培养自主学习的意识；学生还可以积极参与语文爱好者的社团活动，丰富自己的语文知识和兴趣。
只有通过这样的自主学习，才能让语文课堂成为一个充满生命活力的地方。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是我们学生中最重要的课堂之一，它涵盖了中华文化和语言的方方面面。
然而，过去这门课程被视为枯燥乏味的，学生们很少对它产生兴趣，甚至对它产生反感。
但是，现在我们如何让语文课堂焕发生命活力呢？以下是我认为可以做的一些方法。
一、创造互动式课堂在传统的语文课堂中，老师通常会讲述课程内容，而学生则是被动地听取知识。
这样的教学方式缺乏互动，难以激发学生的学习兴趣，也难以取得好的教学效果。
因此，为了让语文课堂生动、有趣，我们可以尝试创造互动式课堂，让学生参与到课堂中。
例如，在阅读文学作品时，可以让学生选择一个他们感兴趣的场景，并组织小组讨论和演绎。
这可以帮助学生更深刻地了解作品中的情节和角色，进而增强对作品的理解和记忆。
同时，这也能够激发学生的表现欲望和创造力，有助于提高学生的语文能力。
二、打造有意义的任务学生们通常对没有意义的任务缺乏兴趣和动力。
与此相反，如果我们能够为学生创造“有意义的任务”，那么学生们就会更加积极地参与其中，并获得更好的学习效果。
例如，在讲解古代诗词时，可以给学生设计一个任务：让他们选取自己喜欢的诗词，并以此为灵感，创作展示海报。
这样的任务可以帮助学生更深入地理解和欣赏古诗词，也能够促进学生的创造力和表现力。
三、提供有趣的学习材料语文学科的内容非常广泛，它包括古代文学作品、现代小说、新闻报道等。
对于学生而言，对这些内容的兴趣程度不同，因此，在设计语文课程时，我们需要结合学生的兴趣爱好，提供有趣的学习材料。
例如，在讲解现代小说时，可以让学生选择自己喜欢的作品，并在小组内进行分享和讨论。
这样的做法不仅可以提高学生的阅读兴趣和能力，而且也能够促进学生之间的互动和交流。
四、与学生进行个性化教学每个学生都有自己的学习风格和学习需求，因此，为了让语文课堂焕发生命活力，我们需要与学生进行个性化教学。
在课程设计中，我们可以根据学生的兴趣爱好、学习能力和背景，量身定制适合他们的教学内容和方法。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课是我们每天必须要上的课，它可以让我们学习语言，表达思维，提高写作能力。
但是，在实际教学过程中，很多学生会感到枯燥乏味，甚至有些讨厌语文课。
那么，如何让语文课堂焕发生命活力呢？首先，语文教师应该注重学生的兴趣点，从学生熟悉的知识点出发，引导他们主动学习。
比如，在阅读教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的文章进行讲解。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能将知识点和生活实际联系起来，方便学生理解和掌握。
另外，在语文教学中，教师还可以采用多元化的教学手段，例如：课件展示、PPT演示、教学游戏、小组讨论等。
这些教学手段不仅可以增加课堂氛围，还可以让学生以各种方式获取知识，提高学习效果和兴趣度。
特别是一些互动的教学形式，可以让学生在参与中感受到语文学习的乐趣和意义，增强学习动力。
第三，语文教师应该多次强调语文的实用性和重要性。
教师可以通过讲解某些实例和榜样，来体现语文在实践中的意义和价值。
比如，讲述一些著名的纪实文学，让学生了解到语言对于描述事实的重要性。
这不仅能够让学生感到语文知识的实用，更能够提高学生对于语文学习的重视和信心。
最后，语文教师应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的核心和重点，教师可以通过引导学生读课文、写日记、写文章等方式，来让学生进行写作实践。
而在实践中，教师不仅要注重学生写作的规范性和技巧性，还应该引导学生表达自己的思想观点，并鼓励学生多写多练，不断提高自己的写作能力。
总之，让语文课堂焕发生命活力需要教师在教学过程中注重学生的兴趣点，多元化教学手段的运用，多次强调语文的实用性和重要性，以及注重学生写作能力的培养。
只有这样才能让语文课程在实践中焕发出更加生动的色彩，让学生在学习中不断提高自己的能力，同时体会到语文学习的真正乐趣。
自主,让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、文学、修辞等方面知识的重要场所，而如何让语文课堂焕发生命活力，激发学生学习的热情，是每个语文教师都面临的问题。
在语文课堂中，教师不仅是知识的传授者，更应该是学生成长的引路人，要通过丰富的教学手法，激发学生的创造力和思维力，让他们在语文课堂中自主、主动地学习，使得语文课堂焕发生命活力。
教师应该注重课堂氛围的营造。
语文课堂不应该是死气沉沉的，而是应该是充满活力的。
教师可以通过展示有趣的文学作品、引入生动的故事情节、讲述作家的创作经历等方式，吸引学生的注意力，打开他们的学习之门。
教师在课堂上可以允许学生发表自己的观点和见解，鼓励学生积极参与讨论，使得整个课堂充满了积极的互动和讨论氛围。
在营造良好的课堂氛围的教师还应该引导学生明确学习目标，明确学习任务，让学生认识到语文课堂学习的重要性和意义，激发他们学习的热情和动力。
教师需要注重多样化的教学手法。
传统的语文课堂教学方式不能激发学生的学习兴趣和主动性，而且还容易造成学生对知识的 passivity，并且难以激发学生的创造性思维。
教师应该注重探索多种多样的教学手法，使得语文课堂变得更加有趣、多彩。
教师可以采用为学生创设情境、让学生自主探索与发现、组织小组合作学习、使用多媒体教学等教学方法，让学生从多个角度、多个途径去理解和掌握语文知识，并且能够培养学生的语文修辞能力和创造力。
可以利用课外话剧、朗诵、文学鉴赏等活动来拓展语文课堂的教学内容，让学生在这些活动中感受到语文的魅力和生命的活力。
教师要注重学生的情感教育。
语文课程中不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感培育。
教师可以通过讲述优秀文学作品的情感内涵，诠释作家的创作心情，引导学生产生对文学的热爱和感悟。
通过学习文学作品，可以培养学生的审美情感，提高他们的人文素养，激发他们对语文学科的兴趣。
教师还可以在课堂上进行情感沟通，鼓励学生对课文、对作家的情感交流，让学生在情感交流中感受到生命的力量和活力，让他们在情感交流中激发出学习的激情。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力随着时代的不断变化，语文教育也需要跟着时代的步伐不断升级和更新。
语文教学的生命力在于它能够让学生具备扎实的知识基础，同时还能培养一定的思辨能力、实践能力、表达能力以及创新能力。
下面分别从以下几个方面来谈如何让语文教学焕发生命活力。
一、注重知识的渗透式教学学生学习语文的过程中，要通过注重知识的渗透式教学，让学生在不断地学习中不再局限于纯粹的知识结构的灌输中，而是拥有深度和广度的知识体验，真正地让语文教育在生命力上焕发最大的光芒。
二、提高自主学习的能力让学生拥有良好的自主学习能力也是重要的一步。
给学生提供更多的学习环境和学习机会，借助先进的教育技术，让学生通过自主的探索和尝试来激发他们的兴趣，让学生更加自信地去表达自己的思想和观点。
三、注重知识的实践应用语文教学不仅要注重知识本身的学习，更要注重知识在实践中的应用。
让学生了解知识的实践应用能够带来的积极效果，通过理论知识与实践的结合，帮助学生将学习与生活、实践相结合，提高学生实践能力。
四、注重创新思维的培养语文教育要以启发创新思维为目的，通过设计新颖的课程、富有挑战性的语文活动，并激发学生的好奇心和想象力，从而培养创造力，这对于提升语文教育的生命力非常关键。
五、建立沟通机制和学习共同体当语文教育建立起沟通机制和学习共同体之后，学生之间以及老师和学生之间就非常容易建立联系了，这不仅可以增加学生的交流、协作和分享，从而让学生从多个角度了解到知识，也可以增强学生的学术自信心和思维活力。
总之，提高语文教学的生命力需要我们不断地完善教学内容，注重知识的渗透式教学，提高学生的自主学习能力，注重知识的实践应用，培养创新思维，建立沟通机制和学习共同体等方面，以此让语文教育更加活力，不断闪耀出更大的光芒。
谈让语文课堂焕发生命活力的“五措施”
谈让语文讲堂焕发生命活力的“五举措”新课标下，我们的小学语文教课应以激发学生求知欲，让语文讲堂焕发生命活力，让学生在讲堂上彰显自己的个性。
1创建生动的教课情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师” 。
学生有了兴趣，才会产生激烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文讲堂教课中，力争做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，进而提升学生的语文修养。
2调换学生的多种感官，让学生全面显现自我新课标重申：教课活动是师生的双边活动。
所以，教师在讲堂上要巧设问题，指引学生，点拨学生的思路，学生要经过自己的活动，获得知识。
所以说，讲堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生踊跃参加的讲堂教课，不行能有高质量和高效率。
心理学家以为：“讲堂上只有常常性启发学生着手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生一直处于一种踊跃探究知识，追求答案的最正确学习状态中。
”如在教课《群鸟学艺》一课时，揭露课题后，我先让学生环绕课题提出问题，而后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方用问号标出。
自学时要修业生做到边读边想边着手。
经过这样着手、动口、动脑训练学生，能促进他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技术。
所以，课堂教课中只有充足调换学生的多种感官，让学生在全方向参与中学习，才能激发学生的学习踊跃性，提升学生的参加率，使语文讲堂活力勃勃，充满活力。
3放飞学生的思想，让学生在互动中学习在语文教课中，建立语义的理解、领会，要指引学生仁者见仁，智者见智，勇敢的畅所欲言。
教师应因势利导，让学生对问题充足思虑后，学生依据已有的经验，知识的累积等发布不一样的看法，对有分歧的问题进行争论。
经过争论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无量的，再博学的人也会有所不知，领会学习是无止境的道理。
这样的课，讲堂氛围很活跃，此间，开放的讲堂教课给了学生更多的自主学习空间，教师也绝不惜惜地让学生去思虑，争论，真切让学生的思想在自由自在的议论中碰撞出智慧的火花，给讲堂教学注入活力。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文是一门非常重要的学科，也是小学生学习的基础。
然而，很多学生对于语文课堂乏味而失去了兴趣。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我认为需要从以下几个方面入手。
首先，创设丰富多样的教学形式。
传统的语文课堂往往以讲授为主，学生只需要坐在教室里听老师讲解。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和枯燥感。
因此，我们可以尝试引入多种多样的教学形式，如小组合作、游戏、讨论等，给学生提供更多参与课堂的机会，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，在讲解语文课文时，可以设置问题让学生进行探讨和讨论，激发学生的思维能力和思考意识。
其次，注重培养学生的实际运用能力。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是提高学生的实际运用能力。
我们可以通过丰富的阅读教材、练习写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，注重培养学生的思维能力，鼓励学生进行思辨和推理，在阅读和作文中发现问题、解决问题。
例如，在阅读课时，我们可以选择一些有趣的故事、童话故事，鼓励学生进行情节推理和角色分析，提高学生的创造力和逻辑思维能力。
第三，充分利用现代科技手段。
现代科技手段为教学带来了许多便利，也为课堂增添了生动活泼的元素。
我们可以引入多媒体教具、互动白板、教育软件等现代科技手段，使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，通过展示视频、图片等多媒体资源，可以让学生更直观地理解和感受课文内容；通过互动白板的使用，可以让学生更积极地参与到课堂中，增加课堂的趣味性和互动性。
第四，关注学生兴趣爱好，设置个性化学习任务。
每个学生都有自己的兴趣和优势，我们应该根据学生的特点和需求为其设置个性化学习任务。
例如，对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们多进行作文练习，提高写作技巧和表达能力；对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富多样的阅读材料，满足他们的阅读需求和兴趣。
通过关注学生的个性化需求，可以激发学生的主动性和学习兴趣，让他们在学习语文的过程中更加投入和积极。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学是学校教育的重点课程之一，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要环节。
在当前教育环境下，语文教学面临着许多问题，如学生学习动力不高、知识积累不够、兴趣缺乏等。
为了让语文教学焕发生命活力，我认为应该从以下几个方面入手。
要激发学生学习语文的兴趣。
语文教学应该注重培养学生对语言文字的美感和理解能力。
教师可以通过讲授文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力和情感的共鸣。
教师还可以引导学生在写作中发现自己的创造力和表达能力，鼓励他们通过写作来表达内心的感受和体验。
要加强语文教学的实践性。
语文教学不能仅仅停留在知识点的传授上，更应该注重学生的实践能力培养。
教师可以设计一些实际的情境让学生运用所学的语文知识进行实际应用，例如让学生撰写实践性的作文、参加辩论赛、演讲比赛等。
通过实际操作，学生才能真正理解和掌握语文知识，而不仅仅是机械记忆。
要注重培养学生的批判性思维能力。
当今社会信息爆炸，学生需要具备辨别真伪、分析问题的能力。
语文教学应该帮助学生培养批判性思维的能力，教师可以选取一些有争议性的文本或题目引导学生进行思辨和讨论，培养学生对文字的分析和判断能力。
通过这样的教学方法，学生能够更加理性地对待信息和看待问题，提高自己的思维能力。
要注重语言能力和写作能力的培养。
语文教学应该注重学生的语言表达能力的培养，让学生在语言运用中得到提升。
教师可以组织一些写作训练、口语表达比赛等活动，让学生在实践中提高自己的语言能力。
教师还可以通过提供一些优秀的写作范文和语言材料，让学生学习到优秀的表达方式和写作技巧。
通过这样的培养，学生的语言能力和写作能力必然会得到提高。
要注重语文教学与网络技术的结合。
在数字化时代，网络技术已经成为人们获取信息和交流的重要手段。
语文教学应充分利用网络技术，通过网络资源调研、网络讨论、在线写作等活动来丰富教学内容和方式，提高教学效果。
教师还可以设计一些在线互动课堂，让学生在网络上进行探索和合作。
让语文教学焕发生命的活力
让语文教学焕发生命的活力语文教学是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生综合能力和情感态度的重要途径。
一个好的语文教学应该是富有生命力的，能够让学生在学习语文的过程中感受到真实的生活和丰富的情感，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
那么，如何让语文教学焕发生命的活力呢？语文教学要关注学生的实际需求。
学生是教学的主体，他们的学习需求应该是语文教学的出发点和落脚点。
教师要根据学生的兴趣爱好、认知水平和学习特点开展教学活动，让学生在实际学习中感受到语文对他们生活的影响和帮助，从而建立起对语文学习的浓厚兴趣和自觉性。
可以通过情境化的教学，引导学生在实际生活中使用语文，例如观察身边的事物、记录日常所见所闻，并进行描述和表达，让学生实现语文知识的实际应用。
语文教学要关注学生的情感体验。
语文不仅仅是一种工具性的文字表达和传递方式，更是一种情感表达和思想沟通的载体。
在语文教学中，教师要引导学生去体验语文作品中的情感和意境，使学生能够在语文学习中感受到情感的共鸣和想象力的激发。
教师可以通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生感受文学作品中的美感和情感，培养学生的审美意识和情感表达能力，激发学生对语文学科的深刻理解和热爱之情。
语文教学要关注学生的实践能力。
学习语文不仅仅是掌握一定的知识和技能，更重要的是培养学生的语文实践能力。
语文实践能力包括语言表达能力、文学鉴赏能力、文化意识和文化传承能力等。
在语文教学中，教师要引导学生在实际的语文实践中不断提升自己的能力，使学生能够在生活和工作中灵活运用语文知识和技能，站在自己的角度去审视世界，用自己的语言去表达和创新。
在语文教学中，可以以生活为背景，通过写作、演讲、诵读、表演等形式，让学生在实际情境中运用语文，提升语言表达能力和交际技巧。
语文教学要关注学生成长发展。
学生的成长发展是语文教学的根本目的和价值所在。
在语文教学中，教师要以学生为中心，关注学生的成长需求，培养学生的综合素质和创新能力，使学生在语文学习中得到全面发展。
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课堂内外窑教师版语文教研
浅谈如何让语文课堂焕发出新的生命力
黄兵
【景洪市第二中学,云南西双版纳666112】
【摘要】创新,是时代进步和新事物诞生的不竭源泉。
教学活动同样如此,只有创新,教学
的生命才会充满活力,就如“反常”的举动往往能够引起人们的关注一样。
【关键词】语文课堂;焕发;生命力
教育实践中,教师的教学往往偏重对知识的“传递”,而忽视了对学生创新思维的培养。
从认识事物的那一天起,孩子们便以惊奇的目光来打量世界。
入学后,随着时间的流逝,会发现部分孩子的想象之花逐渐枯萎,学习中未知的领域不再使他们感到好奇。
过分依赖老师给出现成的谜底致使学习变得索然无味。
长期下来,学生把教师能变成了“神”,创新思维对于学生来说,是“迷”,学生只依赖于老师所勾画出来的内容,能背下来就是乖学生,往往用考试来衡量学生。
那么,教师要如何改变上述现状,课堂教学中该如何做呢?笔者认为,可从以下四点入手:
一、教师应激发自身学习热情
没有教师充分准备的教学活动,是盲目的。
在平时,我们应不断吸收相关教研成果,提高自己的教学水平,以指导我们科学教学。
近年来,随着国际国内教育飞速发展,各种教育思想和教学理论层出不穷,令人应接不暇,其中不乏科学性、指导性极强的思想理论。
我们应充分利用课余时间,不断学习这些思想理论,以武装自己的头脑。
正如朱熹所说:“问渠那得清如许,为有源头活水来”。
只有以源源不断的科学理论为指导,才能为我们教学活动的不断创新打下坚实的思想理论基础,从而保证教学创新的非盲目性。
如在教授语言学家吕叔湘先生的《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》一文时,我便以广州市现代教育科研中心主任谢国生老师的“启发研究型教学法”中一些思想(其核心原则是“激发机制”“创设情境”“学习迁移”等)来指导教学。
在科学理论的指导下,这一堂富有创新的公开课上得较为成功,得到听课的领导和老师们充分肯定,获得课堂竞赛的一等奖。
二、课前充分准备
授课前充分备好教材和学生,是课堂教学成功的先决条件。
正像《孙子兵法》中说的那样,只有“知己知彼”,方能“百战不殆”。
要想把一堂课上得富有创意,必须充分考虑自己和学生,让学生与老师默契配合很重要。
要达到这一默契,教师不能干偷懒活,首先,应充分备好所授内容,用敏锐眼光去挖掘教材中蕴藏创新契机的“点”;其次,应充分了解学生的感悟水平,问题的设置要能激活他们的创新思维,使其对问题的解答产生跃跃欲试的心理,有跳一跳才够得着,一点破又茅塞顿开的感受,即问题的设置应恰到好处。
学生若能长期保持在这样的状态中,定能培养出一个思维活跃,想象丰富的创造型群体。
如在教授《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》一文时,我便充分准备,挖掘出文中蕴藏创新契机一个点:那就是不迷信语言学家这一权威,不动声色地在黑板上将原文题“偃旗息鼓”和“圆满结束”,改写成“‘偃旗息鼓’=‘圆满结束’?”,变并列短语为带疑问的等式。
改写之后,同学们情绪激动、窃窃私语,都在追问:课文的标题为何改成了这般模样;老师的这一改动在暗示着什么?这就大大地激发了他们的求知欲望,为教学的进一步创新设计作了铺垫。
三、教学敢于创新
创新,教学的生命才会充满活力,就如“反常”的举动往往能够引起人们的关注一样,教学活动同样如此。
可以想象:学生送走一届又一届,教案写了一遍又一遍,可内容却重复了一次再一次,教师兴致勃勃地当“传递”,学生硬头皮接受,那将是何等尴尬的局面。
过分迷信教材、教参的结果,势必导致教师成为“传声筒”“搬运工”,教的使劲忙碌,学的心烦意乱,那还谈得上什么创造型人才的培养。
因此,在教学活动中,我们应有挑战权威的精神,以突破出点新东西,来培养学生的创新思维能力。
这正如赵翼所说的:“江山代有才人出,各领风骚数百年”,诗文贵在创新,教学也应如此。
如在教授《“偃旗息鼓”和“圆满结(下转33页)
课堂内外窑教师版语文教研
(上接31页)束”》一文时,我便挑战性地提问,让正满怀期待心情的同学们比较改后文题与原文题的优劣时,同学们思维活跃、各抒己见:有的认为原题好,理由是作者想以两个成语不能混用来批评当时不当的文风;但更多的同学则认为改后文题好,理由是它除了能体现持相反意见同学的意思外,还有设下悬念、吸引读者的优点。
当我提示这是一篇新闻短评时,有几位同学便想得更远了,认为新闻的标题就应该像这样做得标新立异,才能收到马上引起读者关注,要弄个水落石出的效果,以实现作者写作新闻的目的。
就这样,同学们肯定了这一创意的价值。
没想到,一个小小的创新,居然收到如此好的效果,极大地启发了学生的创新思维,让他们尝到了创新的甜头,为他们在今后的学习中创新,起了抛砖引玉的作用。
四、鼓励学生大胆创新,留给学生思维的净土
没有创新思维,一切伟大的发现便不会诞生,人类的文明也将停滞不前。
因此作为一名教师,除自我教学的创新外,更应鼓励学生去创新,在教学中,常给他们留下一个自由发挥的空间;教学中面对学生的异议,也应放下面子,大胆假设、求证,然后再下结论,不能不屑一顾,不加推敲而一棍子将其打死,否则,这将极大地挫伤学生创新的积极性。
况且,即使是最正统的教科书,也难免有疏漏甚至错乱的地方,或许就正好被学生发现了,也不是不可能的。
在我的实际教学中,语文教材中的一些疏漏之处,便不时会被学生发现,就是最好的例证。
所以,我们应开辟一片适宜创新思维生长的土壤。
这无论对教师还是学生来说,都十分必要。
总之,教师思想观念的更新,已是教育发展的必然。
作为一名新时代的教师,我们不能墨守成规、裹足不前,我们只有与时俱进,开拓创新,才能成为一名优秀的创新思维的引导者,才不致被时代的潮流所淘汰。
【参考文献】
[1]熊大冶.语文课堂教学艺术[M].南昌:江西人民出版
社,2005.
[2]段昌平.语文课堂教学艺术研究[M].成都:电子科技
大学出版社,2007.
[3]白立军.创设情境为语文课堂注入新的活力[J].中国教
育技术装备,2015(1).
题目多种角度选择材料。
二是同一中心多种选材。
有些作文题目由于限制了文章的中心,学生在习作时更容易出现雷同。
这更需要教师引导学生摆脱思维定式的束缚,写出各具特色的习作来。
三是同一种材料多种立意。
为了克服学生习作思维的单一、不善于变通的弊病,教师在指导学生写同一材料的作文时,要引导学生挖掘同一材料的多义性。
四是同一材料多种体裁。
学生的思维是多侧面的,有的善于逻辑思维,有的擅长形象思维,还有的直觉思维见长。
因此,我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣,引导学生进行同一材料多种体裁的训练。
三、多放少收,先写后导
放,就是写放胆文,就是不受“套路”的束缚,让学生想写什么就写什么,想到哪里就写到哪里,想怎么写就怎么写,随意发挥。
这样的放,有老师曾做过一个比喻,他说,这就像农民在很长的地身里要画一道线,两端定好点后,持一把铁锨,从一端向另一端照直推去,不管中间是否弯曲,大致有个痕迹就行。
收,就是按照“套路”,予以指导,从立意谋篇到遣词造句,推敲琢磨,精益求精。
也就是把前面画好的曲线,按照要求修改,让其变成一条理想的直线。
由放到收的过程,恰好改变了传统作文先指导后作文的方法,突出了教师的指导作用为尊重学生的主体地位,注意调动学生的主动性和能动性,并顺应学生个性发展的需要,让学生不受约束的情况下自由地写,而教师的“导”则建立在学生“写”的基础之上,使之既“导向”明确,有的放矢,又能保留学生作文的鲜明个性。
如果我们在作文教学中有意识地引导学生写一点新内容、新思想、新见解,真实地表达自己的所见所闻所感所想,学生的创造性思维能力就得到了培养,长此以往,必将促进学生创新能力的发展。
【参考文献】
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