浅谈初中英语的写作教学 安宗莲
初中英语写作教学之浅析
初中英语写作教学之浅析◆徐立荣（河北省唐山市乐亭县汀流河初级中学）【摘要】在整个初中英语教学过程当中，英语写作是着重提高英语语言学习能力的重要手段。
然而学生在写作过程当中遇到的问题较多，出现写作困难的现象。
从学生英语听力训练、增加课堂中英语写作训练、丰富学生课余活动，培养学生阅读兴趣和学生英语写作评价这四方面进行分析与探究。
激发学生的写作创造性，提高学生的写作水平。
【关键词】初中英语写作问题训练方式一、引言在初中英语教学过程当中，英语写作，即书面表达是我国中考题中的重要组成部分。
学生英语写作能力地提高，是初中学生所面临的棘手问题，也是紧跟我国新课改要求的脚步，与时俱进的表现。
英语写作的加强，可以大大提高学生的语言思维能力和语言的驾驭能力。
二、学生英语写作的突出问题在我国的初中英语教学过程当中，所面临的突出问题就是学生的英语写作能力和水平普遍低下，得分值不高。
在教学的过程当中，很多学生会抱怨英语书面表达是英语学习中最难的一部分，在写作过程当中无从下手，即便是做到了题目所要求的字数，也会错误百出，以至于得分率低，惧怕英语写作。
这样一来，会打击学生对英语写作的兴趣，打消学生的写作积极性和创造性，他们会抵触对英语的学习，即便是一开始教师在讲解英语写作并没有那么困难时，学生们由于惧怕英语，没有英语学习兴趣，他们也不会真正地去积极主动地提高自己的英语写作水平，并且他们还会认为英语写作枯燥无味，并且耗费时间长。
短暂的时间内并不能提高写作水平。
在英语教学过程当中，面对英语写作所面临的突出问题，教师应该从多方面对学生进行英语写作的训练，提高学生的英语写作水平。
三、英语写作训练方式１．加强学生英语听力训练加强学生英语听力的训练，可以使学生得知语言所要传达的信息，同时，学生英语听力能力地提高，也是在间接地为学生英语写作能力的提高奠定基础。
为了加强学生英语听力能力的训练，可以使学生在一上初中时，就可以为学生选择比较好的英语听力材料，如《新概念英语》。
浅谈如何有效进行中学英语写作教学
浅谈如何有效进行中学英语写作教学作者：蔡社松来源：《课程教育研究》2018年第35期摘要：英语写作在中学英语教学中占有重要的地位，不仅是中学英语教学效果考量依据之一，还是最直接检验学生中高考英语成绩不可或缺的显示器。
因此，如何在中学英语写作教学中创新思维方式，提高英语写作教学的有效性，提升学生写作能力，成为教师亟待解决的问题。
关键词：中学英语；写作教学；思维一、目前中学英语写作中存在的问题。
1，英语写作词汇量匮乏英语写作是一种综合性的思维活动，它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握，是语言运用的重要部分。
其中，词汇量的储备至关重要。
通常丰富的词汇量能给写作增加筹码；若能使用更高级的词汇，定会为作文增添一抹亮色。
但在日常英语学习及写作中，由于学生对词汇理解得不够深入，导致不能正确运用，或者运用不当。
因此，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，张冠李戴等现象时有发生。
2，语言表达逻辑性不强对于英语写作，通常是以简短的话语形式呈现，要求学生通过对话题的把控加以写作。
但由于学生对话题的理解深浅不一，其写作内容也层次不齐，好的英语作文不仅仅是对词汇的正确把握，在语言表达上也应该有其独特的亮点，有自己独特的思维方式及合理的逻辑表达。
唯如此，才能够吸引他人眼球。
二、写作教学中的探索1、在日常教学中重视学生对词汇的积累、理解和掌握词汇是英语文章中最基础的部分，没有丰富词汇量支撑的英语作文，将无法达到高质量、高水平。
在平时的英语教学中，教师要重视学生对词汇的积累。
为此，教师须竭力创设英语语境，不断激发学习兴趣，唤醒学习潜能，让学生在宽松愉悦的环境中学习英语，并且持之以恒的坚持下来。
学习英语本来就是一个漫长的过程，只有在兴趣引导下学生才能走的更远。
在进行文本解读时，教师通过师生互动、生生互动将每堂课文本中的生词、易错词以及习惯用语等凸显出来，必要时辅之以背诵、听写或造句，使学生记忆深刻，最终达到深刻理解和熟练掌握。
浅谈初中英语的写作教学策略
浅谈初中英语的写作教学策略作者：王娅玲来源：《学习周报·教与学》2020年第39期摘要：写作是英语教学的重要内容，学生的写作水平直接体现了英语的综合素质、思维方式、文化视野和人文情感等，也反映了具体的语言表达能力、语言词汇的积累和语法知识的运用。
初中正处在学生英语学习承上启下的关键时期，良好的写作能力具有重要的作用。
本文将围绕着初中英语写作教学的有效策略展开分析讨论。
关键词：初中英语;写作教学;策略研究随着新课程改革的不断深入，提高学生的語言综合应用能力，实现写作能力和写作素养的有效提升，是初中英语教学的重要目标。
过去在应试环境的影响下，教师将更多时间运用在阅读理解方面，对写作能力的指导相对不足，导致学生的写作兴趣和写作能力都不够理想。
基于此，教师要更新教育理念，认识到写作培养的重要性，创新教学策略，不断提高写作教学质量。
一、落实听说读写训练，奠定语言基础学生的写作实践需要一定的词汇知识做基础，才能将所想所思用连词成句的方式表现出来，引导人们去欣赏和解读。
而语言知识的积累主要是通过听说读写完成的，逐步形成良好的语感能力和表达能力。
英语作为一门外语学科，本身就缺乏天然的语用环境，更加需要学生进行丰富的练习活动，来实现语言知识的积累。
语言学习的听说读写训练之间是相互影响和相互促进的，只有全面的综合的语言训练，才能实现最好的学习效果。
在以前整体应试思想的环境下，教师们普遍没有意识到语言学习的特殊性，忽视学生的听说训练，总是通过死记硬背的方式来强化学生的词汇记忆和语法知识，导致学生的学习兴趣和学习效果并不理想。
基于此，教师要更新教育理念，全面落实学生的听说读写活动，为写作能力提升奠定坚实的基础，也为英语综合水平的进步创造条件。
比如在进行教材文本的学习活动中，教师可以让学生展开听读对话训练，还可以在一定的情境下进行表演性对话，从而深化学生对语言知识的记忆和对文本情感的理解。
又比如，在词汇知识的巩固复习当中，教师也要摆脱单一的死记硬背模式，可以采用小组合作的形式，在良好的竞争氛围中充分挖掘学生的学习潜力，提高语言知识学习效果。
浅谈初中英语写作教学
探索篇•课改论坛摘要：随着全球化进程的加快，世界经济一体化程度的加深，要认识到英语作为国际性的语言，在教育中的重要作用，各大初中更应重点关注英语教学情况，英语的写作在英语学习中占据着重要部分，因此应将英语的写作作为教学的重点部分，现如今初中英语写作教学模式僵化，不利于实现创新性教学，要在充分取得实践成果的前提下改革英语写作教学，着力构建切实可行的英语写作培训体系，促进我国初中英语写作教学改革的实现。
关键词：初中英语；写作教学；创新浅谈初中英语写作教学张彩云（积石山县高关初级中学，甘肃积石山）一、新课程标准对初中各年级学生写作能力的具体要求英语写作是英语教学中重要的教学方面，初中各年级的英语写作教学目标各有不同，下面分别阐述初中各年级不同的英语写作教育目标。
1.七年级写作要求（1）能用文字及图表提供信息并进行简单描述；（2）能写出常见体裁的短文，如报告或信函；（3）能描述人物或事件，并表达自己的见解；（4）能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表；（5）能做简单的书面翻译。
2.八年级写作要求（1）能写出连贯且结构完整的短文，能叙述事情或表达观点和态度；（2）能根据课文写摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
3.九年级写作要求（1）能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；（3）能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；（5）能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；（6）能进行非专业性的笔头翻译；（7）在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
二、初中学生英语写作现状分析1.学生对英语写作产生畏惧心理英语写作不同于英语阅读理解，英语写作需要运用主观创造能力，完成文章的速度较慢，有些学生不愿意动脑，在实际写作练习中仅仅是应付，到实际考试时写作成绩往往不是很理想，这也打击了学生对英语写作的积极性。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析随着知识经济和信息化时代的到来，英语被越来越多地强调其重要性。
在教学中，写作教学更是一项重要的环节。
本文将简要分析写作教学在初中英语教学中的有效性。
一、提高学生语言能力初中学生对英语的掌握程度有限，写作教学可以让他们通过手写、口述、阅读等方式练习英语，同时增强语法和词汇的运用、语言表达能力的提升，更好地掌握这门语言。
在英语写作中，每一个单词和语法环节的策略和技巧对于初学者来说都是至关重要的，写作教学就是为此服务的。
例如在指导学生如何用语言描述一个场景时，老师可以要求学生多思考场景细节，加深理解；在指导学生如何运用词语时，老师可以让学生多看一些英文文章，提高词汇量。
二、启发思维能力写作是一项需要思维的活动，学生在写作中需要有清晰的思路、有逻辑的组织，以及对信息搜集、整理、筛选、排除的能力。
不同的写作主题也可以激发出初中学生的创造力，并培养他们解决问题和分析问题的能力。
在写作教学中，老师可以提供学生开发想象力和流畅思维的机会，鼓励他们尝试不同的写作风格和结构。
这样他们才能真正掌握思维能力的关键所在。
三、促进学生的文化交流随着当今世界各国之间的联合和贸易日益增长，学生需在写作方面掌握更全面而丰富的表达技巧，学生需熟悉不同语言和文化的特点，以充分沟通和交流。
写作教育措施的一个主要目的就是促进学生的表达能力和感知能力，允许他们成为各国之间交流信息的重要渠道。
因此，对初中生来说，开展写作教学活动有助于他们了解世界其他地区的文化，增加彼此的了解和沟通，为更好地了解其他文化和传统做好充分准备。
四、培养学生正确的写作态度写作的过程需要不断探索、尝试和失败，并以此为基础循序渐进。
因此，写作教育的一个重要任务是为初中生建立一个正确的写作态度。
在英语课堂上，老师应该注重培养学生的耐心、自信和毅力，让他们理解创造好作品需要付出的努力并勇于尝试，不会因失败而放弃。
综上所述，写作教学在初中英语教育中的有效性体现在多个方面。
浅谈初中英语“三段式”有效的写作教学方法和策略
浅谈初中英语“三段式”有效的写作教学方法和策略发布时间：2022-11-03T09:26:19.520Z 来源：《中国教师》2022年13期作者：何长青[导读] 写作是英语中的一项重要技能，是一个高度复杂的思维过程何长青四川省攀枝花市25中小阳光外国语学校 617067【内容摘要】写作是英语中的一项重要技能，是一个高度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求初中英语“三段式”有效的写作教学的方法和策略的提炼就尤为重要。
【关键词】初中英语“三段式”，写作教学方法和策略“写”是初中英语教学的重要组成部分，是语言输出的形式之一，是衡量学生英语语言综合运用能力的重要标准之一。
因此，培养学生写的能力是初中英语教学的重点，也是难点。
作为一线英语教师，笔者认为改变写作教学必须认识到传统写作教学存在的问题所在。
首先是教师观念问题。
长久以来，有的英语教师认为写作教学似乎没有具体的方法和策略，把写作教学简化为为学生提供“范文”，让学生机械地模仿，以背诵范文代替写作训练；有的教师把写作教学目标简单定位为句子层面的表达，追求语言表达的正确性，忽略了写作内容与主题的相关度，文章结构的建构以及对学生思维能力的培养。
其次是教学策略问题。
在写作教学中，教师缺乏对写作过程的具体指导，忽略写的方法的提炼，对学生缺乏写的策略培养。
写作教学模式简化为教师在课堂上布置任务，学生在课后独立完成，教师独自批阅。
这种做法缺乏基于学生实际的指导，没有针对话题的语言输入准备，没有任务分析，缺乏写的方法指导，没有发挥学生作为主体的积极作用。
同时，写作是英语中的一项重要技能，是一个高度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求。
写作是新中考考试题型，分数15分，占比10%。
如果学生写作得到有效训练，是提高英语成绩的最有效途径之一，现实中，九年级中等偏下学生写作题型得分率普遍低，如何提高英语写作能力的方法和策略是一个非常值得我们研究的问题。
浅谈提升初中生英语写作水平教学策略
浅谈提升初中生英语写作水平教学策略作者：戴红燕来源：《中学教学参考·文综版》2016年第08期[摘要]英语写作一直是英语教学的重要内容之一，英语写作是体现学生英语综合素质的重要途径，是学生英语综合运用能力的重要体现。
随着新课标的改革，提高学生的英语水平势在必行。
当前，学生的英语写作存在用词单一、句式简单、上下文之间缺乏连贯性等常见的问题，因此，针对这种现状，提出三步走的教学策略，以期提高学生的写作水平。
[关键词]初中英语书面表达教学策略[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240046写作作为英语听、说、读、写四项能力中的最后一项“写”，是学生英语学习的重要因素，因为写作不仅考查学生的英语书写、英语词汇、句型和语法的应用，更重要的是考查学生的英语思维和情感表达。
结合多年的教学经验，我总结出学生的写作存在三个问题：第一，字迹潦草，书写不工整；第二，用词简单，句式单一；第三，上下文逻辑不清，前言不搭后语。
针对这几种情况，我建议教师使用以下教学策略，提升学生的英语写作能力。
一、设计多样化的书写活动，激发学生的英语书写热情书写在英语作文中起着尤为重要的作用，有着多年评阅中考作文卷经验的教师表示：英语作文分数的高低绝大部分取决于学生的书写，字迹工整的作文卷面令人赏心悦目，教师自然会酌情多给一些分；若是遇到字迹潦草，卷面多是涂涂改改的作文，给人的第一印象就不好，又因为阅卷时间有限，即使作文写得好，也不会得太高的分数。
考试由于时间紧张等原因，到了英语作文时，学生容易马虎，为了改变这种情况，我认为应该在平时设计多样化的活动，加强对学生的书写训练，将规范的英文书写培养成学生的习惯。
例如，针对学生英语书写的问题，我要求他们每天抽出十分钟练习书写，当然不仅仅限于单独的书写训练。
教师需要提醒学生，把每一次的作业都当成练习书写的机会，并且我将书写规范、作业整洁，作为评价学生作业质量的考核标准，其旨在提高学生规范书写的意识。
让学生笔下生花——浅析初中英语写作教学
- 170 -校园英语 /基础教育让学生笔下生花——浅析初中英语写作教学甘肃省泾川县梁河中学/张宏亮【摘要】在初中的“课程标准”中，对于英语作文的写作进行了详细的说明，对于学生需要掌握的写作技巧和教学目标进行了明确要求。
本文首先分析了初中英语写作教学应坚持的整体性、循序渐进性以及层次性三个原则，接着从落实写作基本功的教与学以及丰富英语写作教学形式两个方面提出了提高初中英语写作教学成效的途径。
【关键词】初中英语 写作教学 途径在初中英语教学过程中，写作是其中的重要环节，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考察，对学生综合素质的发展有着重要的意义。
因此，在新时期要重视初中英语写作教学，让学生能够妙笔生花。
一、初中英语写作教学应坚持的原则1.整体性原则。
作为综合语言基本运动技能，写跟听说读之间的关系是非常密切的，不能把写作单独孤立取来，需要给予重视。
在英语教学过程中，要注重整体性的原则，进行系统化教学，利用听以及说等方面的练习来培养初中生的语感，运用写作训练来巩固学生所学到的知识。
2.循序渐进原则。
学习本身就不是一蹴而就的，需要一个长期缓慢的过程，写作教学也是如此，这就需要在教学中坚持循序渐进的原则，可以从简单开始逐渐到复杂，深入教学。
因为初中学生对于英语知识的掌握相对比较有限，英语写作水平也不是特别高，因此，在具体的写作教学中，教师可先从简单的造句开始，逐步帮助学生掌握写作的技巧，最后再让学生自由的创作发挥。
3.层次性原则。
为了迎合考试的需要，一些中学英语课堂仍旧采取的应试教学模式，这样一来，就挫伤了那些学习能力与学习基础不同的学生的学习积极性。
要想提高初中英语教学成效，就要注重层次性原则，顾及学生在英语写作知识的形成以及能力发展之间的差异，满足了不同层次学生的写作学习要求，把写作教学目标分成几个不同的层次，只有这样才能针对学生的不同状况进行区别对待，让处在不同层次的学生都有充分的学习机会。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析作者：赵丽萍来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第01期【摘要】写作是初中英语教学的重要部分，学生通过写作锻炼自己的逻辑思维，提高自身英语表达，促进英语水平的提高。
近些年来，随着现代化教学理念的深入人心，大众开始重新审视传统的初中英语写作教学方法，逐渐发现其中存在的不足，开始要求教师转变教学方法来提高教学质量。
本文结合自己的教学实际，就初中英语写作有效教学提出自己的意见和建议，供广大同行借鉴。
【关键词】英语写作；教学策略；有效教学【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）01-0193-02初中是英语学习的关键时期，学生通过初中英语学习深入了解有关的知识点，培养自己良好的英语学习习惯，提高自己的英语学习能力。
而写作教学作为促进学生英语水平的重要途径，更是对学生的理解能力和思维发展有着不可替代的作用。
传统写作教学过于理论化，偏向于教师，以教师为主体，学生的创新能力和自主能力无法得到有效的发挥。
因此，有效开展写作教学教师就需要转变教学方法，提高学生的学习地位，科学合理的开展写作教学活动，提高学生参与写作的积极性，全方面促进学生能力的发展。
一、重视夯实学生基础知识作文是由单词和句子构成的，这两者是写作的基础，如果基础不好，写出来的作文自然不会精彩。
但在传统的初中写作教学中，教师在进行写作教学时却并不会从单词句型入手，而是直接给出主题，简单和学生分析一下这个题目应该如何行文，然后分发范文给学生做参考，要求学生根据范文说说其优秀之处，鼓励学生仿照范文进行写作，忽视了对学生基础知识的教学。
这种教学方法既会打击学生的创新积极性，也不利于学生写作能力的提高，只会导致学生一味的抄袭他人的作文，写作积极性逐渐降低。
因此，有效的写作教学要求教师需要必须重视夯实学生基础，帮助学生准确掌握单词、句型的含义以及运用方法，提高学生的写作能力。
浅谈初中英语写作教学的几点思考
中学教育2019 年 2 月129浅谈初中英语写作教学的几点思考牛芙蓉（山东省日照市经济技术开发区中学 山东日照 276826）摘 要：新的课程标准对初中英语写作技能提出了以下要求：能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整，语句精美流畅，语法准确，符合逻辑的短文。
写作能力对提高英语成绩起着关键作用。
针对以上存在的问题，在教学中本人特别注重培养学生的写作能力，且做了以下尝试：关键词：英语 写作 技能一、激发兴趣，适时鼓励，培养自信兴趣和自信依赖于付出努力后获得成功感。
因此，本人就针对所学内容，如学了结构there be ，给学生一些画面进行描写。
如学习了动词过去式就要求学生写日记的形式写一天发生的事情。
学生的每一篇文章都认真批改，指出存在的问题并提出中肯的意见。
发现其可取之处，给予鼓励评语和表扬以增强学生写作的信心。
二、循序渐进，稳步提高写作技能写作是一个能正确运用语言知识，句法结构进行书面表达的过程。
目前师生对英语写作认识不够，学生的语言基础知识积累不够丰富，汉语思维对英语写作的影响等，写好一篇作文要具有丰富的思想内容，扎实的词汇，语法句法知识。
在学生学习英语的初始阶段，本人有计划地指导写作，从易到难，并根据不同阶段的学生的水平特点采取行之有效的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。
1. 抓好平时默写和听写：在日常写作教学中，本人要求学生默写重点句型，词组，加强学生的准确记忆和所学语言材料的熟练程度。
2.进行仿写训练：模仿写作是英语初学者提高写作能力的最有效方法。
初中英语教材有很多与学生生活相关的语言材料，因此，让学生背熟课文，在充分理解课文的基础上仿写其句子。
如学习了TOM ’S FAMILY 就布置MY FAMILY 的写作。
3.看图或者按照提示词汇进行写作：这是初中英语写作中最为常用的一种训练方式。
本人利用题目所给的一些画面，要求学生看图说话或者根据所提供的关键词，按一定的框架写下来。
这种写作不仅要求学生有严密的逻辑思维，和细微的观察能力，而且还要求学生恰当运用过渡词，关联词等。
在初中英语教学中开展过程写作教学
教学篇•经验交流写作是四项基本语言技能有机组成部分之一，但是长期以来，这也一直是学生语言学习的疑难问题之一。
作为一项综合性较强的语言技能，写作囊括了听、说、读三个方面的基本能力，对一些语言基础薄弱的学生而言，“写作难，难于上青天”。
为了进一步促进初中英语写作教学质量提高，帮助学生克服写作难题，进行过程写作法教学研究非常有必要。
一、过程写作教学法的具体概念过程写作教学法是第二语言写作教学备受推崇的一种教学方法，其观点认为写作是一个渐进的过程，教师应当将教学重点放在写作内容和写作过程方面，而不是只关注篇章结构、词汇、语法等方面的内容；写作应当与学生人生经验相联系，成为一种有意图、有意义的学习活动。
二、过程写作教学法在初中英语课堂的具体应用根据过程写作法的具体含义，一般可以将其划分为五个阶段，分别是话题选择、构思、撰写提纲、收集书面词汇和正式写作。
1.话题选择为了促使学生在写作中充分表达个人意见与看法，教师在每次作文训练中至少应当给出三个话题，以供自由选择。
以九年级Unit2I think that moomcakes are delicious！（我觉得那些月饼真是人间美味）一课过程写作为例，教师可以布置这样的题目：What is your favorite traditional festival？Could you introduce it to us？（你最喜欢的传统节日是什么？能不能向我们介绍一下？）根据这一题目，学生可以任意选择The Dragon Boat Festival，The Chinese Spring Festival，The Lantern Testival（端午节、春节、元宵节）等作为主题。
2.构思教师应当体现学生在写作过程中的主体地位，引导学生通过合作探究或者个人构思的方式，整理文章写作思路。
构思时学生应当考虑这几个问题：这篇文章是关于什么话题的？关于这个话题可以说一些什么？我为什么要选择这个话题写作？读者可能会对文章中的哪些内容感兴趣？关于本次写作，有哪些知识是我已经具备的，哪些知识需要查找工具书？以The Dragon Boat Festival写作为例，学生需要构思这几个方面的内容：这篇文章是关于端午节的，端午节有什么特色（例如吃粽子、屈原、赛龙舟、插艾叶等）我为什么要选择端午节为话题，是因为喜欢端午节还是其他原因？读者会不会对端午节的来源格外感兴趣？与端午节有关的英文单词，我是否都掌握了（例如traditional Chinese rice-pudding，dragon-boat racing，artemisia argyi等）？3.撰写提纲撰写提纲可以帮助学生梳理脑海中纷繁复杂的思路，明确那些最终进入文章的内容和观点。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析随着教育改革的不断深化，教学方法和教学理念也在不断地更新和完善。
在初中英语教学中，写作教学一直是备受关注的一个重要环节。
通过写作教学，学生能够提高语言表达能力，锻炼思维逻辑能力，培养创造性思维和表达能力。
本文将从写作教学在初中英语教学中的地位和作用、写作教学的有效性分析以及提高写作教学有效性的方法等方面进行探讨。
写作教学在初中英语教学中的地位和作用写作是语言学习的重要组成部分，也是对语言能力的综合检验。
在初中英语教学中，写作教学不仅是语言学习的一种手段，更是帮助学生掌握知识、提高语言表达能力、培养思维能力的重要途径。
通过写作，学生可以将所学知识运用到实践中，培养创造性思维，提高语言综合运用能力。
写作教学在初中英语教学中具有非常重要的地位和作用。
写作教学的有效性分析写作教学的有效性主要体现在以下几个方面：提高语言表达能力通过写作教学，学生可以提高语言表达能力。
在写作过程中，学生需要选择合适的词汇和句型来表达自己的观点，这就需要他们不断地积累词汇，提高语言运用技巧。
通过不断地写作训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提高。
锻炼思维逻辑能力写作需要逻辑严谨，思路清晰，这就需要学生具备一定的思维逻辑能力。
通过写作教学，学生可以锻炼自己的思维逻辑能力，培养自己的逻辑思维能力，提高自己的思维能力。
培养创造性思维和表达能力为了提高写作教学的有效性，教师可以采取以下方法：激发学生的写作兴趣教师可以通过设计生动有趣的写作话题和题材，激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活经验相关的话题，让学生有话可说，从而提高学生的写作积极性。
注重写作规范和技巧的培养在写作教学中，教师要注重培养学生的写作规范和技巧。
教师可以通过讲解范文、提供写作模板等方式，教导学生如何进行逻辑清晰的思维和语言表达。
鼓励学生多多练习写作是需要长期积累和练习的，教师可以鼓励学生多多练习，多多积累写作经验，从而提高学生的写作水平。
谈初中英语写作教学的策略
谈初中英语写作教学的策略作者：安丽蕊来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第04期【摘要】在初中英语的学习中，提高学生的英语写作水平，是教学的重点内容，也是教学的难点。
为了有效地促进学生写作水平的提高，教师要将写作教学放在整个教学系统中的重要位置来抓。
从促进学生综合英语水平提高的角度，促进学生写作水平的提升。
【关键词】初中英语教学写作教学小组合作通过初中英语的学习，初中学生要在听说读写几个方面获得能力的提升。
为了更好地促进学生写作水平的提高，教师需要将写作能力的培养放在整个英语教学任务的总体系统规划当中。
英语是第二语言，不同于母语，英语写作对于很多学生来说，难度是比较大的，这一点也体现在汉语语文写作当中。
因此，关于在初中英语教学中培养学生英语写作能力的问题，笔者认为可以从以下几个方面来进行。
一、抓好词汇关，打好学生英语写作的基础词汇就像一块块砖头，只有砖头充实，学生在写作的时候才能够用充足的词汇量，将每一个句子，每一个段落，每一篇文章支撑起来。
所以，在教学实践中，要想提高学生的写作水平，就要注意从基础抓起，将每一个词汇，让学生掌握扎实，接着词汇的学习，也要让学生熟悉语法。
从而扎扎实实的，由点到面，由面到整体。
对于初中生来说，词汇学习是非常基础的，也是非常重要的，教师在教学过程中，要采用更加灵活有趣的方式进行词汇教学，让学生掌握大量的词汇，逐渐积攒英语学习的自信心。
在词汇教学中，要运用系统化的教学方法，让学生伴随着词汇的学习，丰富他们造句的能力。
重视词汇教学，让学生扎实打好词汇基础关，是整个写作水平提高工程中关键的一环。
二、开展小组合作的写作训练模式互相提高写作水平写作水平的提高，需要交时精心的设计和安排，在小组合作活动中，让学生通过合作互助来共同提高写作水平，是一种值得尝试的有效方式。
初学英语写作的同学，很容易发生与法方面的错误，这个时候，如果在小组中互相检查，互相批评，就可以及早的发现问题，并且获得有效的提高。
浅谈初中英语教学中的写作
浅谈初中英语教学中的写作
白湘东
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2011(000)015
【摘要】英语作为一门应用性学科,它的基本要素是听、说、读、写.写作能力的提高必须通过写作练习,写的练习要贯穿英语学习的全过程.
【总页数】1页(P79)
【作者】白湘东
【作者单位】河北省迁安市第一初级中学,河北,迁安,064400
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈初中英语写作教学的新思路--一堂初中英语写作课的三大亮点分析 [J], 袁春玉
2.初中英语写作教学中如何渗透中国文化传统——中华传统文化在初中英语教学中的探究 [J], 杨艳花;
3.浅谈初中英语写作教学中有关过程写作法的有效运用 [J], 鞠曼莉
4.浅谈读写结合在初中英语写作教学中的运用 [J], 汪成芳
5.浅谈支架模式在初中英语写作教学中的运用策略 [J], 徐莞祺
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浅谈初中英语的写作教学
浅谈初中英语的写作教学发表时间：2011-06-15T17:39:42.687Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2011年第1-2期作者：花小艳[导读] 写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分。
花小艳写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。
如何有效地改进英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力呢？笔者觉得在平时教学中应该注意以下几点：一、注重扩展语言输入，奠定坚实写作基础写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。
1. 以背助写。
为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。
因此，背诵是培养写作能力的有效途径。
2.以说促写。
从集中教学一开始，就进行课前一分钟对话比赛，即开展“结构——情境——主题”口语交际教学活动，使学生的口语能力从结构交际模式逐渐过渡到交际模式和主题交际模式。
对话内容来自本学期所学的话题和功能项目，通过精选编成的微型对话，做到情景对话和句型训练有机结合。
在模仿操练中掌握句子结构，从整体上感知语言，获得英语语感。
3. 以读导写。
读与写的联系点相当密切。
以“读导写”就是把老师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，培养学生的写作能力。
教材所选的课文一般都是语言地道、优美、流畅、题材和体裁丰富多彩，为学生提供了最好的范文。
教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。
教师还可以将语篇纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。
浅谈如何有效进行中学英语写作教学
浅谈如何有效进行中学英语写作教学发表时间：2019-10-16T10:00:57.077Z 来源：《教育学文摘》2019年第08期作者：李海燕[导读] 在中学英语写作教学中，如何能快速地进行英语写作教学，怎样提高学生的英语写作水平现成为了广大英语教师最心系的问题之一。
衡南县柞市镇洪堰中学 421116摘要：英语写作是高考英语中的重点考查项目之一，这就致使英语教师对英语作文的教学变得愈来愈受重视。
所以，写作教学在中学的英语教学中具有举足轻重的地位。
因此，在中学英语写作教学中，如何能快速地进行英语写作教学，怎样提高学生的英语写作水平现成为了广大英语教师最心系的问题之一。
关键词：中学英语；提高写作能力；写作教学引言：一直以来，传统模式的中学英语写作教学一直保持着这样的一种模式:教师给出作文题目，并对此提出要求，让学生在课上或课余要求的时间内完成此作文，之后再上交给老师，并由老师亲自批改。
这样的写作方式通常会让绝大多数学生在写作中很被动，缺少英语写作的积极性，与此同时，还加大了教师的工作量，致使教师不得不埋头批改学生英文作文，并且纠正出来在文中出现的语法以及词汇等典型错误，重点类型上课再着重讲解。
一、引导性写作这种沿袭下来的传统英文写作教学模式，非但没有使学生们的英文写作水平有大幅度的提高，相反，还使学生听到写作就开始心烦意乱，教师见到学生们的作业也会随之头痛，但是这种现象依旧存在。
随着课程改革的不断深入，对此进行了英语自主性学习写作教学的实践活动，希望能在此研究上，能够养成学生的写作兴趣，快速调动起学生的学习主动性和对英文写作的创造性，能进行自主学习，使学生写作水平能够更上一层台阶。
首先教师先对英语的整个课程、各个教学单元以及每节写作课进行深入了解，熟悉各个章节的内容知识，掌握教学目标，以便为了针对当前所学知识的内容，更精准的对此做出指引性的课程学习。
要想使学生写好作文，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。
初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略
892020年04期总第496期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略文/安宗莲【摘要】一切教学活动的最终落脚点都是学生，因此现代教育改革理念要求教师们变“教”为“导”，尽可能多地让学生参与教学和探究，并辅助他们通过自主努力获得应有的知识。
作为一名新时期的初中英语老师，我们必须及时调整自己的育人观念，结合当前的教育背景来进行教学创新，以便为学生提供更加有效的指导，促使他们攻克学习难关，获得良好发展。
本文主要以任务型教学方法为例，分析其在阅读教学中的应用策略，旨在促进学生阅读能力的有效提升。
【关键词】初中英语；任务型教学；有效阅读；技能与策略【作者简介】安宗莲，甘肃省临夏回族自治州临夏市第三中学。
比如，英语老师可以让学生发挥想象力，为课文补充一个新的情节，要求符合文章主题与情感倾向，或者是要求学生结合课文写自己的阅读心得，帮助他们再次理清文章的思想内涵，进而在此过程中有效地锻炼他们的阅读感知和写作表达能力。
3.利用分层任务，检验学生的阅读成果。
当讲解完阅读文后，初中英语老师还可以展示一些分层的任务来检验学生们的学习成果，以便及时了解其知识的掌握情况，并据此对他们进行针对性辅导，继而完善他们的阅读思路，使每个人都能学有所获。
这时，教师需要根据班内学生不同的学习水平为他们设计难度不同的任务，然后指定后进生结合课上阅读所得，分析一些比较基础的题目，要求学优生去解读一些难度较大、富有内涵的问题，并根据他们给出的结论确定其对于课文的掌握程度，然后以分层指导的方式帮助他们查漏补缺，从而从整体上提高阅读教学的有效性，同时促进学生们阅读能力的发展与完善。
三、拟定明确任务，要求学生课下温习，巩固其基础课上教学活动结束以后，初中英语教师也要为学生发布课后复习的任务，以便进一步巩固其基础，在课内外的有效衔接中切实提高其阅读技能。
比如，教师可以要求学生在课下再次阅读课文，将其中的经典句型摘抄下来，并把课文中的重要词汇及其音标、相关短语和具体的用法积累下来，同时还可以鼓励他们把写得好的段落背诵下来，以便不断培养其语感，并辅助他们积累更多有用的语言素材，进而有效提升其阅读水平。
如何在初中英语教学中实施有效的写作教学
如何在初中英语教学中实施有效的写作教学
丁岚
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】在英语教学中,写作是教学内容的重点与难点,也是英语测试内容中占有较大分值的考试内容.写作最能体现学生英语综合水平的方式,也是检验学生是否真正掌握了英语的词汇和造句的基本方法.在初中英语教学中,提升学生的写作能力一直是教师不能忽略的教学重点.但是大部分中学英语教师更注重对学生的英语学习技巧与答题技巧的提升,忽略了学生写作能力的培养.本文就目前初中英语的教学现状,谈谈如何在初中的英语教学中实施有效的写作教学,让学生的写作能力得到有效提升.
【总页数】1页(P158)
【作者】丁岚
【作者单位】婺源县朱熹中学,江西上饶333200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透
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3.谈如何在初中英语教学中开展有效的合作学习
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浅谈初中英语的写作教学安宗莲
发表时间：2016-04-14T11:16:58.590Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第184期作者：安宗莲[导读] 它是指通过给学生提供具体的情境（图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。
安宗莲甘肃省临夏志成中学731100
初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。
近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视。
在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从，对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。
其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。
它是指通过给学生提供具体的情境（图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。
教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：
一、从词汇教学入手，抓好语言基本功
从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。
如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。
批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。
这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。
课前听写，虽然是一个小小的练习，它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、明确书写的规范性
初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。
因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。
如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。
因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。
在课外，我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。
把一个班分成几个小组，每个小组出一期，让全班学生都参加，这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯。
三、以课文为依托，训练写作
现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。
因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力： 1.以听助写。
学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础能力，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。
所以，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充，或者根据中学生喜欢音乐的特性，播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲，通过反复播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。
2.以读助写。
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。
在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。
写作有了参考就不再像学生想象中那么难，他们感觉自己也能像作家似的产生灵感，心中有许多话想表达，大大增强了自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。
另外，教师也可以把自己当成是学生的一员，和学生一起写，通过将自己的文章和学生的文章作比较，提高学生的写作水平。
这些做法都可以收到一箭双雕的效果，它将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。
3.重视课文背诵。
许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。
其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
在教授完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文。
经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。
背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。
四、让学生学会批改自己的作文
作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这样会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。
可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。
这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。
学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。
教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。