初中生物课堂教学设计有效性的案例
实现初中生物课堂教学有效性的途径
、
作为教学过程 巾的主体这一传统 的教 学观念 ，以学生 为主
体， 从学 生 的知 识 能 力 和 兴 趣水 平 出 发 ， 组 织 课 堂 教学 。 二、 围 绕 教 学 目标 ， 优 化 教 学 内容 生物新课程标 准的教学 目标 由三部 分构成 ： 知识 目标 、 情感 态 度 与 价 值 观 目标 、 能力 目标 。这 三 维 目标 在 课程 实施 中相互渗透 ， 构成了生 物课程总 目标 的完整结构体 系。教师 在课 堂教 学 巾 紧 紧 罔 绕 教 学 目标 进 行 ，就 能 最 大 限 度 地 减 少盲 目教学 ， 随意教学 ， 教学过 程就能够 有 的放 矢 ， 达到事 半功倍 的效果 。 教 学 内 容 的有 效 性 是 保 证 课 堂 教 学 有 效 性 的 前 提 ， 为 学生提供精 简的 、 合理 的 ， 有助于学生 自主 、 合作 、 探究 的学 习内容 ， 才能确保学生学 习的有效 性 ， 促进 学生的 自主学 习 和发 展。为保 障教 学内容的有效性 ， 就必须围绕教学 目标 ， 优 化 课 堂 的教 学 内容 。 教 师 如 何 来 优 化课 堂 教 学 内容 ，达 到教 学 内 容 的 有 效 性， 我认为需做 到如下几点 ： １ ． 认真钻研教材。 新教材是在新 课标 的理念下编纂产生的 ， 体现 了课改的理念 。每一个生物 教师必须认真钻研体会 教材 内容 中体现 的课程 改革的基本 思想和基本精神 ， 为实现课堂教学 的有效性奠定基础 。２ ． 精 选教学内容。教材 内容不等于教学 内容 ， 教师应该依据学生 的实际情况 ， 对教材 内容进行有针对性 的修 改 、 加工 、 选择 、 整合 ， 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 。 三、 激 发 学 习兴 趣 。 改变 学 习方 法 在新 课程改革指导下编 纂的初 中生物教材很好 的体现 了这一思想 ， 完全一改传统教材 中的单一学 习方式 ， 运用了 多种形式的学习方式 （ 探究法 、合作学习法 、对 比学习法 等） ， 突出学生是学 习的主体 ， 教师是学生学 习的指导者 、 引
优秀生物实验课教案初中
优秀生物实验课教案初中
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握观察细胞的方法和技巧；
3. 培养学生的观察力和实验能力。
教学重点：
1. 细胞的结构和功能；
2. 如何正确观察细胞。
教学难点：
1. 掌握细胞的组成和功能；
2. 准确观察细胞的形状和结构。
教学准备：
1. 显微镜；
2. 玻璃片；
3. 小刀/剪刀；
4. 盐水/甘油。
教学过程：
一、引入
老师通过图片或实物展示细胞的结构，引导学生猜测细胞的功能，并激发学生的兴趣。
二、实验操作
1. 学生用小刀或剪刀在洋葱片上轻轻刮下一小块表皮细胞，并放在玻璃片上；
2. 在表皮细胞上滴上盐水或甘油，盖上另一块玻璃片；
3. 用显微镜观察细胞的形状、结构和特点；
4. 让学生记录观察到的现象和结论。
三、讨论
1. 老师引导学生讨论观察到的细胞结构和功能；
2. 学生发表自己的看法和观点，互相交流。
四、总结
1. 老师带领学生总结本节课所学知识，强调细胞的基本结构和功能；
2. 激励学生不断探索科学世界，培养他们的实验能力和观察力。
五、作业
让学生回家整理本节课的观察报告，并预习下节课的内容。
教学反思：
通过本节课的实验，学生深入了解了细胞的结构和功能，培养了他们的观察力和实验能力。
下节课将进一步深入研究细胞的特点和功能，让学生更好地理解生物学知识。
初中生物教学案例分析
初中生物教学案例分析一、案例背景课堂教学的各个环节是有机统一的整体，完善教学体系，全面提升课堂教学的有效性，成为当前最为重要的教学任务。
对于初中生物课堂来说，由于受传统教学观念的影响，在组织和开展课堂教学实践的过程中，教学手段的运用相对比较落后，学生感知课程的意识不够强烈，影响课堂教学质量的全面提升。
作为初中生物教师，就要认真地思考教学过程，形成高效优质的课堂环境，引起学生对生物课程的高度重视，从而推动初中生物课堂教学有效性的不断提升。
二、案例描述案例一：在讲《种子的结构》这一知识点时，我除了常规地用图片和视频作为课堂导入外，用具体的菜豆、玉米等种子实物作为课堂导入，激发学生的探究欲望。
我在课前准备好菜豆、玉米等常见种子，在上课时出示给学生，引导学生“我们今天来从外到里好好认识一下种子”，先让学生观察种子的外部形态、结构和颜色等特征，然后解剖种子，用放大镜进一步观察种子内部结构，指导学生一边看一边参照课本绘图，对照实际看到的种子结构，再归纳总结种子的结构，这样学生对种子的结构就有了比较形象生动的概念，这时我再进一步诠释种子的结构以及不同种子在结构上的区别，学生有了前面亲眼所见的知识，就更能构建后面更深更广的知识层面。
另外，我经常在教学中，合理根据教学目标和内容，设置多种多样的教学小活动，来调动课堂气氛，抓住学生的注意力，以此收获事半功倍的有效课堂教学。
案例二：在讲《花与果实的关系》这一知识点时，我插入一个谜语“麻屋子，红帐子，里面住个胖小子，打一植物果实”，学生非常好奇谜底是什么？就会非常积极去思考。
当学生猜出谜底时，我及时表扬学生，再引导学生思考：“麻屋子”是指的果实的哪一部分？“红帐子”和“胖小子”又分别是指的种子的哪一部分？“麻屋子”“红帐子”“胖小子”它们又分别是花里面的哪一结构发育而来的呢？这样学生就在不知不觉中把《花与果实的关系》这一知识点掌握理解了。
案例三：在传授知识时注意使用正确的生物教学语言。
初中生物高效课堂教案
初中生物高效课堂教案
课时安排：每节课45分钟，共计10节
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和原理；
2. 掌握生物学的基本实验方法和技巧；
3. 培养学生的观察和实验能力；
4. 激发学生对生物学的兴趣和热情。
教学内容：
1. 生物学的基本概念和原理介绍；
2. 生物实验方法和技巧的讲解；
3. 生物观察和实验练习；
4. 生物学习方法和技巧的讲解。
教学重点：
1. 生物学的基本概念和原理；
2. 实验方法和技巧的掌握；
3. 观察和实验能力的培养。
教学步骤：
1. 介绍生物学的基本概念和原理；
2. 讲解生物实验方法和技巧；
3. 分组进行生物观察和实验练习；
4. 总结和讨论实验结果；
5. 引导学生总结生物学习方法和技巧。
教学方法：
1. 讲授相结合：通过讲解生物学的基本概念和原理，引导学生了解生物学的基本知识；
2. 实验实践：通过实验方法和技巧的讲解，让学生亲自动手进行生物观察和实验，培养他们的观察和实验能力；
3. 讨论交流：引导学生在实验结果的基础上进行总结和讨论，促进他们对生物学的理解和思考。
教学评价：
1. 学生的观察和实验报告；
2. 学生的课堂表现和参与度；
3. 学生的课后作业和习题练习。
教学反馈：
1. 针对学生的观察和实验报告，进行评价和指导；
2. 针对学生的课堂表现和参与度，进行激励和引导；
3. 针对学生的课后作业和习题练习，进行纠错和指导。
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结反思
培养学生自主学习能力。 给与学生亲身体验、直观感受。 学以致用
小结 利用板书小结。结合板书中已有的关键词，一边回 顾知识一边添加箭头、文字，将关键词之间的逻辑关系 理顺，从而构建整节课的知识框架。 与教师一起回顾小结本节课知识。 回顾小结本节课知识
反馈练习 布置学生完成课堂练习。 完成练习 巩固本节课所学内容
成及神经元的结构有所了解。从生活经验角度，很多神
经调节的现象，学生都有过生活经历，但是这些现象发
生的原理学生不清楚。
（一）知识目标
1.说出反射的定义
2.说出反射是人体神经调节的基本方式，反射是通
过反射弧完成的。
3.描述反射弧的结构，举例说出组成反射弧的五个 教学目标
环节。
4.区别简单的反射和复杂的反射的具体实例。
课例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是体现 了一种新的教育思想和教育观念。实际的课堂教学改 课例研究综 革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课 述 堂教学结构，新的学习方式。其目的是使学生学会探索 知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断
完善知识体系，真正达到巩固知识，培养能力、提高全 面素质的目的，从而使生物学教学质量得到提高。
反射的概念 播放“膝跳反射”实验演示视频；结合 PPT，强调 实验成功的关键点。 引导学生进行“膝跳反射”实验 请两位同学说说实验是否成功，为什么。 引导学生从实验中归纳出反射概念的关键词“刺 激”、“有规律的反应”。 PPT 出示反例含羞草，归纳出反射概念的关键词 “神经系统”，从而建构出反射的概念。并知道反射是 神经调节的基本方式。师生归纳的同时，师板书关键字。
小组合作完成讨论。小黑板展示、交流讨论结果。 思考问题 培养学生自主学习能力。 培养团队合作解决问题的能力。 培养学生分析问题的能力。学生得出完成反射需要 完整的反射弧。
浅谈问题导学模式在初中生物教学课堂中的应用——以“心脏 - 输送血液的泵”为例
2021年3期136浅谈问题导学模式在初中生物教学课堂中的应用——以“心脏-输送血液的泵”为例杨巧云（宁德市民族中学，福建 宁德 355000）核心素养视角下，初中生物教师在教学中应重点培养学生的科学探究能力、解决问题的能力以及科学思维能力，同时提高学生的生物学素养和生物课堂效率。
而培养科学探究能力和解决问题的能力，传统的以讲授为主的教学模式已经无法达到效果。
问题导学应用于初中生物课堂，这种以问题为主线，启发引导学生通过思考、探究来解决问题，充分发挥了学生的主体作用。
因此，基于教育改革的思想，初中生物教师应当紧密结合教学内容，合理设计问题，构建高效课堂。
本文立足初中生物教学，以教学实例简要谈谈问题导学模式在初中生物课堂中的应用。
一、问题导学模式在初中生物教学中的应用意义所谓问题导学教学模式就是以问题为中心、让学生围绕着问题去探究 知识的一种教学模式[1]。
在问题导学模式中，教师以问题情境将学生引入课堂，学生通过问题线索引发思考，通过自主学习和合作探究，共同解决问题并实现拓展迁移、巩固提升；最后通过课后思考题，引导学生继续探索，将知识学习不断深入。
在不断构建知识的过程中，学生主体作用得到提升，发挥了学生主观能动性。
同时，问题导学的渗入使教师的教学计划得到优化，所制定的课程内容也更具针对性[2]；问题的设置具有梯度，考虑学生个体差异。
问题导学模式优化课堂教学结构，激发学生的探究兴趣，培养学生探究精神和科学思维，提高了课堂效率。
初中生物具有理科属性，特别是探究实验的教学，利用问题指导学生学习生物知识，获得学习的成就感，提高教学的有效性。
二、问题导学模式在初中生物教学中的应用（一）情境设问，导入新课学生是否对课堂产生兴趣，导课起到至关重要的作用。
在日常教学中，以生活实例导入新课，同时在问题导学的基础上层层设问，不仅贴近实际生活，也引起学生的思考和兴趣，引导学生探索知识，实现知识的正向反馈和迁移。
导入环节，问题的设置难度不能太大，从生活经验归纳出问题，既让大部分学生能回答，又让部分学生能深入思考，激发对本节课的兴趣。
初中生物教学小组合作共赢,提高课堂有效性
初中生物教学小组合作共赢，提高课堂有效性【摘要】在初中生物教学中，小组合作学习是一种有效的教学方式，可以提高课堂的有效性。
本文从小组合作学习的重要性入手，介绍了小组合作在生物教学中的应用以及如何组建生物教学小组。
接着从小组合作如何提高课堂有效性和案例分析两个角度展开讨论。
最后总结了小组合作共赢的重要性，并展望了未来。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，提高学习的质量和效率，培养学生的合作能力和团队精神。
希望通过本文的介绍，能够引起更多学校和教师重视小组合作学习，促进生物教学的发展。
【关键词】小组合作、初中生物教学、共赢、课堂有效性、合作学习、生物教学小组、组建、案例分析、共赢的重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍初中生物教学一直是教育领域的重要议题之一，生物知识作为孩子们认识世界、了解自然的重要基础，受到了教师、学生和家长的普遍关注。
传统的生物教学模式往往以教师为中心，学生缺乏积极参与和主动学习的机会。
这不仅导致了课堂效率的低下，也限制了学生在生物知识探究和实践能力培养方面的发展。
为了解决这一问题，越来越多的学校和教师开始尝试引入小组合作学习的方法。
小组合作能够激发学生的积极性和学习兴趣，促进他们之间的交流和合作，提高课堂互动性和学习效果。
在生物教学中，小组合作更是发挥着重要作用，可以让学生通过合作探究与讨论，激发学习兴趣，提高学习主动性，培养问题解决能力和创新意识。
如何有效地组建生物教学小组，如何引导学生进行有效的合作学习，如何评估和反思小组合作的效果，这些都是需要教师认真思考和实践的问题。
只有在教师和学生充分理解并积极参与小组合作学习的过程中，才能实现小组合作共赢，提升生物课堂的效率和学生的学习体验。
接下来，本文将从小组合作学习的重要性、在生物教学中的应用、组建方式、提高课堂有效性和案例分析等方面来探讨这一问题。
1.2 问题提出在初中生物教学中，学生对知识的理解和掌握往往是困难重重的。
运用课堂活动提高初中生物教学有效性研究
径之一。而初中生物作为非统考学科，学生在课堂上表现出不积极、懒散、不爱动手动脑的现象，如何在课堂教学中设计相关 的活动，让学生在快乐中学习，积极主动的爱上生物，同时也提高我们老师 自身的上课质量问题，成为我研究的主题。
［ 关键词】 课堂活动 生物教学 有效性
新课 程 目 的基 本理念 是 “ 标 充分调 动 、发挥学 生 自主 、 探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任 务，要实现这一任务 ，就必须在课堂上提高学生学习的有效 性 ，经过 两年 的摸索 我觉得 把 “ 活动 ”引入 课堂 ，让 学生 真 正动起来，是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式 之一 。其次 ，生 物 学本 身 就 是 一 门实 验 性 科 学 ，大 量 的 实 验 、观察 、操 作 、思 考 、探究 和讨论 ，这 些都 意味着 生物 学 习过 程 的活动性 ，活 动寓 生物学 知识 于学 习之 中 ，既体 现生 物学知识的科学性 ，又符合学生认知发展规律 ，故能大大激 发学生 学 习生物 学的兴趣 。另 外 ，初 中学生 活泼 、好动 、好 奇心 强 ，喜欢 探索 ，有不 满 足于现 状 的心 理 。所 以 ，在课 堂 教 学 中开展 丰富多 彩的活 动符 合学 生的兴 趣和认 知规 律 ，也 可为学生个性发展提供广阔的空间，但在具体生物教学过程 中，很多 时候学 校或 老师为 了赶教 学进 度 ， 没有 开展 课堂 并 教学 活动或把 课堂 教学 活动形 式化 的推 于课外 ，有 的甚 至连 教 材 已有 的活 动就 一句话 概括 。 因此 ，初 中生 物课 堂教学 中 如 何 设计 相 关 的 教 学 活动 ，使 学生 在 快 乐 积极 主动 地 去 学 习 ，生动 活 泼 地 去探 索 ，是 初 中生 物 教 师 面 临 的一个 新课 题 。对 于今 天我们 探讨 活动教 学具有 重要 的现实 意义 。 如 果就 只给 学生说 要设 计这 个活 动 ，以学生 的意识 是达不 到 我们 想要 的效 果 ，可能 学生课 后也 无从 下手 而使这个 活动无 效 ，所 以教师可以做一些适当补充 ，如生态系统的基本条 件 、活动涉及哪些材料 、注意事项等加以说 明，这个活动的 目的在 于 ，使学 生在 制作 “ 生态 瓶 ”及 观察 中认 识生态 系统 的真正含 义 。通过 实验 和观察 提 高学生 学习生 态环境 知识 的 兴 趣 ，培养 实 验 能 力 、观察 能 力 和 思 维能 力 ，树立 环 境 观 念 ，提高 环境意 识 。 三 、教 学 中重 视教材 已有 活动 人 类 获 得 信息 的方 式 有很 多 ，新 教 材 根据 初 中学生 特 点 ，学生对声音 、动画或实际动手操作更容易使课本知识形 象化还能培养学生的情感态度和认知能力。教材设计 了大量
小议初中生物有效性课堂教学
目前 ， 课堂教学 中存在一个非常突 出和普 遍的 问题 ， 那就是 ： 米从种下到收获 ， 共要从土壤 中吸收多少水呢 ？ 此时学生迫切想知 教师教得 累， 学生学得苦 ， 但学生却没有得到真正有效 的发展。这 道 ， 老师就告诉学 生是 ４ ０ 。最后让学生来算 ， ０斤 玉米一生所 吸收
学 科教 学
２ １ 年 ９月 ８日 ０ １
小议初中生物有效性课堂教学
文／ 义 厢 黄
摘
要： 针对 目前课 堂教学 中存 在的教师教得累 ， 学生学得苦 ， 但学生却没有得到真正有效 的发展 问题 ， 阐述 了实现有效性课 堂教
学 的策略 ： 转变教 学理念 ， 明确 有效教 学的 目标 ； 设置 问题情境 ， 激发兴趣 ， 开启 学 ＞的动力 ； － － ｊ 有效的 问题设计 ， 激活学生思维 ； 有效 的教 学方法 ， 提高教 学效率 与效益。
变 ； 过教 师教 学方式 的转变促进学生学 习方式 的转变 。 通
（ ） 二 设置问题情境 ， 激发兴趣 ， 开启学习的动力 孔 子说 ：知之者 不如好之 者 ， 之者 不如乐之 者” 好 之 、 “ 好 ， 乐
生， 让他们 直接 去感受 果实和种子的结构 关系 ， 这样知识 的掌握就
轻松愉快 ， 学生 的求 知欲倍 加旺盛 。
从而产生 浓厚 的兴趣 和求知欲 。 教师在整个过程 中启发引导 ， 做个
协助者。这样 的方 法既能促使学 生探索 ， 又能将思维引 向深入 ， 从 人 民教育出版社李红老师说 ：从专业 角度来看 ， “ 课堂教学 的 而激发了学生深入学 习的兴趣 。 有效性 是指通过课堂教学使学生获得发展 （ 、 、 ）而通俗地 知 情 能 ； 因此 ， 在课堂教学 中， 根据学 生已有 的生活实 际经验 和心 理特
生物观察教学在初中生物教育中的案例分析
生物观察教学在初中生物教育中的案例分析生物学是关于生命的科学，旨在通过对生物现象的观察和实验来了解和研究生命这个神奇的存在。
在初中生物教育中，生物观察教学是一种重要的教学方法，它通过让学生亲自观察和参与生物现象和实验，激发学生的兴趣，促进学生的主动学习，并帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
本文将通过分析几个生物观察教学的案例来展示它在初中生物教育中的重要性和有效性。
案例一：植物生长观察在初中生物教育中，观察植物的生长过程是一个常见的教学任务。
教师可以要求学生选择一个植物，并观察其从种子发芽到成长的整个过程。
学生需要记录每天植物的外貌特征、高度变化和叶片生长情况。
通过这个案例，学生可以亲身体验植物生长的奇迹，了解植物的生命周期和生长需求，并培养对大自然的敬畏之心。
案例二：昆虫生态观察昆虫是生物学中一个有趣且丰富的研究对象。
通过让学生观察昆虫的生态习性和行为，可以帮助他们了解昆虫的分类、生活习性和生态角色等知识。
例如，教师可以组织学生观察蚂蚁的群居行为，记录蚂蚁的组织结构、社会分工和食物获取方式等。
通过这个案例，学生可以通过亲身观察和实践，了解昆虫社会的奇妙和生态系统的复杂性。
案例三：微生物观察微生物是生物界中最小的生物，它们在自然界中起着重要作用。
通过观察微生物的特性和功能，可以让学生了解细菌、真菌和病毒等微生物的特点和影响。
例如，教师可以组织学生观察牛奶发酵的过程，引导学生观察和记录细菌在牛奶中的作用和产生的效果。
通过这个案例，学生可以深刻理解微生物的存在和作用，并培养对卫生和健康的意识。
案例四：自然生态系统观察自然生态系统是生物学中重要的研究领域之一，它通过观察自然界中不同的生物和环境之间的关系，揭示生态原理和生物多样性的重要性。
教师可以组织学生到河边、树林或草地等地方进行观察，记录不同物种的分布、相互依存关系和生境适应等。
通过这个案例，学生可以亲身感受到自然界的美妙和生物多样性的珍贵。
综上所述，生物观察教学在初中生物教育中的案例分析表明，它是一种重要且有效的教学方法。
中学生物教案设计范例
中学生物教案设计范例随着教育水平和标准的不断提高，中学生物教育也越来越重要。
要想让学生对生命科学感兴趣，教学需要具有针对性、趣味性和可行性。
本文将为您介绍一种完整的中学生物教学设计方案，让您能够轻松地为学生设计适合他们的教学计划。
第一阶段：教育目标设计一个良好的教育标是教学计划中的关键步骤之一。
在中学生物领域，目标可以由以下几个部分组成：1. 知识方面：对生命科学相关知识的深入了解，包括基本的生物学概念、生态系统、细胞学、基因学、进化论等。
2. 实验方面：学生需要有机会参与实验，掌握科学方法和培养科学思维能力。
3. 技能方面：学生需要具有一定的数据分析、计算和解决问题的能力，以便能够在将来的生活中更好地应对问题和挑战。
4. 良好的学术素养：学习生命科学不仅仅是掌握知识，还需要学生具有良好的思考能力、创新能力和独立思考的能力。
第二阶段：课程设计在确定好教育目标后，设计相应的课程是教学计划中的下一步。
下面是一个基本的生命科学课程设计模板：1. 知识（10到15分钟）：讲解概念、提供例子以及用图解法讲解。
需要设计一个生物学方面的小测验，以评估学生的掌握程度。
2. 实验/探究（40到45分钟）：教师需要将讲解并练习的内容转化成实验形式，让学生参与其中，不仅可以让学生更好地记忆和掌握知识，同时也可以锻炼他们的创新能力和解决实际问题的能力。
3. 总结（10到15分钟）：强调重要概念和有趣的事实，并留下一些关于下堂课学习的启示或提示。
同样的，也要设计一个小测验，以预测学生对本堂课所学知识的理解和掌握。
第三阶段：评价学生的学习成果一步是评价学生学习成果。
需要确定评价标准，包括知识水平、独立思考的能力、创新思维能力和实验技能等方面。
将标准和教学目标相匹配，以达到教学计划所设定的目标。
评估工具可以包括考试、作业、研究报告、展示以及其他学科链接和跨学科活动的形式。
总结中学生物教学计划需要根据学生的个性特点和需求来设计，使他们能够真正地理解和掌握生命科学的知识，以及锻炼创新和解决问题的能力。
初中生物实验教学的有效性探究
知 情 意和 谐 发展 的过程 。 例 如探 究 式教 学法 ， 一般 情况 下 ， 验课 的 目的是在 一 实 个 完整 固定 的程 序 内在 知道 结 果 的前提 下 去验 证前 任 的结 论， 实验 结 果 几乎 都 是 固 定 的。 学生 几 乎没 有 自 表 现 和 我
题情境并且不揭露实验结果使其产生好奇心 ， 过教师 的 通 启发使学生回忆 以往学过 的知识 ， 活跃思维分析 问题 。
一
去。 既要让学生回答问题有一定 的难度又要让学生有成功 的喜悦， 而且这份喜悦是他 自己不断思考劳动所得， 是真正 值得骄傲的地方， 从而扶正他 的价值观。最后在课后时间 把他找来， 他若是成绩差 ， 纪律好， 老师要用期盼的亲切 的 目光和语言鼓励他：孩 子， “ 你今天上课 回答 问题时表现不 错， 怎么让你想到的？你其实在学习上很有潜 力， 好好努 力， 你会有更多收获……” 他若是成绩好纪律差 ， 老师要用 遗憾 的表情与语气告诉他： 你上课时回答得非常漂亮 ， “ 老 师、 同学们都非常欣赏你 ， 可惜你有一些坏习惯与你学习力 争上游努力 的表现极不相称 ， 你愿意为 自己打造一个更完 美 的形象吗……” 对学习纪律双差的后进生， 老师可以理直
个 ， 究对 策 的及 时性 ， 忌等 到 “ 城 风 雨” 去 放 “ 讲 切 满 再 马 总 之 ， 处理好 各 种课 堂行 为 问题 ， 要针 对 不 同的 问 要 就
初中生物大单元教学设计案例dox
《初中生物大单元教学设计案例》在初中生物教学中，大单元教学设计是一种有效的教学策略，它能够将分散的知识点有机地整合起来，构建起系统的知识体系，有助于学生更好地理解和掌握生物学科的核心概念和重要规律。
本文将以一个具体的初中生物大单元教学设计案例为例，详细阐述大单元教学设计的过程、方法和实施效果。
一、单元主题确定本单元的主题为“生命的奥秘”，旨在引导学生深入探究生命的本质、生命的特征以及生命现象背后的科学原理。
通过这个单元的学习，学生将对生物的多样性、生物的进化、生物与环境的关系等方面有更全面、更深入的认识。
二、教学目标设定1. 知识与技能目标（1）学生能够准确描述生物的基本特征，如细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖、遗传和变异等。
（2）了解生物的多样性，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
（3）掌握生物的进化理论，理解自然选择在生物进化中的作用。
（4）认识生物与环境之间的相互关系，包括生物对环境的适应和影响以及环境对生物的选择。
（5）能够运用所学知识解释一些常见的生命现象，培养科学思维和探究能力。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、实验、讨论等多种教学方法，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，提高学习的主动性和积极性。
（3）培养学生的科学探究方法和科学思维习惯，如提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱，培养学生的科学探究精神和创新意识。
（2）树立学生的生命观和生态观，认识到生命的珍贵和保护生物多样性的重要性。
（3）培养学生的合作意识和团队精神，增强社会责任感。
三、教学内容分析本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 细胞的结构和功能这部分内容是生物学的基础，学生需要了解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，以及细胞的各种生理功能，如物质运输、能量转换、新陈代谢等。
初中生物实践教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物实践教学案例第一篇范文：初中生物实践教学案例在生物学科的教学过程中，实践教学是一种重要的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解生物知识，提高学生的实践能力和创新精神。
本文以初中生物实践教学为例，探讨了如何通过实践教学提高学生的生物素养和综合能力。
教学目标1.知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念和原理，提高学生的生物素养。
2.过程与方法：培养学生的实践操作能力，提高学生的探究和解决问题能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
教学内容本案例以人教版初中生物教材《生物学》为例，选择其中的一个章节进行实践教学设计。
例如，选择第五章“生物的多样性”进行实践教学。
教学过程1.导入：通过展示生物多样性的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生思考生物多样性的重要性。
2.理论讲解：教师简要介绍生物多样性的概念、种类和保护措施，为学生实践操作提供理论支持。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，例如，调查校园内的生物多样性，观察植物的生长过程等。
4.成果展示：学生将实践过程中的发现和感受进行整理，以PPT、手抄报等形式进行展示。
5.总结与反思：教师引导学生对实践过程进行总结，反思自己在实践中的收获和不足。
教学策略1.情境创设：通过展示生物多样性的图片和视频，营造生动、有趣的学习氛围。
2.问题驱动：教师提出问题，引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.分组合作：学生分组进行实践操作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.反馈与评价：教师对学生的实践操作和成果展示进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
教学评价1.学生自评：学生对自身的实践过程和成果进行评价，反思自己的学习情况。
2.同伴评价：学生之间互相评价，给出建议和意见，促进彼此的进步。
3.教师评价：教师对学生的实践操作和成果展示进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高。
教学反思通过实践教学，学生对生物学科的兴趣和热爱得到了提高，学生的实践能力和创新精神得到了培养。
初中生物教案示例设计
初中生物教案示例设计教学目标：1. 了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分；2. 掌握细胞的基本功能，如新陈代谢、分裂等；3. 能够理解细胞是生命的基本单位。
教学重点：1. 细胞的结构和功能；2. 细胞的作用及意义。
教学难点：1. 理解细胞是生命的基本单位；2. 掌握细胞的结构和功能。
教学准备：1. 教材：初中生物教科书；2. 实验器材：显微镜、玻璃片、盐水溶液、洋葱片、酒精棉球等；3. 学生小组任务卡。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示细胞的图片或视频，引导学生思考细胞的作用及重要性，引发学生对细胞的兴趣。
二、呈现（15分钟）1. 讲解细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；2. 展示细胞的示意图，让学生理解细胞的结构和功能；3. 进行显微镜观察洋葱片上的细胞，并让学生描述细胞的形态和结构。
三、实验（20分钟）1. 小组合作，通过显微镜观察洋葱片上的细胞；2. 学生填写观察记录表，记录细胞的结构和形态。
四、讨论（10分钟）1. 学生讨论细胞的作用及意义；2. 教师总结讨论结果，引导学生认识到细胞是生命的基本单位。
五、作业布置（5分钟）1. 完成细胞结构和功能的练习题；2. 观察周围环境中的细胞，画出观察到的细胞结构。
六、反馈（5分钟）对本节课学习内容进行总结，并对学生提出的问题进行解答。
教学反思：通过本节课的设计，学生们通过实验和讨论的方式，深入理解了细胞的结构和功能，提高了对细胞的认识和理解。
在以后的教学中，可以适当增加案例分析和探究性实验，加深学生对细胞的认识和理解。
初中生物教案示例分析
初中生物教案示例分析
教案名称：植瓜得瓜，种瓜得瓜——植物生长的过程
教学内容：植物的吸收营养和生长过程
教学目标：
1. 理解植物吸收水分和营养的过程；
2. 了解植物生长需要的光合作用和呼吸作用；
3. 掌握植物生长的生理过程，包括生长、开花和结果；
4. 培养学生对植物的保护意识和环保意识。
教学重点和难点：
重点：植物生长的过程及生理过程；
难点：植物吸收水分和营养的机制。
教学步骤：
1. 导入：通过图片展示一棵植物的生长过程，引导学生思考植物是如何生长的。
2. 学习：介绍植物的光合作用和呼吸作用，说明植物如何吸收水分和养分。
3. 实验：进行水分吸收实验，让学生亲自操作，观察植物吸水的过程。
4. 讨论：引导学生讨论植物生长的条件和影响因素。
5. 拓展：观察植物生长的不同阶段，了解植物的生理过程。
6. 总结：总结植物生长的过程和生理功能，强调植物保护的重要性。
7. 反思：让学生思考如何保护环境，保护植物。
教学方法：讲授结合实验，激发学生的兴趣和思考能力。
教学资源：实验器材、图片、PPT。
评价方式：参与实验、课堂讨论、课后作业。
教学反思：本节课通过实验和讨论，使学生更加直观地了解植物生长的过程，培养了他们的观察和分析能力，同时也提高了他们对植物保护的意识。
通过这个教案示例分析，可以看出教师在教学过程中注重引导学生思考和亲自实验操作，让学生更加深入地理解生物知识，培养了学生的实践能力和环保意识。
初中生物教案案例
初中生物教案案例教学目标：1. 了解细胞是生物体的基本单位，并掌握细胞的基本结构和功能。
2. 能够描述细胞膜、细胞质、细胞核等细胞器的结构和功能。
3. 能够运用所学知识，解释细胞是如何实现生命活动的。
教学重点和难点：重点：掌握细胞的基本结构和功能。
难点：理解细胞是如何实现生命活动的过程。
教学准备：1. 图片或视频展示细胞的基本结构。
2. PPT课件。
3. 实验器材：显微镜、载玻片、玫瑰花瓣等。
4. 教案和教材资料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一些有趣的细胞图片或视频，引导学生了解细胞是生物体的基本单位。
激发学生的兴趣和好奇心。
二、讲解细胞的基本结构（15分钟）1. 讲解细胞膜、细胞质和细胞核等细胞器的结构和功能。
2. 通过PPT课件和实物展示，让学生直观地了解细胞的结构。
三、实验操作（20分钟）1. 教师指导学生观察显微镜下的玫瑰花瓣细胞，并让学生发现和描述细胞膜、细胞质等结构。
2. 学生按照教师指导进行实验，考察细胞的基本结构。
四、讨论和总结（10分钟）1. 教师和学生共同讨论细胞的结构和功能，探讨细胞如何实现生命活动。
2. 教师总结本节课的内容，强调细胞是生物体的基本单位，是生命活动的基础。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：让学生撰写关于细胞的结构和功能的小结。
2. 提醒学生复习本节课内容，做好笔记。
教学反思：通过本节课的教学，学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的了解，提高了生物学知识的掌握程度。
在实验操作环节，学生通过实际观察和操作，更加直观地了解了细胞的结构。
未来的教学中，需要进一步引导学生运用所学知识，探究更多有关细胞的知识。
初中三年级生物实验设计课堂教学案
初中三年级生物实验设计课堂教学案一、实验目的本次生物实验的目的在于引导学生掌握观察和描述动植物各种特征的基本方法，培养学生的观察能力和实验操作技能。
二、实验材料与设备1. 植物标本/种子：例如玫瑰花、豌豆苗等；2. 动物标本/宠物：例如蚯蚓、鱼等；3. 显微镜、显微镜玻片和盖片；4. 实验记录本和笔。
三、实验步骤1. 实验前准备：a. 确定实验课程和时间；b. 准备好所需材料和设备。
2. 实验操作：a. 学生根据老师提供的植物标本，仔细观察植物的各种外部特征，如根、茎、叶的形态和颜色等，并记录下观察结果；b. 学生根据老师提供的动物标本或宠物，观察动物的特征，例如身体形状、颜色、运动方式等，并记录下观察结果；c. 学生使用显微镜观察昆虫的翅膀或植物细胞等微观结构，并记录下观察结果。
3. 实验总结：a. 学生讨论观察结果，总结动植物各种特征的共同点和差异点；b. 学生根据观察结果，归纳总结动植物分类的基本原则；c. 学生提出自己的观察体会和问题，并与同学分享。
四、实验注意事项1. 学生在实验过程中应保持安全意识，避免随意触摸或损坏标本；2. 学生在使用显微镜时，应注意显微镜镜头的清洁和正确使用方法；3. 学生应按照实验要求准备好实验记录本和笔，认真记录实验过程和观察结果。
五、实验评价和反思经过本次实验，学生通过观察和描述动植物的各种特征，培养了他们的观察能力和实验操作技能。
学生在实验过程中，积极参与讨论，提出了一些有深度的问题，并与同学进行了分享。
但有些学生在观察记录方面还存在一些问题，需要进一步的指导和培养。
六、延伸拓展为了进一步加深学生对动植物特征的理解，可以安排一些与实验相关的拓展活动，例如：1. 实地考察：组织学生到附近的公园、植物园或动物园进行实地考察，观察和比较不同动植物的特征；2. 观察记录比赛：以小组为单位，进行观察记录比赛，激发学生的兴趣和竞争意识；3. 动植物图鉴制作：学生可以自行查找相关资料，制作动植物的图鉴，加深对动植物特征的记忆和理解。
生物课堂教学中的举例
生物课堂教学中的举例举例是课堂教学中重要的教学手段。
生物课堂教学中按一定原则在各个教学环节合理举例，可以活化生物课堂教学、提高生物课堂教学的有效性，提升学生的探究能力和生物科学素养。
一、举例贴近生活，激发学生学习兴趣科学世界来源于生活世界，学生的生活世界是丰富多彩、妙趣横生的。
生物课堂教学中尤其是导言部分，结合教学内容，贴近学生生活举例，将会大大提高学生的兴趣和参与性。
例如在讲细菌这节课的时候，教师可以从生活中的例子入手，激发学生学习的兴趣：细菌在我们生活中无处不在，污水、灰尘、垃圾、脏衣服、同学们的手上都藏有细菌，空气、水、土壤、所有的动植物体内也有细菌，痢疾、肺结核、伤口发炎都是由细菌引起，饭菜、牛奶的变质也是因为有细菌，然而，人们制作泡菜、醋、酸奶、味精时也是在利用细菌。
[1]同学们，你们谁还知道更多的关于细菌的知识呢？（同学们热情高涨，纷纷主动参与发言，生动鲜活的举例把同学们带入了学习的情境中）二、举例形成认知冲突，启发学生思考不愤不启、不悱不发。
举例并不断追问学生，使学生形成认知冲突，然后引导启发学生思考，使学生外在的知识内化构建成为新的科学认知。
激发学生内在的学习动机，培养学生的逻辑思维能力。
例如在讲种子的休眠这部分内容时，教师可以举出沙漠植物种子休眠的例子：沙漠植物种子内部一般都含有使种子休眠的水溶性物质，这种种子只有在解除了休眠物质后才能萌发。
同学们想一想，沙漠的气候特点是什么？（干旱、年降水量很小）一次降雨很少的话，沙漠植物种子能萌发吗，为什么？（不能。
因为不足以溶解掉种子中的休眠物质）也就是说需要较多降雨种子才能萌发，那沙漠植物种子这种休眠的方式对沙漠植物有何意义呢？[2]由此你能推知一般植物种子休眠的原因和意义吗？（学生思考中）三、举例解释说明，有助于学生理解举例最基本的功能就是使复杂的问题简单化，深奥的理论具体化，能加强理性和感性认识上的有机联系，减少学生理解上的困难，从而使学生易学、乐学。
初中生物实验教学案例
初中生物实验教学案例实验教学案例：绿叶在光下制造有机物在本次生物实验教学中，我们将以“绿叶在光下制造有机物”为课题，让学生了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，并认识到光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
通过实验，归纳出光合作用的概念及其对生物圈的重要作用，培养学生爱护植物的情感。
教材分析：本章的教学重点之一是光合作用，它对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。
因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。
通过实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
学情分析：七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究研究，敢于大胆质疑。
但是，光合作用的原理比较抽象，学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱。
因此，我们需要用具体的、形象的实验进行教学，让学生从感性认知上升到理性知识。
学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，我们将验证性实验改为模拟探究实验。
通过这种方法，培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
本节课的目的是让学生了解光合作用的过程和产物，同时培养学生的科学探究能力。
为了达到这个目的，我们先让学生清点了本节课的材料用具，然后播放了《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，让学生了解实验的步骤和注意事项，激发学生的研究兴趣和思考能力。
为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，我们将验证性实验改为模拟探究实验，让学生像科学家一样深入思考问题和解决问题，从而培养学生的科学研究方法和探究兴趣。
在实验过程中，我们首先让学生将天竺葵放在黑暗处2-3天，这是为了让叶片中的淀粉分解完毕，以便观察光合作用的产物。
然后我们用黑纸片将叶片的一部分夹紧，这是为了遮光，使得只有正常光照射到叶片上。
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自学教材植物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认
明确玻片标本制作的基本步骤。总结植物细胞的一般结构及功能。
明确课后和下节课的课前任务。
整理实验仪器，组长检查。
复习巩固显微镜的使用。
激发学生探究欲望。
培养自学能力
培养观察、能力。引导质疑。
体验探究过程。鼓励创新思维。
[学情分析]
在学习本节课之前，学生具备一定的显微镜使用基本技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，这为本节实验教学的开展奠定了基础。但由于七年级学生才步入初中，刚刚涉及探究和实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限，因此，本节课如何在实现训练学生的实验规范和引导学生的创新思维二者之间达成统一，将是本节的重点和难点。
[设计思路]
本节的实验教学，采用探究性学习的模式，突显实验的“探究”功能，旨在改变学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。教学流程如下：
复习巩固显微镜的使用→创设情境引入实验教学→自学了解常用的玻片标本种类→教师示范制作临时装片→学生动手练习制作临时装片→显微投影展示→交流得失，体会总结制作技巧→评价→再制作→讨论总结植物细胞的一般结构及功能→课堂总结→布置作业→整理仪器
展示并达成正确认识。
培养归纳能力
培养观察能力
培养自学能力
进一步巩固知识。激发继续探究的情，为后续教学做好铺垫。板书设计：
第二节 观察植物细胞
一、玻片标本
切片、涂片、装片
二、实验：观察植物细胞
制作临时装片，观察洋葱鳞片叶表皮细胞
步骤： 擦 滴 取 盖 染 吸
三、植物细胞的基本结构和功能
细胞壁——保护和支持细胞；
2．锻炼创新思维，初步具有勇于质疑和尝试改革的精神；
3．体验与人交流和合作学习带来的乐趣
[教学重点]
1．制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。
2．归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。
[教学难点]
成功地制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图
[教学方法]
观察法、实验法。
[教学目标]
知识目标
1．学会制作临时装片的基本方法。
2．使用显微镜观察自己制作的临时装片。
3．认识并阐明植物细胞的基本结构。
4．初步学会绘制植物细胞结构简图。
能力目标
1．通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。
2．学会画细胞结构简图以提高动手能力。
情感目标
1．养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度；
第1课时：探究临时装片制作的基本方法，初步认识植物细胞。
第2课时：观察多种植物细胞，绘制细胞简图，探究植物细胞的基本结构。
[教学过程](第一课时)
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
I．复习巩固
II．教学引入
III．实验教学
1.介绍玻片标本
2.实验目的要求
3.演示临时装片的制作方法
4.制作临时装片标本
5.实验反馈，
老师巡视，引导、帮助，重点发现同学中的创新点，给予鼓励，并提供指导性意见。
同学们的临时装片；引导同学对实验结果进行合理分析；并作辩证评价。
启发学生用一个字归纳临时装片的制作方法中的每个步骤。
指导学生观察并描述所观察到的细胞；
指导学生自学教材植物细胞的结构
倾听学生自我总结。
布置课后和下节课的课前任务。
板书设计：
第二节 观察植物细胞
一、玻片标本
切片、涂片、装片
二、实验：观察植物细胞
制作临时装片，观察洋葱鳞片叶表皮细胞
步骤： 擦 滴 取 盖 染 吸
三、植物细胞的基本结构和功能
细胞壁——保护和支持细胞；
细胞膜——保护并控制物质进出；
细胞核——含有遗传物质；
细胞质——缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换；
学生操作，复习
得出结论:观察的材料要薄而透明。要先制成玻片标本。
自学、观察了解不同玻片标本的差异。
学生倾听，明确实验目的和要求。
观察思考临时装片的制作过程。针对老师演示展开讨论，对各个步骤的作用及操作方法提出问题。
小组合作进行制作临时装片标本
表达交流实验的结果，并分析其原因。
用一个字归纳每一步骤：
擦→滴→取→展→盖→染→吸
表达交流
6．观察植物细胞
7．认识植物细胞的一般结构及功能
IV.课堂总结
VI.布置作业
VII.仪器整理
引导学生动手
创设情境： 树叶，头发直接放到显微镜下，能看到细胞吗？大家不妨试试。
简介：装片、切片、涂片。
说明本节实验的目的和要求，鼓励探究和合作。
启发学生观察，要求学生思考每个步骤的作用，并用一个字加以归纳。
液 泡——内含细胞液
叶绿体——光合作用的场所
教学反思：
本节课较好地贯彻了新课程理念，突出了学生的主体地位，课前培训保证了各组成员能在小组内互帮互促，较好地完成实验要求，通过合作小组的评价，有力地促进学生学习的积极性，提高了合作小组的学习效率，部分学生显微镜的操作能力有待进一步的训练、提高，多媒体的应用提高了教学的直观性和教学效率。但是内容较多，有的同学对临时装片的制作还存在一些错误的做法，这些就要求我们在今后的学习中要加以训练。
初中生物课堂教学设计有效性的案例
“实验观察植物细胞”的教学设计
[教材分析]：
本节是初中《生物学》（人教版）七年级上册第二单元第一章第二节的内容。细胞是构成生物体的基本单位，观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础；通过制作临时装片，显微镜观察植物细胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。因此，本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。本节教学内容较多，安排2课时。