如何在数学教学课堂中渗透美
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
小学数学教学中如何对学生进行美育渗透
浅谈小学数学教学中如何对学生进行美育渗透美，无处不在，无处不有。
对于小学生进行美育熏陶，并非美术课的专利。
数学教学也可以做到。
数学学科，在教材的内容、教学的方法、表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。
在小学数学教学过程中进行审美教育不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，提高学生对数学美的欣赏能力，提高学生的思维能力和创造能力。
那么，如何在数学教学中渗透美育思想呢？笔者谈谈自己的看法。
一、让学生观察数学教材美著名的雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”这就充分说明美育的作用和价值在于培养一双善于观察美，发现美的眼睛。
美的事物都是鲜明的、形象的、生动的，具有较强的可感性。
数学教材中所蕴含的美育因素，可以让学生受到美的熏陶。
数学教材本身的美，即外显美。
数学教材是经过无数专家、学者像艺术家创作作品那样经过“精雕细刻”而成的，其精美的装帧，漂亮的封面，有序的编排，图文并茂的内容等，可以说是一件融多种艺术于一体的“艺术作品”。
如教材中有许多诸如《数学乐园》《活动园地》等形式多样、丰富多彩的内容，它们可以让学生在活动中学习，在学习中活动，给学生以美的享受。
数学内容亦充满美，数学世界本身就是个万花筒。
在数学知识中，我们可以看到对称美、符号美、简洁美、和谐美、严谨美以及推理美。
而这些美都需要教师在具体的教学中，带领学生步入数学的审美境界。
二、利用直观教学手段，为学生呈现数学形象美实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。
因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能地选择一些直观教学手段，尤其是要充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。
如何在数学教学中渗透美育教育
学的板书等作出审美 示范， 创设思维情境 ， 把数学美 的简单统一 、 和谐对称 愉快 的学习环境和 气氛， 引导学生按 照美的规律 去发现美 、 受美、 感 鉴赏 美 进行审美教 育 ， 高审美能力 ， 提 培养 审美意识。它的核心 是通过 等特征融贯在 教学的整个过程 中， 使学生在 美 的享受 中获得 知识 ， 解知 和创 造美 ， 理 识， 掌握知识 ， 在潜移默化 中理解数学美 的真正含义 。 情感教 育。 让学 生在美 的熏陶 中开启心 灵 ， 以自己的 知、 、 意 情去追 求客观 教师 通过 引导学 生对所 学 知识进 行前 后 比较 ， 归纳 总结 ， 揭示 内 在 世界 的真 、 美， 善、 引起精神上 的升 华 ， 生情 感共鸣 ， 到美 化心 灵， 化 产 起 净 陶冶情操 的效果 ， 对培 养学 生良好 的个 性 品质和 形成他 们正确 的人 规律 ， 形成 有序 结构 体 系 ， 教 给 学 生 归纳 整理 的 方 法 等 手 段融 贯 数 感情 ， 并
寻 启 密切相 关；２ 结合教材内容 ， （） 向学生介 绍数 学的发展史 和进展情况 以及在 含条件 ， 求其 它证法。数学 美的诱 发力 唤起 了学生 浓厚的 兴趣 ， 迪 了
社会主义现代化建设 中的广 泛应用 ， 学生 看到数 学的 用处 ， 使 明确今 天的 他们 的思维活动 ， 经过观察 、 分析 、 联想 ， 的同学给 出了一 些新颖证 法 ， 有 其 学习是 为了明天的应用 ；３ 根据教材 内容 ， 常有选择地 向学生介绍一 些 中提 出了一种三角证法。学生亲身感受到 数学的奇异 之美 ， （） 经 陶醉到创 造数
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如 何 在 数 学 教 学 中渗 透 美 育 教 育
◆邓 鹏
湄潭 ） （ 贵州省湄潭县黄家坝中学 ， 贵州
高中数学美育课堂教案
高中数学美育课堂教案教学目标：1. 了解数学与美学的联系，培养学生对数学美感的审美能力；2. 培养学生的审美情操和创造力；3. 提高学生的数学学习兴趣，激发学生学习数学的热情。
教学重点：1. 思维导向的启发，激发学生对数学的兴趣和热情；2. 通过生动具体的例子引导学生感悟美学与数学的相互关系；3. 分析数学中的美学元素，培养学生的审美和创造力。
教学难点：1. 学习数学美学的抽象概念和理论；2. 培养学生的数学审美感受和表达能力；3. 激发学生的创新思维和创造性思维。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一幅数学的艺术作品，引导学生思考数学与美学的联系，激发他们对数学美感的兴趣。
二、讲授（15分钟）1. 讲解数学美学的概念和意义；2. 分析数学中的美学元素，如对称性、规律性、简洁性等；3. 通过具体例子引导学生感悟数学之美，并讨论数学元素在艺术中的运用。
三、练习（15分钟）1. 给学生提供一些具有观赏性的数学问题，让他们尝试用审美眼光去解答；2. 引导学生分组讨论，分享自己的想法和感悟。
四、实践（20分钟）1. 让学生选择一个数学概念，用他们的审美眼光去设计一个艺术作品；2. 学生可以选择绘画、手工制作、舞蹈等形式进行表现，展示数学之美。
五、总结（5分钟）通过学生展示和讨论，总结今天的教学内容，激发学生对数学美学的兴趣和热情。
教学评价：通过学生的展示和讨论，评价学生对数学美学的理解和表达能力，鼓励学生尝试用审美眼光去看待数学，提高数学学习的质量和水平。
同时，加强与学生的互动，引导他们积极参与，提高学习效果。
在小学数学教学中进行美育渗透的研究 (2)
在小学数学教学中进行美育渗透的研究一、研究背景在当前教育中，数学教学越来越强调学生的全面发展，而非仅仅关注其学术能力的提升。
同时，艺术教育也逐渐受到关注，得到更多的支持和推广。
因此，如何将美育教育与数学教育有效结合，成为当前教育工作者所关注的热点问题。
二、研究内容本文以小学数学教学为研究对象，探讨如何在其中进行美育渗透。
美育教育主要包括美术、音乐、舞蹈等多个方面，我们在这里以美术教育为例进行研究。
具体内容包括以下三点：1、数学教学中的美术元素美术与数学之间并非毫无联系，数学中也存在大量美术元素，如几何图形、平面色彩等等。
在教学中，可以充分利用这些元素，让学生更好地掌握数学的基础知识，同时也感受到美术的魅力。
例如，在学习三维立体图形时，可以让学生观察一些有趣的立体图形，在小组内尝试用纸板、颜料等材料制作自己的三维立体图形，从中感受到几何变化的美妙之处。
2、数学教学中的美术作品在教学中，为学生提供一些优秀的美术作品，不仅可以更准确地解释数学概念，同时也可以让学生感受到艺术的魅力。
例如，在学习圆锥、圆柱体积时，可以为学生展示一些圆锥、圆柱体的艺术作品，让学生观察其中的规律和特点，从而更好地理解相关概念。
3、数学教学中的美术活动美术活动是美育教育中重要的一部分。
在数学教学中也可以引入相应的美术活动，让学生在活动中更好地体验数学知识，并培养其对美术的兴趣和爱好。
例如，在学习数字1时，可以让学生在纸上画出数字1，然后将其用颜料涂满并制成小鱼等有趣的形状，营造出有趣的艺术氛围，提升学生对数学的兴趣。
三、研究美育渗透在小学数学教学中逐渐得到应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的审美能力和创造能力。
在具体实践过程中，要科学合理的结合不同的美育元素，让其能够更好地与数学知识相互融合，形成有机的整体。
对于教师而言，应积极探索和学习美育渗透的相关知识和技能，更好地运用于教学实践中。
小学数学课堂让学生主动思考数学是一门基础科学，也是一门需要主动思考的科学。
浅议初中数学教学的美育渗透
浅议初中数学教学的美育渗透1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学知识的学习对学生的综合素质有着重要的影响。
数学不仅是一门学科，更是培养学生思维、逻辑和分析能力的重要工具。
通过学习数学，学生可以提高自己的思维能力和解决问题的能力，培养自己的创新意识和创造力。
初中数学知识也是学生未来学习更高级数学和其他理工科学科的基础。
在高中阶段和大学阶段，学生将接触到更深层次的数学知识，而初中数学知识的扎实与否将直接影响到学生未来学习的效果和学术成就。
1.2 美育在数学教学中的作用美育在数学教学中的作用体现在许多方面。
美育可以帮助学生更加深入地理解数学知识。
通过美学的引导，学生可以从不同的视角和角度去感受数学的美感，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
美育可以培养学生的审美情趣和创新思维能力。
在数学教学中，引入美学元素可以帮助学生培养审美能力，培养学生对美的感知和鉴赏能力，从而激发学生的创造力和想象力。
美育还可以促进学生的综合素质提升。
通过将美学与数学教学相结合，可以使学生在学习数学的过程中不仅提高数学能力，同时还能培养学生的审美情感、创造力、想象力和批判性思维，全面提升学生的综合素质。
美育在数学教学中扮演着重要的角色，为学生的数学学习和综合素质提升提供了新的途径和方法。
2. 正文2.1 数学教学中的美学与美育数学教学中的美学与美育是指在教学过程中注重培养学生对数学之美的感知能力和审美情趣。
美学是一门研究美的学科，涉及美的产生、演变和表现形式等方面的内容。
在数学教学中，美学的运用可以让学生更加深入地理解数学知识，激发学生学习的兴趣和潜力。
美育是培养学生的美感和审美情趣，使其具备欣赏、表现和创造美的能力。
在数学教学中，美育的目的是通过艺术、文学等多种形式的表达，让学生感受到数学之美，激发他们对数学的热爱和兴趣。
数学教学中的美学与美育不仅可以提升学生的学习动力和兴趣，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
通过将美学与数学教学相结合，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣和艺术素养，提高学生的综合素质和学习效果。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
谈数学美及其在数学教学中的渗透
有知识评价， 也有技 能评价； 既有情感态度评价， 也有思想价值 评价。 评价要客观， 必须符合学生认知过程和规律 ， 必须符合学 生思维碰撞和效应 ， 萌生情感上 的欢愉感， 达到激发求知的欲 念， 领略到学习的硕果给心灵带来的慰藉 。 又如学生在学习“ 对 核袭击 的防护 ” 再学习“ 后， 对核事故的防护 ” 都懂得在核放射 沾染区行动， 要做好个人防护 ， 首先是呼吸道、 眼睛和皮肤的防 护 。其次 ， 尽快选择侧 、 上风方向撤离的正确路线， 减少停 留时 间， 快速离开， 免遭放射性污染伤 害。在这样师生共创互动， 彰 显学习教学增值 的情景 中， 老师要很好利用形体语言， 给学生
看待 它， 不但 拥 有 真 理 ， 且 也 具 有 至 高 而
投去赞许的眼光 ， 用充满激情 的语言， 弄学生学习的琴弦。 拨 使
得学生求知、 求学的欲望更加强烈。 教学评价有效性是学生学习的动力， 运用得 当将给学生的
成 长 留 下深 深 的烙 印 ， 到 了 自己的付 出 ， 到 了 自己的 收 获 ， 看 看
美 与整体美 ； 不仅有 语言精巧美 ， 而且有 方法美与思路美 ：不仅有逻辑抽象美 ， 而 且有创造美 与应用美 。简而 言之 ， 数学美
的特 征 是 ： 简洁 、 称 、 谐 、 异 。 对 和 奇 数 学 美 是 能 够 启 发 学 生 学 好 数 学 的 最佳动机 ， 也有 助 于 增 长他 们 的创 造 发 明
化形式的统一 ， 不仅体现着一种美的形式 ， 同时也显示出数 学 的本质 内核 。许多复杂而杂乱无章的客观事物现象及其运动 和变化 ， 总结为一定 的规律 ， 形成科学理论 ， 往往可 以用数 学 符号呈现 为十分简单的公式 而数学语言与符号本身就是最 简洁的文字 ， 它的概念与命题给人 以简洁 、 明快、 准确 、 精练 之
浅议数学课堂教学中的美育渗透-.
浅议数学课堂教学中的美育渗透-在学科教学中渗透美育是学校美育的主要内容，我们每一位教师,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上体现美的因素,以充分展示美的丰采,发挥美能效应,以美激趣,以美促智,以美育德,培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力,使美育和智育、德育相互影响,相互促进。
-、刨设情境一一学生在羹的氛围中萌生兴趣。
美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点,因此,美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。
本课教学时,吴晓秋老师创设了如下情景:以国庆阅兵典礼和天安门主题画面导人,通过灯笼数、红旗数、标语字数复习8、9,在9个小朋友放飞9个汽球的基础上,跑来一个小朋友,手里拿着一个汽球,自然导出新知,接着鼓励学生说说身边数量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步认识10的过程中,通过学生拼摆,教师补摆,用学具小红花摆出三角形、圆形、四方形、梅花形图案;10的组成连线练习,把数写在红红的苹果图上。
这些画面、图案和教师简洁美观的板书、亲切生动的语言、优雅大方的仪表,和图文并茂的教例,构成一个动态组合,优化了课堂的物化环境。
学生沐浴在美好的氛围中,必然会产生愉悦之感。
这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。
二、注重操作-一学生在美的情意中学会学习。
动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。
这不仅是变抽象为直观,为理解架桥铺路,更因为手口眼脑的协调动作,需要其全身心投入,极大地激活了思维,使学习成为-种和谐活跃的身心运动。
本课中拼图案、摆小棒、比大小、对口令等系列活动,对完成本课教学目标无疑具有决定性作用,而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。
在本课教学中,吴老师还有效地运用了合作学习的形式,并以游戏"找朋友"的全班大合作把全课活动推向高潮。
合作学习,不仅可以使学生更好地学习数学,也是学生道德成长的重要途径。
三、积极评价-一学生在美的心境中不断上进教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力,也是沟通师生情感,达到共鸣,进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透在小学数学教学中，美育渗透是一种重要的教育理念和教学方法。
它不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够培养学生的审美情感和创造力。
本文将从美育的概念、小学数学教学中的美育渗透以及实施美育渗透的方法等方面进行浅析。
一、美育的概念美育是指通过审美活动和艺术教育，培养学生的审美情感、审美能力和创造力，使其具有欣赏、鉴赏、察觉美的能力，并能够表达自己对美的感受和体验。
美育是综合性、全面性的教育，其目的是培养学生的全面发展和人文素养。
在小学数学教学中，美育渗透是非常重要的。
数学不仅是一门严谨的科学，还是一门富有美感的艺术。
通过数学学习，学生能够感受到数学的美感，培养审美情感和审美能力。
在小学数学教学中，美育渗透主要表现在以下几个方面：1.引导学生发现数学之美小学数学教学中，教师应该引导学生去发现数学的美，比如数学中的对称美、规律美、形状美等。
教师可以通过丰富多彩的教学案例和实际生活中的事例，让学生感受到数学的美感，激发学生对数学的兴趣和热爱。
2.培养学生的创造力美育渗透还可以培养学生的创造力。
在数学教学中，教师可以设计一些富有创造性的问题或者活动，让学生通过思考和探究，发挥他们的想象力和创造力。
比如让学生设计自己的几何图形、编制数学故事等，都是培养学生创造力的有效途径。
3.提高学生的审美能力在小学数学教学中，美育渗透还可以帮助学生提高审美能力。
通过欣赏各种数学美术品和数学作品，让学生学会欣赏数学的美，培养他们的审美情感和审美能力。
比如通过观察数学图形的美丽性和对称性，让学生学会欣赏和鉴赏数学之美。
三、实施美育渗透的方法实施美育渗透的方法多种多样，可以通过以下几种方式来进行：1.设计丰富多彩的教学活动教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感受到数学的美。
比如通过游戏、实验、手工制作等方式，让学生亲身体验数学的美感，培养他们的审美情感和审美能力。
2.引导学生开展数学创作3.利用多媒体手段展示数学之美利用多媒体手段展示数学之美是一种非常有效的方法。
在数学教学中渗透培养学生的审美素养
在数学教学中渗透培养学生的审美素养数学是一门严谨、逻辑的学科，很多人认为它和审美无关，但事实上，数学中也存在着美的因素。
数学教学不仅仅是教授学生如何计算、推理和解决问题，还应该渗透培养学生的审美素养。
审美素养是指个体对美的感受、鉴赏和创造的能力，它不仅仅是与艺术相关，也与人们在生活、自然和各种学科中的体验有关。
在数学中，审美素养体现在对数学结构、规律、美学观念等方面的领悟和欣赏，这有助于拓展学生的数学视野，培养他们的审美情趣和审美能力。
那么，如何在数学教学中渗透培养学生的审美素养呢？第一，注重数学教学的启发性和趣味性。
数学不仅仅是公式和定理的死记硬背，还包含着丰富的思维方法和逻辑推理，教师应该注重启发学生的思维，引导他们主动探索、发现和解决问题。
在教学中，可以采用趣味性的数学问题、数学游戏、数学谜题等方式，激发学生的兴趣和好奇心，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而培养他们的审美情趣和审美能力。
第二，注重数学的美学观念。
数学中存在着许多美学观念，比如对称美、简约美、规律美等。
教师在教学中可以引导学生观察数学中的美学现象，如对称的图形、简洁的表达式、优美的数学定理等，让学生从中领悟美的不同表现形式，培养他们的审美情趣。
教师还可以引导学生对数学问题进行美学分析，让他们了解数学中的美学思想，培养他们的审美眼光和审美能力。
注重数学作品的鉴赏和创作。
数学作品是数学的重要组成部分，它包括数学定理、数学公式、数学图形、数学模型等。
教师可以选取一些具有美学价值的数学作品让学生欣赏和分析，让他们领略数学的美学魅力。
教师还可以引导学生进行数学作品的创作，让他们发挥想象力和创造力，体验数学的美学乐趣，培养他们的审美情趣和审美能力。
第四，注重数学的跨学科融合。
数学和其他学科有着千丝万缕的联系，如物理学、化学、生物学等。
在数学教学中，教师可以引导学生探讨数学与其他学科的交叉点，让他们感受到数学在其他学科中的美学价值和应用意义，培养他们的跨学科审美思维和审美能力。
如何帮助小学生在数学中发现美和趣味
如何帮助小学生在数学中发现美和趣味数学是一门抽象而又晦涩的学科，在小学生看来可能很无趣。
然而，如果我们能够让数学变得有趣，并帮助他们在数学中发现美和趣味，那么他们对数学的兴趣和学习积极性必将大大提高。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助小学生在数学中发现美和趣味。
1. 利用游戏和活动游戏和活动是吸引小学生乐于参与的有效手段。
我们可以将数学知识巧妙地融入到各种游戏和活动中，让学生在玩乐的过程中学习数学。
例如，我们可以利用数学游戏和益智玩具，让学生通过解题和操作来锻炼数学思维能力。
同时，组织数学竞赛、趣味数学活动等形式也能够激发学生的学习兴趣。
2. 引导思维和解决问题的能力数学不仅仅是机械的计算和运算，更重要的是培养学生的思维和解决问题的能力。
我们应该引导学生思考问题的本质和背后的规律，让他们学会用数学的方法去解决实际问题。
可以通过提出一些趣味而有挑战性的问题，让学生动脑思考并寻找解决方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 建立数学与生活的联系小学生对于抽象概念的理解能力有限，因此将数学知识与实际生活相结合会更容易引起他们的兴趣。
我们可以通过实际的例子和情境来讲解数学概念，比如在购物、测量、时间等方面，让学生体会到数学在生活中的应用和重要性。
此外，还可以组织数学实验和实践活动，让学生亲自动手进行观察和实验，从而巩固他们对数学知识的理解。
4. 用故事和趣味性的内容故事和情境能够激发学生的想象力和趣味性。
我们可以将数学知识融入到有趣的故事和情境中，让学生通过故事的情节和角色的互动来学习数学知识。
此外，还可以设计一些有趣的数学谜题和趣味性的数学问题，让学生在解题过程中增加乐趣，并提高他们对数学的兴趣和理解。
5. 肯定和鼓励对于小学生而言，正面的肯定和鼓励对于他们的学习积极性至关重要。
当学生能够在数学学习中有所进步或取得成绩时，我们应该给予及时的表扬和认可，激发他们的学习动力和自信心。
同时，我们也要尊重每个学生的学习差异，给予个别化的学习指导和支持，让每个学生都能够在数学中找到自己的乐趣和成就感。
浅谈如何在初中数学课堂教学中渗透真善美
０ ５ ４ ２ ０ ０ ）
宽松 的教学氛 围等方 面 教 师的亲和力是教 师必须具备 的专业素养 ． 是教 师 自身人格魅 力 的具体体现 ， 所谓 “ 亲其师 ， 则 信其道” 。学 生 如果信任教师 ． 对教师特别尊敬 和喜 欢 ． 就 会喜欢教师 的课 。 比如 ． 在引导学生用图形的 面积说 明完全平方公式 时．教 材安 排这一教 学 内容 的 目的是用它来说 明完 全平 方公式所 具有 的几何意义 ．在这里教师要 引导学生理 解 完全平方公式 的直 观几何 意义 ． 但 不可以 在此大做文章 ．甚至将这个作 为推 导公式的 个依据 ． 以免引起学生的误解 另外就是教 师 的专业素质是课堂教学 的重要因素 ．教学 中的每一步都应该从学生 的认 知水 平以及学 生 的实际 出发 。 不能急 于求成 ， 要 循序渐进 。 教 师在课 堂上要循循善诱 ． 娓娓道 来 ． 对学生 要有足够 的耐心 ．让学生在轻 松愉悦 的氛围 中接受知识 同时还要 注重体 现数学 本身的 魅力 ． 用数学 的魅力来感染学生 。 让学 生逐渐 领悟数学严密 的逻辑性 、 系统性 。比如 ． 在教 学完全平方公式时 ． 其实公式并不 难 ． 那么学 习它的意义是什么 呢？我认 为这里 主要体现 数学的思想性 ． 也就是从特殊到一般 的思想 ． 还有就是公式所表现的模式化 的思想 ．以及 分析问题 、 解决问题的基本思路等 ． 这不仅仅 是让学生学到知识 ．还要让学生掌握学 习方 法、 思考问题 的思路 。 它不仅仅有利于学生数 学能力 的提高 ．还对学生其他方面 的进步也 有着重要 的作用 ．对学生综合素质 的提高 也 是很有帮助的 总体来说 ． 在具体的课堂教学 中． 教师如 果能真正做到真善美 的和谐统一 ．引导学 生 在课 堂上经历发 现美 ． 认识 美 ， 追求 美 ， 创造 美 的过程 ． 让学生在课堂上领悟数学 的真谛 ． 感受数学 的无穷魅力 ． 获得善学 的方法 ． 对学 生 的数学素养 以及综合素质 的提升都具有举 足轻重 的作用与深远 的影响 所 以作 为初 中 数学教师 ． 一定要不断学习 ． 提升 自己的业 务 水平 。 以及数学 素养 、 综合 素质 ， 在 日常 的工 作 中不 断努力 ， 勇于实践 ． 大胆探 索 ． 相信 一 定能让我们的课堂教学绽放夺 目的光彩 （ 责编 田彩霞）
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透 (8)
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透本论文旨在探讨小学数学教学中的美育渗透问题，通过感受美、欣赏美、创造美三个方面来分析数学教学中美育的渗透与实践。
本文将结合教学实例来说明美育在小学数学教学中的重要性和可行性。
一、美育对小学数学教学的意义美育是指在教学实践中通过艺术活动与美学教育，培养学生的审美情趣、创造能力和文化素养。
在小学数学教学中，美育体现为使学生在学习数学的过程中，能够感受和欣赏数学之美，同时也能够通过创造性的思维和实践体验来探索和发现数学之美。
美育与数学教学的结合，可以培养学生的审美情趣和创造能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以增强学生对数学的理解和应用能力。
二、感受美感受美是通过艺术欣赏与体验，让学生感受到美的存在。
在数学教学中，可以通过美妙的数字和图形，让学生感受到数学之美。
例如，在学习欧拉公式的过程中，教师可以通过欣赏有关欧拉公式的图形，让学生感受到数学图形的美妙。
在学习三角函数中，可以通过黑板绘制和教师的讲解，让学生感受到三角函数的美妙与普适性。
通过给学生多方面的数学感性体验，激发学生对数学之美的追求。
三、欣赏美欣赏美是让学生通过学习和欣赏艺术作品，来体验艺术之美。
在数学教学中，欣赏美可以体现在学习中的任务设计和教学内容上。
例如，在学习计数学时，可以让学生在实践中进行统计数据的收集和分析，从而让学生体验到计数学的实用性和艺术性。
在学习几何学时，可以通过讲解和操练，让学生掌握各种几何图形的特征和属性，欣赏几何学中的对称和比例之美。
让学生在欣赏中学习、在学习中欣赏。
四、创造美创造美是让学生通过自主实践和创新，来实现艺术之美。
在数学教学中，可以通过数学实践和探究，让学生发挥自己的想象力和创造力，主动创造属于自己的数学之美。
例如，在学习平面几何时，可以让学生自主设计多种几何图形，发挥自己的创造性思维，让学生在“发明”中学习。
在学习数字时，可以让学生编写数字故事、游戏等，培养学生对数字的感性认识和创造性想象力。
数学教学中如何渗透美育教育
数学教学中如何渗透美育教育作者：喻世珍文章来源：本站原创点击数：98 更新时间：2010-6-27 21:11:00数学教学中如何渗透美育教育美育，即审美教育。
是指教师按照一定的审美意识，借助各种审美对象，来愉悦、陶冶学生的性情和心灵，使其个性得到全面发展，成为一个心理结构完善、发展的人，从而达到个体与社会、个体与自然的和谐统一。
养育在素质教育中占有非常重要的地位，它是培养人的感受美、鉴赏美和创造美的能力方面的教育。
教育心理学家认为：没有美育的教育是不完全的教育；没有受过美育教育的人，也不能算全面发展的人。
可见其重要性。
所以我们应该从低年级起，在各学科中渗透美育教育。
那么如何在低年级数学中渗透美育教育，下面谈谈本人的拙见。
一．培养审美意识著名的美育理论家蔡元培认为：美育，归根到底，是一种感情教育，它所要得到的，是一种使人格变高尚的内在情感。
也就是说美育是靠情感来打开学生心灵的大门，使学生在情感激动中陶冶性情。
因此，在数学课堂中也应该培养这种情感。
当然，教师要率先做出美的示范，主要包括：1.教师要以饱满的热情、真诚的微笑走进教室，要知识渊博，多才多艺，以美的仪表、美的教态、美的语言、美的板书等展现在学生面前，使学生感觉心情愉快，师生间的距离一下子拉近了，就会主动参与课堂学习；2.教师要有高尚的情怀，要关心、爱护学生，以博大的胸怀接纳学生，以超乎常人的宽容去对待学生，以情动人，与学生建立一种朋友关系；3.多给学生以鼓励和赞美，只要发现学生有进步，就要给予鼓励，以便加深师生间的情感交流。
只有这样，才能激发学生的审美情趣，增强审美意识，从而促进学生学习数学的积极性。
二．培养学生的审美能力美育，可以视为美的交往，它不同于其他教育，没有任何强制性措施和强迫性。
它是用美的对象来教育人，而美的对象总是具体的，它可以通过一定的具体形态显露出来。
因此，数学教学中，创设具体生动的情景是实现美育教育的重要途径。
对于低年级来说，可创设游戏情景、故事情景，让学生在游戏和故事中掌握所学知识，发挥想象力和创造力，在轻松愉悦的氛围中感受美。
小学数学教学中如何渗透美育
X IA O X U E S HID A I J IA O S H I
列 宁说 过
有 没 “
：
‘人
的情感 ’就 不
可 能 有人 对 真理 的 追 求 。 ” 数 学的 主 要
任 务是 发 展 学生 智 力 ， 智 力 的 核 心 是 思
维 ， 而 美 育对培 养学生 的 形 象思 维 大有
帮助 ， 能 使 学生 开 阔视 野 提 ， 高观 察 力 ，
它 ， 需要 有高度 的理 解力和 想像 力 。 古 人
云
“
：
所知
者深
，
所
见
者真
。
” 可 见 教 ， 学美 感
是 人 的 创 造 力和 想像 力 的 结 晶。 例 如 ，在教
学三 角形 的 面 积 公 式 时 ， 教 师 先让 学生拿
出课 前准备 好 的每对钝 角、 直 角 锐 、 角三 角
形摆 一
摆 拼一 、
拼 ，看看能不 能拼 摆 成 以 前
学过 的 平 面 图形 。 通 过 操 作 、 观 察 探 、 索、 迁
移 、 讨论 ， 深刻 理 解三 角形 的 面 积 公 式 =
( 长 x 高) 2 ， 既锻 炼 了学生 的 思 维和 表
达 能 力 ． 又 让 学生理 解 了三 角形 面 积 公 式
对 学生 的好 奇心
加
以诱发 ，
唤起其心 理 响
应 ， 激 发 其 求知 欲 望 使 ， 学生 进 入 “ 心 欲 求 而 不 得 ， 口 欲 言 而 不 能” 的进 取 状 态。 例 如 ， 在教 学“ 能被 3 整 除 的 数 的 特征 ” 时 ， 先 让
学生任 意报 出一 个数 ， 教 师 立 刻 猜 出这 个
如何在数学教学中渗透美育论文
如何在数学教学中渗透美育数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。
我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。
认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念。
立足于上述认识，我对本课的教学目标定位如下。
1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。
实践一、创设情境。
感受美。
（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。
可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？生：漂亮。
师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……生：因为它画了大树、房子、太阳……生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？生：想。
二、动手操作，诱导美。
师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）（生独立操作，教师巡视指导。
）师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢？生：四四方方的正方形。
师：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？生：四四方方的。
师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。
在数学课堂教学中如何渗透美育教育
在数学课堂教案中如何渗透美育教育美育教育就是通过各种美的事物培养审美感知力、审美理解力、审美评价力和审美创造力，培养良好的人格品质和启迪智慧的一种教育活动。
但人们常想：数学与美学，一个属于自然科学，一个属于社会科学，一个冷峻、一个炽热，一个精密，一个洒脱，二者似无多大联系，数学好似一位戴着厚眼镜片、头上布满了皱纹的学者，他永远运用一种机械的、冷漠的声调重复着没完没了的推理和计算，如此这般的数学怎么能和美联系在一起呢？其实不然，数学不但拥有真理，而且还具有至高的美，它的内容、方法和表现形式中，蕴藏着无限的美学因素。
数学中的美，自古以来，都被人们所欣赏。
如那令人心驰神往的优美和谐的“黄金分割”，那被誉为雄伟壮丽的科学宫殿的欧几里德平面几何，那二百多年来是多少科学家为之倾倒的，竞相攀登，而至今仍未摘取下来的数学皇冠上的明珠----“歌德巴赫猜想”……正如一位英国的数学家所说的：“哪里有数学，哪里就有美。
”所以在数学课上应科学的把数学这种独特的“美”与知识交融在一起，它一方面给学生展示了一个五彩缤纷绚丽多彩的数学世界，使学生改变数学枯燥无味的成见，激发数学学习的兴趣，维持学习热情，一方面通过渗透美育教育，使美学的方法进入数学，这将有利于学生更好的理解、掌握和运用数学，提升数学才能，为“终身学习”打下良好的基础。
所以，教师应当努力发掘数学中美的因素，实施美的渗透，使学生受到美的熏陶，获得美的感受，发展审美情趣、提高审美能力，进而成为个性全面和谐发展的新型人才。
那么，如何在数学课上渗透美育教育呢？任何一次审美活动，都必须经历感受—体验---创造这三个最重要、也最基本的审美心理层次，所以我认为应从以下三方面着手。
一、挖掘美的实体，引导学生审美感知：德国诗人席勒说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
”美育，是从对美的事物感知而开始的。
数学美不像艺术的美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有很大的具体形象性，所以在教案时就应该注意丛数学知识中挖掘和捕捉美的实体，创设美的意境，引导学生审美感知，让他们耳闻目染，领略数学王国的万千美景。
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挖掘 数学之 美 ，引导 学生感知数学 的本质 美
一
、
多给学 生探 索、创造的机 会是非常重要
的，要 积极 引 导和 鼓励 学 生 创造 数 学 美 象的艺术” ，同
时 也是 一 门 美 的课程 。 无论 是数 还 是 形， 是概念还是模型 ， 普遍表现出齐一 、
客观 世界中四大基本数量关 系；语 言精 们 眨着眼睛 。”并 问道 ： “ 有几只小 白 素质 的提高 ，使学生生动 、活泼 、主动 练 、形式整齐 的 “ 九九歌” ，珠算 口诀 兔呢？”美的激发自然引起了小朋友对 地得到发展 。只要在数学课堂教学 中遵 等 ，无 不体 现 了 数 学 中 的简 洁 美。 又 数学的兴趣。苏霉姆林斯基说过这样一 循慕育原则，渗透美育思想。教师的授 如， 在教学对称 图形 时 ， 通过对长方 形 、 句话 ： ｌ ‘ ‘ 儿童时代错过了的东西，到了 课不但会 孺 轻松自然，而且学生也会 正方形 、圆等图形的观察分析 ，能使学 少年时 代就 无法弥补 ，到了成年时期就 如释重负 ，并在潜移默化 中受到美的熏
级补 问题和补条件 的应用题教 学 ，学生 可 以使学生的语言得到正确 的发 展。二
对称 、 简洁、 平衡 、 比例等形式美 的特征 。 而美的形式是美 的内容 的感性显现 ，感 性 是美的重要前提 ，美 的感性形 式是人 们进 行审美活动 的必经 门户。所 以 ，在 小学 数学教学 中进行美 育 ， 渗透美育 ， 必 须注 意从 数学知识 中挖掘美 育因素 ，为
造数学之美
辑严密 ，简洁明 白”的艺术 ，所说 的一 切必须是有序 的、需要说的 ，追求 “ 既 和谐又有节奏与幽默”的艺术 ，使学生 留下美的感受和美 的思念 。数学教学语
质美、逻辑美等。在小学数学教学过程 美内化 为他 们 良好的情感品质 。
之美贯 穿于教学的整个过程 ，以美渗透
学生 创设 美的意境 ，捕捉美 的视 点 ，从
会 出现许 多的方法 。 在诸多 的方法 中， 就 是语 言要 生动 幽默 ，不能僵 硬无味。尽 会有新颖 的、独特 的方法 ， 这就可 以说 管 数 学具 有 高度 的抽 象性 和 严密 的逻 明学生在对美 的追求 中发展 了创造性思 辑 性 ，但 其 构成 形 式及 其 数量 关 系却 维的能力 。这种创造美感促进 了学生 思 维 的发展 ，培养 了学 生的思维 品质 。
的感情色彩 ， 学生置身于情 感氛 围中 ， 不 自觉地就会受到熏陶和感染
总之 ，数学课堂教学 中教师注重美
师 可这 样引入 ： “ 青青的草地上 ，跑来 育 、审美 ｆ 青趣 的培养 ，能使学生头脑 反
减 、乘 、除 四个符号 ，就能准确地描述 几 只活泼 可爱的小 白兔 ，正在 向小朋友 应灵敏 ，身心得到发展 ，促进学生整体
以一 定 的 “ 形 ”存 在 着 ，在 数 学 教学
二、 发挥 教师引导作用 ， 增 强学生审美意识
中， 教师 应把教学 内容及其形 象融为一 体 ，用形 象化 的语 言去解释抽象 的数学 概念 ，以驱动学生 的数学想象力 。三是
而使 学生领略到数学 中干变 万化 的美。
１ ． 深刻理解 美的内涵 。引导学生发
哲学 家普 洛克拉斯曾说过 ： “ 哪里 有数 ， 哪 里就 有美 。”教师在教学 中要
善于 引 导学 生 去发 现 数 学 中的 美。例 如 ，简洁 的阿拉伯数字 ，只用十个有 限 的符号就 可以表示出无限多 的数 ， 用加 、
求知欲 强 、模仿性强 、爱美心不断增强 教师 的举手投足 、一颦一笑都带着鲜明 的特 点 ，力求将数学关 系转化 为一种审 美关系 ，使教学活动期间 的人得到美 的 享受。 例如 “ ９ 的认识 ” 一课 的教学 ， 教
／
道 ⑧
如何在数学教学课堂中渗透美
兰 豪
小学课程都内含着美 的因素 ， 数 学
课 也无处 不美 。数学之美 ，体现在其本 中 ，教师 应充 分挖掘数学之美 ，将数学
冶其审美的情感 ，进一步培养其在数学 议 的力量 。数学教师 的语言要追求 “ 逻 上刻苦努力的 良好学 习品质 ，用数学 的 ２ ． 积极营造 实践条件 ，教会学生创
现 数 学 之 美
要恰 当运用体态语 ，不能僵硬呆板 。美 美拉别恩根据实验 对于数学美 ， 每个儿童都或 多或 少 国心理学家艾伯特 ・ 有所感觉 ，有所体验 。数学教学就要依 指 出 ， 人们 获得 的信息 量 ，７ ％来 自文 据儿童的这些经验 ， 依照 他们好奇心强、 字， ３ ８ ％来 自语言 ， ５ ５ ％来 自面部表 隋。
生体会到数学 图形 的对 称美 。还有 同一 更 加无望了。”这一规律涉及孩子精神 陶， 在数学课堂教学中发现美、 体验美、
道数学题 ， 从 不同角度 进行分析 ，采用 生活 的各个领域 ， 特 别是美育 。 不同的解题策略 ，会 有不同的解 题思路
和方法 ，灵活简洁 的解法 ，可以让学生 领略数学解法美 。我们 应当不断地揭示
数学教学课 堂 ， 引导学生发现数学 美 ， 体 验数学美 ，进 而创 造数学美 。这是小学 数学教学一个 重要 问题 。
创 造美是教育的最终 目的 。美能激 言也一样 ，需要有艺术感 。为此 ，在数 发 出学 生学 习的兴趣 ，能唤起 学生的愉 学教学中 ，老师的语言必须体现 以下几 悦思维 ，反过来 ，也能激发 学生去创造 美 。由此可 见 ，教师在数学课 堂教学中 个维度 ：一是语言要准确精练 ，不能拖 泥带 水 。数学 教 师 的教 学语 言 应规 范 化 ，如吐词清晰 ，断旬准确 ，坚持用全 国通 行的规 范化普 通话 ，这 样既可避 免 教学语 言出现所谓 的 “ 南腔 北调 ” ，又