论教师幽默素质及其养成
浅谈教师幽默感的提高
浅谈教师幽默感的提高教师是传授知识和技能、引导学生发展和成长的角色。
而幽默感则是教师在与学生互动过程中，让教学更加生动、有趣，提高教学效果的一种重要手段。
但是，不是所有的教师都有着良好的幽默感，而且教师的幽默感需要不断的提升和发展。
因此，本文将就教师幽默感的提高进行浅谈。
一、幽默感是什么？幽默感是指以轻松、幽默、诙谐的口吻表达出聪明机智、创新构思、神来之笔等精神魅力，通过这种方式来调节情绪、化解矛盾、解决问题或达到宣传、讲解、教育的目的。
幽默感能够为人们带来快乐和欢笑，并在某种程度上增强人们的交际能力和社交能力。
教师的幽默感，可以为学生带来轻松愉悦的教学氛围，增强师生之间的互动和共鸣，使学生的学习充满乐趣，更容易接受和理解所学的知识。
二、教师幽默感的重要性教师幽默感的提高有着重要的意义，因为有效的幽默感不仅可以调节教学气氛，而且还能起到以下的作用：1.增加学生的学习兴趣在教学过程中，教师若是有了幽默感，就可以通过适当的调侃和幽默趣味的说法，让学生产生更多的兴趣和好奇心，从而对学习的内容更加感兴趣，提高学习效率。
2.降低师生之间的紧张感许多学生在学习时会感到有些压抑和紧张，这种情况下，教师的幽默感就可以起到缓解紧张情绪的作用。
适度的幽默可以化解紧张和冷漠，拉近师生之间的距离，促进师生之间的良好关系。
3.加强知识的理解与记忆幽默感同样能够帮助学生提高知识的理解和记忆能力，因为它可以促使学生更加专注于教学内容，更加敏感地捕捉教学信息，从而增强他们对知识的领悟和记忆。
4.促进学生的思维发展教师的幽默感可以给学生提供更多的思考和探索空间，引导学生自主探究问题，从而促进学生的思维发展和创造力的提升。
三、如何提高教师的幽默感幽默感是一种技能，需要不断锤炼和训练，因此，如何提高教师的幽默感呢？1.多观察生活教师可以从生活中汲取足够的营养，从中获取最新鲜的素材，并通过经验的积累和思考的转化，转化为适合于教学的幽默感和风趣感。
教师的幽默感怎样培养
教师的幽默感怎样培养苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”著名的特级教师于永正老师也说过：“幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
”幽默是教师人格魅力的展示，是教师教育机智与创新能力的展示，是融合师生关系的润滑剂。
1、那教师如何培养幽默感呢？我觉得可以从以下几方面去培养。
（1）老师要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。
幽默就是一个人积极心态的反映。
（2）博览群书，搜集一些小故事，小趣事，小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，在生活中处处有幽默，记下来，不断积累。
（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义。
如于永正老师在教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，文中“完了，我们都喘不过气来了”是杂草被喷完化学除草剂之后有气无力说的话。
一位小朋友读这句话时，声音很大，既有力又有气。
于老师就说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。
我再给你喷洒一点。
”说完，他还做了个喷洒的动作。
全班的小学生哈哈大笑。
后来，这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。
于老师表扬说：“你读懂了。
”大家又笑了。
运用好幽默这个助手，课堂气氛多好啊！（4）课堂上的幽默，如同备课，不可预设，课堂上学生的回答，教师的反应，等等都可以作为幽默的素材。
比如，于永正老师就是课堂的幽默大师，他的幽默，绝大多数是临场发挥。
教《在仙台》，一个学生问：“老师，北京的大白菜运到浙江怎么便‘尊为胶菜’？您不是说，胶州出的大白菜才叫胶菜，才有名的吗？”于老师灵机一动，说，“嗨！冒牌货嘛！不然，为什么要‘打假’呀！可见，那时就有假冒伪劣产品。
”听到这么接地气的回答，同学们笑成一片。
在上《狐假虎威》这篇课文时，于老师让学生讨论“当老虎看到大大小小的野兽拔腿就跑，会怎么想”时，有的小朋友说：“哎呀，百兽还真害怕狐狸呢！”有的小朋友说：“奇怪，我又没犯错误，老天爷怎么不让我当大王呢？”于老师就顺势说：“是呀，再说又没到退休的年龄！”学生听到“退休”这个词，忍不住笑了。
做一个幽默的老师
做幽默的老师真好做幽默的老师真好“幽默”是一位优秀老师必备的素质。
有了幽默，才会有课堂上的欢声笑语，才会有学生的兴致勃勃，才会有师生之间的和谐融洽，才会有学生的个性飞扬。
前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”教师的幽默首先来自于他对学生的真爱。
所谓真爱，就是不带任何功利性质的爱，是发自内心的真诚的爱。
有了真爱才会有欣赏，有了真爱才会有宽融，有了真爱才会有尊重，有了真爱才会有幽默的心境，有了真爱，即使在批评学生的时候首先想到的也是不伤害他的自尊。
学完《月光曲》一文之后，我让学生默写生字词，一位同学在写“茅屋”一词时，“茅”竟少了一撇。
我看了看他写的“茅”，又打量打量他，说：“茅草没有了叶，成了光杆，盖起的屋子不漏雨啊？”下面的同学轰地一声笑了，那位同学一伸舌头，马上把漏掉的一撇给加了上去。
“现在你大可放心了，茅屋不会漏雨了。
”我说道。
同学们又笑了，他也笑了。
老师的幽默，既帮他加深了对“茅”字的印象，又有效地化解了他的尴尬。
教师的幽默来自于他的机智。
在教学《燕子》一文时，我请一位同学读描写燕子飞行的一段话：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
”小燕子多么活泼机灵啊，可是那位同学读得不仅节奏有些慢，而且声音也不如往日明亮。
同学们都用疑惑而失望的眼神望着她。
上课之前我正巧批到她的日记，得知周日家长带她去旅游了。
我拍了拍她的肩膀说：“昨天…飞‟了一天，有点累了是吧。
”她不由地一咧嘴。
“来，做一个深呼吸，振作一下精神，这次可得注意飞行的速度，飞慢了，当心掉进湖水里出不来。
”听了我的话，同学们都笑了。
再读的时候，她果然把小燕子读得活灵活现，呼之欲出。
无独有偶，一次在指导学生读《井阳冈》一文中“武松打虎”那一部分时，我说道：“请同学们注意，武松打死的可是一只凶猛的老虎，而不是一只病猫，如果是病猫的话，可就表现不出武松的勇猛了。
教师需要幽默
教师需要幽默：
“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（苏联著名教育家.斯维特洛夫）。
幽默是一个好教师最优秀的品质之一。
教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。
教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。
它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。
教师的幽默益智明理，是才华的流露；教师的幽默诙谐轻松，折射出的是真善美的心灵之光。
教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。
教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。
教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。
教师的幽默，可以开户学生心智，活跃思维。
在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。
幽默是一种能力，是一种艺术，是能够培养的。
幽默有利于教学，但我们绝不能“为幽默而幽默”。
幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺，浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。
只有平等待人，游刃有余、超脱从容，聪明透彻才能幽默。
教师如何培养幽默感（共5则）
教师如何培养幽默感（共5则）第一篇：教师如何培养幽默感教师如何培养幽默感在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。
而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。
雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。
”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。
人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。
如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。
最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教师。
谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲讽就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。
如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。
”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。
几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。
当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。
优秀教师的教育幽默之道
优秀教师的教育幽默之道在我们的日常生活中，幽默扮演着重要的角色。
它是一种艺术，一种表达情感和思想的方式，也是一种能够增强人际交往效果的力量。
在教育领域中，幽默同样扮演着重要的角色。
幽默的教师往往能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时也能更好地处理与学生之间的关系。
本文将探讨优秀教师的教育幽默之道。
一、幽默的自我认知幽默是一种自我表达的方式，它需要教师对自己有深入的了解，知道自己的优点和缺点，知道如何恰当地运用幽默。
一个优秀的教师需要对自己的语言风格有足够的自信，知道何时、何地、对谁使用幽默。
同时，教师也需要对自己的教学内容有深入的理解，知道如何将幽默元素融入教学中，以增强教学效果。
二、幽默的教学方式幽默的教学方式可以体现在许多方面，如轻松愉快的课堂氛围、有趣的课堂活动、轻松的教学语言等。
一个优秀的教师会运用幽默的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，教师可以利用一些有趣的比喻或类比来解释复杂的概念，或者通过一些幽默的小故事来吸引学生的注意力。
同时，教师也需要掌握好幽默的度，避免过度使用幽默而影响教学效果。
三、与学生建立良好的关系幽默是一种人际交往的技巧，一个优秀的教师需要与学生建立良好的关系。
幽默的教师往往能够更好地理解学生，知道如何与学生互动，同时也能够更好地处理与学生之间的冲突和矛盾。
教师可以通过一些幽默的方式来表达对学生的关心和支持，如通过一些有趣的互动活动来增强与学生之间的联系。
同时，教师也需要尊重学生的个性差异，理解学生的需求和情感，从而更好地与学生建立良好的关系。
四、适当的时机和场合幽默是一种表达情感和思想的方式，它需要教师在适当的时机和场合使用。
一个优秀的教师需要了解学生的兴趣爱好和情感需求，知道何时使用幽默能够达到最佳的效果。
同时，教师也需要考虑到不同的场合和情境，如课堂、课外活动、考试等不同场合需要采用不同的幽默方式。
此外，教师还需要注意不要在课堂上使用不当的幽默方式，以免影响学生的情绪和学习效果。
做一名幽默老师演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，有幸与大家分享我的一个想法——做一名幽默老师。
我相信，幽默是一种力量，它能让我们在繁忙的工作中找到乐趣，它能让我们在紧张的学习中放松身心，它能让我们在教育这条道路上越走越远。
下面，我将从三个方面谈谈如何成为一名幽默老师。
一、幽默的内涵首先，我们要明确幽默的内涵。
幽默，并非简单的搞笑，而是一种智慧、一种境界。
幽默的老师，能够以轻松、幽默的方式，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高教学效果。
那么，幽默老师应具备哪些素质呢？1. 知识丰富：幽默的老师必须具备扎实的专业知识，这样才能在课堂上游刃有余，与学生互动，激发他们的兴趣。
2. 情感丰富：幽默的老师应具备丰富的情感，善于关注学生的心理需求，以真诚的心去关爱每一个学生。
3. 创新思维：幽默的老师要善于运用创新思维，将枯燥的知识以生动、有趣的方式呈现给学生。
4. 情绪控制：幽默的老师要学会控制自己的情绪，避免在课堂上因为一些小插曲而影响教学进度。
二、如何成为一名幽默老师1. 课前准备幽默的课堂并非一蹴而就，需要我们在课前做好充分的准备。
以下是一些建议：（1）了解学生：了解学生的兴趣爱好、性格特点，以便在课堂上投其所好，引起他们的共鸣。
（2）精心设计教学内容：将枯燥的知识点以生动、有趣的方式呈现，让学生在轻松的氛围中掌握。
（3）积累幽默素材：关注生活中的趣事，积累幽默素材，以便在课堂上适时运用。
2. 课堂互动幽默的课堂离不开师生互动。
以下是一些建议：（1）鼓励学生提问：让学生在课堂上敢于提问，及时解答他们的疑惑，让他们感受到学习的乐趣。
（2）适时运用幽默：在课堂上，适时运用幽默，让学生在轻松的氛围中学习。
（3）关注学生情绪：关注学生的情绪变化，适时调整教学节奏，确保课堂氛围活跃。
3. 课后反思成为一名幽默老师，离不开课后反思。
以下是一些建议：（1）总结经验：课后总结教学过程中的亮点和不足，不断改进教学方法。
（2）与学生交流：与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。
教师幽默素质的提高策略
教师幽默素质的提高策略(一)努力培养自身乐观、开朗的性格教师要培养、提高幽默素质，必须首先使自己成为一个乐观开朗的人。
乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础，因为幽默不仅是智慧的结晶，更是一种心灵的达观，是一种直率又坦然的人生态度。
乐观、开朗、心情豁达，能使我们的思考变得有趣起来。
(二)热爱生活，善于从生活中提炼幽默幽默的情趣来自创设者对生活的热爱，生活中的幽默是教师幽默的源泉。
果戈理说：“生活中到处隐藏着喜剧性，我们就生活在它当中，但却看不见它；可是，如果有一位艺术家把它移植到艺术中来，搬到舞台上来，我们就会对自己捧腹大笑，就会奇怪以前竟没有注意到它。
”一位热爱教育事业的教师必定是一个热爱生活的有心人，他会把对生活的体验和思考用幽默的方式表达出来，将生活中的幽默从生活的原始矿石中提炼出来并进行加工，用到教学过程中，使幼儿产生愉悦的感觉，在会心的欢笑中领悟知识，发展能力。
(三)掌握一定的幽默修辞手法幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用。
主要的幽默修辞手法有比喻、夸张、反语、影射、讽刺、飞白、歇后、双关、曲解，等等。
教师恰当地运用这些修辞手法，往往能创造出意想不到的幽默效果。
教师要想使自己显得幽默睿智，就有必要掌握一些幽默修辞手法。
然而，幽默不能完全依赖于修辞技巧，正如艺术的高超境界是“无技巧”一样，幽默的最高境界也在于“无技巧”。
“无技巧”指的是技巧的运用已达到自然完美的境界。
“无技巧”的幽默最能反映出教师的智慧与学识。
(四)综合运用各种教学幽默1.语言幽默。
培根说：“善言者必善幽默。
”可见幽默在很大程度上是一种言语风格。
语言幽默是教师幽默素质的核心，也是教师在教学活动中运用的最多的幽默。
2.体语幽默。
体语幽默指教师在教学中利用幽默化的眼神、表情、体态、手势等动作形象来引起幼儿的注意或兴趣。
教师要有适度的幽默感
教师要有适度的幽默感
在日常的教育教学中，教师除了传道授业解惑之外，还应当具备一定的幽默感。
幽默是一种高情商的表现，也是一种有效的沟通方式。
L调节情绪，舒缓压力
我们都知道，教师的工作并非轻松，面对一群活泼好动的学生，需要时刻保持高度的注意力。
而适度的幽默感可以帮助教师调节自身的情绪，舒缓工作压力。
当教师以一种轻松愉快的方式与学生互动时,不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能让教师自身放松下来，更好地进行课堂教学。
2 .活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学中，教师往往是严肃、认真的形象，这样的课堂氛围容易让学生感到压抑。
而如果教师能够适当地运用幽默感，不仅可以活跃课堂气氛，还能有效激发学生的学习兴趣。
幽默的语言和动作往往能引起学生的共鸣，让他们更加投入到课堂学习中。
3 .拉近师生关系，增进师生情感
在教育教学过程中，师生关系的好坏直接影响到学生的学习效果。
如果教师能够通过幽默感来与学生互动，可以迅速拉近彼此的距离。
学生在与教师的愉快相处中，更容易产生信任感和亲近感，从而更加积极地去学习。
这种良好的师生关系不仅有助于提高教学质量，还能为学生提供一个更加和谐的学习环境。
优秀教师幽默风格发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于优秀教师幽默风格的心得体会。
首先，请允许我以一个笑话开场，活跃一下气氛：有一天，小明在课堂上打瞌睡，老师发现后生气地说：“小明，你能不能别再打瞌睡了？再这样下去，你连作业都写不出来了！”小明抬起头，委屈地说：“老师，我保证不打了，但您能不能让我先写完作业，再睡一会儿？”哈哈，这个笑话是不是很搞笑呢？作为一名优秀教师，幽默风格在我们的教育教学工作中起着至关重要的作用。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法：一、幽默能拉近师生距离在课堂上，老师运用幽默的语言和肢体动作，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样一来，师生之间的距离就会逐渐拉近，建立起良好的师生关系。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的技巧和艺术在于使他的学生不断感到自己的尊严和自尊心。
”二、幽默能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
当老师用幽默的方式传授知识时，学生往往会被这种独特的教学方法所吸引，从而产生浓厚的学习兴趣。
这样一来，学生在学习过程中就会更加积极主动，提高学习效率。
三、幽默能帮助学生克服心理障碍在教育教学过程中，学生难免会遇到各种心理障碍。
这时，老师运用幽默的语言和故事，可以帮助学生化解心理压力，树立自信心。
正如教育家陶行知所说：“教育是心与心的交流，心灵对心灵的沟通。
”四、幽默能提高教育教学质量幽默的课堂氛围有助于学生集中注意力，提高课堂效率。
同时，老师通过幽默的方式讲解知识，可以让学生更容易理解和掌握。
这样一来，教育教学质量自然会得到提高。
那么，如何才能在教育教学过程中运用幽默风格呢？以下是一些建议：1. 研究学生心理，了解他们的兴趣爱好，从而设计出符合他们口味的幽默内容。
2. 在教学中，善于发现生活中的趣事，将其巧妙地融入课堂。
3. 学会运用比喻、夸张等修辞手法，使语言更加生动有趣。
4. 保持自信，敢于在课堂上展示自己的幽默才华。
5. 学会倾听，关注学生的反馈，不断调整自己的幽默风格。
教师幽默心得体会
自古以来，教育被视为培养人才、传承文明的重要途径。
作为一名教师，我深知自己肩负着塑造学生品格、启迪智慧的重任。
在教育教学过程中，我发现幽默的力量不容小觑。
幽默不仅能让课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。
以下是我对教师幽默的一些心得体会。
首先，幽默是一种教学艺术。
在课堂上，教师运用幽默的语言和表情，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
例如，在讲解复杂的概念时，我经常用一些有趣的故事或比喻来帮助学生理解。
这种教学方式不仅使课堂变得更加生动有趣，还能让学生在轻松的氛围中掌握知识。
其次，幽默有助于建立良好的师生关系。
幽默的教师往往更容易赢得学生的喜爱和信任。
在日常教学中，我会尽量用幽默的方式与学生交流，关心他们的生活和学习。
这种关心让学生感受到教师的关爱，从而拉近了师生之间的距离。
在我所教的班级中，学生们都愿意与我分享他们的喜怒哀乐，这使我感到无比欣慰。
再次，幽默能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，而幽默正是激发学生学习兴趣的有效手段。
在我教授的科目中，有些内容较为枯燥，为了让学生提起兴趣，我会结合实际生活，用幽默的语言和事例进行讲解。
这样一来，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，学习效果事半功倍。
此外，幽默还能帮助学生调节情绪。
在成长过程中，学生们会遇到各种挫折和困难。
这时，教师的一句幽默话语，往往能让学生从困境中走出来，重新振作起来。
在我所教的班级中，有一次考试，部分学生成绩不理想，情绪低落。
为了鼓励他们，我特意在课堂上讲了一个关于失败与成功的幽默故事，让学生们明白失败并不可怕，关键是要勇敢面对。
这个故事让同学们重新振作起来，纷纷表示要努力拼搏。
然而，运用幽默也要注意适度。
过度的幽默可能会使学生分心，影响教学效果。
因此，在课堂上，教师要根据教学内容和学生的实际情况，适时适度地运用幽默。
同时，幽默应该健康、向上，避免涉及低俗、不适宜的内容。
总之，教师幽默是一种宝贵的教学资源。
幼儿园教师幽默感培养
幼儿园教师幽默感培养引言幽默感是一种积极的心理品质，它能够让我们更加快乐、轻松地应对生活中的各种困难和挑战。
对于幼儿园教师来说，拥有良好的幽默感不仅能够为自己的工作增添乐趣，还能够提升与孩子们的沟通和互动效果。
因此，培养幼儿园教师的幽默感显得尤为重要。
为什么幼儿园教师需要幽默感？作为幼儿园教师，每天都要面对活泼好动的孩子们，工作十分辛苦。
而幽默感的培养可以帮助教师缓解压力，提升工作的质量和效率。
此外，幽默感还能够增加幼儿园教师与孩子们之间的亲密度，提升他们对教师的信任和依赖感。
因此，培养幼儿园教师的幽默感，不仅是对教师个人发展的重要要求，也是促进教师与孩子们良好关系建立的必要手段。
如何培养幼儿园教师的幽默感？1. 观察和学习好的榜样幽默感可以通过观察和学习来培养。
幼儿园教师可以观察身边有幽默感的人，如同事、同学或者是其他幽默感较强的教育者。
他们的言行举止中蕴含的幽默元素可以成为教师学习的榜样。
通过学习他们的表达方式、语言技巧和幽默思维，教师可以提升自己的幽默能力。
2. 多角度思考问题幽默常常源于对问题的独特解读和思考方式。
幼儿园教师可以通过培养多角度思考的习惯来提升自己的幽默感。
在面对问题时，教师可以尝试从不同的角度去思考，寻找其中的笑点和搞笑元素。
这种思维方式的培养需要时间和经验的积累，但是一旦习得，教师就能够更加敏锐地发现笑点，从而增强幽默感。
3. 创造机会培养幽默幽默感是需要实践和锻炼的。
幼儿园教师可以创造机会，在教学或者和孩子们互动的过程中注入一些幽默元素。
比如，在讲故事的时候，教师可以通过适当的幽默表达方式，使故事更加有趣并引发孩子们的笑声。
此外，在课堂上，教师可以利用幽默来调动孩子们的注意力和积极性。
通过不断实践幽默，教师的幽默感会得到提升。
4. 学会自我调节和欣赏幽默幽默感不仅仅是表达方式，更是一种心态。
幼儿园教师需要学会自我调节，不要对工作中的小问题过于严肃，适时放松自己。
同时，教师还需要培养欣赏幽默的能力，学会从日常生活中寻找并欣赏其中的幽默元素。
做一个幽默的教师
做一个幽默的教师首先，一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。
其次，幽默是教师人格魅力的展示。
复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。
他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。
可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。
第三，幽默是教师教育机智与创新能力的展示。
风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。
第四，幽默是融合师生关系的润滑剂，随着学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。
也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”容不得你心染杂尘；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧！幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
每年的春节联欢晚会，观众最喜欢看的节目是相声和小品。
而我们的学生呢，他们也渴望“课堂幽默”，作为教师要满足学生的这种心理要求，在课堂上注入这种“课堂幽默”的教学艺术，让学生在欢乐愉快的课堂气氛中接受新的知识。
中国人讲究的是“劳逸结合”，对学生而言，劳就是学习，是一种脑力劳动，逸则是放松心情、舒缓学习压力。
而今学生的学业越来越重，能放松心情的方式越来越少，学生由于长期受到压抑导致了成绩的下降，甚至产生厌学情绪。
而幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛，有时一句笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。
记得有一次在物理课上，我向学生讲解光的折射知识，告诉学生我们看到水中的鱼其实是虚像，是光从水中斜射入空气中时传播方向发生改变而形成的，这条“鱼”（虚像）比实际的鱼的位置要浅，我将这种“鱼”形象地称为“假鱼”（甲鱼），同学们哄堂大笑，这部分知识学生都掌握得很好。
做幽默型教师心得体会
作为一名幽默型教师，我深知幽默的力量不仅能够活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。
以下是我从事教育工作以来，对做幽默型教师的一些心得体会。
首先，幽默是一种教学艺术。
在教学过程中，我意识到幽默并非简单的搞笑，而是要恰到好处地运用语言、表情、动作等元素，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种艺术需要教师具备敏锐的观察力和丰富的想象力，能够根据学生的特点和教学内容，设计出富有创意的幽默元素。
在我的教学实践中，我发现幽默可以有以下几点积极作用：1. 激发学生的学习兴趣。
幽默的语言和表情能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效率。
2. 缓解课堂紧张气氛。
在紧张的学习氛围中，幽默可以帮助学生放松心情，减轻压力，提高课堂参与度。
3. 增强师生互动。
幽默的教师更容易与学生拉近距离，让学生感受到关爱，从而激发他们的学习热情。
4. 培养学生的创新思维。
幽默的课堂氛围有助于学生打破思维定势，培养他们的创新意识和创造力。
然而，做一名幽默型教师并非易事，以下是我总结的一些心得体会：1. 了解学生。
要想运用幽默教学，首先要了解学生的兴趣爱好、性格特点，以便设计出符合他们口味的幽默元素。
2. 适度幽默。
幽默要适度，不宜过多，以免影响教学进度和课堂纪律。
同时，要确保幽默内容健康、积极，不带有负面情绪。
3. 培养自己的幽默感。
幽默型教师需要具备一定的幽默感，可以通过阅读、观察、体验等方式，提高自己的幽默素养。
4. 适时调整。
在教学过程中，要根据学生的反应和课堂氛围，适时调整幽默程度，确保教学效果。
5. 善于总结。
在每节课结束后，总结自己的教学效果，分析幽默元素的应用是否得当，以便不断优化教学方法。
总之，做一名幽默型教师需要不断学习和实践。
我相信，只要我们用心去感受、去创新，幽默教学定能成为我们教育生涯中的一抹亮色，为学生带来更多的快乐和收获。
教师工作总结幽默
教师工作总结幽默
作为一名教师，我总结了一些幽默的经验，希望能够与大家分享。
首先，教师工作需要有耐心，但有时候也需要一点幽默感。
有一次，我在课堂
上讲解数学题，学生们似乎对我讲解的内容不太感兴趣。
于是我决定用一些幽默的方式来吸引他们的注意力。
我开始讲起了一个关于数学的笑话，学生们纷纷笑了起来，气氛一下子活跃了起来。
从那以后，我发现只要在适当的时候加入一些幽默元素，学生们就会更加专注地听我讲解。
其次，教师工作需要有创造力，而幽默正是创造力的一种表现。
在课堂上，我
常常会利用一些有趣的故事或者小游戏来帮助学生们理解知识点。
比如，我会编一些有趣的故事来讲解语文课上的古诗词，或者组织一些小游戏来复习数学课上的知识点。
这样不仅能够让学生们在轻松愉快的氛围中学习，还能够激发他们的学习兴趣。
最后，教师工作需要有包容心，而幽默正是一种化解矛盾的有效方式。
有一次，我在班级里发现了一些学生之间的矛盾，于是我决定用一些幽默的方式来化解这些矛盾。
我找到了两个学生，让他们在我面前讲述彼此的优点，然后我用一些幽默的语言来调解他们之间的矛盾。
结果出乎意料地好，两个学生不仅化解了矛盾，还成为了好朋友。
总的来说，教师工作总结幽默，不仅能够让工作更加有趣，还能够提高工作效率。
希望大家在教师工作中也能够尝试一些幽默的方式，让教学变得更加生动有趣。
论教师幽默素质及其养成(精)
论教师幽默素质及其养成[摘要]教师幽默素质是教师素质的重要构成要素之一，在教学中发挥着重要作用：创设良好课堂气氛，激发学生求知欲；有利于学生对知识的理解和掌握；和谐师生关系，化解师生冲突：陶冶师生个性品质。
每位教师应努力培养自身的幽默素质，将幽默适当地运用于教学过程，从而优化教学活动。
[关键词] 幽默；教师幽默；教学活动OntheCUhivatiOnOfTeaCher'sHumourQualiAbstractHumourisoneoftheessentialfactorsofteacher'squalitieandithasanimvortanteffectonteaching．Teacher'shumoursetsUpagoodatmosphereduringteachingprocessandstimulatesstudent'sthirstforknowledge．Itisbeneficialforstudenttounderstandandgraspknowledge．Itcreatesaharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudents，andgetsridof their conflicts．Also，讧can molds teacher and student's goodpersonalities．In order tO optimize ourteaching，everyteacher shouldcultivate his humourqual卸and apply讧协teachingprocess．Keywordshumour．teaC九er’ShlmLO，玎．te叫晌吧aCdVib．幽默是教师素质的重要构成要素之一。
前苏联教育家斯维特洛夫指出：{教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。
幼儿园教师幽默感的培养方法
幼儿园教师幽默感的培养方法引言幽默感是幼儿园教师必备的素质之一，它可以帮助教师更好地与幼儿沟通、调动幼儿的学习兴趣和积极性，以及增强教师的亲和力。
本文将探讨幼儿园教师如何培养幽默感的方法，以提高教师的专业素质，并推动学生的全面发展。
1. 提升自身幽默感的重要性幽默是人际交往中的一种情感表达方式，它能够有效地缓解压力、化解矛盾、增强友谊。
对于幼儿园教师来说，提升自身的幽默感不仅有助于与幼儿建立良好的关系，还能激发幼儿对学习的兴趣和积极性。
2. 增强对幼儿的观察力幽默感的培养需要敏锐的观察力。
教师应该注意观察幼儿的兴趣爱好、表情和行为习惯，并了解他们的个性特点。
通过观察，教师可以发现幼儿的可笑之处，并结合幼儿的特点制定相应的幽默教学策略。
3. 加强幽默素材的积累幽默的表达通常离不开幽默的素材，教师应该有意识地积累与幼儿相关的幽默素材。
可以从幼儿生活中寻找灵感，记录幼儿幽默的语言和行为，然后运用到教学实践中。
此外，教师还可以关注幽默电影、幽默故事等资源，进行筛选和整理，为幼儿提供符合他们认知水平的幽默素材。
4. 加强对幽默表达技巧的学习幽默的表达需要一定的技巧，教师应该加强对幽默表达技巧的学习。
可以通过阅读幽默作品、参加相关培训和研讨会等方式，不断提高自己的幽默表达水平。
同时，教师还可以观察幽默表达的专业演员，学习他们的表演技巧，并将其运用到自己的教学实践中。
5. 培养幽默的思维方式幽默思维是幽默表达的基础，教师应该培养自己的幽默思维方式。
可以通过思维训练、解谜游戏等方式，扩展自己的思维边界，培养发散思维和创新思维。
此外，教师还应该鼓励幼儿发展幽默思维，培养幼儿的创造力和想象力。
6. 在教学中运用幽默策略教师可以在教学中灵活运用幽默策略，增加教学的趣味性和生动性。
例如，教师可以适时插入一些幽默的笑话和故事，让幼儿在欢笑中学习。
此外，教师还可以创设一些趣味性的教学活动，让幼儿在游戏中学习，提高学习的效果。
幼儿园教师幽默感的培养方法
幼儿园教师幽默感的培养方法幼儿园教师是传递知识和形塑孩子人格的重要人物。
除了专业技能和责任感，幽默感也是教师必备的特质之一。
幽默感的运用能够增进师生之间的互动，缓解课堂气氛，让孩子们更轻松地接受教育，同时也能够提升教师的影响力和工作效率。
那么，如何培养幼儿园教师的幽默感呢？以下是一些实用的方法。
一、多看些幽默的书籍和影视作品这也许是最简单的一种方法。
阅读幽默的书籍和观看喜剧类影视作品，可以让教师接受多方面的幽默元素，扩大视野，丰富幽默的表现方式。
例如欣赏喜剧大师周星驰的影视作品或者阅读葛优的自传等等。
不仅会有笑料，同时也会受到角色刻画、情节哲思、幽默思维等方面的启迪。
二、多次尝试在教学中运用幽默每个教师都有自己的风格，而幽默也是这其中一个元素。
教师在学生眼中是一个权威的角色，但身为学生的教育者，刻板地呈现自己可能会让学生们更难以接受，这就需要教师在不影响教学效果前提下，适当地加入幽默元素。
如在教学过程中讲笑话、用滑稽的动作展示某个知识点、或者在肯定学生的表现的同时夹杂一些夸张的比喻等等。
虽然成功率有高有低，但只要多试几次，就会渐渐找到自己的幽默风格，同时也能够更好地了解孩子们的接受程度和兴趣。
三、多交流，多分享幽默教师间的交流和分享经验也是很重要的环节。
在交流中加入自己的幽默体验、讲述生活中发生的搞笑故事等等，会让自己更容易笑对生活，同时也会增强交流内容的生动性和吸引力。
而更多的幽默交流不仅会强化个人表现能力和语言能力，更会带动教师团队的整体气氛和师生关系的密切度。
四、积极参加各类培训和活动群体学习、外出培训和参加各类活动都是非常有效的方式，能拓宽视野，获取新的信息和知识渠道。
尤其对于幼教老师来说，参加各类型的日托班、幼儿教育课程、专业培训等活动，能够获取各方面的信息，不仅可以更好的提高专业能力，也可以更好的了解到最新的幽默元素以及互相交流经验。
自身的积极参与，会让教师更有动力进一步了解幽默的呈现方法和运用效果。
做一个幽默型的教师
做一个幽默型的教师恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。
可见，幽默是一个人的人格特征中重要的积极因素。
幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语。
一些调查证明，在学生列举的他们所喜欢的教师的特征中，幽默一直是名列前茅的。
具有幽默感的教师走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。
幽默经常被教师用来批评学生的一些不良行为。
这种批评的特点是点而不破，既解决了问题，又不会严重损伤学生的自尊心。
上课铃声已经响完，课堂里却安静不下来：有些学生在谈笑风生，有些学生在静观窗外，还有两个学生在伏案而睡。
教师先咳嗽了一声，然后略带笑意地对大家说：“如果那几位聊天的同学也能像那些观看窗外景色的同学那样保持安静的话，就不会影响那两位睡觉的同学了”。
教师幽默的话语真可谓“一石三鸟”。
一阵笑声后，教室里安静了下来。
富有幽默感的人一般都豁达大度，对人宽容。
所以，幽默往往也是师生关系的良好缓冲剂。
一位年轻人至今也忘不了当年的一件小事：小时候的他生性胆小，看到老师特别害怕。
一次，在去春游的校车里，他一不小心重重地踩了新来的班主任老师一脚。
于是他神色紧张、忙不迭地向老师道歉：“对不起，对不起，实在对不起！”但老师揉了揉脚后却轻松大度地回答他说：“不要紧，不要紧，其实是我的脚放错了地方。
”车厢里爆发了一阵笑声。
这位学生也如释重负。
长大后的年轻人说永远忘不了这一幕，因为他从中学到了老师待人的宝贵原则。
幽默有时也用来补救教师在师生沟通中产生的一些失误。
一位教师由于了解情况不够，错误地批评了一位学生，这位学生当场辩解，教师也立即觉察到了自己的失误。
面对教室里较为紧张的气氛，这位老师立即冷静下来，说：“经调查，我们认为对某同学的指控不能成立。
经本人慎重考虑后决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为某同学彻底平反昭雪。
”然后，这位教师把目光转向其他同学，认真而诚恳地说：“今天我批评了某同学是因为自己了解情况不够，错怪了他。
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论教师幽默素质及其养成幽默是教师素质的重要构成要素之一。
前苏联教育家斯维特洛夫指出：{教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。
对于现代教师来说，加强幽默修养有益于增进自己教学的情趣和魅力。
然而，在实际教学过程中，人们对教师幽默在态度和认识上存在差异。
为了使更多的教师认识到幽默在教学活动中的重要性并将幽默正确有效地运用于教学，·本文试图就教师幽默的定义、本质、功能和教师幽默的养成方法等问题作一些探讨。
一、幽默与教师幽默(一)什么是幽默幽默是一种才华，是一种力量，是人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明。
它以愉悦的方式表达人的真诚、大方和心灵的善良。
随着社会的发展和进步，社会关系日益复杂，幽默作为一种独特的表现形式在实际生活中发挥着越来越重要的作用。
在现代社会中，幽默已成为一个人优良个性品质的重要方面，受到人们的重视。
“幽默”一词问世两千多年以前。
《楚辞·九章·怀沙》有“孔静幽默”之句。
当时“幽默”一词指的是“寂静无声”，与现代汉语中“幽默”的意义截然不同。
现代汉语里的“幽默”是由林语堂自1924年5月最早从英语humour一词音译而来的，而英文humour又是从拉丁语humor转变而来，原意指液体，认为一个人的根本性起源于体液，所以当时只表示人的气质、性格。
由于幽默现象本身的复杂性和人们对它认识上的差异性，对“幽默”的定义界说，可谓众说纷纭。
一般的英文词典对幽默的解释是“滑稽、可笑、有趣”。
《英国大百科全书》把“幽默”和“机智”列为一个词条，把一切逗笑的事物、语言、手法等，连同讽刺、插科打诨、耍贫嘴都叫幽默。
《美国国际百科全书》则说：“在所有受尊敬的理论中，关于幽默的最好的定义或许是以下最简单的定义：幽默是任何滑稽可笑的事物。
”《日本万有百科大事典》却认为：幽默和机智不同，对发笑的事物寄予同情，它凝聚着对人类，包括笑者自身那可悲性格的爱怜之情，是高级的笑、复杂的笑。
我国《新华字典》说是：“言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。
”《现代汉语词典》的注释为：“有趣或可笑而意味深长的。
”L1J由上可见，关于幽默的定义大抵可分为两类：一类是广义的幽默，即主张把所有逗笑的事物都叫幽默，英美的说法属于这一类；另一类是狭义的幽默，即主张把幽默和仅搏一笑的滑稽逗乐加以区别，日本和我国的说法属于后一类。
尽管到目前为止，对于“幽默”还没有一个统一的定义，但我们可以这样理解幽默：“幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。
”(二)教师幽默在教育教学工作中，“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。
”pI幽默是教师素质的重要构成要素之一。
我们认为，教师幽默就是指教师将幽默运用于教学并以其独特的魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的能力。
教师幽默既要有幽默的一般特点一—机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性——教育性。
它是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是教师各项素质的综合反映，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术的火花。
二、教师幽默的本质与功能(一)教师幽默的本质汤玛斯·卡来尔说：“真正的幽默是从内心涌出，更甚于从头脑涌出。
它不是轻视，它的全部内涵是爱和争取被爱。
”只有内心充满对学生爱与争取被爱的教师，才会努力培养自己的幽默素质，努力将每一堂课上的妙趣横生。
我国上海特级教师于漪主张“努力把课上得情趣横生”；辽宁特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀学生因成功而发出笑声，也使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
这些优秀教育工作者用自己的行动证明：教师幽默的本质是对学生的爱与争取被爱。
(二)教师幽默的功能教学既是一门科学，也是一门艺术。
教学的艺术性已越来越被人们重视，教师幽默作为一种富有成效的教学艺术表现形式，也赢得了越来越多的关注。
教师幽默在教育教学中的功能与作用主要表现在以下几个方面：1．创设良好课堂气氛，激发学生求知欲教师在课堂教学中运用幽默，能够创造出愉快、活跃的课堂气氛。
在这种课堂氛围中，学生容易产生快乐感、自信心，具有更强的求知欲，能积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。
心理学研究表明，严肃使人紧张，幽默令人愉快而放松，一张一弛有机交替，能使人精神得到合理调节，心态能较长时间保持正常，从而有利于发挥大脑的潜力，使学生思维活跃，思路开阔，大大提高学生的接受能力和理解能力，有经验的教师都十分重视幽默的这种作用。
鲁迅在教学中就常常用到这一方法。
他讲《中国小说史略》第四篇《今所见汉人小说》的时候，讲到《西南荒经》上说有一种什么“讹兽”，人吃了就要说谎话。
这时他很自然地插上一段生动的问路故事。
说是在十里洋场的旧上海，有人走到岔路口向人问路，谁知甲说向东，乙说向南，丙说向西，三个人回答了三个方向，这真个叫人啼笑皆非。
随之鲁迅幽默地说：“大约他们都食过讹兽吧!”于是哄场大笑。
学生们在哄然的笑声中，既加深了对“讹兽”的理解，又接受了严肃的思想教育，并且确实“感到格外的兴趣”，精神振奋，直想往下听。
可见，教师幽默犹如“兴奋剂”，它以惊人妙语引起学生的愉悦感，在春风化雨中打开学生好奇和求知的心灵，在轻松愉悦的氛围中吸引学生去探求新知。
2．和谐师生关系，化解师生冲突著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。
”pJ教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解。
而教师幽默是和谐师生关系，化解师生冲突的良药。
教师幽默可使学生感到教师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。
在某教师举行的公开课上，课将结束时，一位不速之客——蝉，突然闯进了课堂，几十双眼睛一下子为之吸引，一时学生们的注意力难以收回。
此时，这位教师不愠不火，而是面带微笑地说：“看来同学们对这堂课的内容掌握得很好，连蝉都告诉我…知了‟，下面谁能把这堂课的主要内容概括地总结一下?”同学们在心领神会的笑声中重新把注意力转移到课堂上来，直到下课。
如果教师用批评、指责、挖苦等手段来处理这一突发事件，就可能会导致学生的情绪对立，破坏和谐的师生关系。
可见，教师幽默是师生关系的“润滑剂”，有利于增进师生间的心理相融，沟通师生间的情感，建立良好和谐的师生关系。
3．有利于学生对知识的理解和掌握教师幽默具有化难为易的功效。
德国学者海因兹·雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富有启发性，学生只有通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解；教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。
ls]国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。
有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。
结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。
课堂上的照本宣科往往使学生感到乏味和厌倦，善于运用幽默的教师，常常能使学生轻松愉快地领会知识的内涵，在谈笑风声中实现教学目标。
lo)如有位教师讲{捕蛇者说}，讲至最后一句“故为之说，以俟夫观人风者得焉。
”，让学生看课文底下对“人风”的注释：“人风”应作“民风”，唐朝为了避唐太宗李世民的讳，“民”字改用“人”字。
为了加深学生对“忌讳”的理解，教师便着意夹叙了一个笑话：我国古代对地位或辈份比自己高的人依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能说出口，谓之“忌讳”；五代时有个大官叫冯道，《籍川笑林》曾记载冯道的门客讲老子《道德经》的故事；《道德经》开卷第一句是“道可道，非常道。
”门客因讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念“不敢说，可不敢说，非常不敢说。
”这一笑话令人捧腹，又切合教学内容的实际。
学生在愉悦中增长了见识，加深了对“忌讳”这一知识的理解和掌握。
4。
以“笑”陶冶师生个性品质教书育人，是教师的职责所在。
教师的幽默感是一种特殊的美感，能给学生以美的启迪，陶冶学生高尚的审美情趣，培养学生健全的人格。
“教师幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。
”m例如：画家马格斯·斯莱福格一次发现一位学生在画室作画时偷偷拿出一支雪茄，为了不影响大家作画，他悄悄走到这位学生跟前，巧妙地问：“你这支画笔真是奇特，你想用它画什么?”含蓄的问话使这位学生顿时醒悟，急忙机智地回答：“画云，烟云!”一边回答一边赶忙收起了雪茄。
可见，教师幽默的语言对表达一定的思想感情和立场观点，具有巧妙的作用，它既不伤害学生的自尊心，又能使其明辨是非，扬善去恶，达到教育目的。
这种幽默不仅使自己令人难忘，同时给人以友爱与宽容。
三、教师幽默素质的养成方法有人认为幽默感是天生的，无法培养。
其实，这种看法是片面的，是错误的。
教师幽默素质可以通过后天的努力来养成。
(一)努力培养自身乐观、开朗的性格教师要培养、提高幽默素质，必须首先使自己成为一个乐观开朗的人。
乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础，因为幽默不仅是智慧的结晶，更是一种心灵的达观，是一种直率又坦然的人生态度。
乐观、开朗、心情豁达，能使我们的思考变得有趣起来。
教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感，所以教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。
只有这样教师才能在教学中用幽默的语言、表情、动作激发学生的学习兴趣，顺利高效地实现教学目的。
(二)热爱生活，善于从生活中提炼幽默幽默的情趣来自创设者对生活的热爱，生活中的幽默是教师幽默的源泉。
果戈理说：“生活中到处隐藏着喜剧性，我们就生活在它当中，但却看不见它；可是，如果有一位艺术家把它移植到艺术中来，搬到舞台上来，我们就会对自己捧腹大笑，就会奇怪以前竟没有注意到它。
”一位热爱教育事业的教师必定是一个热爱生活的有心人，他会把对生活的体验和思考用幽默的方式表达出来，将生活中的幽默从生活的原始矿石中提炼出来并进行加工，用到教学过程中，使学生产生愉悦的感觉，在会心的欢笑中领悟知识，发展能力。
例如有位老师讲“作文的虚构”时，并没有干巴巴地讲什么生活的真实与艺术真实等文艺理论术语，而是风趣地说：“作文的虚构是可以的，但要合理，用一句话概括，那就是要做到…上下通气不咳嗽‟!”话一出口，学生都会心地一笑，这便是教师幽默所创造出来的喜剧意境。