如何做一个幽默的语文教师
我的语文老师幽默
篇一:《语文教师的语言幽默》语文教师的语言幽默在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听。
究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。
幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。
幽默教学语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、富含哲理的语言，它是教师智慧的结晶。
它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人意想不到的效果。
那么在语文教学中使用幽默语言有哪些技巧呢？一、故作悬念学生有很强烈的探求欲。
老师先设制悬念, 引导学生思考, 然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果, 学生恍然大悟, 得到松驰后的愉悦。
一位新调来的年轻老师面对陌生的学生道“同学们, 我班新来一位成员, 他姓李, 系男性公民, 希望大家以后多多关照。
”学生懵了,相互张望。
老师接着说“告诉大家, 他就是我。
”二、引身说法引身说法就是利用自己的生活经历、人生品味、审美观念等开诚布公地和学生交流，达到幽默的效果。
一位身材矮小的教师走进教室，不少学生矢口而笑，并调皮地喊道“呀，这么高！”老师微笑着说“同学们，我曾因身材矮小帅锅几面镜子，今天能博得大家一笑，这证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步，在今后的教学中，我将取你们之长来补己之短，提高再提高自己。
”一时十分尴尬的局面，在这位教师的轻轻点拨之下，巧妙地应付过去，而他在学生心目中的形象也变得高大起来。
三、曲径通幽有时语文教师话说三分，婉曲达意，从似乎与表达意图不相干的角度层层发问，让学生在答问之中不明其宗旨，却顺着教师设置的思路走，直到豁然开朗的境地，在快乐中受到批评或教益，比如老师刚走进教室准备上课，发现学生还在喧哗，他便问学生“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’，下半句是什么？”学生异口同声地回答“听取蛙声一片。
风趣幽默的老师作文（通用29篇）
风趣幽默的老师作文在日常学习、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的风趣幽默的老师作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
风趣幽默的老师作文篇1我在学校报了一个国画班，有两个老师轮流给我们上课，一个男老师，一个女老师，是姐弟。
两个老师都很有意思。
男老师姓樊，他教我们山水画。
上他的课，我们可以边聊天边画，要是做得太过分，老师就悄悄地走到那个人的身后，使劲拍一下他的肩膀，在他的魂快被吓出来的时候说：“快点画。
”上课时，我和同班的几个女生常常坐在一起一边画一边聊两个老师。
其实我们都更喜欢女老师，女老师教我们人物画，她在教我们画画时，怕我们把人画的太别扭，总把自己当做例子，做出画上人的样子，让我们把画画的更好。
女樊老师在上课时总是说河南话，而且说话特别有意思。
比如闫容盛在课上捣乱了，老师就说：“闫容盛，你作死啊你！”然后我们全都哈哈大笑。
女樊老师还有一次给我们带来了一大包大白兔奶糖，说下课发给我们吃。
但有两个男生谎称去卫生间却悄悄跑到校园里玩了。
我们几个女生都说不要发给他们大白兔了，樊老师说：“我还给他们大白兔，等他们回来我直接把他们打成小白兔！”最后老师当然没有把他们打成小白兔，而是把他们吵成了小白兔。
等老师发完大白兔后，我把我的大白兔放在桌子上然后放画箱去了，可我回来后却发现我的大白兔不翼而飞了，我去给老师说，老师一脸无奈的说：“你把大白兔搁桌子上，不明摆着，我不要了，请你们随便拿。
”然后又问我是不是傻。
最后，老师又给我了一颗大白兔。
我非常喜欢这两个幽默风趣的国画老师，我会永远记得他们。
风趣幽默的老师作文篇2时光荏苒，一晃我都快小学毕业了。
在这几年中，带过我们课的老师有许多，有的严肃，有的温柔，有的幽默。
我们的数学李老师就是一位幽默风趣的老师。
李老师是五年级时才来到我们班的。
有他在的地方，我们的笑声总是连绵起伏。
我的语文老师真幽默作文500字左右
我的语文老师真幽默作文500字左右我的语文老师真幽默作文500字左右篇1今年，我上六年级了。
我认为我每科的教师都是那样古板、严肃。
可我万万没有想到，我的语文老师竟然是一个搞笑、幽默的老师。
比起以前教我的语文老师，他们和现在的语文老师相比真是相差太远，用俗话说就好比一个在天上，在个在地上。
我的语文老师每次上课前都要默一课或几课词语，他在报时总要把一些词语连起来编成一小段有趣的话。
每当他编出来说给我们听时，我们总是会开怀大笑，笑声要持续好久。
有时，他见我们笑得太厉害时，他自己竟然也笑了起来，这让我们感到十分好笑。
他编的小段十分有趣，比如在默写：矮小、车胎、袜子、颠簸……词语时，他编成了这样的一段话：矮小的车胎穿着袜子在公路上颠簸行走。
这段话当时就让我们大笑不止。
他有时也会为了让我们记得更快，总会用形象记忆法让我们去记忆新词、新句，我们会在短时间内就会记住他所教的内容。
比如“颠簸”的“簸”，在经过几次默写后发现我们还是有好多人错时，他就用形象记忆法让我们去记，“簸”不是“竹”字头加个“其”再加个“皮”吗，他就让我们记成：“朱加其调皮”（朱加琪是我们班上一个女生的名字），这样我们就牢牢记住了这个“簸”字。
他的幽默不仅在字词这方面，他有时也会把诗句改编。
有一次，我们在做阅读题时，二班老师不知讲了什么让二班学生大笑起来，我们听了也大笑了起来。
语文老师脱口就来了，将“双耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
”改成：“双耳不闻窗外事，一心只做阅读题。
”一句话让我们把心收了回来，埋头做起了作业。
像这样的事情十分之多，用成语来说就多如牛一毛一。
在所有教过我的老师中，我最喜欢现在的语文老师。
在他的课上，我上课也认真听讲了，成绩也有所提高了。
我的语文老师真幽默作文500字左右篇2你瞧!她那一头乌黑亮丽的头发，一双如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银的眼睛。
还有一张能说会道的嘴巴——她就是我们幽默的语文老师。
“叮铃铃”一阵清脆的上课铃声响起，语文老师轻快地进教室，快速走上讲台，熟练地翻开教材，开始绘声绘色地讲课。
有趣的小学语文教学方法
有趣的小学语文教学方法在小学语文教学中，教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养，下面是小编为大家整理的关于有趣的小学语文教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1有趣的小学语文教学方法一、故事教学法爱听故事几乎是每一名儿童的天性，因此，教师可以尝试故事教学法，将教材文本的内容以故事的方式呈现在学生面前。
以苏教版小学语文第五册第四单元《卧薪尝胆》为例，这就是一个故事性非常强的文本，考虑到小学生的思维能力和理解能力，教材以最简练的方式来讲述了这个故事，笔者认为，教师可以口头讲述的方式来将故事充实化与丰富化。
比如：先提问学生曾经吃过味道最苦的东西是什么，为什么要吃，如果天天吃能不能忍受，绝大多数学生都会回答不能忍受。
接着再跟学生说：“历史上还真是有这么一个‘奇怪’的人就喜欢天天‘吃苦’，他究竟是谁呢，又为什么要这么做呢?”自然就引入了勾践这一历史人物并开始进入讲故事的状态，在讲述的过程中，可以对部分细节进行放大化处理，比如：勾践夫妇舂米推磨、养马驾车等，尽量声情并茂地讲述，力求让学生能够听得入迷。
在讲述完成后，再重新回到教材，那么在学生听完丰富版的故事后，教材文本这一简化版的故事就会变得更加容易接受，也自然成为后续教材知识点开展的载体。
总的来说，故事教学法充分利用了学生的天性，这是尊重规律并且利用规律的一种教学思想。
二、游戏教学法说到儿童的天性，除了听故事，另外一个离不开的就是玩游戏，因此，教师可以尝试游戏教学法，尽量将教学内容编制成娱乐性比较强的游戏。
以苏教版小学语文第三册第一单元为例，这个单元的内容都是识字，识字是小学阶段学生非常重要的一项学习内容，但实践中我们发现不少学生容易缺笔少画或者写错别字等，这就是识记力不强的表现，笔者认为教师可以通过带领学生做游戏的方式来完善。
比如：拼字游戏，将生词按照偏旁与部首的方式来拆分，制作成一个个小卡片，打乱后让学生来拼字，拼出第一个字的学生可以点名下一个拼字的人，在拼够6个字后，还要用一段话将这6个字凑成一段文字。
[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句
![[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句](https://img.taocdn.com/s3/m/60fbb395ff00bed5b9f31daa.png)
[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句语文教学幽默是语文教师灵活巧妙地依据具体的教学情况，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理、能给人以启迪的语言、表情、动作，“寓庄于谐”，以此调动学生学习的兴趣，引起他们对教学内容的注意，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧所体现出来的幽默感。
幽默，它是一种融智慧和学识于一身的艺术，人人都喜欢，随波逐流、千篇一律的幽默不难做到，但是真正地拥有幽默的胸怀和意识却不是那么容易的事，这还需要我们自己去努力争取，我们不能坐享其成，否则，一来我们的教学幽默会匮乏，二来别人的幽默也不一定适合我们用，三来别人的幽默套在自己这里难免会不那么自然。
所以，除了引用别人的教学幽默，我们还需要学以致用，学会一些教学幽默的方法，可以多收集些幽默素材，然后分析它为什么使你发笑，它运用了什么样的幽默技巧，幽默素材读多了，你就会发现语文教学幽默无穷无尽，但幽默的方法不过就那么几种。
1，运用修辞方法例如，运用比喻，用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。
例如，语文课上，老师正在讲课，一名同学听课走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。
老师停了下来，可能本想把那名同学叫起来批评一顿，但想到他可能也是处于无意，于是说：“讲课的时候是不需要伴奏的。
”学生们笑了起来，那个同学不好意思地收起了笔。
教师在学生听课注意力不集中的时候，能够恰当地把握时机使用教学幽默，把学生制造出来的“咔嚓咔嚓”声比喻为“伴奏”，学生通过教师的比喻也意识到了伴奏是不应该出现在课堂上的。
一个简单的比喻使得教师对学生的批评更容易接受，巧妙地维护了一个孩子的自尊。
双关是修辞格式的一种，即表面说的是一种意义，实际指的是另一种意义，一语双关常常用在一些不便明说的事情上，常常话在说此，意在说它，这样可以避免一些正面的冲突，双关有谐音双关和意义双关两种。
例如在课上，老师请一位同学在黑板上默写一首七绝，这位同学刷、刷、刷很快默写出来了，但字写的又高又大，占据了二分之一的黑板，引得全班同学都笑了起来，而该生看着自己的“作品”，颇有得意之色，老师待同学们平静下来之后说：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’就不大好了!’随即在黑板上写出“自高自大”。
我想做个幽默的语文老师
我想做个幽默的语文老师今天，儿子回到家就不停地对我夸新来的老师，尤其提到新老师特别幽默，还不断地对我提出新的要求，让我“多向新老师学学”。
对她的要求我很认可，因为我知道，学生喜欢懂得幽默的老师，而我也一直希望自己在学生心目中是一个幽默、可亲的好老师。
什么是幽默的教师呢？幽默绝不是随心所欲的，必须要有深厚的文学底蕴，更重要的是幽默的真正源泉是——爱。
幽默看似简单，可是它包容丰富的内涵。
我们面对鲜活的生命，教给学生的不仅仅是知识与能力，还应该有生活的态度。
一个懂得幽默的语文教师更会关注学生的生命成长。
生命的基本需要是物质与精神。
教师清贫，满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。
“你是快乐的，我就是幸福的。
”应该成为老师追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科，一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能活跃课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的一切，尤其是你的语言，你应当使用你最擅长的这门艺术给予学生心灵的震撼。
一个真正幽默的语文教师必须有丰厚的文学底蕴。
一个幽默的语文教师应该具备高超的教学艺术。
有的教师语言干巴，使尽浑身解数却无法吸引学生的眼球。
而懂得幽默的教师，总是从儿童的兴趣出发，旁征博引，让学生渐入佳境。
上一节语文课容易，上一节有笑声的语文课不容易。
做语文教师容易，做一个幽默的语文教师不容易。
幽默的语文课，如同山水画，意味悠长。
幽默的语文课，情感交融，轻松自在。
幽默的语文课，师生融洽，兴趣盎然。
幽默的语文教师，充满着自信与关爱。
幽默的语文教师，才华横溢，张弛有度。
幽默的语文教师，语言诙谐，学生喜闻乐见。
我想做一个幽默的语文教师，用智慧去点燃我的语文课。
幽默小品笑的教师生活
幽默小品笑的教师生活幽默小品：笑的教师生活教师是一个充满挑战和乐趣的职业。
他们肩负着培养未来一代的重任，同时也是孩子们的榜样和导师。
然而，在教学过程中，幽默成为了缓解压力、调节气氛的绝佳方式。
下面，我将通过几个幽默小品，向大家分享一些有趣的教师生活。
小品一：考试的新解释教师们经常面对着繁重的考试工作，批改试卷成了一种“家常便饭”。
而在试卷上，学生们有时不免会出现一些有趣的答案。
有一次，一位老师批改一份考试作文时，发现有一个学生开篇写道：“老师，请您放过我吧，我实在不会写作文。
”这句实至名归的话不禁让老师笑翻了，也让大家意识到，有时候坦诚面对自己的困难，也是一种幽默的表达。
小品二：宝宝辣条在小学一年级的班级里，有一个顽皮的男生，经常偷偷吃零食。
有一天，语文老师发现了他的行为，决定给他一个教训。
语文老师进入教室，严肃地说：“谁敢把辣条带进来吃，谁就要站起来批评自己。
”小男生摸出口袋里的辣条，却不怕惩罚，挺起胸膛说：“老师，我会站得很高的。
”这个无厘头的回答让全班爆笑，也让语文老师忍俊不禁。
小品三：抢着发奖状在学校里，学生们行为表现出色时，老师们常会给予奖状以示鼓励。
一次，班主任宣布要给全班发奖状，奖励最出色的学生。
可是，当老师刚说完这句话，全班同学就纷纷举手，争相举报自己的优秀表现。
老师被逗得哈哈大笑，无奈之际，只好承诺给大家每人一张奖状，不仅表彰了学生们的积极向上，也成了一次别开生面的幽默瞬间。
小品四：水果小偷学校的食堂是同学们品尝美食的地方，各种水果琳琅满目。
一位教师发现自己的水果总是神秘失踪，于是决定装个摄像头监视。
然而，事实证明，小偷并不屈服于摄像头的威胁。
最后，老师问同学们：“到底是谁在偷我的水果？”全班同学齐声喊道：“老师，你梦游的时候，自己吃了。
”这个无厘头的解释让大家捧腹大笑，也成功地营造了一种轻松的课堂氛围。
幽默总能给教师生活带来欢笑，调和压力。
它不仅是教学工作中的调味剂，更是师生间的情感桥梁。
教师要有适度的幽默感
教师要有适度的幽默感
在日常的教育教学中，教师除了传道授业解惑之外，还应当具备一定的幽默感。
幽默是一种高情商的表现，也是一种有效的沟通方式。
1.调节情绪，舒缓压力
我们都知道，教师的工作并非轻松，面对一群活泼好动的学生，需要时刻保持高度的注意力。
而适度的幽默感可以帮助教师调节自身的情绪，舒缓工作压力。
当教师以一种轻松愉快的方式与学生互动时，不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能让教师自身放松下来，更好地进行课堂教学。
2.活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学中，教师往往是严肃、认真的形象，这样的课堂氛围容易让学生感到压抑。
而如果教师能够适当地运用幽默感，不仅可以活跃课堂气氛，还能有效激发学生的学习兴趣。
幽默的语言和动作往往能引起学生的共鸣，让他们更加投入到课堂学习中。
3.拉近师生关系，增进师生情感
在教育教学过程中，师生关系的好坏直接影响到学生的学习效果。
如果教师能够通过幽默感来与学生互动，可以迅速拉近彼此的距离。
学生在与教师的愉快相处中，更容易产生信任感和亲近感，从而更加积极地去学习。
这种良好的师生关系不仅有助于提高教学质量，还能为学生提供一个更加和谐的学习环境。
幽默风趣的老师作文素材7篇
幽默风趣的老师作文素材7篇我们要感恩老师，感谢老师对我们心智的启迪和生命成长的关怀，关于幽默风趣的老师作文素材该怎么写的呢？下面小编给大家带来幽默风趣的老师作文素材，希望大家喜欢。
幽默风趣的老师作文素材（精选篇1）从四年级开始，我们就换了一个新的音乐老师——吴老师。
上第一节音乐课时，因为都还不太熟悉，所以大家就不是特别积极。
如果碰上一般的老师，还不喜欢同学们叫他外号，可吴老师却让我们叫他吞哥。
吞哥这名字你猜怎么来的？对了，吴老师不是姓吴么，口天吴，但是同学们喜欢倒过来就变成天口吞了，于是“吞哥”就成了他的绰号，就这样叫着叫着，我们同学和他的关系，也就变的像和小伙伴一样，不再那么生疏了。
吞哥背宽如虎，腰粗似熊，身强力壮，一手就可以提起一个人。
他是音乐办唯一一个男老师，比如说平时，水没了，就让吞哥去提一桶水回到音乐办来。
只要干什么体力的活基本上都是吞哥一个人做。
这个身强力壮的老师，恰好教了这个五年级最皮的班级。
他还是我们学校最高的老师，搞得没人愿意和他站在一起。
要是你问我吞哥最大的特点是什么，我会毫不犹豫地回答：幽默风趣！吞哥的确是个幽默风趣的人，记得在一节音乐课上，我和旁边的张均宜在一起窃窃私语，被吞哥发现了，但他，只是悄悄地走到我俩身后，把一个鞭子又悄悄地伸到我们中间，伴随着“哇！”“啊！”两声，我俩被震得不轻，但又觉得，被袭击的经过，十分可笑，就哈哈大笑起来。
吞哥不仅幽默风趣，而且，对我们班还治理有方，只要是上他的课，连班里几个最皮的男生，都言听计从，不仅因为他力气大，更因为他的风趣幽默深深地吸引了同学们，全班同学都非常喜欢上他的课。
这就是我们的音乐老师，一个幽默风趣，机智有方的好老师，我觉得，一到六年级中，走过最幽深的路，就是吞哥的“套路”。
幽默风趣的老师作文素材（精选篇2）“哈哈……”是哪传来的笑声？原来是海曙区青少年宫作文班里传来的。
是什么是我们这么捧腹大笑呢？那就是作文李老师的幽默。
走进作文班，就听见李老师在喊安静了。
语文教师应该具备的一种素质——幽默
语文教师应该具备的一种素质——幽默一、什么是幽默幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。
前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。
教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。
它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。
幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。
幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。
在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。
学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。
鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：“你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先生，你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。
”口语化，生活化，十分幽默。
二、幽默的价值有一些语文教师，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。
《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接的认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教学。
幽默的价值在于：1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。
幽默的老师作文15篇
幽默的老师作文15篇幽默的老师作文1你们可能不知道，其实各位老师都是隐藏在江湖中的“武林高手。
”“粉笔弹”是语文老师的绝招，她用这招百发百中；“读心术”是英语老师的绝招，她能知道谁的字母写错了；而“哄堂大笑”是数学老师的绝招，这招他百用不厌。
我们的老师喜欢穿西装，黝黑的皮肤，戴着一副黑色边框的眼镜。
老师姓白，名万秋，我们都叫他白老师。
夏姑娘不知不觉地来临，瞌睡虫也不知不觉地变多了，我们全班像梦游似的笔画完早操。
回到教室，老师的每一句唠叨在同学们的脑海里成了催眠曲。
同学们的头打着不怎么整齐的节拍，心早已在操场遨游了半天。
老师看我们这一副无精打采的样子，便发出了震天动地的歌声。
整个班的学生都如梦初醒地看着老师。
一个同学在那悄悄地说：“老师这简直就是‘天籁之声’啊！”老师听见了，就在那开玩笑地说：“我可听见了有些同学在背地里悄悄地‘夸奖’我哟。
”那个同学不好意思地笑了，我们全班也情不自禁地哈哈大笑起来。
还有一次，班里的小周上课讲小话，被老师听见了，老师扶了扶黑框眼镜，目光对视着小周说：“去，20起步的蛙跳！”小周犹豫了一下，接着，老师说：“30个？”小周吓了一跳，连忙三步并作两步走出来。
才做了5个，老师就急忙走过来，扶起小周，指着他说：“你能不能轻点儿啊？你是不是周大胖啊？我只能请你到草场上去做这个蛙跳了，不然楼下的同学还以为是地震了呢。
”话音刚落，全部同学已经笑得上气不接下气了。
这还真如老师所说“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上啊。
”而我们的数学白老师，只用手扶了扶他那黑边框眼镜。
这就是我们的数学老师“哄堂大笑”的神功——幽默。
幽默的老师作文2我有一位幽默的老师，他是一位“不凶老师”。
他是我们的数学老师——尹老师。
他个子不高，有点偏瘦。
短短的头发，挺挺的鼻子，大大的嘴巴。
明眼人一看就知道他一定是个幽默细胞特别发达的老师。
没错，我们班的同学最先被它吸引住的就是他那幽默搞笑的性格。
他也经常在课堂上说几件有趣的事情。
教师 幽默化解法
教师幽默化解法
《教师幽默化解法》
教师是教育事业中不可或缺的一环，他们肩负着培养学生的责任。
然而，教学过程中难免会遇到各种问题和挑战，而幽默是一种有效的化解压力和解决问题的方法。
首先，幽默有助于缓解课堂紧张气氛。
在教学过程中，学生们可能会感到焦虑和压力，尤其是在面对考试和作业时。
教师可以通过幽默的方式来缓解这种压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，教师可以讲一些有趣的笑话或者适时地调侃一些生活中的趣事，从而使学生们放松心情，更好地专注于学习。
其次，幽默可以增强师生之间的互动和沟通。
对于一些枯燥的知识点或者难以理解的概念，教师可以通过幽默来吸引学生的注意力，使他们更加愿意参与讨论和提出问题。
这样一来，师生之间就能建立起更加轻松和融洽的沟通氛围，有利于促进学生的学习和成长。
另外，幽默也是教师在应对挑战和困难时的一种有效应对方式。
面对学生的抱怨和质疑，教师可以选择用轻松幽默的态度来化解矛盾，以此来化解压力，找到解决问题的方法。
通过幽默的方式，教师可以更加从容地面对各种挑战，并且在处理问题时更加灵活和高效。
综上所述，幽默化解法在教育中具有重要作用。
教师可以通过幽默化解压力和解决问题，使教学更加轻松愉快，提高师生之间的互动和沟通，帮助学生更好地理解和吸收知识。
因此，教师应该在教学过程中更多地运用幽默化解法，使教育更加富有生机与活力。
语文教师需要怎样的语言风格
语文教师需要怎样的语言风格语文教师的语言要传达课程内容，传达文本的主要内容，所以要准确清晰、规范雅正，让学生受到潜移默化的正面影响。
教师的课堂语言应该是规范性与个性的和谐统一，这样课堂才会因之而增色。
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”课堂语言是教学最重要的媒介，语言的现场感是体现一个教师具有教学智慧，而不是刻板地去背教案，演示预设的课堂设计流程的重要指标，语文教师课堂语言只有实现教案语言向现场语言的有效转换，才可以呈现出色彩纷呈的美感风格。
一、娓娓动听、主线穿插、颇具神韵的散文化风格如果说课文是风景区，学生是游客，教师就是导游。
教师要根据文本特点、学生偏好选择具有美感的语言表述。
文与诗、文与生活巧妙勾联，教师富有感染力的语言，可以为学生走入文本创设良好的氛围，引发学生的想象和联想。
从品味语言入手，引导学生体会抒发主人公的感情，判断人物性格，形散而神不散，深入学生心灵，拓展学生的文化视野，真正做到“用教材教”。
赞科夫说“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。
”拨动学生情感的心弦，引起他们内心世界强烈的反响和共鸣。
二、悬念迭出、幽默风趣的小说化风格幽默语言的运用是以教师工作的教育特性为前提的，离不开教师的真情善意。
幽默作为一种情趣与哲理有机统一、启发与审美兼容的表达方式，要求教师运用时，必须做到情趣健康、谑而不虐、益智明理。
教师尽显机智的课堂语言，老辣到位，给人以愉悦之感，悬念迭出、幽默风趣。
前苏联教育家斯维洛夫说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。
”教学幽默，既是一种教学艺术，也是一种教学机智、教育风格。
教学幽默语是教师聪明才智的表现。
它能使师生之间关系更为和谐，缩小师生间心理差距；益智明理，能引发学生兴趣，启发学习动机，改善课堂气氛，有助于培养学生开朗的个性，发展学生的创造力，等等。
教师运用幽默语言艺术，始终是高雅的、优美的，幽默决不是浅薄的滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味，它是在深刻理解教学内容基础上的一种深入浅出的言语策略，是教师语言修养的重要方面，也是教师个性倾向的一种折光。
润物无声杏花雨,一颦一笑总关情——语文教师的教学语言要有幽默感
由素质教育 引领时代潮流的今天 ，我们反对那种完全刻板的学 究式语文教学模式 ，呼唤一种雅俗共赏的教学语言。然而 ， 我们在 驾驭语言时决不能大俗 、特俗 ，而应该俗有分寸 、 无 伤大雅 。尤其 不能满堂的民间俚语或 口无遮拦 、出口成 “ 脏”、 “ 颜色 ”泛滥 。
语文教师 的幽默语 言秀多 了、秀好 了，很容易在课堂上产生一 呼百应 、 “ 百花齐放 、百家争鸣”的效果。这时如果把握 不住火候 分寸 ，很可能导致争鸣变成争斗 ，激动变成骚动 ，那么整个课堂就 会失控 。 三 、幽默 教学语 言的实践方法
１ ． 声 东 击 西 法
教师在学生注意力分散时戛然而止， “ 此时无声胜有声” ，往 往要比愤怒咆哮 的效果要好得多。 ７ ． 张冠李戴法 张冠李 戴法 则是借 用了时下盛 行的 “ 穿 越”理 论 ，将古 今中 外的名人轶事 等的时间、地 点、人物 、事件根据课堂需要暂时移时 错位 、张冠李 戴 ，以达 到拓展 想象空 间、愉悦学生性情的 目的。但 是教师在运用后必须告诉学 生事实真相 ，决不能 以讹传讹 、贻害无
一
教师 的使命之一就是传道授业 ，对 “ 道”的解释古往今来各有 不 同，但将其理解为 “ 人间正道”应该是放之四海而皆准的。因而 语文教师在秀 自己的幽默语言时一定要把弘扬人间正道 ，把爱党 、 爱国放在首位 ，决不能假课堂之舞台 ，泄胸 中之块 垒，胡乱指点江 山、臧否人物。
５ ． 收放 张驰 记心 中
口教学 漫议 口
润物 无声杏花 雨 ，一颦一笑 总关情
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语文教 师 的教 学 语 言要 有 幽默 感
吉林省通钢一 中 王平林
就传 统看法 而言 ，语 文教师 的教学语 言应该是 春风化雨 、润 物 无声的。细腻处 ，浅吟低唱 ；动情处 ，慷慨激 昂；婉约时 ，莺歌 燕语 ；豪放时 ，天风海 雨……教师 的一颦一 笑、举手投足都能点燃 学生课堂的激情 ，从而将每一节课堂 打造成瑰丽神奇 的语言饕餮盛 宴 ，让学 生乐在 其中 、乐而忘返 。 语文教学的现状 在教学 中 ，很多语文教 师有 的声震走廊 ，有的 “ 河东狮吼” ， 甚 至有的特意带 上了麦克 ，以求声音穿云裂石 ……解数使尽 、不一 而足 ，然而结果是 学生或呼呼大睡 ，或小声唠嗑 ，或眉眼传情 ，或 品尝珍馐 ， 视课 堂如无人之境 ……究其原 因，教学语言缺乏幽默感 是达 不到 良 好课堂效果 的重要 因素。 语文教师在营造教学幽默 时，必 须遵循 以下原则 ： 二 、幽默教学语言的原则 １ ． 本末轻重须分 清 幽默的教学语言剧然重要 ，但是我们决不 能单 纯为了幽默 ，为 了 “ 博学生一笑”而忘记了语文教学 的根本和重点 。有 的语文教师
我的幽默老师作文600字
我的幽默老师作文600字（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文老教师幽默发言稿范文
语文老教师幽默发言稿范文
在平时的教学工作中，我发现学生们学习语文的兴趣不是很高，所以今天我想换一种方式来和大家交流。
我知道大家都很期待我给大家讲一些幽默的故事，其实语文老师也可以很幽默的嘛！其实，幽默也是一种语言艺术，通过幽默的方式可以更好地传达知识和情感。
有一次我在课堂上讲解一个古诗的时候，学生们表现得非常专注，仿佛听到了我催眠的声音一样。
可能是古文的语言太过古老，学生们有些难以理解，于是我决定放下教材，给大家讲一个幽默的故事。
从前有一个叫小明的男孩，他生气的时候就会脱口而出一些幽默的话语，比如一次和朋友们出去玩，结果下起了倾盆大雨，他就兴奋地说：“这下终于可以洗澡了！”朋友们都笑得前仰后合。
这个小故事告诉我们，生活中的幽默可以带给我们快乐，让我们忘却烦恼。
通过讲述这个故事，学生们的情绪都变得活跃起来，仿佛课堂也变得更有趣味了。
其实，幽默是我们学习日常用语、文学作品时的一种情感表达，也是一种重要的交际技巧。
通过幽默，我们不仅可以更好地理解语言的魅力，还可以增加情感的共鸣，促进师生之间的情感交流。
希望今天的分享可以给大家带来一些启发，让大家在学习语文的同时也能够感受到幽默的力量。
最后，我希望大家在学习语
文的道路上能够保持好奇心，保持乐观向上的心态，让我们一起努力，让语文学习变得更加有趣！。
幽默教师发言稿
幽默教师发言稿
尊敬的校领导、亲爱的同学们：
大家好！今天我非常荣幸来到这里，给大家带来一些幽默的教育。
作为一名教师，我深知幽默的力量是无穷的，它能够打破疲惫的课堂氛围，让学习更加有趣和轻松。
首先，给大家讲一个笑话。
有一天，小明在数学课上把手举起来，老师看到了，就问他有什么问题。
小明犹豫了一下说：“老师，为什么北极会冷？”老师感到非常奇怪，便问小明：“小明，这和数学有什么关系呢？”小明立刻回答说：“因为它
没有暖空气！”大家哈哈大笑。
通过这个笑话，我想告诉大家，在学习中是可以加入一些幽默的元素的。
有时候，我们可能会遇到一些难题或者困难，但只要我们保持乐观，用幽默去面对，那么困难也会变得不那么可怕。
同时，幽默也是促进师生之间良好关系的一种方式。
作为教师，我希望能够和每一位同学建立起良好的互动和沟通。
所以在课堂中，我经常会加入一些轻松幽默的元素，让大家在笑声中学习。
我相信，笑声是最好的桥梁，它能够将学生和老师联系在一起，让我们的教育更具活力和魅力。
最后，我想对大家说，幽默不仅仅存在于笑话和笑声之中，它更是一种积极阳光的生活态度。
我们每个人都面对着各种各样的困难和挑战，但只要我们能够用幽默去面对，将困难变成挑
战，那么我们就能够更加坦然地面对生活的各种变数。
同学们，笑一笑，十年少！让我们一起放飞幽默的力量，让学校成为一个充满笑声和快乐的地方。
谢谢大家！。
幽默的老师作文6篇
幽默的老师作文6篇黄老师是个幽默的老师，当我们英语发音不准时，黄老师也不会责骂我们，他会用幽默的语言让我们认识到自己的错误。
下面一起随店铺来欣赏关于“幽默的老师”的作文吧。
幽默的老师作文1：今天，我们班来了个新男老师来给我们上语文课。
他个子很高，人非常瘦，也非常年轻，其实他已经38岁了，他姓董。
他和我们班的董其文五百年前是一家。
他可是个幽默大王，一句短短的话语就能把我们逗得哈哈大笑。
一节课里我们教师的气氛非常活跃，还不时地传来一阵阵捧腹大笑声。
首先，老师抽学号来读课文，第一个是1号董其文，同学们一看便笑起来，老师也不禁说：哎!缘分呐!”一会儿老师又盯上了俞宛予，说：“你是一个可爱，聪明的小姑娘，可是俗话说‘坐有坐相，站有站相’请你坐端正。
你就像一个太阳，可是太阳也是有规律的，早上从东边升起，傍晚从西边落下。
”说完，同学们又哈哈大笑起来。
当俞宛予回答问题时，老师又说：“是太阳总会发光的!”……一阵阵哈哈大笑声一直回荡在我们的教师。
老师不仅幽默，而且朗读特严格。
一篇课文一人读一段，共五人。
除了压轴王牌俞宛予一人，其余的都被老师“挑骨头”。
什么太快了，“吃”字了，没有感情。
哇，好严格哦。
“叮铃铃”下课了，可是同学们还是舍不得，恳求老师再给我们上一节，可老师说语文老师要布置作业了，交代了句，便走了。
哎!董老师可真是幽默又严格。
要是他给我们上课，我们一定不会寂寞，因为他就像一个“开心果”。
一个新老师，令人欢迎的新老师，不晓得他明天会带给我们怎样的惊喜。
幽默的老师作文2：我现在在学而思的语文老师叫黄保余。
他胖胖的，身材高大，是学而思语文学科的“头”。
我最初认识黄老师是在听一次他的讲座的时候。
当时，每个座位都坐满了人。
终于，讲座开始了。
那节课讲得是如何写好写人的作文。
黄老师给我们讲了很多有趣的事例，逗得我们捧腑大笑。
有的人笑得都直不起腰来了，有的人笑得眼泪都出来了，我笑得腮帮子都酸了。
最后，讲座完了，我们都抱怨时间太短。
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如何做一个幽默的语文
教师
work Information Technology Company.2020YEAR
如何做一个幽默的语文教师
城子小学杨娜
上周有一个学生在周记中写到：“希望语文课能更多一些趣味，老师更幽默一些。
”这一要求其实也不是很高。
因为我知道，学生最喜欢的课是具有趣味性的课，学生最喜欢的老师是幽默型的老师。
我在每次新生见面课上都会要求学生轻轻松松学语文，去领略文中的山水风光，走进文本与主人公同喜同悲。
力争将每一节语文课上成一节节享受课，但实践证明，语文课让你享受不容易！
上一节轻松欢笑具有趣味性的语文课不难，难的是每一节课都让学生去欣赏去享受。
这首先就要建立良好的师生关系，让学生信任你、愿意与你交流，这样学生就能在轻松愉快的氛围中接受教育，喜欢学习；其次老师还要根据教学的需要去创设良好的教学情境，还要最大限度的挖掘教材资源广文博彩，让学生在课文中去找点乐子。
学生还喜欢幽默的老师。
一个真正幽默的老师不是搞一句话或者是几个搞笑的故事、动作去吸引学生，他必须要有丰厚的文学底蕴，高超的教学艺术，还有教师的人格魅力，去感染学生，带动学生。
上一节语文课容易，上一节有笑声的语文课却很难；做一个语文教师容易，做一个幽默的语文教师不容易。
幽默有趣的语文课似春风沁人心脾；幽默的语文课如同山水画意味深长。
幽默的语文教师更是才华横溢、语言诙谐、学生喜闻乐见。
我想做一个风趣幽默的语文老师，带领学生在语文的课堂上尽情遨游！
中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。
一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。
一位师范院校的老教授给即将毕业的学生们上了一堂示范课，开场白就给人留下了终身难忘的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好― " ，这位老教授一本正经地说：“同学们错了。
”就在大家惊愕之际，老教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻省悟过来，齐声道：“师爷好―”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。
那种愉快的情景，即使很多年过去仍会让人记忆犹新。
一、幽默对教师的重要性
（一）幽默是教师人格魁力的展示复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。
他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。
他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆满。
在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首。
可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。
（二）幽默是教师教育机智与创新能力的展示风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘
怀。
“让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的老师下课！”一名小学生在“假若我来当校长”的征文中，这样坦陈心曲。
（三）幽默是融合师生关系的润滑剂
随着学习生活节奏的加快，萃萃学子在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。
也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”容不得你心染杂尘；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧！幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
二、教师要有幽默的语言和能力
教师要具备幽默感，幽默能给学生带来欢乐、愉悦，在激发学习兴趣、增强学习动机方面起重要作用。
幽默登上教学的“大雅之堂”，可使学生在学习中如沐春风一般。
比如，有一位政治教师讲解“货币的本质”时，两位女生竟打起磕睡来了。
教师幽默地联系这个情况说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的磕睡。
”这种即兴幽默，使全班同学都笑了，那两位女生也从此认真听讲了。
幽默较多地使用格言、警句、妙语、急智之言、轶事、小品文等作教学手段，而这些艺术作品中包含着丰富的思想和哲理。
实际上它是寓教育于幽默之中，在笑声中达到教学的目的。
没有内涵的幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。
正确的教学艺术形式在于把深刻的教学思想和哲理以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。
例如，一位小学语文教师在教《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入，径直入座。
这位教师就诗取材，问“小扣柴扉久不开，”诗人去拜访朋友时，为什么“小扣”而不“猛扣”呢？学生们议论了一番，答案是诗人知书达理、有教养、有礼貌。
然后教师走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗你赞成小扣还是猛扣”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家受到了教育和感化。
幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
例如一位地理教师在讲到森林资源对环境的十个作用的时候，利用汉语的谐音特性给它编成了一个顺口溜：净吸涵保防（侵袭含宝房）、调保美杀减（碉堡美杀蒋）。
（净化空气、吸烟滞尘、涵养水源、保持水土、放风固沙；调节气候、保护农田、美化环境、杀菌抗病、减弱噪音）。
调侃为（解放大军侵袭了含有宝物的房间，美国一怒在碉堡杀了老蒋）。
这样不仅利于学生的记忆，而且也很容易理解。
幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用恰当，表现在质与量两个方面：质就是在教学中幽默必须不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教育价值的，不是单纯为逗乐而幽默，不是开过分的玩笑，也不是恶意的讽刺挖苦；量就是要注意频率，如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会使学生生理与心理疲劳，而且会冲淡教学内容与目标，喧宾夺主，影响正常的教学。
此外，幽默还要适时，为教学所需：一是学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力集中不起来时，及时给予幽上一默；二是教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可以用以进行教学幽默时，及时创造和使用教学幽默。
一旦做到了适时，那么就整个教学来说，幽默就会是适当的。
例如一位教师在讲课正酣之时，一个学生可能是弄翻了一个塑料瓶子，结果引来一阵“恍当恍当”的翻滚之声，学生很多想笑，却又不怎么敢笑，他们都在瞅着老师持何种“外交态度”呢，这个老师满脸笑容地说：“这是教室吗，我还以为是厨房呢？”学生大笑。
幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，它需要教师特殊的修炼和学习才能形成。
广大教师只要勤于思考、探究教学问题中有趣的内涵，勤于积累、坚持收集各种天然的素材和作品，善于学习借鉴别人的教学幽默及掌握一定的修辞的技能技巧，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，就一定能提高在教学中幽默的本领。
三、教师要善于运用幽默的管理艺术
教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题，这时教师要随机应变，巧用幽默艺术，这是一种高超的班级管理手段，能有效维持课堂秩序。
有一次快下课了，有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。
文具盒发出碰撞声，此起彼伏，扰乱了课堂，这时老师微笑着说：“请同学们再坚持几分钟，安慰安慰你们的文具，就说老师的讲课马上要结束了。
”同学们会心一笑，教室马上恢复了平静。
正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。
”幽默能让学生在愉悦的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。