新课改下小学数学教育的新突破
新课改下小学数学教学方法的创新分析王怀松
新课改下小学数学教学方法的创新分析王怀松发布时间：2023-05-31T05:42:41.543Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：王怀松[导读] 新课程改革为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
为了适应新的教学环境和要求，小学数学教学方法也需要不断创新。
创新是推动教育改革的重要手段，通过创新可以提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
山东省滕州市张汪镇邓联小学 277523摘要：新课程改革为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
为了适应新的教学环境和要求，小学数学教学方法也需要不断创新。
创新是推动教育改革的重要手段，通过创新可以提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从多个方面探讨新课改下小学数学教学方法的创新。
关键词：新课改；小学；数学；教学方法引言随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断地进行改革和创新。
新课改作为教育领域的一次大变革，对于小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
在新的教学环境和要求下，小学数学教学方法需要不断地创新和改进，以适应学生的多样化需求和提高教学质量和效果。
本文旨在探讨新课改下小学数学教学方法的创新，希望能够为小学数学教学的改进和提升提供一些参考和启示。
一、创新数学教学活动实现寓教于乐随着时代的变化，传统的数学教学方式已经逐渐不能满足学生的需求，也不符合新课改的要求。
因此，在新课改下，创新数学教学活动成为了一种新的趋势。
创新数学教学活动旨在将学习与娱乐相结合，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
具体来说，在进行教学时，教师可以采用数学游戏的方式。
数学游戏是一种很好的创新数学教学方法，它通过游戏化的方式来让学生更好地理解数学知识。
数学游戏可以让学生在娱乐中学习，既能够增强学生的学习兴趣，也能够提高学生的数学技能。
例如，可以组织学生玩“数独”、“智力拼图”等数学游戏，让学生通过游戏的方式学习和应用数学知识；不仅如此，还可以使用数学实验的方式。
数学实验是一种非常有趣的创新数学教学方法，它可以让学生在实践中学习数学知识。
小学数学新课改中教学方式的转变
教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性认识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的，想学到更好的知识就要靠你们自己”。如：在教学“三角形面积时”，学生结合平行四边形面积推导过程和对三角形的认识，用自己准备的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形，直角三角形拼成自己以前学过的图形，自己总结出三角形面积是平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积公式。由自己总结出的知识点，可以很好的应用到实际生活中。让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
小学数学新课改中教学方式的转变
《基础教育课程改革指导纲要》把“以来自生发展为主”作为新课程的基本理论，提出“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。因此，本人在教改实验中，教学方式有以下改变。
二、变“要我学”为“我要学”
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，根据学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种合谐、愉悦的教学氛围各各种教学情境，精心设计教学过程。比如我在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟看爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学问题，当提出想比较两种动物谁跑的比较快时，自己去找寻答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。在讲“三角形面积计算”中出示课件让学生帮助农民伯伯计算不同图形的菜地的面积，激发学生学习的动力，在课堂上给予学生自主探索，合作交流，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
新课改下怎样上好小学数学课
新课改下怎样上好小学数学课
1、注重启发教学，激发学生兴趣
小学数学是一门非常有趣的课程，但是由于学生的年龄和认知
能力，需要通过启发式教学方式引导学生的思维。
在教学中可以采
用物质模型、图形模型、情景模型等多种启发方式来激发学生兴趣，让学生进入愉悦的学习状态。
2、注重把握教学点，注重系统性
数学是一门循序渐进且系统性很强的学科，新课改下也要注重
把握教学点，合理设计教学内容和教学进度，以帮助学生建立完整
的数学知识体系和思维逻辑。
3、注重情境演示，注重思维引导
小学生学习数学最有效的方式之一是通过情境演示来引导其思维。
在教学中可采用各种经典的例题来帮助学生思考问题，同时引
导学生通过各种方法解决实际问题。
4、注重兴趣培养，注重实际应用
要让小学生喜欢数学，不仅需要使数学有趣，还需要让学生意
识到数学的实际应用。
教师可以通过举例说明，提供实际应用领域
的需求和意义来培养学生的兴趣，同时助力他们在课堂上更好的掌
握数学的知识。
小学数学新课改的改变与总结
小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结新课程改革带来的变化(biànhuà)是巨大的,对各小学的教育教学观念有了很大的转变,带给了教师们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程(kèchéng)的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，教师应适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。
新课程标准改革的变化主要在：一根本概念1：人人都能获得良好的数学教育，原为：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学4学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
原为：观察、实验、猜测、验证、推理与交流6也要关注学习的过程原为：更要7也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度原为：更要8要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
〔新增要求〕二、设计思路〞9，“图形与几何〞10，“综合与实践〞〔原为实践与综合运用〕11开展运算能力和推理能力新增的要求，在数与代数中提出推理能力的培养12初步形成模型思想13运算能力主要是指能够根据法那么和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力还有助于学生理解运算的算理，能够寻求合理简洁的运算途径解决问题。
〔新增的要求〕14注重培养学生的几何直观〔新增的要求〕16合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。
演绎推理是从已有的事实〔包括定义、公理、定理等〕出发，按照规定的法那么〔包括逻辑和运算〕证明结论。
17应帮助学生逐渐建立起数据分析观念〔原为：统计观念〕18了解随机现象。
〔新增了随机现象〕总体目标19数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能。
建立数感、符号意识和空间观念，20初步形成几何直观和运算能力，开展形象思维与抽象思维。
新课改下小学数学教学方法创新初探
新课改下小学数学教学方法创新初探摘要：创新式教学方法是新课改下对于教学的普遍要求，小学数学的学习也应该寻求新的教学办法和突破口。
其创新的方式应该包括有观念、方法和过程，主要的目的是优化教学行为，提高教学效率，使学生的学习能力得到提升。
关键词：小学数学；教学方法；创新创新式教学是今后小学数学学习的主旋律，这是对于教育实践创新能力目标的体现，实现了教育的开放性。
小学数学的教育也应该寻求一种新的突破，在教学的观念和方法上需要有更有效的方式来代替，本文就教学方法创新的途径进行几点分析。
一、加强观念革新，提高思想认识教学方法的革新首先要的就是思想上进行转变，不能沿袭传统的老套教学模式，应该对于新的教学理论进行更加深入的学习，提高思想认识，跟新教学的观念，加强教学革新。
对于创新观念的树立需要设置以下的几点目标：首先，教师需要有超前的意识。
教师需要在教学的过程中加强对于前沿科学的研究，加强知识的跟新和教学方法上的变化，使用各种的教学办法进行知识的传授，例如有比较、分析、抽象、判断、综合等不同的思维形式，注重知识和思维之间的联系，发展学生的创造性能力。
其次，树立以学生发展为最终目标的理念。
教师的教学目的是要达到学生能力的培养，其主体和中心是学生，所以在教学实践的过程中要充分体现以学生为中心的原则，将学生的发展放在首要的位置，努力培养其主动性和创造力，加强知识的融会贯通，在知识的领悟中学习到方法，数学知识和技能的学习为学生的思维提供了一个很好的锻炼机会，教师要根据学生的不同年龄特点进行针对性的教学安排，这样才能够更好的达到预期的目的。
第三，树立正确的教学资源观。
教师的教学需要充分的利用教学资源，更要注意在教学资源上的开发和拓展。
教师需要进行教材的反复研读，领悟其中的内涵，在教材的基础上制定出符合学生的实际情况的教学内容，注重教材的二次开发，灵活的进行各种教学资源的利用，加强创造性。
每一次的教学都应该从学生的角度去进行教学内容的审读。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究近年来，我国教育领域一直在进行不断的改革，而新课改作为教育改革的重要一环，对于小学数学课堂的创新模式提出了新的要求。
在新课改的背景下，小学数学课堂如何进行创新，如何提高学生的学习效果，成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。
本文将围绕新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探讨，提出相关观点和建议，希望对小学数学教育工作者有所启发。
一、新课改的背景和意义新课程标准的颁布是教育改革的重要一环，它对教育教学活动的内容、形式、方法和评价等方面进行了全面的规定，提出了一系列的要求。
在数学教育方面，新课程标准要求注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，鼓励学生主动参与学习，注重学生的学习兴趣和学习方式的多样化。
这就要求数学课堂要采用更加灵活、多样的教学方法，创新教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
二、小学数学课堂创新模式1. 鼓励学生参与互动传统的小学数学课堂教学模式通常是教师主讲，学生被动接受知识。
而在新课改的背景下，教师应该鼓励学生参与互动，传授知识的让学生在教学中起到主体作用。
教师可以设计一些启发性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，可以进行小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学习，在交流中提高。
2. 引导学生进行探究式学习新课改要求数学教学要注重培养学生的探究能力和问题解决能力，因此在数学课堂教学中，教师要引导学生进行探究式学习。
可以选取一些生活中的实际问题，让学生通过实地调查、数据收集、实验观察等方式进行探究，从而深入理解知识，提高解决问题的能力。
3. 创设情境引导学生学习在小学数学课堂中，教师可以通过创设出具体的情境，引导学生进行学习。
可以通过小组游戏、角色扮演、数学实验等方式，让学生在情景中感受数学的魅力，培养他们的学习兴趣和学习动力。
4. 多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥越来越大的作用。
在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
新课改背景下小学数学教学的创新改革
【 摘要】 新课改的深入实施开展对于小学数学教学工作也提出了更高的要求， 结合新课改的要求创新小学数学教学模式已
经成 为完善 目前小学数 学教 学工作 的首要任务。 本文首先概述 了新课改 背景下小学数学教 学所面临的制约问题 ， 并进一步提 出 了创新 小学数 学教 学模 式的可行措施 。以期为 小学数学教 学老师开展课 堂教 学提供科 学的建议。 【 关键 词 、 学数学 课 堂教 学 问题 创新
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５
引 言
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ３ ４ — ０ １
开始之 前让小学生 自己提 出预 习后仍然不理解的 内容 ．并重 新课 程改革的推行 实施 ，革新 了传统 小学教 学体 系中的 点结合教 师的讲 解深化对于预 习中所遇到 问题的理解 。通过 教 学 目标 、 课程 结构、 课 程标准 以及 教 学教材 ， 对于推动 小学 这种模 式 ，不仅 可以促使 小学生积极参与到课堂教 学活动之 教 学素质教 育水平 的提 高意义重大。但与此 同时 ， 新课 改对于 中． 同时还可 以有效的提 高小学生的 自主 学习能力。 小学教 学工作 也带来 了新的挑战 ，尤其对于是 以培养 学生逻 （ ２ ） 遵循 因材施教 的原则 ， 注重差异化教 学。不 同的 学生 辑 思维能力以及 问题 分析能力的数 学课教学 ，更需要结合新 在 学习规律 、 学习能力 以及 学习兴趣 方面有 着很 大的不 同， 因 课 改的要 求 ． 革 新小学数 学教 学 方法 ， 转 变数 学教 学理念 ， 进 此对于小学数学教学应该遵循 因材施教的原则 ．在数 学课 堂 而提 高小学生的数学 学习兴趣 ，通过数 学课的 学习实现 小学 教 学以及教 学联 系上注重差异化的教 学。由于小学数 学课 堂 生数 学知识 以及应 用能 力的提升 ， 时间一般 相对较短 ，因此在数学课 课 堂内容的设计上要 有计 １ ． 新课改背景下小 学数学教学的基本指导原则 划性 ， 必须简短 。可以适 当增加 实例 ， 并在课题设 置方面增加 （ １ ） 小学数 学课 堂教 学能够对 学生形成 启发 ， 活跃 小学生 层次性 ， 通过 启发 引导学 习能力较差的小 学生逐步理解 ， 进而 的思维 ， 能够培 养小学生的逻 辑思维能力与分析 问题 、 解决 问 实现在小 学数 学课 堂教 学过程 中对 于课 堂整体教 学质量的控 题 的能力， 提 高小学生学 习的积极性与 能动性 。 制。 （ ２ ） 小学数 学课 堂教 学形 式应 该形象生动 ， 能够促 使 学生 （ ３ ） 在 小学数 学课 堂上 引入 情景教 学 ， 激发 小学生的 学习 集中全部 注意力在课 堂教 学活动之 中， 实现教 学效果的提升。 兴趣。小学生正处于学 习能力以及 学＞ － ｊ － 兴趣 的培养阶段 。 因此 （ ３ ） 以学生作 为课 堂教 学的主体 ， 改 变教 师 的主导地 位 ， 在 小学数 学课 堂教 学过程 中 ， 可 以借鉴采取情景教 学的模式 ， 提 高小学生的学习兴趣 。情 景教 学模 式的主要 流程为情景 的 将培 养学生的 自主学习能力作 为数 学教 学 目标之一 问题 的探 究 、 结 果 的 归纳 以及 知 识 的 实 际运 用 。首 先 ， 由 （ ４ ） 差异化教 学 ， 结合不 同学生的不 同学 习能力 以及 学习 设置 、 规律 ． 因材施教 ． 借助 于差异化的教学提 高教学质量。 教师 结合 所需要教授 的数学知识设 立具体生动的场景 ，并通 ２ ． 新课改背景下小 学数 学教 学改革 制约因素分析 过这种情景演绎 的方式 ，促使 小学生将精 力集 中在情景 问题 （ １ ） 以学生作为教 学主体 的教 学理念未得到有 效的贯彻。 的思考上 ，进 而小学数 学教 师再 与学生一起 对其 中的数 学知 新课 改明确要求对 于教 学理念 应该遵循 以人为本 ，但 是在 真 识进行探讨 ， 然后得 出结论并理 解其 中的数 学知识 ， 最后再 由 正的教 学过程 中却没有得 到彻底 的贯彻 落 实。在部分 小学数 数 学教 师进行 知识 的总结归纳以便 于小学生进一步 的理 解记 学教 学过程 中， 仍然是传统的 以教师作 为主 导的教 学方式 ， 教 忆， 通过这种 方式 完成数 学教学计划。利用情景教学开展 小学 师讲 授、 学 生听讲的模式仍然是小学数 学教 学的主流 。这种知 数 学教 掌＿ Ｔ － ， 乍 ， 不仅可 以有效调动 小学生的学习主动性 ， 对于 识灌输式 以及题 海战术的教 学模式 ，不仅导致 小学生的学 习 拓展 小学生的知识面 ，提 高对于数学知识 的实际应 用能力也 积极 性与主动性得 不到提 高．对于提 高小 学教 学质量也 十分 有 着明显 的辅助作 用。 ａ ｖ ￣ － ＇ １ 。 （ ４ ） 丰富小学数 学的教 学手段。在 小学数 学教 学手段的选 （ ２ ） 差异化教 学在小 学数 学教 学中没有得 到充分的运 用。 择 上 。教 师应该改变传统的仅仅依靠讲解 以及课 堂板 书开展 学生之 间的差异性是 客观存在 ．这就要 求在 小学数 学教 学 教 学的方式 ， 应该 注重采用多种小学数学教学手段 ， 通过不 同 过程 中也应该按 照 因材施教的原则 ， 采取差异化的教 学模式 。 教 学手段 的组合使 用， 提 高小学数 学课 堂教 学效果。可以在课 但是 由于教 师对 差异化教 学理念 重视程度 不足 ，缺乏个性化 堂教 学上使 用多种 多媒体教 学手段 ． 通过视频 、 音频 以及 图像 促使小 学生能够在视 觉、 听 觉等 感 以及差异化 的课 堂教 学辅导 ，对 于小学生的综合 素质的培养 等先进的 多媒体教 学手段 ， 以及 提 升 十 分 不 利 。 官上更直接的接触所 学习的数 学知识 。 并集 中注意力听讲 ， 激 进 而实现小学数 学课 堂教 学质量的提 高。 （ ３ ） 针对 小学生数 学学习兴趣培养 内容缺失 。 提 高学生学 发小 学生思维活动 ． 结 语 习的积极主 动性 ．深入 的挖掘发展 小学生的潜能也是 新课 改 小学不仅是 学生基础知 识培 养的阶段 ，同时也是 小学生 的基本要 求。但 是 由于部分教 师对这 些要 求未能予以足够的 重视 ． 在课 堂气氛以及教 学形式的设置上过 于呆板 ． 导致 小学 逻辑 思维以及创新 能力培养的关键阶段。 因此必须重视 这一 应该按 照新 数 学教 学 内容以及教 学形式过 于抽 象化 ，不仅 不利于 小学生 阶段的教 学管理。对 于小学数 学教 学工作的改革 ， 重点针对小 学数 学教 学手段创新 ， 小学生学习兴 的理解 ，同时还 有可能造成 小学生在 学 习过程 中出现厌烦心 课改 的要 求， 理 。 趣 以及 自主学 习能力培养 ，教 学评价手段的 完善等 方面强化 创新 改革 一 系列措 施 ， 进 而提 高教 学质 量 ， 实现 小学生的数学 ３ ＿ ， Ｊ 、 学数学教 学创 新改革策略研 究 （ １ ） 以学生作 为数 学教 学的主体 ， 提 高小学生的 自主 学习 学 习 以及 应 用 能力 综 合 素 质 的提 升 。 能力 新课改 中明确的提 出了要 以人 为本 ， 因此在小学数学教 参 考 文献 ： 学上应该将 小学生作 为课 堂的主体 ，在课堂教 学过程 中将 培 『 １ １ 张熙鹏． 新课 改 下强化 小学教 学管理之 我见 Ｄ ］ ． 读 写算 养小学生的 自主 学习能力作为教 学计划与教 学内容 。因此在 （ 教师版） ： 素质教 育论坛． ２ ０ １ ２ （ ６ ） ： ４ ３ － ４ ４ ． 『 ２ １ 桂英， 赵 清明． 浅谈如何将 新课 标 融入 小学 高年级数 学 小 学数 学课 堂上教 师应该改 变传统 的教 学方法 ，重点增加能 够让 小学生 自主思考 、 自主 学习以及 自主运用的教 学内容 ， 通 教学 ［ Ｉ ］ 冲 国校外教育 ， ２ ０ １ ２ （ ０ ５ ） ． 『 ３ Ｉ 红奎． 新课改 背景 下小学数 学教 学的几点建议 Ⅱ ］ ； 现代 过 这种 方式让 小学生能够掌握 学习方 法。教 师可以在 上一次 课 堂结束后布 置下一节课 的预 习任务 ，在 小学数 学课 堂教学 阅读（ 教育版 ） ； ２ ０ １ １ 年０ ８ 期．
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路1. 引言1.1 背景介绍随着社会信息化的加速和科技的不断发展，学生的学习方式和学习习惯也在发生着变化。
如何让学生更加主动参与到数学学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果，成为了教育工作者和教育研究者们面临的重要问题。
构建高效的数学课堂，培养学生的数学思维和解决问题的能力，已成为当前小学数学教育的迫切需求。
探讨在新课程改革下，如何构建小学数学高效课堂的新思路，对于提升数学教育质量、提高学生学习效果具有重要意义。
1.2 问题提出近年来，随着新课程改革的不断深入推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学课堂教学中，学生普遍存在对数学学习的兴趣不高、学习效果不佳的问题。
教师在教学中也常常面临着教学内容难以贯通、教学方法单一等问题。
如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。
在传统的数学教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
而随着新课程改革的不断推进，教育理念也在逐渐转变，更加注重培养学生的创新精神、实践能力和思维能力。
如何改变传统的数学教学模式，引导学生积极参与，成为当前急需探讨的课题。
如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课程改革的背景下，如何构建小学数学高效课堂的新思路。
通过分析新课程改革对数学教育的影响，以及构建高效课堂的重要性，我们旨在提出一些有效的方法和策略，来提升教师的专业素养，借助现代科技手段，鼓励学生参与互动。
通过本研究，我们旨在探讨小学数学高效课堂的关键因素，提出实施建议，并展望未来发展方向，从而为小学数学教育的改进和提升提供参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够为教师提供一些新的教学方法和策略，为学生营造一个更加轻松、愉快和高效的学习氛围，从而促进小学数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 新课改对数学教育的影响新课改作为我国教育改革的重要举措之一，对小学数学教育产生了深远影响。
浅析新课改下的小学数学创新教学
浅析新课改下的小学数学创新教学新课改下的小学数学创新教学，是根据新一轮教学改革的要求，针对小学数学教育的特点和问题进行的一项改革措施。
通过引入创新教学理念和方法，提高学生的数学兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和问题解决能力。
一、深化数学教学内容新课改下的小学数学创新教学，在内容上更加注重培养学生的数学基本概念和基本技能，注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
教师可以结合实际生活和社会背景，设置更多的数学问题和数学应用题，引导学生主动思考和发现数学规律，培养学生的数学兴趣和创新精神。
二、引入探究式教学方法新课改下的小学数学创新教学，强调培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生通过探究和实践，主动构建自己的数学知识体系。
教师可以采用探究式教学方法，通过问题启发、情境设置等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、个性化教学的实施新课改下的小学数学创新教学，注重因材施教，关注学生个体差异。
教师可以根据学生的数学水平和学习特点，采用个性化的教学方法，设置个性化的学习目标和任务，提供个性化的辅导和指导。
通过个性化教学的实施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、培养良好的数学学习环境新课改下的小学数学创新教学，注重营造良好的数学学习环境。
教师可以通过创设数学角、数学实验室等方式，提供丰富多样的数学学习资源，激发学生的学习兴趣。
教师还可以与学生进行互动交流，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。
新课改下的小学数学创新教学通过深化内容、引入探究式教学方法、注重数学思维培养、实施个性化教学和培养良好的学习环境等措施，旨在提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和问题解决能力。
这一教学方式的引入，将有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
面对新课改小学数学的创新教育
面对新课改小学数学的创新教育随着社会的发展，科技的发展，数学在人们的生活中己得到了广泛的应用和重视，研究数学的方式也随之发生了许多重大变化，这也需要学习数学的方式得到进一步改变，应由原来的以讲授为主的教学模式变为学生自主探索，合作交流等多种教学模式的综合应用。
我们应该如何进行创新教育去改变学生的数学学习方式呢?我结合个人的教学经验总结出以下几点：一、变“要我学”为“我要学”首先、数学教学的本质是思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与教学思维的活动，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生积极主动参与，为学生创设民主、宽松的学习环境，让学生明确参与并不困难，创造并不神秘；人人都能参与，处处充满创造。
人人都有创造的才能。
这就要求我们给学生提供参与的机会和空间，使学生以更加积极的姿态自主参与到学习活动中来。
只有这样才能使学生的主体地位得到充分发挥和发展。
其次、在教学中应主要关注学生的学习过程、情感态度以及认知能力等多方面的发展，学生一旦“学会”数学，就会有成就感，就会感到高兴，增强学习的兴趣，从而更加喜欢它，积极主动的接触它学习它。
因此，在教学设计中应侧重于教学使学生的情感和兴趣处于最佳。
二、要转变教学从“同一要求”到“分层教学”平时我们的课堂教学往往是按照考试的知识点和能力要求进行的，在平时的教学中就从知识和能力上瞄准升学考试，教师就会根据考试的要求，换汤不换药的“拿来”大量的练习题进行训练。
课堂内外通常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价，从而使一些优等生“吃不饱”，长期处于“缺乏营养”的状态，不能接触到更新颖、有难度、能激发学习热情的试题；使另一些学困生处于“消化不良”的状态，听不懂、学不会、不会做。
从而逐步失去信心，产生厌学情绪。
同一要求是面向全体学生，因为面向全体学生就没有面对学生的个体差异，我们承认每个学生都是独一无二的，但他们不可能以同样的速度沿同一路线到达相同的终点，毕竟他们是有一定的个体差异，我们教师要根据班级内不同学生的个体差异，因材施教，因地制宜采用不同的教学方法传授不同的学习内容。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。
尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。
我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。
下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。
一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。
新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。
其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。
新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。
2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。
这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。
3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。
这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。
4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。
以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。
二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。
在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。
数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究摘要：在新课改不断推行的背景下，对于小学教育来讲，不论是教学目标、方法，还是课程标准与结构等方面都发生了巨大变化，在提升小学教育水平上发挥着重要意义。
因此，对于小学数学教学来讲，要想全面适应新课改要求，就必须及时更新、转变教育理念与模式，积极引进更新颖、科学的教学方法，不断增强授课效果。
关键词：新课改；小学数学；创新模式就目前来看，虽然大部分教师为了适应新课改要求，突破了传统教育理念与模式的束缚。
但是在实际教学中，仍存在诸多有待完善的部分。
因此，在革新发展中，教师不仅要积极转变自身教育观念，还要注重教学方法、内容的创新探究，积极引进更先进、新颖的教学模式，在全面激发学生学习热情的同时，真正构建出轻松、活跃且高效的数学课堂，以此来从整体上提高小学数学教育水平。
一、传统小学数学教学中存在的问题（一）教学过于程序化新课程在近些年虽然已经在各个学校得到了有效的推进，但是在教学中整正的来完成新课改，并不是在短时间内就可以完成了，新课程改革实施需要一个循序渐进的过程。
在目前小学数学教学中，很多教师仍然还是采用的传统教学方法。
而且受主观和客观方面等方面的限制，小学数学课堂知识虽然有了新课改的外衣，但是在实际的教学中，有部分教师没有正真认识到新课改的重要性，或者是有些教师意识到了新课改的重要，但是在实际课堂教学中，却无法将其有效的融入到教学中。
当前的小学数学课堂教学形式还是比较的形式化和程序化，导致学生在课堂学习兴趣不高，而且没有将学生的主导地位体现出来，学生的逻辑思维能力也得不到锻炼，从而不利于学生的发展。
（二）学生对学习存在理解误区小学阶段的学生其年龄都不是很大，因此他们自身的理解能力和认知能力等还都处在一个发展的阶段。
数学本身逻辑性又比较强，在课堂教学中，教师如果无法有效的培养学生的逻辑思维能力，那么学生在学析数学知识内容的时候则会非常困难。
而且在数学学习过程中，有很多学生都是存在有些敬畏情绪的，很多学生都认为数学与实际生活比较远，因此会敬而远之。
新课改下的小学数学教育
现状 ， 倡导学生主动参与 、 乐于研究 、 勤于动手 ， 大力推进信 息 技术在教学过程 中的普遍 应用 ，逐 步实现教 学内容的呈现 方
三、 要将 “ 权威 教学 ” 变为“ 共同探讨” 新课程倡导建立 自主合作探究的学 习方式 ，对我们教师
式、 学生的学习方式 ， 以及教学过程 中学 生 自主探 索方 式的变 的职能和作用提出了强 烈的变革要求 ，即要求传统 的居高临 革。 既加强学生的基础性学力 ， 又要 提高学生 的发展性学力和 下 的教师地位在课堂教学中将逐渐消失 ，取而代之 的是教师
神 州教 育
对 州
新课改下的小学数学教育
王科 辽河油 田胜￣ ｔ ｌ ｄ ， 学 辽 宁省 盘锦市 １ ２ ４ ０ １ ０
小学数学教学中要把 “ 以学生发展为本” 作 为新课程 的基 活有多么重要 ， 学科学 的价值有 多大 ， 从而激发 了他们学好科 变“ 学科学 ” 为“ 用科学” 。 本 理念 ， 力求 改变过于强调接受 学习 、 死记 硬背 、 机械训练 的 学 的强烈欲望 ，
问题 ， 能综合应用所学 的知识和技能解 决问题 ， 并能在实 际生 言也非常积极 。 当然 ， 不是说乱成一团才为妙 ， 但一个开放 的、
应该有他们 自由表达意见的空间。 适 活 中运用科学知识进行创作 、 设计 和发明。在我的教学中 ， 平 体现学生主体 作用 的课 ，
乱” ， 在教师控制之中的“ 乱” ， 在真正意义上是可以激发 时在和学生的接触中总要提些 问题 ，让学生用所学知识去解 度的“
度、 价值 观 、 能力 等方面 的发展 。就学 习科学而 言， 学生 一旦 传递 、 训导 、 教育 ， 而要更多地去激励 、 帮助 、 参谋 ； 师生之 间的 而是 以情感交流为纽带 ； 教师 “ 学会 ” ， 享受到教学活 动的成功喜悦 ， 便会强化学 习动机 ， 从 关系不再是 以知识传递为纽带 ，
浅谈新课改下的小学数学教育
觉得应该从 以下几个方面去考虑。 薹记曩 自己每讲宪一节课的成功之 处 教 师在认真 备课的基础 上，每一次 的授课一定有 成功的地 方。比如 ，这 节课 的教 学 目标完成的很好 ；重难点讲得很到位 ；对 于所设置的 问题，学生很 积极 ，回答 的很好；导入、课堂小结进行得合理贴切 ；充分发挥了学生的主体 性等等 。这 些都是在授课过程中能够成功 的地方 ，都 能够为你的下次备课提供 可借鉴 的素 材，也能够使你充满 自信地上好每一堂 课。在讲 《“ 文化大革命 ” 的十年》这 一课时，我进行 了精心设计 ，导入 以 “ 文 革”中的典型故事——卞 仲耘的事迹 来进行，很好地激发 了学生 的兴趣 ；之后 ，让学 生整 理本课线索概 括主要 内容 ，锻 炼了学生归纳概括 内容 的能力 ；让学 生简单讲述 有关 “ 文革 ” 的事例 （ 通过 网络、家人、课外书得到的信息 ），学生之 间的信息得以很好地 交流，学生 的积 极性 得到明显提高。就这一课而言 ，相对成功 的地方就可以即 刻记录下来 ，好 好保 留。有经验的教师也会坚持这样做 的，他们 每一次的进步 都是在前一 次成 功的基础上实现的，而这进步的背后必 不可 少的是对 自己之前 教学工作的肯定与记录 ，是对 自己成功之处 的借鉴 、积累与提升 。 二、耍记曩一节螺 中的糟彩之处 成功 的课堂并不是每一个环节都精彩 ， 失败 的课堂也未必没有精 彩之 处。 所 以任 何一 堂课中 的精彩都 能够而且应 当作 为教学反 思进行记 录。 比如 ，精 彩 的导 入，精 彩的讲述 ，一堂课 中穿插 的短剧表 演，学 生的精彩 回答，学 生 的热烈 讨论等 等。在讲 课之前 设计的教 学方案你 未必能 发现它 的精彩之 处， 只有通 过课堂 实践才 能检验 出来 。比如 ，在讲 《 难 忘九 一八》这 一课时 ，我 原本设 计的在 讲西安 事变之前 把 《 义勇 军进行 曲》引 出来 ，让学 生感受 当时 的时局 。我觉得 学生可 能对此不 太感兴趣 或没有深 刻的体 会。但在 讲课过程 中，这一环节进行的很精彩 ，学生 的热情 非常高涨，仿佛回到 了当 时的年代 ， 学生对这 段历 史还是很 有感触 的。从 中可 以看 出，精彩 是 “ 被发现 ”的 ，是 用 实践证明 出来 的。 适 合 自己的就是最好 的，所 以教学方 法和风格不 同，课堂精 彩也因人而 异 的，而没有一个统一 的标准 。及 时记 下 自己教 学过程中的精彩之处 ，不但可 以为下次备课提供捷径 ，还可 以通过集 体备课的形式进行资源共享足之处 。 成功，就会有 失败。每一节课 不可能都是成 功或完美 的，总会出现这 样 或那样 的问题，甚至是很多败笔 ，从而留下遗憾 。失败并不可怕 ，但须及 时发 现 并总结，避免重蹈覆辙。如果不能及时发现或意识到在教学过程 中的失误 或 不足 ，那 么就会一犯再犯，积重难返，从而严重影响 自己日后 的教学水平 的提 高和经验 的积累；而如果不记录 自己的教学不足 ，那么长期下去就没有可参考 的经验 教训，不 能更快地成长。所 以对课堂教学 中的败笔或遗憾进行及 时的回 顾 、思考 、梳理 ，并探究失败的根源，深刻吸取教学中的教训 ，及时改进 与完 善 ，这样 日 积 月累，是很有利 于教师 自身的快速成长与成熟 的。这一点 ，我深 有体会 。第一轮教学，没有经验可谈 ，失败在所难免 。在如何发挥学生主体性、 如何调动 学生的积 极性方面总是做不好，但又想不 出什么好的办法 。后来 ，通 过不断 的摸 索与学 习，我意识到了一定要把 自己教学中的失败之处作为课后反 思 的重 点记 录下来 ，同时，更应 该去思考为什么会出现败笔，如何才能避免类 似 的情况 出现 ，如何才 能改进 教学。把这些反思想出来后，还可 以把它们写 出 来进行整理 ，成为反思 中的反思 。这样 ，就会使你进步得更快了。 四、还应该记下 自己的感悟与曼感 ．记下学生 “ 刨新的火花” 在课堂 教学 中，不可 能原原本本地 按照写好 的教案去讲授 。课堂 上随时 都可能 出现意想不到 的事情或插 衄，也可能不经意问就会有灵感进发出来 ，从 而与所设计 的思路或方法 不太 一致 。另一方面，在与学生的交流与合作中，可 能随时会发生师生思维火花的碰撞，从而产生瞬间灵感 ， 甚至产生顿悟 。而且， 现在的学生思路都 比较活跃与 开阔，部分学生一定会提出与 自己想象的不一样 的独到观点和见解 ，在此情况下 ，应 当充分肯定学生的做法。这些难能可贵 的 见解也是对课堂教学 的补 充与完 善，可拓宽教师的教学思路，补充养分。而且 对学生也是一种赞赏和激励 。因此 ，将 其记 录下来，可以作为以后丰富教学的 素材。在这些方面 ，我相信很 多教师 都经历 过，在此不再赘 述。而如果不尽快 把这些感悟或灵感捕捉下来 ，那 么很 可能会 因时过境迁而烟消云散，从而留下 无限遗憾 。所 以，一定要将这些灵感记 录下来 ，珍藏起来 ，把 它们当成无价之 宝好好看管与利用。 孔子 日： “ 学而不思则 罔，思而不学 则殆”，这句话对 于教师 的教 学工 作同样具有重要的指导与借鉴意义。课后反思不 一定课课 都要写 ， 天天都要写 ， 关键要及时而有针对有 目的地去记录 。我们绝不 能把 它当做 自己的教学负担， 也不能时断时续， 而要把写教学反思当做 自己教学环节 中的一个重要组成部分 ， 当做 自己的一份责任、一种习惯去持之 以恒地认真完成 。习惯 成 自然，在习惯 中成长，在习惯中提升 。只有这样 ，你 的教学经验才 能得 到较 快积 累，你 的教 学水平才 能得到尽快提 高，你的教 学生涯才 能越走越通 畅。
新课改下小学数学未来发展趋势
探索篇•课改论坛一、小学数学教育的发展目前的小学数学教学模式比较单一，不能完全适应新课改的要求，所以，应该在此基础上有所创新。
在小学数学的发展过程中，我们首先要知道学生为什么要学习数学，这个问题虽然很表面化，但值得我们深思，不仅是增长学生知识，也是为了能够更好地适应社会。
所以这就需要我们改变传统的教学模式，将生活中的知识带入课堂，转变课堂模式，从而在新课改的背景下更好地进行小学数学教学。
新课改的小学教学，要求在教学过程中重视学生的主体地位，让学生真正融入每一节课中，提出问题并解决问题，而且在学习知识的同时，敢于同老师一起交流、一起沟通，达到教学目的。
二、小学数学未来发展趋势1.加强学习材料实用性学以致用是我们平时在生活学习中着重强调的，小学生学习数学，为的就是长大后能适应社会，更好地在社会中生存。
小学数学课本总是有很多的颜色，为的就是吸引学生的兴趣，还能够方便有效地区分重难点，而且数学教科书是学习数学的根本，在学好书本知识的同时，也要知道我们的数学教育不能远离生活，甚至很多数学知识来源于生活，在数学发展的过程中，更多的还是要联系现实情况，这也是新课改的一大精髓。
小学数学的未来发展趋势首先是要吸引学生，向有效课堂迈进，这要求老师尽量做到把实际情境融入小学数学数学中，找出学生喜闻乐见的实例，书本与练习题配合使用，达到课堂效率最大化，让“生活”走进课堂。
2.运用科学技术辅助教学经济与科技的发展推动着社会的进步，在教育方面，也应该充分应用现代科技。
小学数学是比较偏向理性的知识，遇到重难点时学生往往难以解决，这时就需要计算机辅助教学，教师在课上可以用课件展示该课的知识，将重难点用不同的颜色标注出来或者独立于一张幻灯片，让学生一目了然同时加强记忆。
计算机的辅助教学在很大程度上可以帮助学生理解知识，对抽象的知识获得充分的感性认识，这种教学模式对于现在的科技水平来说是很容易实现的，教师应多运用这种教学方法，让学生加深对知识的理解，从而巩固教学内容。
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总之 ， 在新 的课程理念下 ， 小学数学教育要真正地做 到从 实际 江省 台州市黄岩区永宁小学 ， 研究方 向： 数学 作业 改革 。
Ｎｅ ｗ Ｂｒ ｅ ａ ｋ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
变化 ， 这也 就意味着小学数学教学也在发生着深刻的变革。 在现代 思维能力的题 ， 而应该重视小学生数学思维能力的培养 。另外 ， 通 信息技术迅猛发展的时代 ，以往传统 的数学教学模式有 了新的方 过很简单 的题也要培养小学生的数学思维能力。
向， 数学 的教 学与信息技术 的有机来自合也必须 寻找一个新 的交 叉
等各种各样 的方法 ， 更明晰地表达 了观点 关键词 ： 课 改； 数学教育； 突破 ； 创 新
新课程 改革的浪潮席卷 了中小学教育 ， 许 多新 提出的精神 与 出发 ， 不断拓 展小学生学 习数 学的潜能 ， 积极 的思考 ， 让小 学数学 要求被不断传达到中小学数学教育 的课堂 中 ，引起 了很 多人的关 的教与学做到一个真真正正的 良性 发展，为素质教育的新的突破 注 ，在一线的数学教 师也在积极探讨在新课改下数学 教学 的新 的 奠定一定的基础。 出路 ， 与传统 的数 学教育方式相 比， 我们 确实要进行 很多的变革 ， 尤其是在教与学的互 动上。在这个 时候 ， 参照课程标准 的改革 ， 不
二、 新课改下小学数学教育有 了新的突破
根据新的理念与思想 ， 融合我 国传统的小学数学教育模 式 ， 去
断升华教学 实践 ， 提高教学 的实效性 ， 确 实大有裨益 ， 也是适应 这 粗取精 ， 融合 现代 的教学理念 ， 提 出新 的数学教学方 法 ， 真正地让 个新时代数学课 堂教学 的要求 。下面 ，主要探讨新课 改的有关精 我 国的小学数学教育取得一个 突破 。 神， 国家教 委关 于小学数学教学新的方针政策 ， 以及在 这种精神和 在新 的课改下 ， 我 国小学数 学的总体难度有 所下降 ， “ 偏、 旧”
此外 ， 除了上述 的在 “ 题的难度 ” 上下点功夫 ， 还应该着重 培养
点 。义务教育阶段的数学教学讲究 的仍是“ 全面 、 系统 、 可持续 ” 的 小学生 的数学思维能力 ， 加强对数学思想方法的渗透 。 数学思 想方
方针政策 ，旨在让学生在 思维能力以及情感态 度等方 面有 一个新 法是数学 的灵魂 ， 也是最能锻炼人的思维能力的地方 。 小学生 的数 的发展 以及全新的突破。 “ 人人学有 价值 的数学” 以及 “ 人人都能获 学学 习处在一个启蒙阶段 ，这个时候的小学生的潜能还需要 极大 得必须 的数学” 这样 的新课程理念 ， 也体现 了数学 对于人的全面发 的被开发 。 所以， 在这个时候 ， 加强对数学思想方法 的培养 ， 不仅能
展 的重要性 ， 作 为一 门对人们 的生产生活有重大意义 ， 又能很好地 够让小学生学到切切实实的数学知识 ，还能够让小学生 的创 新思 提升个人素养的学科 ， 数学是一块很好的“ 跳板 ” ， 而作 为启 蒙阶段 维得到很大的发展 。所 以， 对于小学生 的数学能力 的培养 ， 不 能仅
的小学数学 ， 更 是提升个人数学基本能力的最佳阶段 ， 小学 数学教 仅停 留在数字的加减上 ， 一定要注重思维能力 的培 养 ， 这 才是 数学 学 的重要性是不言而喻的 ， 所 以， 小 学数学教 师更 是要提升使命感 思 维 的核 心 。 责任感 ， 认真领会新课标 的精神 。 数学 的学 习也是有意义的和富 在具体的教学 中， 有 的“ 数量关 系” 的思想不应该被 淡化 ， 就 比
有挑 战性的 ， 面临着很多 的困难 与挑战 ， 新课改下 ， 教师 的教学 任 如 ， 距离＝ 速度× 时 间。这样 的数量关系 ， 在 以前 的传统 的数学 教学
务也会面临各种各样 新的突破 ， 需要摒弃以往很多旧 的传统 ， 不仅 中 ， 有被淡 化的趋势 ， 在新课标下 不应该被漠视 ， 而应 该被引 起高 仅是教师的教学任务有了新 的改进 ，学生 的学 习方式 也会 有很 大 度 的重视 。 当前 ， 只要能够真正的让小学生 易于接受 和理解 的数学 的变化 。ｍ以往很被动的学习转变 成主动 的探究性学 习。不仅如 思想方法就是非常值得提倡的方法。
此， 新课改下 ， 对评价 体系也做 出了适 当的改变 ， 这种评价体 系是
参考文献 ：
多元化的战略 ， 不仅仅 只是 涉及数 学学习的本身 ， 还牵 涉学生心理
＿ ｒ 更好 地 促 进 教学 与 学 习之 间的 良性 互 动 。
吕玉 霞． 新课 改下 小学数 学教 育创新 能力 的培养 ［ Ｊ ］ ． 学周刊 。 以及学 习状态等各种各样的变化 ， 这种评价体系的主要 目的就是为 ２ Ｏ １ ３ （ ２ ６ ） ．
教改聚焦
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
新课 改下小学数 学教 育的新突破
王 雪 莲 （ 浙 江 省 台 州 市黄 岩 区 永 宁 小学 ）
摘
要： 在 小学数学教育 实行新课 改的背景下 ， 小学数学教育只有新突破 ， 才 能有更加全新 的未来。 运 用 了“ 逻辑推理法” “ 反 正法”
方针政策下 ， 数学教学 的新方 向和新思路。
～
难 的题 目已经被删除 ，这实际上也是对小学数学 的教学提 出了一
、
新课改下对“ 方针政策以及相关 内容” 的解读
个新 的要求 。 所 以， 在这 种背景下 ， 虽然总体难度有所下降 ， 但是 我
新 的课 程改革与标准 下 ， 小学数 学学 习的基本 理念有稍微 的 们仍 然应该重视小学 生的数学计算 能力 ， 不 出一些不符合 小学生