浅析我国会计教育与人才培养问题研究
浅析我国管理会计人才培养现状和对策
浅析我国管理会计人才培养现状和对策我国管理会计人才培养一直是一个备受关注的话题。
管理会计人才在企业中起着至关重要的作用，他们负责制定预算、评估投资、分析成本和效益等工作，是企业决策的参考依据。
当前我国管理会计人才的培养存在一些问题，需要在现状的基础上进行分析，并提出相应的对策。
目前我国管理会计人才培养的现状主要表现在以下几个方面：管理会计教育缺乏实践性。
当前我国管理会计教育注重理论知识的传授，而忽视了实际操作技能的培养。
学生在校期间大多学习理论知识，却缺乏实际操作的机会，导致毕业后面临实际工作时存在一定的适应期。
学校与企业之间的联系不够紧密。
学校作为管理会计人才的培养地，与企业之间的合作和交流不够，导致学生缺乏实际工作经验和企业实践的第一手资料。
管理会计人才的培养质量不高。
由于管理会计教育的实践性不强，学生在校期间缺乏实际操作的机会，导致毕业后的管理会计人才的实际能力与企业需求之间存在一定的差距。
总体上来看，我国管理会计人才的培养现状存在一些问题，需要采取相应的对策来加以解决。
针对上述问题，我国管理会计人才培养可以从以下几个方面进行改进：加强管理会计教育的实践性。
学校应该注重培养学生的实际操作技能，可以通过增加实践环节、引入企业案例教学等方式，使学生在校期间就能够接触实际工作，增强实际操作能力。
加强学校与企业之间的联系。
学校与企业之间可以开展双向的交流与合作，学校可以邀请企业的管理会计人员来学校授课，企业可以提供实习和实训的机会给学生，使学生在校期间就能够接触企业实践，增强实际工作经验。
提高管理会计人才的培养质量。
学校应该注重培养学生的综合素质和实际操作能力，不仅仅注重理论知识的传授。
学校可以根据企业需求来调整教学内容，使学生毕业后的就业能力更加符合企业需求。
通过上述对策的实施，可以有效解决我国管理会计人才培养存在的问题，提高管理会计人才的培养质量，使他们更好地适应企业的实际需求。
政府部门也可以在管理会计人才培养中发挥重要作用。
浅析我国管理会计人才培养现状和对策
浅析我国管理会计人才培养现状和对策我国管理会计人才的培养一直是一个备受关注的话题，随着市场经济的不断发展和企业管理的日益复杂化，对管理会计人才的需求也日益增加。
目前我国管理会计人才培养存在着一些问题，导致管理会计人才供给不足的情况。
对我国管理会计人才培养现状进行浅析，并提出一些对策，以期能够解决目前存在的问题。
一、管理会计人才培养现状1. 教育资源不足目前我国管理会计人才的培养主要集中在一些高等学校和职业教育机构，但是教育资源的分布不均衡，一些地区的管理会计教育资源相对匮乏。
这导致了在一些地区对管理会计人才的培养受到了限制。
2. 教育质量不高虽然学校和职业教育机构提供了一定的管理会计教育资源，但是在教育质量上存在着一些问题。
一方面，一些学校的管理会计教育缺乏实践性，学生在学校的学习往往难以与实际工作相结合；一些教育机构可能存在教育质量不高的问题，导致学生在学校的学习成果难以与实际工作需求对接。
3. 缺乏实践机会管理会计是一门需要结合实际工作进行学习的学科，但是目前我国管理会计人才的培养中存在着缺乏实践机会的问题。
一些学校和教育机构可能缺乏与企业合作的机会，导致学生在学校期间难以获得实践机会。
二、对策1. 加大教育资源投入为了解决管理会计人才培养中教育资源不足的问题，可以采取加大教育资源投入的策略。
政府可以增加对管理会计教育的支持，增加对相关学校和教育机构的资金投入，以扩大管理会计教育资源的覆盖范围。
3. 拓宽实践渠道为了解决管理会计人才培养中缺乏实践机会的问题，可以拓宽学校与企业合作的渠道，促进学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
学校可以积极开展实践性的教学活动，如实习实训等，帮助学生在学校期间获得更多的实践机会。
会计教育与会计人才培养研究
会计教育与会计人才培养研究会计教育和会计人才培养是现代企业经营和管理中不可或缺的一部分。
随着经济的发展和国际化的趋势，对具备高素质会计人才的需求也越来越大。
因此，对于会计教育和会计人才培养的研究和探索变得尤为重要。
首先，会计教育应注重理论与实践相结合。
会计理论作为会计教育的基础，应该被更加重视。
理论的学习和掌握能够帮助会计人员更好地理解和运用实际工作中的会计原理和规范。
然而，仅仅掌握理论还不足以使会计人员在实际工作中发挥作用。
因此，会计教育也应该注重实践能力的培养。
通过实践项目的引入，学生能够更好地了解会计工作的实际操作，并且能够发挥创造力和解决问题的能力。
实践能力的培养会使会计人才更具竞争力。
其次，会计教育应注重培养学生的创新精神和学习能力。
在数字化时代，会计领域也在迅速发展，要想培养出具有创新能力的会计人才，学校应该注重培养学生的创新精神。
培养学生的创新能力需要通过开设创新课程和提供创新机会来实现。
同时，培养学生的学习能力也非常重要。
会计领域的知识更新非常快，学生需要具备不断学习的能力，以保持自己的竞争力。
为此，学校可以开设专门的学习能力培训课程，帮助学生掌握高效学习的方法和技巧。
再次，会计教育应注重培养学生的职业道德和社会责任感。
会计人员在实际工作中面临各种压力和诱惑，必须具备高度的职业道德和社会责任感。
为了培养学生的职业道德，学校可以设置专门的道德与伦理课程，引导学生树立正确的职业操守和价值观。
同时，通过开展社会实践和志愿活动，学生也能够更好地理解和关注社会问题，培养他们的社会责任感。
最后，会计人才培养还需要与企业密切合作。
企业是会计人才培养的重要环节，也是培养学生实际工作能力和适应职场的重要场所。
学校应该积极与企业合作，开展校企合作项目和实习机会。
通过实际工作的经验，学生能够更好地理解自己所学知识的应用，并且能够适应实际工作环境。
同时，企业也能够向学校提供宝贵的意见和反馈，帮助学校改进会计教育和人才培养的方式。
浅析我国管理会计人才培养现状和对策
浅析我国管理会计人才培养现状和对策我国管理会计人才培养具有以下现状：一是人才培养模式单一。
当前，我国管理会计人才主要依靠高校和企事业单位培养，缺乏行业协会、企业和政府的联合培养机制。
二是培养内容与需求不匹配。
目前，我国学术界在管理会计理论研究方面相对落后，培养中缺乏与实际工作紧密结合的管理会计实践能力。
三是培养数量不足。
由于管理会计领域的专业性较强，导致管理会计人才的培养数量远远不足，无法满足企业对管理会计人才的需求。
四是培养质量不高。
部分高校在管理会计人才培养中注重理论学习，忽视实践操作，导致学生毕业后实际应用能力不强。
为应对上述问题，可以从以下几个方面提出对策：一是建立行业协会与高校合作的培养机制。
行业协会可以与高校合作，共同制定管理会计人才培养计划，协助高校开设相关课程和实践项目，提供实际案例和行业导师资源，以增强学生的实际操作能力和行业认知。
二是推动课程内容与实际需求的匹配。
高校应与企业和行业协会保持密切联系，及时了解管理会计领域的最新发展和需求，调整课程设置和教材内容，培养学生适应企业需求的管理会计知识和技能。
三是加强实践环节和实习经验的培养。
高校可以通过组织学生参与企业实践课程、实践项目和实习，提供机会让学生将所学的管理会计理论应用到实际操作中，培养学生的实际工作能力和问题解决能力。
四是加大师资力量建设。
高校应加大对管理会计专业师资力量的引进和培养，吸引有丰富实践经验和教学经验的管理会计专家和教授加盟，提高教师队伍的实践能力和教学水平。
五是培养多层次、多领域的管理会计人才。
除了培养专业背景的管理会计人才，还应注重培养具有跨学科背景和领域专长的管理会计人才，提高其在企业决策和战略规划中的综合能力和战略眼光。
我国管理会计人才培养存在一些问题，需要针对性地采取对策。
只有通过与行业协会、企业和政府等相关方合作，提高管理会计人才的培养质量和实践能力，才能更好地满足企业对管理会计人才的需求，推动我国管理会计领域的发展。
我国会计专业人才培养现状、存在问题及未来发展的思考
摘要 ：丛金计 员 总量及 分文 猩庭 人＿ 员变 恃 与我
且经赫 善 金 发展 盂奏簧直 度进红考整 一发 盟鼗国会世 专
业 人 才培 养存 在 规模 偏 大 、 专 业 设 置 点 盲 目、 招 生 层 次偏
为 本 身 就是 有 成本 的 ， 不 适 当的融 资 不但 不 能 帮 助 企业 成 长， 反而 会增 加 企业 负 担 ， 对 企业 发展 产 生 负面影 响 。中小 企 业 的 历史 较 短 ， 管 理基 础 薄 弱 ， 在 发 展 过程 中 ， 除 了 资金 外 更 需 要给 予 管理 方 面 的支 撑 ， 如果 说 资金 支 撑 是 帮 助企 业 发 展 的硬 件 ，那 么 管理 支 撑则 是 帮 助企 业 发 展 的 软件 ， 只有 软 件 和 硬 件 并 重 才 能更 加 有 效 地 推 动 中小 企 业 健 康
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口张 海水 朱 曦 （ 上海 师 范大学教 育 学院 上海 ２ ０ ０ ２ ３ ４ ）
◆基 金项 目： 国家 自然科 学基 金 重点项 目“ 新 型 国民教 育体 系构建 与公 平教 育 实现机 制研 究 ”（ 项 目编号 ：
济， ２ ０ ０ ４， （ ３ ） ： １ ３ － １ ７ ． ５ ． 刘芳． 我 国 上 市 公 司 股 权 再 融 资 问题 研 究 ［ Ｄ ］ ． 西 南财 经 大学 ，
２０ ０ ９．
广泛 的股 东负 责 ， 因此 ， 证 券监 管部 门应该 加 强对 中小 企业
试论中国高校会计人才教育和培养
样化教学模式 ， 专业素养 和专业 知识 、 品性 的教 育同步进行 ， 仅要求培养专业技 能是不够 的， 专业 的职业道德和品性也 同 样重要 。 一个合格的会计专业人才 ， 不仅要扎实的专业基础 ， 还需 要掌握多方面的技能 ， 同时 良好的职业道德也是必不可 少， 没有 一个 良好 的职业道德 ， 再扎实 的专业知识 也无法弥 补道德的缺失 ， 这种 影响是潜 移默化 的 ， 带来 的后果 可能更 大。所 以 ， 可 以通 过加大会计职业道德修养课程的比重 ， 辅 以 伦理道德和相关基础教育课程， 为会计人才的培养设立 良好 的
摘
要： 高校教育为会计专业人 才的培养奠定 了基础 ， 为会计人 员 后 续的提升和发展提供理 论支持 。会计人才的
教 育和培养 已成为 中国人 才培 养中的一个重要领 域之一 ， 是构建中国人 才多元化的重要组成部分 ， 也 是 中国人 才强 国 的 目标之一。 主要 是通过对 高校会计人才的教 育和培养 的总体思路 为 出发 点， 并结合 实际情况 ， 提 出更为具体的建议 ， 努 力探讨适合 中国会 计人 才教 育和培养的模式 ， 开启会计专业人 才教 育和培养的新局面。 关键词 ： 中国； 高校 ； 会计人 才教 育； 培养
则， 建立科学的学科体系 ， 以培养高级实用 型人才为 目标 ， 注
重学生的基础 的奠定 ， 强调职业道德和职业 素质 的培养 ， 通过 实训课程提高实践实操能力和水平 ， 建立层次化 、 科学化 ， 多
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ２ － ０ ９
法， 培养学生 发散 性思维 ， 激发学 生学 习兴趣 ， 通过课 堂互 动
模式 ， 活跃课 堂气氛 ， 加深他们学习的印象 ， 形成刻板效应 ， 从 而提 升其创新 能力 ， 结合现代 化教学手段 ， 将教 学环境情 景 化， 给学生展 现直 观的效果 ， 利用完善 的网络和远程教育 ， 建 立现代化实训室 ， 广泛推动多元 化教学手段 ， 改（ 下转 ２ ６ ５页）
浅析我国管理会计人才培养现状和对策
浅析我国管理会计人才培养现状和对策随着经济全球化和市场竞争的日益激烈，管理会计行业作为企业核心竞争力的重要组成部分，其人才需求也日益增长。
我国管理会计人才培养存在着一些问题，比如培养模式滞后、教育资源不足等，这些问题亟待解决。
本文将对我国管理会计人才培养现状进行分析，并提出相应的对策。
一、我国管理会计人才培养现状分析1. 人才培养模式滞后当前我国管理会计人才培养主要以传统的课堂教学和理论知识培养为主，缺乏与实际工作结合的培养模式。
这导致学生缺乏实际操作能力和创新意识，难以适应企业的需求。
2. 教育资源不足我国管理会计专业的教育资源相对匮乏，教学设施和实验室条件有待改善。
缺乏行业专家和企业资深管理人员参与教学，导致学生难以获得实际经验和行业内部信息。
3. 缺乏实习机会目前我国管理会计专业的学生实习机会相对较少，大多数学生只能在学习期间获得一些基础的实习机会，难以接触到真正的企业管理会计工作。
4. 师资力量不足管理会计领域的教师队伍相对薄弱，缺乏经验丰富的管理会计专业教师。
这导致教学质量参差不齐，教学内容和方法滞后，无法满足学生的需求。
二、对策建议1. 创新人才培养模式针对管理会计人才培养过程中存在的问题，需要创新培养模式，重视实践教学和实习实训环节。
可以通过与企业合作开展双向实习、实训基地建设、导师制等方式，提高学生的实际操作能力和创新意识。
2. 加强教育资源建设加大对管理会计教育资源的投入，改善教学设施和实验室条件。
引进先进的管理会计教学方法和技术，提高教学质量，培养学生的实际操作能力。
3. 拓宽实习渠道与企业合作，为学生提供更多的实习机会，让学生能够真正融入到企业的管理会计工作中，了解企业实际运作情况。
同时鼓励学生积极参与社会实践活动，拓宽实习渠道。
4. 提高师资力量加强对管理会计教师的培训和引进，提高教师的教学水平和科研能力。
鼓励管理会计专业教师参与实际工作，增加实践经验，使其更好地为学生提供指导和帮助。
会计人才培养与会计教育改革问题研究——基于工科背景高校本科会计教学的若干思考
我国高校 自开设本科会计专业 以来 ， 经过学校 、 社会 、 政府多 的院校 ， 在课程设置 Ｊ大都按照工科 的背景设置 了工科方面 的实 二 方面 的不断努力 ， 培养 了大量会计人才 。但 与此 同时 ， 国高校 践课程 ， 我 例如金工 实习等等 ， 削弱 了会计 专业实践课程 的教 学和 本科会计教育也暴露 出越来越 多的问题 ， 尤其是工科院校从 原来 实践 安排 。 的单科性 院校发展成 为多科性或综合性 院校 ， 存在 着教育 观念落 另一个重要 的原因是 ， 相对于 财经类院校来说 ， 普通高 校特 后、 培养 目标 不明确 、 教学方法和手段落后 、 教学实践与 职业 实务 别是 工科 背景 院校专 门的会计方 面实 习资源相对来说较少 ， 更多 脱离较远等弊端 ， 制约着高校会计教育水平 的提升 与会计教育事 的只能依靠于校 内的手工模 拟以及 电算化操作 。而一般 的企事 业 的发 展 。 业单位很少让学生进入财会部 门实 习， 学生在进行 专业 实习的时 １ 会 计 人 才 的供 求现 状 及 其 原 因 候往往 只能看看 ， 甚至有 的根 本找不到 和专业 对 口的实 习机会 ， 从近年来的我国人才市场的信 息来 看 ， 目前会计人才的矛盾 这就使得学生没办法触摸到真实的会计业务 ， 使得不少学生在快 是 ： 级 的会 计 人 才缺 乏 ， 初 级 会 计 人才 供 大 于 求 。除 了 经 济 毕业 时仍 然感觉知识欠 缺 ， 务会 计核算实 务操 作能力不 够强 ， 高 而 财 大环境的因素 ， 出现这种情况的原因主要是由于会计作为热门专 对未来 得职业还是缺乏一定的信心。 业， 开设 的院校较多 ， 一些原本无 财经类学科 的院校 ， 例如工科 、 ２３ 会计教 学模式 落后 ， ． 教学内容的更新 滞后 于社会经 济的发展 农业 等等院校都开设有会计专业 ， 造成 目前会计 专业 学生就业 存 当前我国会 计教学的基 本模式 为教师课 堂讲授方式 ， 样很 这 在供大 于求 的现状 。另一方面 ， 我国的会计人员 的结构存 在很 大 难 实现前后知识点 的呼应与归 纳 ， 常课程结束时 ， 通 学生也 不一 的不平衡 ， 一是 低层 次的会计人员 比较多 ， 职较 难 ； 求 二是企事业 定 能够形成对该 门课的一个 总体认识 。高校 一般在大 三后 才安 单 位又 需要大量具有 ～定 实际经验 的高层 次的会计人 员。对 于 排专业实 习， 这使得知识的应用 和实践技 能在 时间上产生 了脱 钩 高校会计教 育来说 ， 目前存在着相 当大的就业压力 ， 这就 是高校 现象 。另外 ， 会计教学 内容 的 “ 则化” 导致会计教学 中只 注重 规 ， 在调整会计教育改革 和培养方案 的时候不得不 面对 的问题 。 现行会计知识的表面化和形式 化， 而对其行业 背景知识和更深层 ２ 工科院校会计教育 目前所面临的状况 次的知识扩展缺乏必要的补充与挖掘。 高等会计教 育学校培养 的会计人 才不仅要会算账 ， 要会 实 ３ 工 科 院校 本 科 会 计 教 育 的 改进 思 路 更 际操作 以及创新 能力 。因此 ， 高等会 计教育的培养 目标不 应该是 ３１ 对工科 院校会计教 育与专业培养 目标进行准确定位 ． 仅仅是 “ 企业会 计工作者” 而应该是在企事业 中扮 演会计工作 的 ， 首先 ， 计教育部 门能够根据会计 人才 的需求状 况 ， 定适 会 制 管理者和领导者 的角 色。而 目前具 有工科背景 的会计 专业教 育 合 工科 背景 的教 育 目标 ， 培养具有工科 背景为特色 的厚基础 、 宽 还不能更好地培养出创新性应用性人才 ， 映出来 的问题 主要是 口径 、 反 应用型会计专门人才。培养学生成为具有较为宽广的经济 以下 几 个 方 面 ： 和财会理论基础 ， 具备较好地从事会计 、 审计 、 理财及 其它相关 经 ２１ 工科 院校会计 教育的 目标不 明确 ． 济 管 理 工 作 的专 业 技 能 的 高 素 质 人 才 。工 科 背 景 高 等 院 校 还 应 我们 知道早在 ２ ０ 年 以前我 国是 分行业 的会 计制 度 ， ００ 高校 该需要根据 自身 的特 点 ， 将一 般ｌ 性的会计 教育 目标行业具体 化 ， 在会计教 学 中侧重 服务于某 行业会计 人才 的需 求 ， 但在 ２ ０ 年 从而保证其会计人才培养方面的特色 ， ０１ 并将此转化为其 自身的优 国 家 统 一 会 计 制 度 颁 布 后 ， 消 了会 计 制 度 的 行 业 划 分 ， 高 校 势 。对 于 与 企 业 联 系 紧密 、 重 实 践 性 的学 校 ， 以将 学 生 的培 取 各 注 可 都试图培养 比较通 用的会计人 才。然而在通 才教育定位 的指 导 养重心放在 培养满足企事 业单位对职业会 计师 的需要上 。对于 下 ， 院校 在会 计教育培养 目标定位上 ， 各 其一般化 与同质性削 弱 些具 有行业特 色的学校 ， 如汽车 、 电力 、 矿业等具有不同其他学 了各个行业特色 的会计教育 ， 这就造成 培养 出来 的会计人 才能 与 科 背景 的院校 ， 校应该 将会计 专业 的培养 与行业特 色结合 起 学 各行业实际 的需求相脱节 。尤其是有工科背景的院校 ， 会计专业 来 。 和会计教 学在某种层 面上 的重视程度 和资金投入程度 都不如学 ３２ 优化课程体系 ， ． 改革 教学模式 ， 更新教学 内容 ， 面向社 会需求 校 的其他重点专业 ， 建设具有 自己学校特色 的会计专业无疑是有 面 向新时期 的会计 教学 ， 不应再是灌 输式 的课堂讲 授 ， 采 应 不足 的地 方。同时没有结 合 自己院校 的特色和优势来 对会计教 取实际 的教学模式 ， 如案例教学 、 岗位体验 、 综合模拟 等。在教 学 育 的目标准确定位。尤其是具有 工科 背景的会计专 业的人才 ， 更 内容上 ， 体现适应 目前经 济环境 的变化 要求 ， 少或淘 汰落 后 要 减 应该把握 工科 背景行业 的学 习 ， 以汽车类 院校 为例 ， 生应该多 的教学 内容 ， 加新 的知识 ， 学 增 满足社会对会计人才 的更高需求 。 要 实现这一 目标 ， 必须对教 学 的各个要 素课程设置 、 资队 师 学习与汽车行 业有 关的知识 。 ２２ 学生 的理论知识与实际会计业务联系不够紧密 ． 伍 、 学方 法等方 面进行 改革 。 教 首先 ， 在课 程设置方 面 ， 重在培养学生实际分析问题 、 解决 问 目前 的会计教 学主要还是 以理论学 习为主 ， 课程设置大多没 编写 教材 时应该注重与 实践相 有体现会计 的职业 的特性 ， 缺乏实用性 和灵活性 ， 理论课 程设置 题的能力 。对会计教材进行改革 ， 增加 我国或国际上一些 企业的实际案例 ， 培养 学生分析 问 数量往往偏 多 ， 而实际操作课课时数相对很少。 由于有工科背景 结合 ，
浅析我国管理会计人才培养现状和对策
浅析我国管理会计人才培养现状和对策管理会计是一门关于企业内部经营决策的会计学科，是现代企业管理的重要组成部分。
随着我国经济的不断发展和企业管理的日益复杂化，对于管理会计人才的需求也越来越大。
我国管理会计人才培养存在一些问题，需要采取相应的对策进行改进。
我国管理会计人才培养的现状是培养力度不够。
目前，我国高校管理会计专业的开设相对较少，导致管理会计人才的供给不足。
一些高校的管理会计课程设置不合理，内容陈旧，与实际需求脱节。
这种培养模式不能满足企业对于管理会计人才的要求。
我国管理会计人才培养的现状是教学方法单一。
传统的管理会计教学方法主要以理论讲授为主，缺乏实际操作的训练。
管理会计是与企业实际运营紧密相关的学科，要求具备实际操作的能力。
加强实践性教学，如案例分析、模拟实验等，是提高管理会计人才培养质量的重要途径。
我国管理会计人才培养的现状是师资力量不足。
管理会计是一个综合性较强的学科，需要兼具会计和管理知识的教师进行教学。
目前我国管理会计教师队伍中，缺乏具备专业知识和实践经验的人才。
加强管理会计教师队伍建设，提升教师的综合素质，培养具备管理会计教学能力的专业教师，是提高管理会计人才培养质量的关键。
加大管理会计专业的开设力度。
高校应该增加管理会计相关专业的开设，吸引更多的学生选择这个领域。
可以在会计、财务管理等相关专业中加入管理会计相关的课程，提高学生对于管理会计的了解和兴趣。
优化管理会计课程设置。
高校应该结合企业实际需求，更新课程内容，引入先进的管理会计理念和方法。
注重学生的实际操作能力培养，加强实践性教学环节，培养学生的解决实际问题的能力。
加强管理会计教师队伍建设。
高校应该加大对管理会计教师的培训力度，提高他们的教学水平和实践经验。
引进企业管理会计人才到高校进行交流和授课，增加教师的实际工作经验。
加强与企业的合作，开展实践性教学。
高校可以与企业建立合作关系，开展管理会计实践工作，使学生能够在真实的企业环境中进行实践性操作和实际问题解决，提高他们的实际能力。
会计人才培养和会计教育改革问题研究
辩
关键润 ： 会计人才培养 会计教 育改革
一
、
重 新 定 位 人 才 培 养 目标 ， 行 实
科 层次 会计 人 才的 培养 不仅 要有 过硬
的 专业 基 础知 识 和其 他 基 础 知识 ， 还
ｌＵ 鍪曩 Ａ ’己 Ｊ ⑦ ＣＩ ’叠 簿 棚， ’ ｌ Ａ Ｉ 熏 Ｏ Ｋ Ｙ Ｕ
口刘 爱 英 （ 山学 院 河 北 唐 山 ０ ３ ０ ） 唐 ６ ０ ０
摘要 ： 会计人 才培养与教 育改革 问题研 究已经成为我 国人才强国战略的重要 组成部分 ，
本文 从五个方面 会计 培养与 提出 人才 会计教育改革的思 具体建议， 我国 人才 ¨ 路和 为 会计 Ｉ
专 业 基 础 知 识 ，还 要 注 重 其 知 识 领 域
学 、 织行 为学 等课程 ， 组 并且要 增 加基 础课 和其 他 非会 计 专 业 课 的课 时 ， 还 可 以鼓 励 学 生 多参 加 一 些选 修 课 程 ， 例如 中外 文学 赏析 、心理 学 、伦理 学
等 ， 宽知识 领域 。 扩
手 能力 是 十分必 要 的。 因此 ， 高校 在进
行课 程设 置 时 ， 增 加实践 课程 比重 ． 要
位 ，因此专 科 层次 会计 人 才培 养 除 了
具 有 较 强 的 专 业 基 础 知 识 以 外 ，还 要
使 实践 教学 得到 强化 。 首先 ， 要增 加会
计模 拟 实验课 程课 时 。在讲 解基 础会
重 点 ，可 以 有 效 地 避 免 课 程 内 容 的 重 复 ． 可 以 避 免 由于 内容 重 复 而 造 成 的 还
对会计专业教学和人才培养方面的意见和建议
对会计专业教学和人才培养方面的意见和建议对会计专业教学和人才培养方面的意见和建议一、围绕会计专业的教学1、确立科学的教学理念和目标。
要建立完善的模式和体系，内容要丰富多样，兼顾理论和实践，科学性和实用性，而且要做到深入浅出；要以“创新、团队、共享”为理念，完善培养学生综合素质的实践教学模式，人文素质教育也要加大力度。
2、全面提升教学质量。
要做好会计及其从属学科的教学准备工作，加强教材的课程设置、教学内容编排和课程体系框架方面的研究；要合理搭建会计及其从属学科课程体系的结构，把教学素质的改善纳入教学质量评价体系，不断提升教学质量。
3、强化教学实践活动。
要制定相应的教学计划和方案，把教学实践活动安排到会计教学中，加强实践教学的质量；要进行小组合作活动，实施与社会产生联系的实践活动；要加强外联活动，学习实行社会化实习等。
二、围绕会计专业的人才培养1、制定完善的人才培养规划。
要结合实际情况，细化培养方案，完善科学有效的课程设置，使学生有机会了解会计专业的基础理论和实践技能，从而获得有效的会计技能；要形成以会计专业的实践教育为主的人才培养模式，培养出多元化的会计实践人才；要制定一套完善的教学质量评价机制，不断提高学生的会计技能和实践能力。
2、注重形成适应规律的会计教育模式。
要以“应用型、创新型”为核心，结合市场需求，建立灵活的会计专业专业教学体系，以规范、可操作性、实用性为特点；要推行一种全面发展的会计教育模式，培养学生具有较强的理论和实践能力，培养出会计实践人才。
3、加强师资队伍的科学性和专业性。
要重视教师团队的建设，不断引进会计专业的行业力量，把企业带进课堂。
与此同时，要强化教师职业道德观念和师德修养，促进会计专业人才培养模式的专业性和实践性。
综上所述，会计专业的教学和人才培养要以深入浅出、强调专业性和实践性为原则，努力提升会计教学质量，提高会计专业人才培养水平，真正实现会计学科的可持续发展。
会计人才培养与会计教育改革问题的研究
会计人才培养与会计教育改革问题的研究会计是一个国家经济晴雨表最为基层的测量师。
应当说,会计人员的素质和它所处的地位相当重要。
近年来,随着会计电算化的普及,在一定程度上减轻了会计人员繁重的工作量,但就会计工作本质而言,还是停留在比较被动,或是不够重视的阶段。
所以,如何加强对会计人才的培养及有效推进会计教育改革,就显得尤为重要。
当前会计教育和会计人才培养的现状:教材机械滞后。
这几年,为适应经济发展的需要,会计准则进行几次较大调整。
除了职称考试教材较之以往及时做出了相应调整外,其他教材还是与会计准则有些脱节,不够严谨。
理论与实际相对脱离。
如今很多会计学理论的编撰者善于闭门造车,没有深入基层进行试行检验,以一种想当然的思维模式,甚至机械照搬舶来品,实用性较差。
会计继续教育流于形式。
会计继续教育表面看来,培训范围广、频率高,但会计人员年龄结构和业务素质参差不齐,所以应付现象明显,只为考试进行有的放矢的辅导,很难起到有效提高。
对会计人员认识有所偏差。
现在很多私营企业,只着眼于如何创造最大利润,很少考虑企业的持续发展。
因而只将会计人员当作一项使用工具,并随意主宰着他们的去留。
所以当今会计人员的地位和生存环境不容乐观。
虽然有《会计法》可依,但在现实生活中,会计人员往往得不到有效保护。
因此在谈到对会计人员与会计教育改革问题的研究时,是件极其痛苦,甚至徒劳的事。
但就从积极层面来看,我个人认为:作为现代会计,不仅要具有良好人品,掌握熟悉业务,还要具备外语和电脑的基本技能。
特别是当今信息技术资源共享,并与国际相关规则接轨,所以也对会计人员的素质培养提出了更高要求。
在会计人才培养方面,首先就是选才。
众所周知,目前从事会计行业的,有很多并不是从财经专业培养出来的,也有“近亲繁殖”的。
所以就他们的能力和品质而言,也并不是最为突出的。
所以在很多时候,他们的职业道德无从谈起。
而且现在私营企业居多,会计人员各司其职,根本不能再像以前,可以拿着企业账本,由辅导人员集中起来进行现场辅导经验交流。
浅论会计人才培养与会计教育改革问题
浅论会计人才培养与会计教育改革问题作者：秦彤来源：《消费导刊》2017年第05期摘要：会计专业人才的培养是培养高素质会计人员的客观要求，也指引着我国高校会计教育改革的方向。
加快会计人才的培养，涉及诸多因素，包括政策扶持、经济环境、教育环境等。
只有把培养会计人才与会计教育改革相结合，才能培养出适合我国经济发展要求的高素质、复合型的人才，建设一只诚信执业、素质过硬的会计人员队伍，才能在经济全球化的当代社会立于不败之地。
关键词：会计人才培养会计教育改革一、我国会计人才培养的现状及存在的问题高等学校会计专业人才的培养目标，是国家的会计教育方针，是高等会计教育目标的具体体现，也在很大程度上决定了财会课程设置和教学方法及手段的运用。
现在，本科教育是我国高等教育的总体，在人才培养中起着基础性的作用。
在教育环境方面，会计人才的培养都是经过十年寒窗苦读的青年学生，他们的价值观、世界观已基本形成。
但是我国的应试教育仍然很浓，虽然国家大力推广素质教育，但我国目前的教育模式仍以应试教育为主。
而且随着高等教育从精英教育转变大众教育，众多的现实带来的压力给学生戴上了无形的压力，使得他们不得不忙于应付各种资格的考试，因此形成了轻素质培养，急功近利的学习风气。
另外，我国的教育以应试教育为主，教师以向学生传授专业财经知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，忽视对学生从业后的职业道德的培养，从而使培养出来的人才不能适应我国会计行业的需要。
二、会计人才应具备的基本要素从新时代人才的需求来看，会计人才素质应该包括三方面的基本要素：（一）职业道德素质。
职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务。
会计职业道德素质是会计人员在从事会计职业活动中应该遵循的行为标准和要求，是会计职业界对社会所承担的道德责任和义务。
我国《会计基础工作规范》中提出了爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务八项内容作为我国会计人员的职业道德规范。
论会计人才教育与培养
有 扎实 理 论基 础 以及 熟 练实 操 的 会计 人 才 ” 等 。纵 观这 些 年
会计 教 育 出 的会 计从 业 人员 ， 很好 地 佐 证 了大 学 教 育效 果 不 好， 当然 这其 中也 不排 除学 生 自身 的因素 。 会 计教 育 分 为理 论 和实 践 两 个部 分 。从 理 论 角 度 出发 ， 会 计 人才 对 理论 知 识 的重 点在 于 对其 所 学 的知 识 的运 用 ， 而 事 实 上会 计 教育 追 求 的是 理论 教 学 的完 整性 以及 系 统性 ， 忽
略了 学生 是 否真 正 掌握 了理论 知 识 ， 是 否 能 延 伸 理 论 知 识 并 举 一 反 三 。从 实 践 角 度 出发 ， 培 养具 有 实 操 能力 的“ 实 用型 ”
试（ Ｃ Ｐ Ａ） 等 专业 考 试 ， 所 以这 就导 致 了有 技 术 职称 证 的 不一 定学 历 高 ， 学 历高 的也 不一 定持 有技 术职 称证 的现 状 。 实 施全 国会 计 技术 职 称 考 试 制 度 ， 以考 代 评 ， 看 中 的不 仅仅 是 从业 人员 的学历 ， 通过 此考 试 更加 有 利于 会计 人 才 的
也 以尽 可能 多 的考 取证 书 为学 习 目的 。会计 仅仅 是经 济 的一
章， 在 这 样 的教 育 背 景下 ， 培 育 出 的 部 分会 计 从 业 人 员专 业
素质 不 高 、 职 业 道 德水 平 低 ， 更 加 无 法 适 应 在 瞬 息万 变 的全 球 化 经济 背 景下 的从 业要 求 。
会计 教 育 的 目的渐 渐演 变 为尽 可能 多 的考 取 证书 ， 会 计 人 员
教 育 水平 不 高且 缺 乏专 业 化 。为 ｒ 培 养 出 高质 量 的人 才 ， 有
我国本科会计教育问题研究
我国本科会计教育问题研究近年来，我国会计专业的发展变得越来越重要。
会计专业是国家高等学校重点支持的21个专业之一。
会计专业的培养是国家重点工作之一。
本文将探讨会计教育的问题和应对措施。
一、会计教育存在的问题1. 课程设置不合理目前，我国的会计专业课程设置比较单一，强调的是理论知识，缺乏实践性的培养。
课程设置需要改革，增加更多的实践课程。
2. 教学模式过程相对单一会计专业的教学过程存在单一的教学模式，缺乏多元的教学方法。
教学需要多元化，因为不同的学生有不同的学习风格和学习习惯，需要用不同的方法来实现其发展。
3. 对人才的培养目标不清晰目前，我国的会计教育很少与实际情况相匹配，缺乏实战培训。
另外，学生毕业后就业机会不多，他们的就业能力也不强，因此，有必要加强对人才培养目标的规划和培养计划的实施，加强与就业机构的联系。
二、应对措施1. 课程设置要多元化我们应该在课程设置方面多元化，教给学生更多的实践课程，并提高课程的实用性。
同时，课程设置应该更加适应提高学生的就业能力。
2. 教学方式和方法应多样化会计专业教学应多样化。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯。
因此，我们应该采用不同的教学方式和方法，加强学生的主体性和创造性。
3. 培养针对就业的人才会计专业应该加强对应用型人才的培养。
加强课程与实践环节的联系，给学生更多的机会参与实际项目，并建立良好的实践环境。
三、总结会计教育在这个经济日益发达的世界中显得越来越重要。
我国的会计教育应该加强与时俱进的意识，改革课程教学，做好人才培养规划。
我们应该多样化教学方式和方法，以更好地对见习会计人才进行培训。
只有这样，才能够让我们的会计专业适应现在经济发展的需要。
我国会计教育及会计教育研究的现状与对策
我国会计教育及会计教育研究的现状与对策【摘要】我国会计教育及会计教育研究一直备受关注，而其现状和问题也值得深思。
目前我国会计教育虽有发展，但仍存在一些问题，例如教学内容滞后、教学方法单一等。
会计教育研究也面临挑战，研究热点包括转型发展、教学模式创新等。
针对这些问题，我们可以提出一些对策建议，如更新教学内容、多元化教学方法。
展望未来，我国会计教育和研究有望迎来更好的发展，但需要各方共同努力。
我们要充分认识现状和问题，积极应对挑战，为我国会计教育及研究持续发展贡献力量。
【关键词】会计教育、研究现状、对策建议、存在问题、研究热点、展望未来、总结回顾1. 引言1.1 背景介绍会计教育在我国的发展历史可以追溯到上个世纪初，随着我国经济的不断发展和改革开放政策的实施，会计教育也逐步得到了重视和发展。
目前，我国的会计教育体系已经相对完善，包括各级各类学校均设有会计专业，并且有专门的会计教育机构和组织来进行相关工作。
随着会计职业的日益重要和多元化，会计教育也越来越受到社会的关注和重视。
在全球化的背景下，我国会计教育也面临着新的挑战和机遇。
全球经济一体化和会计国际化的趋势要求我国的会计教育必须与国际接轨，培养具有国际视野和竞争力的会计专业人才。
随着科技的进步和信息化的发展，会计教育也需要与时俱进，关注新技术在会计领域的应用和影响，培养适应未来发展需求的会计人才。
对我国会计教育的现状进行深入研究，探讨存在的问题和发展对策，对于提高我国会计教育质量和水平，培养符合国家发展需要的优秀会计人才具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨我国会计教育现状存在的问题，分析会计教育研究的发展趋势和热点问题，提出针对性的对策建议。
通过对会计教育和研究的现状进行全面分析和评估，为进一步提升我国会计教育质量和水平，推动学科发展和实践应用提供理论支持和政策建议。
通过本研究的探讨和讨论，希望能够引起社会各界对会计教育的关注，促进会计职业教育改革与发展，为我国会计人才培养和行业发展提供有益的参考和借鉴。
会计教育与人才培养
会计教育与人才培养会计教育作为培养会计人才的重要途径，在当前经济发展和市场需求的背景下，扮演着至关重要的角色。
本文将从会计教育的目标、课程设置、教学方法和评价体系等方面探讨会计教育与人才培养的关系。
一、会计教育的目标会计教育的目标是培养具备扎实的会计专业知识、良好的职业道德和社会责任感的会计人才。
会计人才应具备熟练的会计核算和财务管理技能，能够准确地编制和分析财务报表，提供决策的依据；同时，还应具备良好的团队合作能力和沟通能力，能够与不同专业和背景的人进行有效的沟通和协作。
二、课程设置会计教育的课程设置应把握理论与实践相结合的原则。
在理论方面，应重点培养学生的会计基础知识，包括会计原理、财务管理、税法等。
在实践方面，应将实际案例融入授课内容，培养学生的解决实际问题的能力。
此外，会计教育还应注重培养学生的综合素质。
如培养学生的英语能力，使他们能够熟练运用专业术语进行沟通与交流；培养学生的信息技术能力，使他们能够使用电子会计软件进行数据处理和分析。
三、教学方法会计教育的教学方法应多样化，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
应采用案例教学、课堂讨论、小组实践等教学方法，鼓励学生自主学习和思考。
同时，教师在课堂教学中应尽可能提供真实的会计案例和实际问题，引导学生进行分析和解决。
鼓励学生积极参与讨论和互动，培养他们的团队合作精神和创新意识。
四、评价体系会计教育的评价体系应全面、科学地评价学生的综合能力。
评价体系应包括课堂表现、作业、考试等方面的综合评价。
评价标准应既注重学生的理论知识掌握程度，又注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，评价体系还应注重学生的职业素养和道德品质。
鼓励学生参加实习和实践活动，培养他们在实际工作中的职业道德和责任感。
五、会计教育与人才培养的互动关系会计教育与人才培养是相互关联、相互促进的。
优质的会计教育可以有效地培养出高素质的会计人才。
而高素质的会计人才又可以为社会和企业提供准确的会计信息和决策支持。
会计教育与专业人才培养
会计教育与专业人才培养在现代社会中，会计是一个至关重要的职业。
作为财务管理的核心，会计专业人才的培养和教育显得尤为重要。
本文将探讨会计教育与专业人才培养之间的关系，并提出相应的建议。
一、会计教育的重要性会计教育对于培养高素质的会计专业人才具有重要意义。
首先，会计教育能够提供专业知识和技能的学习和掌握，使学生逐步了解和掌握会计的基本理论和实践技巧。
其次，会计教育还能够培养学生的创新思维和问题解决能力，使他们在实际工作中能够灵活运用所学知识，处理并解决复杂的财务问题。
最后，会计教育注重培养学生的职业道德和责任感，使他们在职业生涯中能够遵守职业道德准则，忠诚履行职业职责。
二、现行会计教育存在的问题然而，目前的会计教育也存在一些问题。
首先，部分高校会计专业的课程设置与实际工作需求脱节，过于注重理论知识，缺乏实践操作的培养。
其次，一些高校教师水平参差不齐，教学质量无法得到有效保障。
再者，一些学生在学习过程中缺乏足够的实践机会，很难将理论知识与实际应用相结合。
三、优化会计教育的途径为了提高会计教育的质量，我们应该采取以下措施。
首先，高校应根据实际需求，对会计专业的课程设置进行优化调整，增加实践性和应用性的内容，培养学生的实际操作能力。
其次，高校应加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，确保教学质量的提升。
同时，高校可以与企业合作，提供学生实习机会，加强他们对实际工作的了解和经验积累。
此外，还可以通过举办实践竞赛和专业讲座等方式，为学生提供更多的实践机会和学习资源。
四、加强专业人才培养除了会计教育之外，专业人才培养也是关键。
企业应加强对会计专业人才的培养和引进。
首先，企业可以设立专门的培训计划，为新入职的会计人员提供系统的培训和指导。
其次，企业可以与高校建立合作关系，参与会计教育的实践环节，与学校共同培养具有实际操作能力的会计人才。
另外，企业也应重视在职员工的继续教育和培训，帮助他们不断提升自己的专业素养和技能水平。
会计教育与企业会计人才培养研究
会计教育与企业会计人才培养研究随着经济全球化的发展，企业对于高素质、专业化的会计人才需求日益增加。
会计教育作为培养和输送会计人才的重要途径，扮演着关键的角色。
本文将探讨会计教育与企业会计人才培养的关系，并讨论如何提高会计教育的质量，以适应企业发展的需要。
一、会计教育的重要性会计作为企业经济管理的核心部分，其专业性和敏感性不言而喻。
良好的会计人才是企业分析决策、财务管理和风险控制的基石。
会计教育的目标就是培养具备良好的会计专业知识、扎实的财务分析和管理技能以及道德素养的会计人才。
只有通过高质量的会计教育，才能为企业提供符合其需求的会计人才。
二、会计教育与企业需求企业对会计人才的需求是多样化的，既有对基础会计知识和技能的要求，也有对综合能力和创新思维的追求。
传统的会计教育注重理论知识和基本技能的培养，但在面对日新月异的商业环境和信息技术的快速发展时，这种教育模式已经不能满足企业的需求。
企业需要的会计人才应具备广泛的知识，例如税务、审计、财务管理等领域。
同时，企业还需要会计人才具备良好的沟通和协调能力，能够与其他部门合作，解决问题并提供建议。
此外，随着信息技术的发展，企业对于会计人才的信息技术应用能力也提出了更高要求。
因此，会计教育应当与企业需求相结合，培养具备全面能力的会计人才。
三、提高会计教育质量的途径为了提高会计教育的质量，需要从教材体系、教育方法和实践环节等多个方面入手。
1. 教材体系会计教材体系应当与企业实践相结合，紧密联系的课程内容可以帮助学生更好地理解会计的实际应用。
这包括引入真实的财务案例、企业信息系统和最新的会计法规等内容，以帮助学生更好地掌握会计知识和技能。
2. 教育方法传统的会计教育方法主要以理论授课为主，缺乏实践环节和案例分析。
为了提高学生的实际应用能力，需要加强实践教学和案例教学的比重。
引入企业实习和实地考察等实践环节，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，培养实践能力。
3. 实践环节会计实践环节是培养会计人才的重要组成部分。
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浅析我国会计教育与人才培养问题研究摘要：社会需求是当今我国会计教育理念形成的一个主要因素。
伴随着会计教育的发展，国家一直高度重视高素质会计教育和会计人才培养模式。
为了满足社会对会计人员能力需求的增长，会计教育应发挥更大的作用，同时也将面临更大的挑战。
高素质的会计人才在我国的经济发展起着举足轻重的作用。
然而，我国会计教育在教育理念、培养目标、课程体系以及教学方法等方面，仍存在着一些迫切解决的问题。
关键词：会计教育人才培养教育理念
随着经济高速发展，会计工作者需要的是有知识的工作者，所以会计人员应接受正规的会计教育，从而获取分析会计实务的能力。
下面针对我国会计教育存在的问题进行分析，并提出我国会计人才素质培养的有效措施。
一、简要分析我国会计教育存在的系列问题
（一）会计教育缺乏明确教育目标
社会需要各行各业的会计人员，落实到实际工作中，面对各行业所需求的会计人才的不同的。
无法根据环境的变化及时调整和确定，无法适应新的教育环境。
不同层次的会计教育目标没有明显的界限区别。
绝大部分的院校培养目标定位较高、范围较广。
因只注重对会计专业人员能力的培养，而非专业技能和职业价值观的教育却忽视了。
（二）会计课程设置的不合理性
传统的课程体系结构以政治理论课、专业基础课、专业课及相关课程这四种类型为主。
在会计课程设置上，设置划分过于精细，会计相关的基础教育课程较少，过于重视专业教育，然而却忽视基本技能和素质的有效培养。
（三）会计教材结构的不合理性
会计教材作为理论知识学习的工具，教材质量直接影响着学生的理论接收能力和消化能力。
以会计学涵盖的基本内容来确定学科体系，并作为依据设置会计专业主干课程，是不利学生的学习能力和独立思考能力的培养。
在会计教学过程中，过于注重实务性的制度解释，倒致应有的理论论述与分析过于缺乏。
（四）缺乏良好的教学方法
教与学是这二者是互动的，由于我国会计教育过分强调课堂讲授和记忆，教学过程也过于依赖教材，以教师为主体，造成学生缺乏创造性的学习。
师生之间缺乏必要的沟通和交流，处于一种封闭式教学模式。
会计教育手段仍以传统的填鸭式的教学方式为主，教学过于注重技术层面；教案多数流于形式。
（五）会计教育与实践相互脱节
在我国，会计的需求信息在我国教育改革中很难体现出来，造成会计教育培养出来的会计人员很难适应社会需求。
社会职业团体及会计职业界参与会计教育的程度较小，而政府会计人员参与的程度较多，客观上造成了教育界与实务界的脱离，不利构造良好的会计教育环境，同时也满足不了教育界与实务界双方的需求。
（六）缺乏会计职业道德教育
“以诚为本，操守为重”是会计人员必须具有的职业道德会计职业道德，是会计人员在正确处理人与人经济关系的行为规范总和，同时也是会计人员的道德标准。
缺少诚信，客观的会计信息就失去了可靠的依据，整个社会经济市场也将陷入一片混乱之中。
二、我国会计教育人才素质培养的教育改革措施
（一）准确把握会计教育培养目标
我国的会计教育目标主要受经济发展水平与教育的普及程度影响。
教育目标是由特定的经济环境决定的。
我国会计本科教育目标的确定，培养基础扎实、知识面广，能满足会计职业界需要的会计专业人才是我国会计教育目标。
高素质的会计人才要求应具备知识面广、思维开阔的复合型、综合型的通才。
同时我国会计教育应积极培养较高会计专业素养和职业实践操作能力的会计专业应用型人才。
（二）充分整合会计教学的课程体系与内容
针对不同层次的会计教育在专业设置要以会计教育目标为出发点，从而体现不同层次的需求及特色。
会计教育在专业设置上，专业不宜划分过细，应以全面发展教育为主。
会计教学中课程体系和教学内容是二者关系是相互交融和促进的，应当从会计基础知识掌握和能力培养的双方面进行整合。
（三）改善教学方法和手段
通过有效的方法与手段实施教学，是体现教育理念与培养目标
的关键。
会计教学方法改革的关键是要从灌输式向启发式转化。
可以根据会计课程的特点和内容采用多化样的方法，充分引导和调动学生的想象力和思维创造力。
会计教学中增加案例教学，适当进行课堂讨论，积极培养问题的分析能力，能有效促进理论与实践的距离。
要充分利用现代多媒体教学手段，提高教学效果。
（四）会计教学与实践教学相结合
教学中应当建立技能训练和综合实践教学相结合的实践教学新体系。
例如会计课程应采用实训和案例分析形式进行实践教学，融入相应的会计课程教学计划中去。
应根据实训计划安排，积极参与社会实践活动，，和相关模拟实践教学活动相结合，有效提高会计实践课的效果，促使学生的知识应用能力和实践操作能力的培养。
（五）构建高素质的会计教学体系
会计教育在实践教学中，因来自社会诸多因素的影响和制约，造成对学生能力拓展、创新精神的形成有着重要影响作用。
会计实践教学目标、教学内容、教学管理和教学保障是会计实践教学体系的主要内容。
以会计人才素质构成要素为指导，设立会计教学目标。
（六）逐步提高会计职业道德教育
目前我国经济体制的不断快速发展，提高会计人员的职业道德水平是社会的必要趋势。
应当切实提高会计职业道德教育，相应设置相关职业道德的教育课程，例如举办诚信知识讲座，有利于自觉培养以诚信为本的职业道德。
总之，随着我国经济的快速发展，会计教育也随之面临不断的
难题，会计是一门实践性很强的学科。
针对上述内容作者对目前我国会计教育的问题提出相应的改进措施，我国的会计教育只有不断探索和改革，会计教育才能朝向理性的方向深入发展并逐步满足实践的需求。
参考文献：
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[3]周强，张小红.略论高职院校会计专业人才培养目标及其实现途径.重庆广播电视大学学报.2008。