给学生一个“支点”,让学生在“舞台”上旋转
人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿
人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。
上述教学片段教师围绕认识每4年有一个闰年，引导学生逐步深入地探索新知。
而教师善于调动各种感官的作用，更是将学生的学习热情推向高潮，（一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考；一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休……）为学生创造了一个积极向上的学习氛围。
对于教师而言像这样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。
而学生总是能够充分地应用每个“支点”的辐射作用，绕出令我们意想不到、拍案叫绝的色彩斑斓的“舞台”！在上述教学片段教师先是让学生观察表格，然后在小组讨论说说你发现了什么？看似简单的安排，但是让学生之间进行相互交流，（因为学生的想法各不相同）让他们在同学之间的知识的启发下，引起自己的知识联想，才是教师的用心所在！学生正是在教师设计的一个个“支点”下，逐步旋转出一个大舞台来的。
当集体汇报时学生回答2019年是闰年，教师又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出判断一个年份是不是闰年的方法来，（“教师侧着头，皱着眉做不解状：‘你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。
’”、“‘可是为什么除以4呢？’教师不满足学生的答案，故意拉长声音继续追问。
”）教师的语言、动作将学生的学习热情推想高潮，看看他们是“争先恐后抢着回答”。
其结果是：“‘太棒了，同学们！’教师不由自主地为学生的出色表现喝彩，而学生呢——个个喜形于色。
”而“我发现了奥运会是每4年举行1次的”这位学生的回答更是教师的惊喜的收获！教师的这个“支点”创设得恰到好处、无懈可击。
可见，善于捕捉课堂教学资源，是教师创造好的“支点”的关键所在。
教师善于利用多种方法、手段，为学生创造一个个“支点”，得到的将不是“种瓜得瓜。
中学生作文我的舞台700字_记叙文范文_
中学生作文我的舞台700字生活是一个大舞台，我们每一个人都在扮演着其中的一个角色。
下面是小编为大家整理的我的舞台，一起来看看吧。
我的舞台时间一点点地留着，我也在一点点地成长。
不知不觉中，我已经过了很多个舞台，一次次闪耀地登场，一段段精彩的演出以及人们一声声兴奋的喝彩。
直到闭幕，心中默念着——我又经过了一个舞台。
然而，我却从未找到那个属于我的舞台。
于是，带着伤感，我开始回忆、寻找……小时候，记得常回去少年宫，那里有一个小小的舞台，任何小孩子都可以上去表演。
那时的我十分害羞，却总能在爸爸妈妈含笑的眼睛中看到自己走上台，红着脸唱童谣的身影。
那是我的舞台吗?身临其境地感受着那舞台，很想说是，但有一个声音却在心中呐喊：不，那不是你的舞台，那只是一个任何人都能上去、有真实触感的石板而已，只是让父母高兴的一个工具而已。
不由自主地听着，心中的失望一波波袭来，继续寻找着我的舞台。
步入初中，努力学习着。
想起每次考试时那红艳艳的大钩以及那高的不能再高的分数，脑海中不禁产生疑问：这是我的舞台吗?一次次登上红榜，一次次成为被表扬者及同学的榜样，一次次领奖学金……可此时此刻，心中的声音再次响起：不，这也不是你的舞台。
这个舞台太华丽，以至于大家都想登上去，太拥挤了!这是一个会让你窒息的舞台!“那我的舞台在哪儿啊!”不禁恼怒地问着心中的那个声音。
只听它无奈地道来：“你的舞台近在咫尺，远在天边。
它就在你的心里。
这是你的本色舞台，在这上面，你不用虚假地笑着，不用顾忌任何东西，只需跟着感觉走。
任性、讨厌、喜爱等这些情绪你可以随意表现，这里没有会指责你教导你的观众、评论家，这里只有你自己。
这是一个自由的舞台，只要你的本色演出，因此，它才是你真正的舞台。
”听着，仿佛眼前展现了一个舞台，它简单清爽，没有丝毫的做作，十分自然。
那便是我真正的舞台。
喜悦一点点吞没了我，心中大喊：我找到我的舞台啦!我的舞台我做主!我的舞台四年级的时候，学校提出了要给喜欢乐器的同学一个兴趣发展，于是，就有了“二胡”兴趣小组。
《年月日》教学反思8篇
《年月日》教学反思优秀8篇《年月日》教学反思篇一今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都"动'起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以"生活'为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
本课的不足：1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。
培养小学生的创造力让孩子参与舞台剧演出
培养小学生的创造力让孩子参与舞台剧演出舞台剧演出是一种具有艺术性和表演性的形式，它不仅可以给人们带来欢乐，还可以培养孩子的创造力和自信心。
因此，让小学生参与舞台剧演出，对于他们的全面发展具有积极的影响。
本文将探讨如何培养小学生的创造力，并介绍如何让孩子参与舞台剧演出。
一、培养小学生的创造力创造力在当今社会中变得越来越重要。
通过培养小学生的创造力，可以使他们具备独立思考和解决问题的能力。
以下是一些建议，可帮助教育者培养小学生的创造力：1. 提供开放性的学习环境：为了培养小学生的创造力，教育者应该创造一个开放性的学习环境，让学生自由表达自己的想法和观点。
教室里的布局可以灵活多变，让学生有更多的空间来展现他们的创造力。
2. 引导探索和实践：鼓励学生积极探索和实践，培养他们的创造力。
可以通过开展实践活动，如手工制作、绘画等，让学生亲自动手，体验自己的创造力。
3. 提供多样化的学习资源：为了培养小学生的创造力，教育者应该提供多样化的学习资源，如丰富的图书、文化活动等，让学生接触到不同样式的艺术和文化，激发他们的创造力。
二、让孩子参与舞台剧演出的好处参与舞台剧演出可以为小学生带来许多好处。
首先，它可以培养孩子的自信心。
在舞台上表演，孩子们需要面对观众的目光，这可以帮助他们建立自信，敢于展示自己。
其次，舞台剧演出可以培养孩子的表演能力。
在表演过程中，孩子们需要通过表情、动作、声音等多种方式来传递情感，这不仅可以提高他们的表演能力，还可以培养他们的沟通能力和合作精神。
最后，参与舞台剧演出可以激发孩子的创造力。
在表演中，孩子们需要通过角色扮演来展现自己的想象力和创造力。
他们可以尝试不同的表演方式和艺术手法，展示自己的独特才华。
三、如何让孩子参与舞台剧演出为了让孩子参与舞台剧演出，教育者可以采取以下策略：1. 设立戏剧课程：在课程设置中加入戏剧教育内容，并安排专门的戏剧课程。
通过这些课程，孩子们可以学习表演技巧和戏剧知识，为以后的舞台剧演出做好准备。
给学生一个创新的支点
·名师工作室MingShiGongZuoShi给学生一个创新的支点文/ 刘芳芳奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。
”学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。
因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力,提升学生的核心素养。
诱发参与动机，是引导学生自主创新学习的前提 教学实践证明，巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强其创新意识。
导语是一节课的起点，是整个课堂教学的“触发点”。
精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。
因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，尽早进入最佳学习状态。
营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的重要保证教师要热爱、尊重、理解和信任学生，营造一种生动活泼的教学氛围，从而使学生生发出自尊、自强、自我实现的需要，促使学生自主地去探求知识，发展创造思维。
在教学过程中我重视情境的创设，使学生始终能以一种积极的心态投入到学习活动中去。
学生的积极性提高了，创新能力就自然而然提高了。
注重实践，是培养学生创新素质的重要途径教学要给学生留有足够的实践活动空间，让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。
如在教学jeep与car两个单词时，可以让学生观察彩色图片，然后思考它们的差异，让学生大胆地设想，最后强调、提醒学生：car 是通用名词，jeep是个体名词，car是上位，jeep是下位，car包含jeep。
这样不仅使学生巩固了所学知识，同时，也使他们思维的独创能力得到延伸。
鼓励质疑，是点燃学生创新火花的有效方法质疑是创造的种子。
教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
教师应鼓励学生敢于提出问题，想问、敢问、会问。
课桌舞工作计划及目标
课桌舞工作计划及目标一、项目背景课桌舞是一种以课桌为舞台，结合舞蹈、体操等多种艺术形式的舞蹈表演项目。
它可以以学校或其他公共场所的课桌为基础，通过灵活多样的舞蹈动作，展现出独特的艺术魅力和创新的舞蹈形式。
课桌舞不仅可以促进学生身心健康，增强身体协调性和肌肉力量，还可以激发学生的创造力和表现欲望，同时还能促进学生之间的沟通和合作。
因此，开展课桌舞项目对于学生的全面发展和促进学生之间的协作具有积极的意义。
二、项目目标1.培养学生的身体素质，提高学生的动作协调性和柔韧性。
2.激发学生的创造力和表现欲望，培养学生的艺术修养和审美能力。
3.促进学生之间的沟通和合作，增强学生的集体荣誉感和团队意识。
4.通过课桌舞活动，增强学生的自信心和自尊心，培养学生良好的心理素质。
5.推广课桌舞项目，让更多的学生能够参与到这项活动中来，从而让更多的孩子受益于课桌舞带来的积极成果。
三、工作方案1.培训教师通过邀请专业舞蹈老师来学校进行培训，让老师们系统地学习课桌舞的相关知识和技巧，了解如何在课堂教学中融入课桌舞元素。
此外，学校还可以组织老师们进行集体观摩、学习和交流，相互学习、提高。
2.开展示范教学组织学校精英学生进行示范教学，让老师们通过观摩、学习，了解课桌舞在实际教学中的运用技巧。
在示范教学的基础上，让老师们积极地开展课堂实践，逐步提高课桌舞教学质量。
3.加强宣传推广利用学校网站、微信公众号等渠道，加大对课桌舞项目的宣传推广力度，让更多的学生和家长了解到课桌舞项目的意义和价值，吸引更多的学生主动参与到课桌舞活动中来。
4.举办比赛和演出组织学校内部的课桌舞比赛，为学生们提供一个展示自己的舞蹈技巧和才艺的舞台。
此外，还可以邀请其他学校的学生参加比赛，积极扩大课桌舞项目的影响力。
同时，学校还可以组织大型的课桌舞演出，将学生的舞蹈作品展现给更多的观众，提高课桌舞项目在社会上的知名度。
5.建立课桌舞俱乐部在学校内部建立课桌舞俱乐部，为喜欢课桌舞的学生提供一个交流和学习的平台。
怎样在音乐课堂上发挥学生的主体作用
怎样在音乐课堂上发挥学生的主体作用
音乐课是艺术的课堂，也是和学生互动的课堂，在课堂上很好的调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体那才是一堂好课，才是学生真正喜欢的课堂。
在我的课堂上也体现着我校的“三主一强”课堂理念，下面我也来说说我的音乐课堂学生发挥的主体作用。
一、教师主导作用的发挥：
1、认真做到备好每节课。
在备课时了解学生，做到“体贴入微”。
在低年级学生中，备课要做到贴近他们的语言，内容要丰富，要符合他们的年龄段，让他们乐意学，喜欢音乐。
2、在教学设计上，要巧妙新颖，为学生搭建平台，让学生尝试去表演，多互动。
3、学习情境的创设，每一节音乐课我都会采用创设情境、激趣等方法来让学生或思考或表演，让他们进入角色，发挥主体作用。
二、学生主体作用的发挥
1、给学生创设舞台，每节课让学生自己到舞台中间来表演，刚开始时是多个学生一起表演，等到孩子喜欢表演的时候给学生自己一个独立的舞台，让学生们愿意表演、愿意动手实践。
2、让学生在课堂上大胆有自信的演唱歌曲，表现自己。
三、师生主动的表现：
在音乐课中我经常带领孩子们做游戏、猜谜、情境表演来调动学生的积极性，让老师与学生互动表演，做到课堂气氛愉悦，学生学的开心。
我觉得音乐课是开心的课堂，美的课堂。
让学生在艺术的课堂上发挥他们自己的主体作用，可以很好的开发他们的音乐审美感。
但是我还有很多的地方做的不够，在接下来得工作中我会继续努力，迎难而上。
舞台表演：培养学生的舞台表演技巧与自信心
舞台表演：培养学生的舞台表演技巧与自信心引言舞台表演是一个极具挑战性的领域，可以锻炼学生的表演技巧和自信心。
通过舞台表演，学生不仅可以展示自己的才华和创造力，还可以培养沟通能力、团队合作和自我表达能力。
然而，舞台表演也需要一定的技巧和准备才能真正驾驭。
在本文中，我们将探讨如何培养学生的舞台表演技巧和自信心。
舞台表演的重要性舞台表演对学生的成长和发展具有重要的意义。
首先，它是一个培养学生自信心的绝佳方式。
舞台表演要求学生在观众面前展示自己，这需要他们具备足够的自信和勇气。
通过在舞台上表演，学生会逐渐克服紧张和胆怯，提高自己的自信心。
其次，舞台表演可以让学生提升他们的表演技巧。
表演是一门艺术，需要学生具备各种各样的技巧，如身体语言、声音运用、舞台动作等。
通过练习和磨炼这些技巧，学生可以提高他们的表演水平和专业素养。
此外，舞台表演还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在一场舞台剧中，演员们需要互相配合，共同完成演出。
通过与其他演员密切合作，学生会学会倾听和表达自己的观点，在团队中发挥作用。
培养学生的舞台表演技巧和自信心提供专业的指导和培训要培养学生的舞台表演技巧和自信心，学校和老师需要提供专业的指导和培训。
首先，学校可以邀请专业的表演艺术家参与学生的教学，教授他们相关的技巧和知识。
这样，学生可以从专家那里学习到最前沿的表演理论和实践技巧。
此外，学校还可以组织各种形式的表演课程和工作坊，让学生有机会亲自参与和练习。
这些课程可以包括角色扮演、声音训练、舞台动作等内容，帮助学生全面提升他们的表演能力。
组织演出和比赛除了提供专业的培训，学校还可以组织演出和比赛，让学生有机会在真正的舞台上展示自己。
演出和比赛可以激发学生的热情和动力，让他们更加努力地学习和练习。
同时，这也是一个展示学生成果和进步的机会，可以增强他们的自信心。
学校可以组织校级、市级甚至国家级的舞台表演比赛，让学生与其他学校的演员交流和竞争。
这种比赛不仅可以提高学生的比赛经验和舞台表演技巧，还可以认识更多志同道合的人，扩大他们在表演领域的人脉。
建好学校“舞台” 促进学生发展
建好学校“舞台” 促进学生发展1. 引言1.1 学校“舞台”对学生发展的重要性学校“舞台”是指学校提供给学生展现自己才华和潜力的平台，是学生全面发展的重要场所。
建好学校“舞台”对学生发展具有重要意义。
学校“舞台”是学生展示自我、发挥特长的重要平台，可以激发学生积极性和自信心，促进个性的健康成长。
学校“舞台”是学生实践能力、创新能力的锻炼场所，通过参与各类活动，学生可以提升自己的实践动手能力和创新思维。
学校“舞台”也是学生交流、合作与竞争的场所，可以培养学生团队合作能力和竞争意识。
最重要的是，学校“舞台”为学生未来的发展奠定了良好基础，提升了学生未来就业竞争力。
建好学校“舞台”是促进学生全面发展的有效途径，学校应该加大对“舞台”建设的投入和重视程度，为学生的发展提供更广阔的舞台和更多的机会。
2. 正文2.1 建好学校“舞台”应注重多元化发展建好学校“舞台”应注重多元化发展，这是促进学生全面发展的重要一环。
多元化的学校“舞台”可以包括各种形式的活动和机会，如学术竞赛、文艺表演、体育比赛等。
这些不同形式的“舞台”可以满足学生多样化的需求和兴趣，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
多元化的“舞台”也能够激发学生的创造力和想象力，让他们在不同领域中有更多的发挥空间和机会。
建好学校“舞台”还应注重学生的全面发展，不仅关注学术能力的提升，也要注重学生的品德修养、身心健康等方面。
通过丰富多彩的“舞台”活动，学生可以培养自信心、合作精神、责任感等综合能力，做到全面发展。
这种多元化的发展方式也有助于学生增强自身竞争力，更好地适应未来社会的发展和变化。
建好学校“舞台”不仅是为了促进学生发展，更是为了培养学生的综合素质和能力。
学校应该在“舞台”建设上注重多元化发展，提供丰富多样的活动和机会，让每个学生都有机会展现自己的特长和才华，实现个性化发展。
只有这样，学校“舞台”才能真正成为学生发展的重要平台和支持点。
2.2 学校“舞台”对学生综合能力的促进作用学校“舞台”对学生综合能力的促进作用是十分重要的。
为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华
为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华为学生搭建成长的舞台让他们尽情展示才华近年来，教育领域越来越注重培养学生的全面发展和个性特长。
学生的成长不仅仅依赖于书本知识的积累，更需要通过参与各种舞台活动，展示自己的才艺和特长。
搭建这样的舞台，不仅能够调动学生的积极性，还能提升他们的自信心和综合素质。
本文将探讨为学生搭建成长的舞台的重要性，并提出一些建议。
首先，为学生搭建成长的舞台，能够调动其学习的积极性。
在传统的学习模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和参与感。
然而，通过参与舞台活动，学生可以自由发挥自己的想象力和创造力，在实践中将所学知识应用到实际中去。
例如，在学校的文艺节上，学生可以参加歌曲、舞蹈、戏剧等表演，将自己的才艺展示给大家，这样的舞台不仅让学生感到兴奋和自豪，还能激发他们对学习的兴趣，更加愿意主动参与到班级、学校的各种活动中去。
其次，为学生搭建成长的舞台，能够培养他们的自信心。
舞台活动是一个公开展示自己才艺的机会，它要求学生勇敢地面对观众，展现自己的能力和风采。
在这个过程中，学生需要克服内心的紧张和不安，自信地表演和演讲。
每一次成功的表演都会增加学生的自信心，让他们更加坚定自己的目标和信心。
同时，这种自信心也会在学生的学习和生活中体现出来，他们会变得更加积极主动，敢于尝试新的事物，从而更好地发挥自己的潜能。
另外，搭建成长的舞台还能提升学生的综合素质。
学生在舞台活动中不仅可以展示自己的才艺，还可以培养团队合作意识、提高表达能力和沟通能力。
在表演前，学生需要与同伴一起合作排练，共同完成一场精彩的演出。
在表演过程中，学生需要表达自己的情感和思想，与观众进行沟通。
通过舞台活动，学生可以培养出色的团队合作能力，提升自己的表达和沟通能力，从而更好地适应未来社会的发展。
那么，该如何为学生搭建成长的舞台呢？首先，学校可以组织各类艺术、体育、科技等活动，为学生提供展示才艺和特长的机会。
例如，组织音乐、舞蹈、书法、绘画等比赛，邀请知名专家担任评委，给予学生公平的评价和认可。
鼓励“小先生”“翻转”课堂
渗透融合信息技术课堂大多是采用小组合作的教学模式。
事实证明，调动学生自主性有利于促进课堂的生成。
陶行知先生提出的“小先生制”是对提高学生自主学习能力的一大突破性教学理念。
让学生成为课堂的精彩主讲和精彩主持，能发挥学生学习信息技术的积极性。
“小先生”如何翻转课堂呢？如何让学生充分参与课堂、调动课堂、享受课堂呢？何为“小先生制”？我国著名教育学家陶行知先生强调，“小先生制”是“即知即传”，老师和学生都不能“作壁上观”。
两者都应该以初学者的心态，积极地参与课堂学习。
让学生来当老师，协助教师开展教学和管理班级的工作，其主要内涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。
在陶行知先生“教人求真，学做真人”的教育思想指导下，教师在班级管理中遵循“培养学生主体意识，实行学生自我管理”的教育思想，使学生逐步培养自主、独立、自强的能力，让学生学会做人、学会学习、学会合作、学会管理，为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。
实践总是得出真理的最直接的方式。
在多年教学改革实践中，笔者感受到，陶先生的“小先生制”对信息技术课堂教学有着积极有效的指导意义。
调查发现：首先，四年级有92%的学生对陶行知先生提出的“小先生”不太了解甚至不了解，但90%的学生还是内心渴望像老师一样给全班学生讲课。
从数据得知：虽然目前学生对“小先生制”的教学方法绝大多数都不太了解或者不知道，但是学生对这种新型的教学模式非常感兴趣，也很愿意尝试；其次，大多数学生都是非常享受和同学一起在课堂中自主探究的过程的，且76%的学生在和学习伙伴讨论过程中会加深自己的学习记忆。
这组数据说明“小先生制”的教学模式能让学生享受课堂，且能够获得较为不错的学习效果。
最后，66%的学生认为“小先生制”能够提高合作能力，26%的学生认为能提升自己的口语表达能力。
可见“小先生制”教学模式在提高学生的团结协作能力上有显著的作用，且对学生的口语表达能力有一定的积极影响。
结合本次学生调查问卷所得的数据，发现我校四年级学生对“小先生制”的教学模式有很浓厚的学习兴趣和热情，且预测能够产生不错的学习效果，尤其对提高团队协作和口语表达能力有很好的提升效果。
德育六举措,切实提高育人实效
德育六举措切实提高育人实效汉丰第二中心小学赵宏英尊敬的各位领导：大家下午好！在坐的各位校长许多曾经我们也是同学，一起参加过培训，今天能迎来你们的亲临指导，我甚是激动。
我在二校工作的时间不短，可分管德育工作的时间还不足五年，但凭着我对教育的那份执着，我非常愿意和大家进行德育工作的探讨，现在我就我校的德育工作与各位领导做个汇报，以期抛砖引玉。
不当之处，恳请各位领导批评、指正。
如有什么问题，可打断我的汇报提出来，也可在我汇报完后直接把问题抛出来，我们共同探讨。
我校是以“礼文化”为核心理念，王校长浓缩的“以礼树人，奠基一生”育人理念是我们德育工作的宗旨，让二校的每个孩子都“温文尔雅、自信阳光”是我们德育工作者的目标。
下面我从六个方面向大家进行汇报：一、撑好一个支点，加强德育队伍建设德育队伍是德育工作强有力的保障，是德育工作的支点。
（一）建立健全德育队伍督导长效机制1.构建“学校——年级——班级”“三级联动”机制，实施全员德育。
驻队行政管理一个年级，年级组长协调本年级工作，每个班级由三位教师组成，分别是班主任，副班主任，协助教师。
2.充实德育工作力量，为德育工作有效实施提供保障。
3. 科学合理分工，成立三个工作组，形成部分工作程式化。
艺体策划组、科技创新组、常规督查组。
（二）提升德育队伍专业素养1.系统培训，自主研修；以自学和集中学习相结合，或自主阅读有关班级管理方面的书籍，或观看班级管理讲座视频，或下发优秀的班主任案例材料，供各班主任学习阅读，书写读书感受、心得体会。
有时候，我们会针对班主任在实际工作中的不足，特别邀请有特长的老师给其他班主任作培训。
比如，去年下期，我们针对很多班主任在办黑板报时不能做到合理设计，不能做到和谐美观的实际情况，廖小华老师对大家进行了一次《美术字让班级更美》的专题培训，通过培训助推了老师们以后的班级美化，班队活动更为出色。
2.举办论坛，互动交流；我们利用班主任工作例会时间，就班主任工作中的点滴心得采用围桌式，拉家常式，互动交流式的论坛活动。
如何培养孩子的舞台表演天赋
如何培养孩子的舞台表演天赋舞台表演是一种艺术形式，它能够展示孩子的才艺，增强自信心，培养沟通能力和团队合作意识。
对于孩子们而言，舞台表演不仅仅是一种娱乐活动，更是一种能够激发创造力和表达情感的方式。
本文将探讨如何培养孩子的舞台表演天赋，并提供相应的建议和方法。
1. 正确引导孩子的兴趣每个孩子都有自己的兴趣和天赋，父母应该尊重孩子的选择，并正确引导他们的兴趣。
如果孩子对舞台表演有天赋和兴趣，那么就应该给予他们更多的支持和鼓励。
可以观察孩子是否喜欢在人前表演，是否善于模仿他人的动作和表情，是否喜欢参与学校的话剧表演等活动。
如果孩子展现出了明显的兴趣，就可以考虑给他报名参加舞台表演的培训班或俱乐部。
2. 提供专业的培训机会舞台表演需要一定的技巧和训练，因此提供专业的培训机会是非常重要的。
可以选择专业的表演学校或机构，让孩子接受系统的舞台表演培训。
在培训过程中，孩子将学习到不同的表演技巧、动作技能和情感表达能力等。
同时，培训班或俱乐部也可以提供更多的表演机会，让孩子有机会在舞台上展示自己的才艺。
3. 培养良好的自信心舞台表演需要孩子有足够的自信心才能够自如地表达和展示自己。
父母可以通过鼓励和正面的反馈来培养孩子的自信心。
在孩子参加表演活动时，家长应积极参与，给予孩子充分的支持，并在表演结束后对孩子进行肯定和赞扬。
同时，也要教育孩子，舞台表演是一种团队合作的形式，需要互相支持和鼓励。
4. 培养良好的沟通能力舞台表演需要孩子能够与观众进行良好的沟通，传达角色的情感和意图。
因此，培养良好的沟通能力是非常重要的。
家长可以鼓励孩子多参与社交活动，与不同的人进行交流和互动。
同时，也可以鼓励孩子参加朗诵比赛或演讲比赛等活动，提高他们的口头表达能力和自信心。
5. 提供实践机会和展示舞台除了参加培训班和训练活动，孩子还需要有机会实践和展示自己的舞台表演天赋。
父母可以鼓励孩子参加学校或社区的表演活动，如话剧演出、舞蹈展示或才艺比赛等。
小舞台的意义和价值
小舞台的意义和价值主要体现：
1.培养自信心和胆量：小舞台为孩子们提供了一个展示自己的
舞台，通过在舞台上展示自己的才艺，孩子们可以逐渐培养自信心和胆量，克服羞怯、畏难等心理障碍。
2.锻炼表演技能：小舞台的表演需要孩子们具备一定的表演技
能，如台词、动作、表情等，通过不断地练习和表演，孩子们的表演技能可以得到锻炼和提高。
3.增强集体意识和合作精神：小舞台的表演往往需要多个孩子
共同合作完成，孩子们在排练和表演过程中需要相互配合、相互协作，这有助于培养孩子们的集体意识和合作精神。
4.促进全面发展：小舞台的表演不仅需要孩子们具备一定的才
艺，还需要孩子们具备一定的文化素养和综合素质，如文学、音乐、舞蹈等。
因此，小舞台的表演有助于促进孩子们的全面发展。
5.增强自信心和成就感：通过在舞台上展示自己的才艺，孩子
们可以获得他人的认可和赞赏，从而增强自信心和成就感。
这种自信心和成就感可以激励孩子们更加努力地学习和成长。
幼儿园小小舞者：舞蹈培养与舞台表演方案
幼儿园小小舞者：舞蹈培养与舞台表演方案随着社会的不断发展和进步，越来越多的家长开始关注幼儿教育的重要性。
在这个过程中，舞蹈作为一种传统文化艺术，也逐渐受到了家长们的重视。
幼儿园作为孩子们教育的起点，如何在舞蹈方面进行培养，以及如何进行舞台表演，成为了家长们关注的焦点之一。
【1】舞蹈培养的重要性舞蹈作为一种艺术形式，不仅可以培养孩子的艺术细胞，更可以锻炼孩子的优美形体和协调能力。
在舞蹈的教学过程中，孩子们可以学会跳舞的基本动作和舞蹈的基本姿势，同时也可以培养孩子对音乐和美的感知能力。
在舞蹈培养的过程中，孩子们还可以学会团队合作和集体表演，培养孩子们的社交能力和团队合作的意识。
【2】舞蹈培养的方式和方法在幼儿园舞蹈教学中，应该注重培养孩子们的兴趣和爱好，鼓励孩子们自由表达和开发潜能。
要注重舞蹈教学的系统性和科学性，引导孩子们掌握舞蹈的基本技能和动作。
还要注重培养孩子们的审美能力和音乐感，引导孩子们在舞蹈中感受美的力量和情感的表达。
【3】舞台表演的意义舞台表演是舞蹈培养的一种重要方式，也是孩子们在成长过程中展现自己的舞台。
通过舞台表演，孩子们可以锻炼自己的自信心和表达能力，展现自己的才艺和风采。
舞台表演也可以激发孩子们对舞蹈的热爱和对艺术的追求，促进孩子们在艺术道路上不断前行。
【4】幼儿园舞台表演方案在幼儿园舞蹈教学中，应该设计有针对性的舞台表演方案，让孩子们能够有机会在舞台上展现自己。
这个方案可以包括舞台表演的时间安排、表演内容的选择、服装和化妆的设计等具体细节。
还应该注重舞台表演的教学和指导，让孩子们能够在表演中得到有效的锻炼和展示。
【5】结语幼儿园小小舞者的舞蹈培养和舞台表演方案，需要家长和教师的共同努力和配合。
只有在多方的关注和支持下，孩子们才能够在舞蹈的领域中得到良好的培养和锻炼，展现自己的风采和才华。
在舞蹈培养和舞台表演的过程中，我们更应该注重孩子们身心的健康成长，让他们在舞蹈的世界中感受美的力量，享受艺术的乐趣。
给我一个支点,带我走上卓有成效的自我发展之路(精品)
给我一个支点，带我走上卓有成效的自我发展之路————解读尊重，体验班主任的职业幸福静海一中李树峰三尺讲台15载，面对千头万绪，如丝如缕的班主任工作，我由懵懂到困惑再到反思构成了我的班主任工作轨迹。
15年的岁月流逝中，我在寻找一个支点——一个卓有成效的班主任发展之路。
心理学研究表明：心理健康的核心是自尊，心理健康的人往往表现出正想、积极、热忱、进取的精神状态；心理健康可表现在人的心理过程和人格特点中，也可表现在个人的生活与工作中。
15载岁月荏苒，我找到了一个支点——作为班主任，尊重学生的本质、尊重学生的特殊性、尊重家长的需求，探索学生健康发展的途径，就是当前班主任工作的求索之地，是促进班主任发展的卓有成效之路。
下面我就结合自己的工作实际来谈一下“探索尊重基础上的学生健康发展的途径”带给我的职业幸福感。
一、尊重“学生的本质”——“环境感召法”让我体验到了班主任的职业幸福。
良好的环境是对学生的无声教育。
所谓优良环境，就是指自然环境和人文环境。
自然环境就是指优美的班级环境，丰厚的班级内涵。
人文环境就是指师生关系和生生关系。
尊重学生是“活生生的人”的这一育人本质，创建积极健康的班级文化，是育人者激活学生心灵世界的第一步。
在班级环境文化建设上，我非常重视教室环境的美化。
并在环境美则心情好；多干=既健身又美丽；破坏环境降低素质；劳动及养德等方面进行精神转化和感召。
从中培养了学生文明的观念和文明的行为习惯。
板报文化是班级精神的展台、心理受挫力的疗吧和不畏艰难、持之以恒的精神力量。
如开学伊始的《新学期学气象》；考试一周前的《平心定性显才干》；考试后《得与失的细论》等都起到了潜移默化的指导和转化作用。
教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化舞台。
内容上让学生展示自我、树立自信；树立榜样，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。
墙面布置结合了学科、节日、班级特色、学校活动等经常更换内容，它就像是一位无声的老师，诉说着学生的成长。
课桌舞活动方案
小学课桌舞活动方案
“六一”儿童节来临之际，为了让全体学生过一个“快乐祥和、有趣有味、多姿多彩”的“六一”，特开展丰富的文化娱乐活动，
展示学生团结拼搏、奋发向上的精神面貌，锻炼学生健康的体魄，
激发学生热爱生活、热爱校园、热爱艺术的丰富情感，为学生提供
表现自我的舞台，积极发挥学生个性特长，充分展示我校的艺术教
育成果。
现根据学校的要求和实际，特制定“小学课桌舞活动方案”：
一、活动背景：
课桌操是学校秉承“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的运
动理念，为加强体育锻炼，促进学生身心健康发展，克服天气炎热
对室外体育活动的影响而开展的活动。
二、活动目标：
给孩子们营造一个快乐的节日氛围，让他们在儿童节收获属于
自己的快乐和欢笑，在成长之路上留下一段美好的记忆。
同时，以
学生兴趣为出发点，针对学生长期坐、写的问题，设计健身动作，
选配不同的音乐，让学生在音乐鉴赏中活动身体，有助于缓解身心
疲劳、锻炼身体和提高学习效率。
三、活动时间：2022年6月1日
四、活动主题：
指舞飞扬展风采、动感课桌舞起来
五、活动地点：
学校操场
六、活动要求：
1、选材:各班自选内容健康、积极向上、传播正能量、弘扬真善美；同年级班级之间曲目不得重复。
2、表演时长：每班一首曲目，时间控制在5-8分钟之内。
3、表演服装：全校统一为校服，
4、活动原则：全员、简约、喜庆、和谐
七、奖项设置：
设一二三等奖。
小小舞台表演家小班教案
小小舞台表演家小班教案引言：在早期教育的过程中，培养幼儿的自信心、表达能力和团队合作精神非常重要。
小小舞台表演家是一堂针对小班幼儿的课程，通过在小舞台上进行各种表演活动，培养幼儿的艺术表达能力和社交技巧。
本教案将介绍小小舞台表演家的教学目标、适用年龄、学习内容和教学方法。
一、教学目标通过小小舞台表演家的课程，我们旨在达到以下教学目标：1. 培养幼儿的自信心：通过舞台表演，培养幼儿自信地展示自己的能力和才艺；2. 提高艺术表达能力：通过角色扮演、肢体表达和言语表达，提高幼儿的艺术表达能力；3. 培养团队合作精神：通过合作演出和共同创作，培养幼儿团队合作的意识和技巧；4. 增强社交技巧：通过参与演出和和观看他人表演，提高幼儿的社交技巧和交流能力。
二、适用年龄小小舞台表演家的课程适用于3-5岁的幼儿。
三、学习内容1. 角色扮演：幼儿可以通过扮演不同的角色，如动物、植物、职业人员等，学习表现不同的姿态和动作；2. 背景布置：幼儿可以参与背景布置，学习如何创造不同场景和环境；3. 台词学习：幼儿可以学习简单的台词并表演出来，提高他们的言语表达能力；4. 舞蹈表演：幼儿可以学习简单的舞蹈动作和舞步，并进行集体舞蹈表演；5. 剧本创作：幼儿可以参与剧本创作，发挥想象力和创造力，共同编写小型剧本；6. 合唱表演：幼儿可以学习简单的歌曲并进行合唱表演，培养他们的音乐感知和表演能力。
四、教学方法1. 观摩示范：老师可以进行表演示范，带领幼儿了解和熟悉表演的基本技巧；2. 小组合作：将幼儿分成小组，进行角色扮演、剧本创作等活动，培养他们的团队合作精神；3. 引导讨论：通过引导提问，激发幼儿的思维，让他们表达自己的意见和想法；4. 玩乐教学：通过游戏和乐趣的方式进行教学，提高幼儿的参与度和学习兴趣；5. 反思总结：每个表演结束后，老师可以和幼儿一起总结和反思，进一步完善他们的表演技巧。
结语：小小舞台表演家的课程不仅可以培养幼儿的艺术表达能力，还可以提高他们的自信心、团队合作精神和社交技巧。
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玉 焚诗 稿 ， 奄 一 息 。 奄 ” “ ， 好 体验 的很好 。笔者大大表扬 了这位女生一番 。 ” 学生 的思 维被激活 了 ， 课堂气氛十分活跃。没轮到发言的同 学， 有的甚至急不可待 ， 不但伸长 了手臂 ， 而且几乎要站起身来。
学生 Ａ说 ： ‘ 栏玉砌仍犹 ， “雕 只是朱颜改 ’是说他故 国的 ， 宫殿还在 ， 只是改变了颜色。 ” 学 生 Ｂ ： 老师 ， 认 为 Ａ解 释 的 不 对 。 只是 朱 颜 改 ’是 不 说 “ 我 ‘ ， 是在说词人 的脸 失去 了原来健埭 的颜 色， 变得憔悴 了。 ” 学生 Ａ说 ：我的解 释也有道 ，朱颜改 ’ “ ‘ 说他 的国家属 于宋 了， 不再 属 于 他 ＿ 所 以也 可 以 蜕 ‘ 颜 改 ’ 。 ｒ， 朱 呀 ” 学生 ｃ ：我 同意 Ｂ的说法 ， 整首词来 看 ， 说 “ 从 词人要 说 ， 的 他 故 国还在 ， 只是他 自已改变 ｌ ” ｒ。 部分 学生争论不休 ， 笔者 见时机已到 ，就说 ：既然这样 ， ‘ “ 小 组讨论 一下吧 。 （ ” 四人小 组讨 论热 烈 ， 生 Ａ还是坚持 自己的看 学
堕 塾 ！
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赵平
摘要： 从培养 学生的诵读欣 赏能力 出发 ， 笔者积极探 索， 努力 实践 ， 总结 出“ 诵读—— 欣 赏” 为主 导的古诗词欣 赏课教 学模式 。笔者 认 为古诗词 欣赏课要 凸显学生的主体地位 ， 应该放 手让学生 自己去品味赏析词 ， 教师适 当的引导 、 点拔 ， 使诵读成 为一种愉悦而 富于教 益 的精神 生活。教 师要 善于利用 多种方法 、 手段 ， 为学生创造一个个“ 支点”从 而有效地提 高学生的诗 词诵读欣赏能力。 ， 关键词 ： 古诗词欣 赏 主体地位 创造 “ 支点 ” 中图分 类号 ： ３ ． Ｇ６３３ 文献标 识码 ： Ｃ
很 沉 郁 。 ”
笔 者看 同学 们都想跃跃 而试 ， 接着又找 了几个 同学诵 读 ， 并 都说 了 自己处 理的理 由 ， 后笔者又让大 家在小组 内诵读 交流 ， 然 体会词 中的意境 和情感 。 这 时教 室里呈现 出积极参与 、 主动领 悟 、 潜心交流 的景象 ， 大 家 己把 自己的情 感体验融人 到词 的意境 中 ， 火 ” 见“ 已点着 ， 者 笔 顺势扬波 ， 启发道 ：通过诵读我们 已经初 步了解词 中的内容和表 “ 达 的情感 ， 现在我们开始欣赏这首词 。请 同学们 畅所 欲言。 “ 我喜欢 ‘ 问君能有几多 愁？恰似一 江春水 向东 流 ’这句 比 ， 喻用得好 ， 词人把愁 比作东流的江水 。 ” “ 一 江 春 水 写 出 了 词 人 的 愁 又 长 又 多 。 用 ” “ 因为我国的地势西高东低 ， 以东 流的江水 无止无休 ， 所 绵绵 不 断 ， 就 是 词 人 的 愁 也 绵 长 。 也 ” “ 老师 ， 我想起 了你 教过我们 的李 白的诗 ‘ 刀断水水更流 ， 抽 举 杯 销 愁 愁 更 愁 ’ 和 这 句 词 一 样 ， 是 用 水 比愁 ， 看 不 见 的 愁 ， 都 使 变 的有 形 了 。 学 生的思维开始活跃 。 自由发 言 ， 积极踊跃 。 “ 词人 是用 ‘ 春花秋月 ’ 这样的美景来表现他悲哀 的感情 。 ” “ 我想起 了杜甫 的《 江南 逢李龟年 》 中的两句 ： 正是江南好 风 景， 落花时节又逢君 。诗人写在 江南落英缤纷 的美好季 节里和友 人相逢 ， 本该是好 事 ， 是想起他们 都是为 了躲 避战争而背 井离 可 乡， 难免要产生一种 悲凉的感情 ， 让人感觉悲情更 悲。 “ 师， 老 这就是美景衬 悲情 吧？ ” 笔者顺势迁移启发 ：对 。在《 “ 红楼梦》 里也有吧？ ”
法 。 ）
听 。 ”
另一位 同学马上补充 ：但要有 自己的情感体验在里边 。 “ ” 笔 者鼓 励她说 ：好 。你试着带着你 的情感体验读一下 。 “ ” 她用低 缓 的语 调读 后 ， 者问 ： 你为什 么要 这样处 理？ 笔 “ 她 说 ：因 为李 煌 写 得很 悲 切 ， 以我 处 理 得 低 缓 。 “ 所 ” 这 时又有一 位同学举 手要求诵读 ， 他处理得跟 上一个 同学有 所 不 同 。他 的 理 由是 ：我 觉 得 李 煌 很 后 悔 也 很 孤 独 ， 以 我 读 的 “ 所
年 的哈市脱产研修 学习带给笔者的不仅是感官上 的新鲜 ， 惊奇 ， 更是思 想上 的震 撼和理念上 的更新 ， 同时也 为笔者 的古诗 词教学注入 了新鲜血液 。从培 养学生的诵读 欣赏能力出发 ， 笔者
一
一
位女 同学说 ：有 。贾宝 玉和薛宝钗结 婚 ， 天喜地 ； “ 欢 林黛
Hale Waihona Puke 积极探 索 ， 力实践 ， 努 总结 出“ 诵读 ——欣赏 ” 主导的古诗词欣 为 赏课教学模式 。为进一 步适应语 文新课 程标准和中考的需要 ， 本 学期 ， 者在 初四 （ ）２ 班运用该模式尝试上 了一节古诗词欣赏 笔 １（） 课《 虞美 人 ・ 春花秋月何时 了》 ． 。 课一开始 ， 笔者就创设情境 ， 发学生的兴趣 ：同学们 ， 激 “ 很多 人 往往拥有 了却不懂得珍惜 ， 一旦失去 了， 才知道它的可贵 ， 当再 回首那 些美好 的往事 的时候 ， 会是怎样的心境 呢？我们这节课就 起来诵读 欣赏李煌 的《 虞美人 ・ 春花秋 月何 时了》 来体会 一下 ， 这其中的滋味 。 ” 笔者转身板书这首词 时， 学生就 已迫不及待地小声读着 。笔 者 趁势 问 ：诵读欣赏这 首词之前 ， “ 我们 还有个 问题要 搞清楚 ， 诵 读 得怎么读呢？ 同学们略作思考 。 ” 位 同学说 ：它不 同于 朗读 ， “ 不讲究 艺术性 ， 调子 可以不好