校本研修培训材料概述
校本研修培训材料
校本研修培训材料概述基本概念(一)概念1、什么是校本——以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”，并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”，同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
4、方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。
校本培训材料
校本培训材料一、背景介绍校本培训是指以学校为基础，根据学校的特定需求和实际情况，组织开展的一种教师专业发展活动。
通过校本培训，可以提高教师的专业素质和教学能力，促进学校教育教学水平的提升。
二、培训目的本次校本培训的目的是提升教师的教学能力，加强教师的专业发展，进一步提高学校的教育教学质量。
具体目标如下：1. 提高教师的学科知识水平，更新教育教学理念；2. 增强教师的教学设计和组织能力，培养创新意识；3. 提升教师的教学技能，掌握先进的教学方法和教学技巧；4. 加强教师的教育教学研究能力，推动教育教学改革；5. 建立良好的教师团队合作机制，促进教师间的交流与合作。
三、培训内容本次校本培训的内容包括以下几个方面：1. 学科知识更新：通过专家讲座、学科研究等方式，提供最新的学科知识和教学方法，匡助教师更新教育教学理念，提高学科知识水平；2. 教学设计与组织：通过案例分析、教学设计讨论等方式，培养教师的教学设计和组织能力，激发教师的创新意识；3. 教学方法与技巧：通过教学观摩、教学示范等方式，介绍先进的教学方法和教学技巧，匡助教师提升教学效果；4. 教育教学研究：通过教育教学研讨会、教学反思等方式，培养教师的教育教学研究能力，推动教育教学改革；5. 团队合作与交流：通过团队合作活动、教师交流会等方式，建立良好的教师团队合作机制，促进教师间的交流与合作。
四、培训形式本次校本培训将采取多种形式，包括以下几个方面：1. 专家讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，分享最新的学科知识和教学理念；2. 学科研究：组织教师进行学科研究，探索创新的教学方法和教学策略；3. 教学观摩：组织教师进行教学观摩，学习先进的教学方法和技巧；4. 教学示范：邀请优秀教师进行教学示范，匡助其他教师提升教学效果；5. 教育教学研讨会：组织教师进行教育教学研讨，分享教学经验和教学成果；6. 团队合作活动：开展团队合作活动，培养教师的团队合作精神和合作能力；7. 教师交流会：组织教师交流会，促进教师间的交流与合作。
校本研修培训材料
校本研修培训材料为了提高教师的教育教学水平，加强校内培训工作，我校决定开展校本研修培训活动。
为此，特编写本材料，旨在帮助教师们更好地参与研修培训，提升专业素养和教学能力。
一、培训目的和意义校本研修培训旨在提升教师的专业素养，加强教师的教育教学能力，促进教学质量的全面提高。
通过培训，教师们能够更好地了解教育教学改革的最新理念和政策，拓宽教学思路，学习先进的教学方法和手段，进一步提高自身的教学水平和素质，为学生提供更加优质高效的教育。
二、培训内容和方式本次校本研修培训内容主要包括以下几个方面：1. 最新教育教学理念和政策的解读：通过专家学者的讲座和交流，教师们将了解教育教学改革的最新理念和政策，认识到教学工作中的重要性和必要性，激发教师们的工作热情和积极性。
2. 先进的教学方法和手段分享：通过教师之间的互动和分享，教师们将互相学习先进的教学方法和手段，了解不同学科在教学中的创新做法，从而提高自己的教学技能和方法论水平。
3. 教学设计与评价：通过培训，教师将学习如何进行教学设计和评价，培养良好的教学习惯和作风，丰富自己的教学资源，提高教学效果和质量。
4. 学科教学热点问题讨论：通过小组讨论和集体研究，教师们将研究学科教学中的热点问题，共同寻找解决方案，提升学科教学水平。
培训方式主要以专家讲座、教师分享和小组讨论为主，采用面对面的交流和互动方式，使培训更加贴近教师的实际需求，提高培训效果。
三、培训计划安排为了确保校本研修培训的顺利进行，特拟定以下培训计划安排：1. 时间：本次培训计划于x年x月x日开始，持续x个工作日。
2. 内容安排：根据培训内容，制定详细的安排表，包括各个培训环节的时间安排和具体内容安排。
3. 参与人员：全校教师均可报名参加，参与人员需提前报名并进行岗位职责安排。
4. 培训资料：为了保证教师能够更好地学习、掌握培训内容，将提供相关的培训资料，并在培训结束后进行集中归档，以备教师复习参考。
校本研修材料
校本研修材料教师是学校教育的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的学习效果和学校的教育质量。
因此，学校需要不断地加强教师的专业培训和研修，以提升他们的教育教学水平，更好地适应教育改革和发展的需要。
一、研修内容。
1. 教育教学理论知识。
教师需要不断更新教育教学理论知识，了解最新的教育政策和教学方法，掌握先进的教学理念和教学技能，提高教学质量。
2. 学科知识和教学技能。
针对不同学科的特点和教学需求，开展相应的学科知识和教学技能的研修，帮助教师更好地备课、教学和评价学生学习情况。
3. 教育心理学知识。
了解学生的心理特点和成长规律，掌握一定的心理辅导技巧，对学生进行心理健康教育和心理疏导。
4. 教育法律法规。
教师需要了解教育法律法规，严格遵守教育规章制度，保障学生的合法权益，提高教育教学的规范化和法治化水平。
二、研修形式。
1. 专题讲座。
邀请专家学者或学科骨干进行专题讲座，介绍最新的教育教学理论和方法，帮助教师更新知识，提高教学水平。
2. 教学观摩。
组织教师进行教学观摩，相互学习借鉴，发现不足，改进教学方法，提高教学效果。
3. 学科研讨。
组织教师进行学科研讨，分享教学经验，探讨学科教学方法，促进学科教学水平的提高。
4. 教学案例分析。
通过分析教学案例，总结成功的教学经验和教训，帮助教师更好地改进教学方法，提高教学效果。
三、研修效果。
1. 提高教师的教育教学水平。
通过研修，教师们可以不断更新知识，提高教学水平，更好地适应教育改革和发展的需要。
2. 促进学校教育教学质量的提升。
教师的专业水平直接关系到学校的教育教学质量，提高教师的教育教学水平，可以有效地提升学校的教育教学质量。
3. 增强学校的核心竞争力。
优质的教育教学队伍是学校的核心竞争力，提高教师的专业素养和教学水平，可以增强学校的核心竞争力，提升学校的声誉和影响力。
在教育改革和发展的今天，学校需要不断加强教师的专业培训和研修，提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升，增强学校的核心竞争力，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。
校本培训学习材料
校本培训学习材料一、培训背景与目的随着教育改革的不断深入，校本培训成为教育界热议的话题。
校本培训是指学校根据自身教育实际需求和特点，通过有针对性的培训方式和内容，提升教师的专业素养和教学能力，促进教育质量的提高。
本次培训旨在进一步推进我校校本培训工作，为广大教师提供有益的学习材料。
二、培训内容1. 教育理论教育理论是教师职业成长的基础。
本部分将介绍教育发展的历史概述、教育理论的主要流派、当代教育理念等内容，帮助教师深入了解教育的本质和目标。
2. 学科知识与教学方法学科知识是教师的核心竞争力之一。
在这一部分，我们将以各个学科为切入点，介绍学科知识的最新研究成果和教学方法的实践案例，帮助教师更好地掌握学科知识和灵活运用教学方法。
3. 教育技术与信息化随着信息技术的不断发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
本部分将介绍教育技术的最新应用、网络教学平台的运用等内容，帮助教师掌握信息技术的基本操作和教育资源的获取。
4. 学校管理与教研良好的学校管理和教研氛围对于提高教育质量至关重要。
在这一部分，我们将介绍学校管理的基本原则、教研活动的组织方式和效果评估方法等内容，帮助教师更好地参与学校管理和教研实践。
5. 教育法律法规教育法律法规是教育工作者必备的法律素养和职业素养。
本部分将介绍教育法律法规的主要内容和适用范围，帮助教师更好地遵守法律法规、维护自身权益。
三、学习材料与方式为了提高学习的效果和便利性，我们为广大教师准备了多种学习材料和方式。
1. 专业书籍我们将向每位教师提供与培训内容相关的专业书籍，供教师自主学习和查阅。
2. 学习视频与传统教学相比，学习视频具有形象生动、随时随地学习的特点。
我们将录制与培训内容相关的学习视频，供教师线上观看。
3. 网络学习平台学习平台是教师线上学习的重要工具。
我们将开辟专门的网络学习平台，供教师在线学习、交流和提交学习成果。
四、培训效果评估为了确保培训的实效性和可持续性，我们将进行培训效果的评估和跟踪。
校本研修材料完整版
校本研修材料完整版校本研修材料是指针对学校教育问题进行研究和改进的一种方法和材料。
它以学校实际情况为基础，围绕学校发展目标和需求展开，通过对教育实践问题的研究和改进，提高学校教育质量。
一、校本研修的定义和意义校本研修是一种以学校为中心的研修形式，旨在通过教师、学生和家长的积极参与，促进教育教学的持续发展和创新。
校本研修具有以下几个方面的意义：1. 促进教师专业成长：校本研修能够提供教师发展的机会和平台，激发教师的研究热情，提高教师的专业能力。
2. 提升学校教育质量：通过校本研修，学校能够根据自身特点和需求进行课程改进、教学方法创新等工作，从而提高教育质量。
3. 加强学校与家长的互动：校本研修鼓励学校与家长的积极合作，增进家校沟通，共同关注学生发展。
二、校本研修的实施步骤校本研修的实施步骤包括问题导入、研究方案设计、实施与反思等环节。
1. 问题导入：学校需要明确研修目标和问题，激发教师和学生的兴趣，确定研修的方向和重点。
2. 研究方案设计：根据学校的实际情况和问题，设计科研方案，明确研究内容、方法和评价方式。
3. 实施与反思：按照研究方案开展校本研修，实施教学改进和实践，培育教师反思和研究习惯，不断总结经验并进行反思。
三、校本研修材料的编写与利用校本研修材料的编写与利用是校本研修的重要环节。
编写校本研修材料需要注意以下几点：1. 材料的准确性：材料编写应基于真实的教育实践和研究成果，数据的统计和调查应准确无误。
2. 材料的整洁美观：材料的排版要整洁美观，字体大小适中，段落分明，标题与内容的关联清晰。
3. 语句通顺流畅：材料要求语句通顺，表达清晰，逻辑严密，避免使用过于复杂的句式和术语，以确保读者能够顺利阅读和理解。
校本研修材料的利用包括但不限于以下几种方式：1. 教师培训和研讨会：校本研修材料可以作为教师培训和研讨会的教学参考，促进教师的专业成长。
2. 学校教研活动：校本研修材料可以作为学校教研活动的重要依据，推动学校教育教学的改进和创新。
校本培训及教研活动材料(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校积极开展校本培训及教研活动。
本文将从校本培训的目的、内容、形式以及教研活动的组织与实施等方面进行阐述，以期为广大教师提供有益的参考。
二、校本培训1. 培训目的校本培训旨在提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长，提升学校整体教育教学水平。
具体目标如下：（1）提高教师的教育理论素养，使教师具备科学的教育观念和教学方法。
（2）提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。
（3）加强教师间的交流与合作，促进教师共同成长。
（4）培养教师的创新精神和实践能力，为学校教育教学改革提供人才支持。
2. 培训内容校本培训内容主要包括以下几个方面：（1）教育政策法规及学校规章制度解读。
（2）教育教学理论及教学策略研究。
（3）课程改革与教学设计。
（4）信息技术与教育教学的融合。
（5）班主任工作及班级管理。
（6）心理健康教育。
3. 培训形式校本培训形式多样，主要包括以下几种：（1）集中培训：组织教师参加各类教育教学研讨会、讲座、报告会等。
（3）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的教学课例，学习借鉴先进的教学经验。
（4）教学反思：鼓励教师进行教学反思，提升教学水平。
（5）课题研究：引导教师开展教育教学课题研究，促进教师专业成长。
三、教研活动1. 教研活动目的教研活动旨在通过教师间的合作、交流与探讨，提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。
具体目标如下：（1）促进教师对教育教学理论的深入理解，提高教育教学能力。
（2）加强教师间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
（3）发现教育教学中的问题，探讨解决方法，提高教学质量。
（4）推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学水平。
2. 教研活动内容教研活动内容主要包括以下几个方面：（1）教育教学理论研讨。
（2）教学设计及教学策略研究。
（3）教学反思与改进。
（4）教学评价与反馈。
校本研训汇报材料
校本研训汇报材料
一、背景介绍：
本次校本研训旨在提升教师的专业素养和业务能力，以支持教师在教学过程中的创新实践。
通过研讨会、培训课程和实践活动，我们探索了教学方法、教育技术和课程设计等领域，以期为学生提供更优质的教育。
二、研训内容：
1. 主题研讨会：我们邀请了多位教育专家和校内优秀教师，围绕现代教学理念、教学评价和学生发展等议题进行了研讨。
通过分享经验和交流，教师们获得了更深入的启发和思考，为教学实践提供了新的思路和方法。
2. 培训课程：我们为教师提供了多门培训课程，包括教育技术应用、课程设计与评价、学科知识更新等。
参与者通过系统学习和实际操作，提升了自己的教学技能和专业知识，为提高教学质量奠定了基础。
3. 实践活动：我们组织了一系列实践活动，如教师观摩课、小组合作研究、课程改进实践等。
教师们通过参与实际教学和反思实践，不断优化自己的教学方法和策略，并取得了显著的教学效果。
三、取得成效：
1. 教师专业素养提升：参与研训的教师们积极学习、思考和实践，巩固了自身的学科知识和教育理论，提升了教学质量和专业水平。
2. 教学方法创新：在研训过程中，教师们通过研讨、分享和实践，不断尝试新的教学方法和策略，提高了教学的趣味性和有效性。
3. 学生学习质量提升：通过教师的努力和创新实践，学生的学习兴趣得到了激发，学习质量和综合能力有了明显提高。
四、总结和展望：
本次校本研训为教师提供了一个宝贵的学习和成长机会，促进了教师的专业发展，并在一定程度上推动了学校教育的改进。
未来，我们将继续加强研训力度，持续改进培训内容和方式，为教师提供更多更好的发展机会，为学生提供更优质的教育服务。
小学教师校本培训材料
小学教师校本培训材料第一章：教师专业素养的培养1.1 教师角色的转变在现代教育环境中，教师的角色不仅仅是知识传授者，更应扮演指导者、引导者和激励者的角色。
教师应具备良好的沟通能力、团队合作能力以及对学生的关心和理解。
1.2 教育科研能力的提升作为小学教师，应该不断提升自己的教育科研能力，保持对新教育理念和教学方法的了解，并积极运用在实际教学中。
通过参与教学研究、编写教材等方式，提升自己的教育教学水平。
1.3 自我调节能力的培养教师工作压力较大，需要具备良好的自我调节能力，保持良好的心理状态。
建议教师积极参与体育锻炼、社交活动以及培养一种健康而积极的生活态度。
第二章：教学设计与实施2.1 教学目标的确定教学目标是设计和实施教学活动的基础，教师要根据学生的实际情况和教学大纲的要求，明确具体的教学目标。
目标应该具有可测量性和可评价性，以便更好地指导教学过程。
2.2 有效的教学方法针对不同的学习内容和学生特点，教师需要选用适宜的教学方法。
例如，对于语言类科目，可以采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 教学资源的合理运用教学资源包括教材、教具、多媒体设备等。
教师应根据实际情况合理运用这些资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
第三章：学生管理与评价3.1 创建良好的学习氛围教师应该积极营造一个积极、和谐的学习氛围。
通过组织课堂活动、班级活动等方式，增强学生的凝聚力和集体荣誉感。
3.2 个性化教育的实施每个学生都有不同的学习特点和需求，教师要根据学生的个性特点进行个性化教育。
例如，在分组合作活动中，组织学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生互相帮助，共同进步。
3.3 多元评价的运用传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
建议教师采用多元评价的方式，包括平时表现、小组讨论、作品展示等方式，全面了解和评价学生的学习状况。
结语小学教师校本培训旨在提升教师的专业素养和教学水平。
校本研修培训材料
校本研修培训材料一、培训背景和目的近年来，教育事业发展日新月异，学校教师的角色和责任也在不断提升。
为了不断提高教师的教学水平和专业素养，本次校本研修培训旨在通过提供相关知识和技能，帮助教师全面提升自身能力，为学生提供更好的教学服务。
二、培训内容1. 主题一：现代教育理论与实践在这个主题下，我们将从宏观和微观的角度来探讨教育理论与实践的关系。
通过理论与实践相结合的方式，帮助教师深入了解现代教育的发展趋势和重要理念，引导教师根据学科特点和学生需求有针对性地开展教学活动。
2. 主题二：学科知识与能力培养在这个主题下，我们将重点关注学科知识的教学和学科能力的培养。
通过分享最新的教学资源和教学方法，帮助教师全面提高自己的学科专业素养，为学生提供高质量的学科教育。
3. 主题三：课堂教学设计与评价在这个主题下，我们将分享一些有效的课堂教学设计和评价方法。
帮助教师合理安排课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，并通过评价方法及时了解学生的学习情况，为个性化教学提供有效的支持。
4. 主题四：教育技术与信息化教学在这个主题下，我们将介绍一些教育技术的应用和信息化教学的策略。
帮助教师了解如何利用现代科技手段提高教学效果和学生的学习便利性，为未来数字化教育提供基础。
三、培训方法和安排本次培训将采用多种灵活的教学方法，包括学习讲座、案例研究、互动交流和实践操作等，以满足不同教师的学习需求。
具体的培训安排如下：1. 培训时间：- 第一天：上午9:00-12:00，下午1:30-4:30- 第二天：上午9:00-12:00，下午1:30-4:30- 第三天：上午9:00-12:00，下午1:30-4:302. 培训地点：学校会议室3. 培训师资：- 邀请学科专家进行学科知识与能力培养的分享和指导；- 邀请教学专家进行课堂教学设计与评价的培训；- 邀请信息技术专家进行教育技术与信息化教学的讲解。
4. 培训评估：- 培训结束后，将组织教师进行培训效果的评估，以了解培训的实际效果和教师的培训需求。
教研活动校本培训资料(3篇)
第1篇一、前言为了提高我校教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校定期开展教研活动。
为了更好地组织和管理教研活动，特制定本校本培训资料，旨在帮助教师们更好地参与教研活动，提升教育教学质量。
二、教研活动概述1. 活动目的（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
（2）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
（3）提升学校教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
2. 活动内容（1）教学研讨：针对教学中的难点、热点问题进行研讨，共同探讨解决方法。
（2）观摩课：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和经验。
（3）专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。
（4）经验交流：教师之间分享教育教学经验，互相学习，共同进步。
3. 活动形式（1）集中培训：定期组织教师参加教研活动，集中学习、研讨。
（2）小组研讨：教师分组进行研讨，共同解决教学中的问题。
（3）网络教研：利用网络平台，进行在线研讨、交流。
三、教研活动组织与管理1. 组织机构（1）成立教研活动领导小组，负责教研活动的整体规划、组织与实施。
（2）设立教研活动办公室，负责具体事务的处理。
2. 活动安排（1）制定年度教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
（2）提前通知教师，确保教师按时参加活动。
（3）活动结束后，及时总结经验，改进不足。
3. 活动评价（1）对参与教研活动的教师进行考核，评价其活动参与度、学习成果等。
（2）对教研活动效果进行评估，不断优化活动内容和形式。
四、教师参与教研活动的建议1. 提高认识，积极参与教师应充分认识到教研活动的重要性，主动参与其中，不断提升自身教育教学水平。
2. 勤于思考，勇于实践在教研活动中，教师要勤于思考，结合自身教学实际，勇于实践，将所学知识运用到教学中。
3. 加强交流，共同进步教师之间要积极交流，分享教育教学经验，共同进步。
4. 重视反思，持续改进教师要在教研活动中不断反思自己的教学，发现问题，持续改进，提高教学质量。
教师校本研修计划培训内容
教师校本研修计划培训内容在教育领域，教师的专业成长与教学质量息息相关。
为了提升教师的教学能力和专业素养，许多学校实施了校本研修计划。
本文将详细介绍一份教师校本研修计划的培训内容范本，旨在帮助教师更好地适应教学改革，提高课堂教学效果。
校本研修计划的核心在于满足教师个体的成长需求，同时促进学校教育教学的整体发展。
因此，培训内容的设计需要围绕以下几个重点展开：1. 教学理念更新：在知识爆炸的时代背景下，教师需要不断更新自己的教学理念，以学生为中心，注重培养学生的批判性思维和创新能力。
培训中，将引入现代教育理论，帮助教师理解并实践素质教育的内涵。
2. 课程设计与实施：良好的课程设计是高效课堂的基础。
培训将教授如何根据学生的实际情况设计课程目标、选择教学内容和方法，以及如何有效地组织课堂活动，确保每个学生都能参与到学习中来。
3. 教学方法与技巧：随着教育技术的发展，教学方法也在不断创新。
培训内容将包括多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，以及如何利用信息技术工具提高教学效率和学生的学习兴趣。
4. 评价与反馈：有效的评价体系能够促进学生的学习和教师的教学。
培训将指导教师如何建立多元化的评价体系，进行形成性评价和总结性评价，并通过评价结果对教学进行调整和改进。
5. 专业伦理与情感态度：教师的专业伦理和情感态度对学生的影响深远。
培训强调教师应具备的职业道德，如公正、爱心、耐心等，并通过案例分析等方式，让教师深刻理解这些品质在教学中的重要性。
6. 个人发展规划：鼓励教师制定个人职业发展计划，通过参与研修活动、学术研讨等方式，不断提升自身的教育教学水平和科研能力。
培训过程中，除了理论讲解，还将结合实践操作、案例分析、小组讨论等多种互动形式，使教师能够在实践中学习和成长。
培训还将定期邀请有经验的教育专家进行讲座，分享先进的教育理念和实践经验。
这份教师校本研修计划培训内容范本，旨在通过系统的培训，帮助教师全面提升教学能力，实现教育教学的创新与发展。
校本培训汇报材料
校本培训汇报材料引言概述：校本培训是指学校根据自身的实际情况和需求，组织教师进行专业知识和教学能力的培训。
为了更好地汇报校本培训的成果和效果，需要准备一份专业的汇报材料。
本文将详细介绍校本培训汇报材料的准备内容和要点。
一、培训目标和计划1.1 确定培训目标：明确培训的目的和意义，例如提高教师的教学水平、促进学校教育教学改革等。
1.2 制定培训计划：列出培训的时间安排、内容设置、培训形式等，确保培训的有序进行。
1.3 确定培训评估方式：设立评估指标和方法，用于评估培训效果和教师的学习成果。
二、培训内容和方法2.1 设计培训课程：根据培训目标和教师需求，设计符合实际情况的培训课程，包括理论知识和实践操作。
2.2 选择培训方法：根据培训内容和教师特点，选择适合的培训方法，如讲座、研讨会、实践操作等。
2.3 配备培训资源：准备培训所需的教材、教具、技术设备等资源，确保培训的顺利进行。
三、培训实施和管理3.1 组织培训活动：按照培训计划，组织培训师和参训教师进行培训活动，确保培训的有效性和效果。
3.2 进行培训评估：在培训过程中及时进行评估，收集教师的反馈意见和建议，及时调整培训内容和方法。
3.3 管理培训资料：妥善管理培训所涉及的资料和文件，包括培训记录、教师作业、培训证书等。
四、培训成果和效果4.1 教师学习成果：评估教师在培训中的学习成果，包括知识掌握程度、教学能力提升等。
4.2 教学改进措施：根据教师的学习成果和培训效果，提出教学改进的具体措施和建议。
4.3 教育教学效果：评估培训对学校教育教学工作的影响和贡献，总结培训的成果和效果。
五、总结和展望5.1 总结培训经验：总结本次校本培训的经验和教训，为今后的培训活动提供参考和借鉴。
5.2 展望未来发展：展望未来校本培训的发展方向和重点，提出进一步完善培训机制和措施的建议。
5.3 提出建议和意见：根据本次培训的情况和反馈意见，提出改进培训工作的建议和意见，为提高培训效果和质量提供保障。
校本培训汇报材料
校本培训汇报材料引言概述：校本培训是指根据学校的具体需求和特点，由学校自行组织的一种培训方式。
它旨在提升教师的专业素质和教育教学水平，推动学校的发展和进步。
本文将从培训内容、培训方式、培训效果、培训评估和持续发展等五个方面，详细阐述校本培训的相关内容。
一、培训内容1.1 教育教学理论知识校本培训的内容首先包括教育教学理论知识的学习和掌握。
教师需要了解教育教学的基本原理和方法，学习先进的教育教学理论，以提升自己的教学水平。
1.2 学科知识更新校本培训还包括学科知识的更新。
随着社会的不断发展和科技的进步，学科知识也在不断更新。
教师需要通过培训来了解最新的学科知识，以便更好地教授学生。
1.3 教育教学技能提升校本培训还注重提升教师的教育教学技能。
包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的培训，以匡助教师更好地开展教学工作。
二、培训方式2.1 研讨会研讨会是校本培训的一种常见方式。
通过邀请专家学者或者有经验的教师进行讲座和研讨，教师可以学习到新的教育教学理论和方法，与他人进行交流和讨论，提升自己的教学水平。
2.2 教学观摩教学观摩是一种非常有效的校本培训方式。
教师可以通过观摩他人的教学实践，学习到优秀的教学方法和技巧，发现自己的不足之处，并进行改进。
2.3 教学研究教学研究是校本培训的重要组成部份。
通过教学研究，教师可以深入探讨教学问题，寻觅解决问题的方法和策略，提高自己的教学能力。
三、培训效果3.1 教师专业素质提升校本培训的一个显著效果是提升教师的专业素质。
通过培训，教师可以学习到新的教育教学理论和方法，更新自己的学科知识，提升自己的教育教学技能，从而提高教学质量。
3.2 学校发展进步校本培训对学校的发展和进步也起到积极的推动作用。
教师通过培训提升了自己的教学水平，能够更好地满足学校的教育教学需求，推动学校的发展。
3.3 学生学习效果提高校本培训的最终目的是提高学生的学习效果。
通过提升教师的专业素质和教育教学水平，学生可以得到更好的教育和教学服务，提高学习成绩和综合素质。
校本培训汇报材料
校本培训汇报材料引言概述：校本培训是指学校根据自身实际需求，组织教师进行的专业培训活动。
通过校本培训，教师可以不断提高自身的教学能力和专业素养，进而提升学校整体的教育质量。
本文将从五个方面详细阐述校本培训的重要性和效果。
一、培训需求的分析与确定1.1 研究学校的发展目标和教育需求，确定培训的重点和方向。
1.2 调查教师的专业知识和技能现状，确定培训的具体内容和形式。
1.3 分析学校的教学资源和教育环境，确定培训的时间和地点。
二、培训计划的制定与实施2.1 设定培训目标和预期效果，确保培训的针对性和实效性。
2.2 制定培训课程和教学大纲，确保培训内容的系统性和完整性。
2.3 安排培训师资和教学资源，确保培训的专业性和可操作性。
三、培训方式的选择与创新3.1 采用多元化的培训方式，如讲座、研讨会、实践活动等，满足教师的不同学习需求。
3.2 引入新技术和教学手段，如在线学习平台、教学视频等，提高培训的灵活性和便捷性。
3.3 鼓励教师参与交流和合作，如教学观摩、教学设计分享等，促进师资间的互动与共享。
四、培训效果的评估与反馈4.1 设立培训评估机制，通过问卷调查、教学观察等方式，对培训效果进行定量和定性的评估。
4.2 收集教师的反馈意见，了解培训的实际效果和改进方向。
4.3 根据评估结果和反馈意见，及时调整培训计划和内容，提高培训的针对性和实效性。
五、培训成果的应用与推广5.1 教师将培训所学应用于教学实践中，提高教学质量和效果。
5.2 学校建立培训成果的分享平台，鼓励教师互相交流和借鉴。
5.3 推广校本培训的经验和做法，促进教育教学改革和发展。
结语：通过校本培训，学校可以提高教师的专业素养和教学能力，促进教育教学的改革和发展。
因此，学校应该重视校本培训的组织和实施，为教师提供持续的专业发展机会，从而提升学校整体的教育质量和竞争力。
校本培训汇报材料
校本培训汇报材料一、引言校本培训是指根据学校的实际需求，由学校自行组织的一种专业化培训形式。
本文旨在汇报我校近期开展的校本培训情况，介绍培训内容、参预人员、培训效果以及未来的发展方向。
二、培训背景为了提高教师的教学水平和专业能力，我校于2022年10月组织了一次校本培训。
此次培训的目标是匡助教师了解最新的教育理念和教学方法，提供实用的教学技巧，促进教师的专业成长。
三、培训内容本次校本培训的内容主要包括以下几个方面：1.教育理念的更新通过专家讲座和研讨会，教师们了解了最新的教育理念，如探索式学习、合作学习、个性化教育等。
培训内容旨在引导教师转变传统的教学观念，提倡学生主体性，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.教学方法的探索针对不同学科和年级的教学特点，培训中提供了多种教学方法的案例分享和实践操作。
教师们学习了如何设计有效的教学活动、如何引导学生主动参预、如何评价学生的学习成果等，从而提高了教学的质量和效果。
3.教学资源的开辟培训中，我们还介绍了一些优质的教学资源和教学工具，如在线教育平台、教学软件、教学视频等。
教师们学习了如何利用这些资源和工具，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参预度。
四、培训参预人员本次校本培训邀请了全校的教师参预，共计参加人数为200人。
参预人员包括各学科的教师、年级主任、教研组长等。
通过广泛的参预，培训的效果得到了进一步的提升。
五、培训效果通过本次校本培训，我们取得了以下几个方面的成果：1.教师专业素质的提升培训过程中，教师们积极参预讨论和交流，增强了专业素质和教学能力。
他们对教育理念和教学方法有了更深入的理解和把握，能够更好地指导学生的学习。
2.教学效果的显著提高经过培训后，教师们在教学中运用了新的教学理念和方法，课堂氛围更加活跃，学生的参预度和学习兴趣明显提高。
教师们的教学效果得到了同事和学生的一致好评。
3.教师团队的凝结力增强通过培训，教师们加深了相互之间的了解和交流，形成为了良好的团队合作氛围。
校本研修培训材料概述
校本研修培训材料概述编辑：来源：洋县教研网发布时间：2012-10-16点击：499一、基本概念(一)概念1、什么是校本——以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”，并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”，同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
校本研修培训材料概述
校本研修培训材料概述校本研修培训材料概述编辑：来源：洋县教研网发布时间：2012-10-16点击：499一、基本概念(一)概念1、什么是校本——以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”，并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”，同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
校本培训材料(三)
教师如何做校本研修主讲人陈鹏培训时间：2013年11月18日下午培训地点：综合楼三楼会议室参训教师：全体教师培训内容：一、校本研修概述世界正发生着剧烈的变化，我国也不例外。
进入21世纪，教师的专业化发展面临三个挑战性的背景：经济结构转型与城市化建设的推进；区域性发展的极不平衡；多元文化、多种价值取向并存的发展环境，都对教育提出了与以往不同的要求。
校本研修应运而生。
21 世纪是一个“学习化”时代。
教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。
学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。
因此，教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。
一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。
( 一) 关于校本研修的提出1. 校本研修是随着新课改的逐步推进而提出的，是教师继续教育的主要形式之一, 已成为促进教师专业发展、提升教师素养的一种普遍和有效的途径。
2. 校本研修以中小学为基地，不仅发挥了传统研修关注教师教学技能和教学实际问题的优势，也发挥了传统培训关注教师的专业理论的优势，是研修一体，本质上是在强调教师的专业性。
( 二) 校本研修的含义含义表述多样，基本观点：1. 从学校发展实际需要出发，以促进学生、教师和学校发展为主要目的，以教师教学过程中面临的各种问题为主要研究对象，以教师为研究主体，依托学校现有资源或优势，引入各层次专家介入，通过一定学习、研究程序取得研究成果，并直接运用于学校实践的教师专业活动，具有行动研究的特征。
2. 是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”，一种“体验”一种“对话文化”。
3. 它致力于建构平等对话、理解互助的文化氛围，致力于将学校建设成一个学习型组织。
( 三) “校本”的含义1. 为了学校指学校自身应成为发展的中心和根本，校本研修的出发点和归宿都是为了促进学生、教师和学校的发展。
校本培训汇报材料
校本培训汇报材料一、背景介绍校本培训是指学校根据自身的实际情况，结合教育教学改革的需要，组织教师进行专业培训的一种形式。
为了提高学校教师的教育教学水平，我校于xx年xx月在校本培训方面进行了一次全员培训。
二、培训目的本次校本培训的目的是通过专业培训，提升教师的教学能力和教育教学水平，促进学校教育教学质量的提高。
三、培训内容1. 主题一：教育教学理念的创新在本次培训中，我们邀请了教育教学领域的专家，就教育教学理念的创新进行了深入探讨。
通过讲座、研讨等形式，教师们了解了新的教育教学理念，如探索式学习、合作学习等，并学习了如何将这些理念应用于实际教学中。
2. 主题二：课程设计与教学方法本次培训还重点关注了课程设计和教学方法的改进。
我们邀请了一些教学经验丰富的教师，分享了他们在课程设计和教学方法上的心得和经验。
教师们学习了如何根据学生的实际情况设计合适的课程，并掌握了一些创新的教学方法，如案例教学、多媒体教学等。
3. 主题三：评价与反馈教育教学的评价与反馈是提高教学质量的重要环节。
在本次培训中，我们组织了一些评价与反馈的专题讲座，教师们学习了如何科学地评价学生的学习情况，并赋予及时的反馈。
同时，我们还介绍了一些评价工具和方法，如学生自评、同行评课等。
四、培训形式本次校本培训采用了多种形式，包括讲座、研讨、观摩课等。
通过不同的形式，教师们既能够听取专家的意见和建议，又能够与其他教师进行交流和互动，共同提高教育教学水平。
五、培训效果通过本次校本培训，教师们的教育教学水平得到了显著提高。
根据培训后的问卷调查结果显示，教师们对本次培训的满意度较高，认为培训内容丰富、实用。
同时，学生的学习成绩也得到了明显的提升，学校教育教学质量得到了有效改善。
六、总结与展望本次校本培训取得了良好的效果，但也存在一些不足之处。
下一步，我们将进一步完善校本培训机制，加强教师的专业发展，提升学校教育教学质量。
同时，我们还将继续关注教育教学改革的新动向，不断更新培训内容，为教师提供更加有效的培训服务。
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校本研修培训材料概述编辑：来源：洋县教研网发布时间：2012-10-16点击：499一、基本概念(一)概念1、什么是校本——以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”，并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”，同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
4、方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。
校本研究、校本研修：则更加强调共同参与、对话交流、分享经验，以自我组织形态为主（教师社团）。
二、基本内涵1、内涵校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。
“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。
研修一方面强调以研究教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。
因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。
2、基本要素教师个人、教师群体、专业研究人员是校本研修三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体的关系。
三者在行动研究中相互作用，缺一不可，具体表现为以下三种行为。
(1)实践反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，既是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通”。
自我反思被认为是教师专业发展的核心因素。
教师的实践反思按教学的过程可分为教学前（具有前瞻性）、教学中（具有敏感性）、教学后（具有批判性）三个阶段。
教师的实践反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。
通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。
（2）同伴互助校本研修强调自我反思的同时，开放自己，主动地与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。
同伴互助在活动形式上有组织型和自发型两种类型。
活动方法有：①对话。
可交换信息、可共享经验、可深度会谈、可探讨、可辩论、可质疑。
②协作。
寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究。
有共同的研究目的，也有各自的研究责任、群策群力，完成既定的研究任务。
③帮助。
指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教师（学科带头人），指导新任教师或教学能力亟待提升的教师，使其尽快适应环境和角色的基本要求。
（3）专业引领主要是指各层次教研人员、科研人员和相关的专家、学者对校本研修的介入。
校本研修虽然是以学校教师为主体，但它不完全局限于本校内的力量，因为校本研修是在一定理论指导下的实践性研究，缺少先进理念的引领，就可能困于经验总结水平上的反复，甚至导致形式化、平庸化。
专业引领就形式而言，主要有：学术专题报告、政治学习辅导讲座、教学专业咨询、教学现场指导等等。
专业人员介入校本研修，要做到“到位不越位”，“导是为了不导”，要立足于提高教师独立的教学能力与研究能力，要大力提倡“平等式的对话”、“讨价还价式”的学术研讨。
（4）关键因素校长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。
具体任务是：加强领导，把改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量作为学校的中心工作；亲自领导校本课程的开发，整合校内外校本研修资源，主动加强与校外专业支持机构的合作；带头学习，完善研修制度，加强学习型组织的建设；为校本研修活动的开展提供时间、条件的保障，为学校文化营造创造环境和氛围。
三、基本原则（一）、全员性原则（二）、针对性原则（三）、实效性原则（四）、主体性原则（五）、专业性原则（六）、团队性原则四、基本内容校本研修以促进教师专业发展为己任，融工作、学习、研究为一体，其内容涵盖教师专业发展的三个维度，即专业情意、专业知识、专业能力。
1、培养专业素养教师的专业素养是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业倾向、专业伦理等非智力因素。
2、累积专业知识（一）本体性知识（教什么）指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工资的基本保证。
（二）条件性知识（怎么教）指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教学成功的前提。
（三）实践性知识（怎么做）指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识，往往难以言传。
（四）发展性知识是指教师在本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和生活经验、个人兴趣与爱好等构成。
3、磨练专业能力（一）教学设计能力（二）教学实施能力（三）教学评价能力校本研修方式与途径“实践反思”、“专业引领”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。
“实践反思”是教师与自我对话，“同伴互助”是教师与同行的对话，“专业引领”是实践与理论的对话。
“实践反思”是“同伴互助”与“专业引领”的最终目的，又是实现教师专业成长的根本和基础。
“同伴互助”既是学校建设合作文化的手段和目标，又是促进实践反思的动力，它有利于突破教师个体实践反思的自我局限，在同伴交流分享中提升实践反思的质量。
“专业引领”则是提升实践反思的同伴互助质量的关键。
“实践反思”、“专业引领”、“同伴互助”相互渗透、彼此渗透、你中有我、我中有你、很难找出明显的边界。
一、实践反思（一）反思性教学1、什么是反思性教学反思性教学是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
反思性教学是指“教学主体借助行为研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将学会学习与学会教学结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
”2、反思什么（1）.对教学主体合理性的反思。
（2）.对教学目的的合理性的反思。
（3）.对教学工具合理性的反思。
3、什么时间反思（1）.课前反思（2）.课中反思（3）.课后反思4、反思性教学的步骤（1）、明确问题，确认教育困境。
（2）、收集资料。
（3）、分析资料。
（4）、建立理论假设，解释情境，指导行动。
（5）、实施行动。
5、反思性教学的方法A、课后反思B、写反思日记C、观摩与分析D、职业发展E、开展行动研究（6）、反思性教学的支持环境A、教师个体心理环境反思性教学不仅要求逐步形成提高教师的反思能力，而且要求教师具有较强的自我批判能力。
B、支持性的外部环境学校要营造理解、宽容、平等、对话的学习环境，并积极对教师的反思性活动提供帮助和指导。
波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思二、同伴互助1、建立互助的机制和环境A、提共同目标（共同愿景）B、提供相对安全的学校工作环境C、建立促进合作的制度机制D、形成开放的、诚信的学校文化E、组织合作活动，促进同伴学习2、组织观课议课3、案例研修4、组建教师工作坊集体备课校本课程开发承担课题任务5、组织师徒结对6、开展区域合作三、专业引领专业引领主要指各层次的教研人员、科研人员和相关专家、学者对校本研修的引导和提升。
专业引领是理论对实践的指导，是理论对实践的沟通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理论引导而就事论事、低层次循环的关键。
1、读书活动2、听取报告3、进行校本研修临床诊断四、网络研修1、组织教师网络阅读A、定向搜索和阅读B、在阅读连接下广泛阅读和纵深阅读C、阅读交流2、开展网络研修A、网上议课B、网络论坛C、撰写网络日志校本研修的组织与策划一、组织与管理（一）组织类型1、教师自我发展研修。
2、教师合作研修。
3、教研员指导校本研修。
4、区域协作式的校本研修。
5、大学与中小学合作的校本研修共同体。
6、立体化校本研修共同体。
二、校长是校本研修的第一责任人校长必须明确自己的以下责任：确立科研兴校的办学理念，健全有利于校本研修的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研修提供必要的条件；整合学校各个部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，建立服务于教师发展的、开放的教研网络；组织、引导教师有针对性地读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践；经常组织教师开展校本研修活动，做到计划性与灵活性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应，问题能及时得到研究，经验能及时与同事分享；与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常联系的沟通渠道，积极主动地争取专业研究人员的指导，使校本研修活动得到必要的专业支持。
三、建立和健全校本研修的各项制度建立理论学习制度建立研修活动制度建立县级奖励机制建立学校激励制度建立课题管理制度二、流程与评价1、校本研修基本流程：聚集问题教学设计教学行动教学反思即“问题——设计——行动——总结”。