对新课改下小学语文实施素质教育思考
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究随着新课改的不断推进，小学语文教学面临着新的变革和挑战。
在新课改的大背景下，语文教学不再只是注重学生的语言表达和阅读能力，更加注重培养学生核心素养，让学生在语文学习中不仅能够获得知识，还能够培养全面发展的能力和素质。
本文将探讨在新课改背景下小学语文教学中如何培养学生核心素养的重要性和方法。
一、新课改背景下培养学生核心素养的重要性1.1适应社会需求新时代对学生的要求不仅仅是掌握知识，更需要具有创新能力、合作能力、批判性思维等核心素养。
培养学生核心素养已经成为教育的重要任务，也是教育改革的方向之一。
1.2促进学生全面发展传统的语文教学注重文字的解读和语言的表达，而培养学生核心素养则更注重学生的全面发展，包括语言能力、思维能力、情感态度、学习策略等方面的能力。
1.3提高学习动机通过培养学生核心素养，可以激发学生的学习动机，提高学生对语文学习的兴趣和主动性。
在实践中逐渐形成学生自主学习的习惯。
2.1多样化的教学手段在新课改下，教学手段不再限于传统的讲授和听写，而是更加多样化。
教师可以通过故事、游戏、小组合作等方式来开展教学活动，培养学生的语言能力、批判性思维等核心素养。
2.2注重情感教育情感教育在新课改下受到了更多的重视，语文教学也应注重情感教育的重要性。
通过文学作品的鉴赏和情感体验，培养学生的情感态度和情感表达能力。
2.3拓展学生的思维空间传统的语文教学注重学生的语言表达能力，而在新课改下，更加注重学生的思维拓展。
教师可以通过引导学生进行思维导图、讨论、互动等方式，拓展学生的思维空间，培养学生的批判性思维和创新能力。
2.4注重实践性教学在新课改下，教学不再只是囿于教室内，而是更加注重学生的实践能力。
语文教学应该注重培养学生的实际运用能力，让学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文教学的实效性。
2.5激发学生的学习兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣成为了教学的重要任务。
浅谈新课改背景下对语文教学的几点思考
一
１ 教 师内涵的转变 ： 、 教书匠一 教育 家 著名语言学 家吕叔湘先生说过 ：教学 ， “ 就是 教学生学 ， 主 要 不是把 现成 的知 识教 给学 生 ，而是把 学 习 的方法 给 学 生。 ” 但在语文 实际 教学中 ， 人们 往往走入单纯“ 老师教 ， 学生
浅谈新课改背景下对语文教学的几点思考几点思考四川省双流县金桥初级中学高永琼实现教学内容的呈现方式学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施而课程实施的基本途径是课堂教学
几点思考
四川省双流县金桥初级中学
实现教学 内容 的呈现方式、学生 的学 习方式 以及教 学过 程 中师生 互动 方式 的变革课程 改革 的核 心环节 是课程 实施 ， 而课程 实施的基本途径是课堂教学。因此， 当课程方案一旦确
学 式” “ 、 讨论式 ”也 可以是传统 的“ ， 讲授式 ， 但完全 可以让学
纯粹被动地接受 、 的过程 。 记忆 这种学 习压抑了学生的兴趣和 热情 ， 影响 了学生思维和智力 的发展。转变学习方式就是要改
变这种学 习状态 ， 把学 习过 程中 的发现 、 究、 究等认识 活 探 研 动 凸显出来 ，使学 习过程更多地成 为学 生发现 问题 、提 出问
会， 并力求将感性认识 上升到理性认识 ， 从而指导 自己更好 地
过程 的主体 ， 在教学 过程 中， 强调 师生 问、 学生间 的动 态信 息 交流 ， 这种 信息包括 知识、 情感 态度 、 需要、 兴趣 、 价值 观等 方
新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考
新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考
首先，注重阅读素养的培养。
阅读素养是素质教育的重要内容之一，也是小学语文教
学中不可或缺的部分。
小学语文教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生在
阅读中领略到美的风景，学习到正确的道德观念和价值观，并在阅读中提高自己语文表达
能力。
其次，注重写作素养的培养。
写作是小学语文教学的一项重要内容，也是核心素养教
育中的一项。
当学生具备了良好的写作能力，便能更好地表达自己，激发自己的创新思维，促进自己的健康成长。
因此，小学语文教师应该注重培养学生的写作思维，让学生在写作
过程中体验创新思维的乐趣，让学生能够用语言表达自己的思想，并不断提高自己的书写
能力。
最后，注重口语素养的培养。
口语素养是小学语文教学中最为关键的环节之一，也是
核心素养教育中重要的内容。
小学语文教师应该注重培养学生的口语能力，帮助学生在口
语表达中建立自信心。
教师可以通过点评学生的口语表达，纠正学生的错误表达方式，加
强学生一句话的重点和表达效果，让学生在口语表达中更加自然、流畅、具有说服力。
总之，小学语文教师应该在教学过程中注意核心素养教育的渗透，必须从学生的阅读、写作和口语三方面入手，注重培养学生的素养，建立良好的学生表现评价体系，使学生的
素养有所提高，并最终达到提升学生综合素质的目的。
新课改下小学语文教育中实施素质教育的意义
新 课改 下小学语文教育中实施素质教育的
一
培养 学 生 的创 新 精神 是 时 代 赋予我们 的严峻使命 ，我们一定 要 承 担起 这 一 历 史重 任 ，让学 生 进发出创新 的奇思妙想 ，使学生 不断地去发现问题 、 去研究钻研 、 探索这些问题的答案。教师的使 命就是要培养学生的创新思维， 那么其 自身必须要实现创新。小 学语文教育是开启创新大门的钥 匙 ， 这种创新 的培养是 学生 自 主能力的开发和体现，而我国的 教育一直是以老师教什 么学生就 听什么 ，从而失去了课堂上的互 动。而在新课改这个大的教育环 境背景下 ，是学生真正的爱上教 学 ，才会激发出他们年轻 又有活 ２ ． 应 用 实例 力的强大潜能。 如在学 习 《 Ｉ ’ｍ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｖ》这篇课 小学语 文教 育 的培 养 文时 ，首先教师结合所在班级的实 际情况， 目标 分析班级学生的特点与教学 内容 ，基于此有 “ 知 之者 不 如好 之 者，好 意识 地且有针 对性地诱 发学生情感 ，可借 之者不如乐之者。”一个 “ 乐” 助于多媒体软件播放相应的动作图片，并让 成为了点睛之笔 ，关于乐之者 ， 学生根据图片来做动作 ， 将现在进行时的用 就是对 于学习有 了一种好奇与渴 ． ７ ０ ０“ 甘肃 省通 渭县 榜罗 小学 甘肃 通渭 刘 小霞 法 以及结构引 出。接着教师再提问 Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ 求 ，这便是难得而又最珍贵的， ｈ ｅ （ ￣ ｈ ｅ ） ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ”，并让学生 回答，通过这种问 兴 趣 就是 来 自于 这种 乐 知 ，作 为 答练习的方式 ，使学生在这种交际的情境中 教育者 ，应该以培养学生这种态 来感受现在进行时的用法以及结构。其次 ， 度而去设计教学 ，这就需要搞活 采取小组比赛的方式 ，让学生来猜并描述教 课 堂 的气 氛 ，让学 生始 终 饱满 着 师所做的动作 ，在比赛过程中，不管学生的 这 颗 好 奇 心 ，勇 敢 的畅 所 欲 言 ， 回答是否正确 ，教师均予以合理的评价，对 这 样 既 能在 有 所 思 考吗 ，有用 于 其正确的地方应予以表扬 ，对其错误 的地方 发言 ，使思考与问题共存。 应采取鼓励式评价 ，直到其语言描述正确为 个 优 秀合格 的教 育 者所 止。通过这种方式不仅可巩固本堂课重点与 拥有 的不只是夯实稳健 的教育学 突破难点 ，同时还可在这种交 流情境中提高 识 ，更要看 的是其 授课 过程 中 学生的交际能力 、表达能力 ，更好地培养其 的能力与艺术 ，大多数的学生在 合作意识 ， 继而进一步提高教学效率与质量 。 听了言辞无味，千篇一律 的课堂 参 考文 献 ： 上 ，没有了思考的空间与兴趣 ， ［ １ ］ 窦佩 华 ． 初 中英语课 堂教 学实效性 也就 自然不会听老师讲的所谓何 的探 究 ［ Ｊ ］ ． 中学教 学参 考 ． ２ ０ １ ２ ， （ １ ９ ） ： １ ０ ２ — 云 了 。授 课 是 一种 艺 术 ，这 就 要 １ ０ ３ 求在授课 时注意讲授 的方法和语言的艺术性相结 ［ ２ ３ 朱丹 ． 随 风 入 课 堂育 人 细 无 声— — 合。若一种幽默的方式�
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。
在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。
本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。
一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。
在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。
在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。
多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。
二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。
传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。
教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。
教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。
三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。
也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。
四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。
传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。
提高小学语文教学质量思考
提高小学语文教学质量的思考摘要:随着新课改的实施,学校教育发生了巨大的转变。
实施素质教育,提高教学质量成为学校教育的主旋律。
课堂教学是提高教学质量的关键,教师担负着重要责任。
关键词:提问;评价;创新;环境随着社会的进步和发展,教育改革要适应时代要求,提出了新的教学观念,即培养学生全面素质能力发展。
因此,教师在课堂教学中,要使学生变被动学习为主动学习,注重学生学习的主体性,改善教学方式,从而提高课堂教学质量。
以下几个方面,是笔者在教学实践中的一些心得体会。
一、巧妙地运用提问教学过程中提问是师生之间互动教学的桥梁,体现了双方沟通、理解和情感的交流。
教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。
美国教学专家认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”教师教学提问艺术水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。
提问是启发式的教学,叶圣陶先生也说:“教师之为教,不在全部授予,而在相机诱导。
”如何诱导?他认为一要提问,二要指点。
提问让课堂教学环境静中有动、动中有静,营造了活泼的课堂氛围。
好的提问能调动学生的积极性,通过提问能使学生的注意力处于高度集中的状态,能主动进入学习状态。
小学生思维活跃,上课会开小差,让学生回答问题,也是对学生的提醒,保护了学生的自尊心。
通过提问能发展学生的思维。
美国心理学家布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。
”启迪学生思维,发展其各种思维能力,这是教学提问最主要的功能。
通过提问锻炼学生的语言表达能力,学生能用自己的语言将所领会的知识和见解阐述出来,学会了组织语言,有条理地、灵活地、准确地表达自己的观点。
通过提问,教师能了解学生对知识的理解程度,发现学生学习中存在的问题,找出教学中的不足,灵活调整教学方案。
学生也从老师那里查漏补缺,改进学习方法,提高学习成效。
提问的问题要合理、要有目的性。
问题要围绕教学内容进行,做到有的放矢,准确掌握难易程度,避免两极化,太难则难以接受,太容易则不利于学习的进步。
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究
随着新时代教育改革的不断深化，语文教学作为学生全面素质教育的重要组成部分，也不断在改革创新中迈出新步伐。
新课程标准提出了以培养学生核心素养为目标的教育理念，而语文教学在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。
本文将以新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养为探究主题，从培养学生的阅读素养、写作素养、表达素养以及文化素养等方面展开论述。
一、培养学生的阅读素养
在新课改背景下，培养学生的阅读素养成为语文教学的重要任务。
教师应注重引导学生阅读，培养其阅读兴趣，并通过各种手段激发学生主动思考的能力。
在教学实践中，可以通过设计各种富有启发性和探究性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，进而培养其素养。
可以组织学生进行文学作品的朗读和分析，在课堂上进行生动的解读和理解，提高学生对文学作品的感悟和理解能力；还可以设计各种互动的阅读任务，让学生在阅读中提升自己的思维能力和表达能力。
通过这些方法，可以有效地培养学生积极阅读的习惯和能力，提升其核心素养水平。
除了以上几个方面，语文教学还应注重培养学生的文化素养。
教师要引导学生了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和文化品味，以及对多元文化的包容和理解。
在教学实践中，可以通过多种形式的文化传承和文化体验来激发学生对文化的浓厚兴趣。
可以组织学生进行古诗词鉴赏和文言文阅读，引导学生深入理解中华传统文化的内涵和价值；还可以组织学生进行书法、绘画和手工制作活动，让学生在实践中感受中华传统文化的魅力，提升其文化素养。
通过这些方式，可以有效地培养学生的文化素养，提高其核心素养水平。
谈新课程体系下小学语文教学改革的几点思考
浅析新课改背景下小学语文教学存在的主要问题及解决措施-精选教育文档
浅析新课改背景下小学语文教学存在的主要问题及解决措施1.浅析当下小学语文教学存在的主要问题1.1部分小学语文教师素质有待进一步提高自小学语文新课程标准实施以来，对语文教师的要求越来越高，特别是传统语文教学要求与新课程标准要求之间存在一定的差异，使得部分教师素质达不到新课改要求。
例如部分小学语文教师由于受传统应试教学理念的影响，导致其在教学过程中仍旧以如何切实提高学生语文考试成绩为主，忽视对小学生综合素质能力的培养，而部分小学生在这种教学环境下应试技巧水平可能比较高，但是语文综合素质能力水平却没有提升，这对学生创造创新能力的发展有一定的阻碍作用。
1.2小学语文教学方式过于陈旧由于小学生年龄特点的限制，小学生在语文学科学习过程中会受到诸多外界因素的影响，因此教师应当根据这一原因丰富语文教育教学方式，创新教学内容，使整个语文教学变得生动有趣。
受传统教育教学观念的影响，部分小学语文教师在教学过程中仍旧照搬传统教学方式，甚至部分教师多年来一直使用同一套教学方案。
例如大部分小学语文教师在教学过程中以认识生字、掌握生字、分析课文、归纳思想等顺序实施教学，导致整个语文教学呈现出一定的流程化特点，很难吸引学生，进而影响语文教学效果。
2.探讨如何提升小学语文教学质量通过语文学科的学习，学生的人际交往能力和文化素质水平显著提高，而小学语文教学作为小学生启蒙教育学科，对小学生的健康成长具有十分重要的影响。
小学语文教学目标是以培养学生的文字语言能力，进而提升学生读、说、听、写等能力。
在新课程改革教育背景下，部分小学语文教师受传统教学理念的影响，在教学过程中存在诸多问题，如教学方式陈旧、教学内容单位等，一方面影响小学生语文学习思维能力的发展，另一方面影响小学语文教学方式的创新。
因此在新时期教育教学背景下，小学语文教学应当转变教学观念，提升教学水平，为小学生长远的学习和发展打下坚实的基础。
2.1提升小学语文教师综合素质水平新课程教育教学改革目标的实现与教师之间存在十分密切的关系，同样小学语文教学的创新与进步，与语文教师综合素质水平之间也有直接联系，因此在今后的教育教学改革发展过程中，首先应当将提升语文教学综合素质水平作为重点，进而为语文教学效果的增强打下坚实的基础。
新课标下小学语文教学中素质教育实施论文
新课标下小学语文教学中的素质教育的实施在新课改的形式下，实施素质教育要求课堂教学的重点产生位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。
新课程强调了学生的自主性学习，全面提高学生的语文素养，倡导师生间的交流、合作、探究。
而我们作为新时期的教师，应考虑到学生的学习状况，让学生兴致勃勃地参与学习活动。
全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
具体在小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。
笔者认为，应从以下几方面进行努力：一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程看，素质教育注意启发学生生动活泼、主动的学习，皮试教育则教师一讲到底，学生只是听。
从学生负担上看，素质教育是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战，布置大量的课后作业，学生不堪重负。
二、注重语文基础知识教学是实施素质教育的关键语文是所有学科的基础，是一切学习活动赖以进行的工具。
学生如果没有良好的语文功底，对数学及其它学科所接触的知识就难以领会。
一个数学成绩好的学生，他的语文成绩也不会差。
语文学科本身所具有的丰富多采的内容也直接影响着学生的科学文化素质。
语文教科书涉及面相当广泛，上至天文，下至地理，上下几千年，纵横几万里。
语文教学这种对人的科学文化素质的耳濡目染，潜移默化的作用是任何别的学科无法企及的。
因此，强化语文基础知识教育是非常必要的。
在小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育【摘要】随着新课改和终生学习理念的普及，实施素质教育已经成为现代化教学的核心。
素质教育即是在教学中，不仅注重培养学生的知识文化素质，还有身体素质，道德品质素质，心里素质等等，加强学生的创新意识和创新能力的培养，转变学生的学学习态度，将以前的应试教育的教学模式完全摒弃，培养适应社会发展所需要的高素质人才。
笔者对这一问题给出了相关解决对策。
【关键词】素质教育教育理念对策小学教育是每一个人的启蒙教育，在学生以后的教学中占有不可替代的作用。
小学语文更为重要，不仅影响着学生的语文素养，语言交流，学习能力等等，同时，也影响着学生人格尊严，道德品质、价值观的取舍。
可以说，在小学语文教学中如何实施素质教育成为了素质教育实施的成功的关键。
因此，如何在小学语文教学中实施素质教育？应当注意那些问题？以下给出解答。
一、转变教育观念是推进素质教育的前提转变教育观念首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变，深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片而追求高分数的‘短视”行为教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的但人是有差异的。
从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商。
不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
二、多读多写是推进小学语文素质教育的有效途径多读多写以素质教育为指针实施这一过程，要求不增加课时，不改变教材，不加重学生负担它只是调整讲课和自学的关系，加强了自学过程，强化了阅读和作文训练改变了原来单一知识传授，变为今天多渠道接受知识符合全而发展的原则，符合素质教育的要求多读多写的好处有以下几个方面：第一，学生对语文学科感兴趣学生小再是单调地去接受知识，不再是被动地学习学生进入了乐学境界，自觉地或小自觉地学到了知识。
新课改下小学语文教学反思
新课改下小学语文教学反思小学语文新课标要求全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
具体在小学语文教学中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。
笔者认为，素质教育要求小语教师在教学实践中从以下几方面进行努力：一、转变学生的学习方式，让学生不断运用自主、合作、探究的学习方式我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。
今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。
我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
例如：我在引入课题后，就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习第二段，然后进行组内学习收获的交流，提出自己不懂的问题，然后组内合作朗读这一段，争取组内解决本组同学提出的疑难问题。
最后，再利用课件，给学生解决组内不能解决的问题提供解决的条件。
再如：在学习第三段时，我先让学生听录音，提问：听后你有什么话想说？并让学生用自己喜欢的学习方式解决以下问题：作者抓住了鸟儿的哪些特点来写？在写作方法上与第二段有何异同？你觉得哪些句子写得好？好在哪儿？学完后，师生共同评议。
在教学中，我们应该相信学生的自主学习能力，在已有知识的基础上能自己确定学习目标，自己选择学习方法。
特别是动笔墨的读书方法，既能让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。
学习小组合作学习要做好充分的准备，小组汇报交流时，可以让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人，真正把自己不懂的问题弄明白。
二、教师要积极参加学校各类教科研活动，提高自身素质教师为了提高自身素质，要积极参加学校一切教科研活动。
浅谈小学语文教育中如何开展素质教育
、
分数作为最终尺度 。尤其是在 以升学率 论质量观念的指导下 ，
基 于 此 ， 教 育 目标 不 能 只 考 虑 社 会 发 展 的 要 求 ，还 应 考
语文教育质量也 只能 以获 高分为最好 ，升学率成为教育质量 的 虑 个 人 发展 的 要 求 ，而 且 ，就 是 卒 会 发展 ，也 需要 具 有 各 种 兴 十 代 名 词 ，学 生 成 了知 识 的 容器 、考 试 的 机 器 。 随 着 科 学 技 术 的 趣 、爱 好 、才 能 、特 长 的各 类 人 才 而 拒 绝 “ 一 色 ” 。因 此 ， 清 迅 猛 发 展 ，人 类 社 会 的教 育 已从 学 校 教 育转 向 终 身 教 育 ，以 知 我 们 在 实 施 语 文 整 体 素 质 教 育 时 ，不 能 只满 足 于共 性 的 教 育 ，
８ 年代就开 始进 行教 育改革 ，实行从以传授知识为 中心 向以培 础 ，发 展 个 性 和 特 长 。 ０
养 能 力 为 中心 的转 变 。基 于此 ，语 文 教 师 也 要 适 应 这 种 教 育改 革 潮 流 ，把 培 养 学 牛 的 能 力放 在 重 要 位 置 ，培 养 学 生 主动 学 习 的 能力 。
识 为 本 位 的 教 育 已不 适 应 社 会 发 展 的需 要 ；博 闻 强 记 已 不 是 大 而 对 “ 性 化 ” 教 育 视 而 不 见 。实 施 “ 性 化 ” 教 育 是 我 国 教 个 个 脑 的 主 要 任 务 ，一 个 人 重 要 的不 是 他 已 记住 了 多少 知 识 ，而 是 育 改 革 不 断深 化 的必 然 趋 势 ，面 对 ２ 世 纪 对人 才 的 需 求 ，我 们 １ 学 会 如 何 去 获 取 知 识 、运 用 知 识 。纵 观 世 界 ，一 些 发 达 国 家 都 不 能 再 用 一 个 模 子 塑 造 本 来 就 各 具 差 异 的所 有 学 生 了 。 以 素 质 已 把 教 育 改 革 的 着 眼 点 放 在 了培 养 学 生 能力 上 ：美 国 在２ 世 纪 教育 为特 征的 教育新 模式 ，应 该是发 展教 育 ，也就是 加强基 ０
新课改下小学语文教学新思路
新课改下小学语文教学的新思路摘要：新的课程标准在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收国际课程标准，分析了我国语文教育的现状及时代发展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系，对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。
面对课改的进行，我们怎样做好新课改下的小学语文教学呢？本文是我对课改下小学语文教学的认识，探索课改下小学语文教学的新思路。
关键词：小学语文；新课改；新思路中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-155-01创新是人类社会发展的永恒主题，是实施素质教育的重要组成部分，如何在教学中实施创新，涉及到诸多方面。
其中，小学语文低年级教学中的创新教学理所当然地成为教学中的重要内容。
而创新教学的方法可以因对象，因时间，因内容，因目的而多种多样，这里谈的只是其中几种。
教师作为教学的实施者、引导者、探索者。
为了能促进新课改的实施，更好的实施新课程下语文教学，本文就根据课改要求，对探索小学语文教学的新思路来谈谈自己的见解。
一、在教学中要更新观念，转换角色新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。
要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而尊重学生的同时也就意味着不伤害学生的自尊心，只有保护好孩子的自尊心，才可能培养孩子树立顽强的自信心，从而挖掘孩子各方面的潜能，这就要求教师去学会赞赏每一位学生，使每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。
在新课程的实话中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。
在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生学会质疑，掌握学习方法，增强探究和创新意识，不断提高学习能力，促进学生的发展。
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
新课改下提高小学语文教学质量的对策
新课改下提高小学语文教学质量的对策一、引言语文是小学教育的核心学科之一，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、创造力和文化素养起着至关重要的作用。
新课改在小学语文教学中引入更多的实践性和体验性教学方法，注重培养学生的综合素质和能力，提升学生对语文的兴趣和学习效果。
本文将探讨如何在新课改下提高小学语文教学质量的对策。
二、确定教学目标提高小学语文教学质量的首要任务是明确教学目标。
新课改强调以学生为中心的教学理念，教师需根据孩子的身心特点和认知发展规律，确定合理的教学目标。
同时，要注意培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、交流能力和批判思维能力等方面的综合能力，以应对现代社会的需求。
三、创设良好的学习环境为提高小学语文教学质量，需要创设良好的学习环境。
教室布置应以学生的学习需要为中心，墙上的作品和海报应体现学科特点和学生的创造性。
同时，教室内应配备适当的教学设备，如多媒体设备和图书、课外阅读角等，以便教师和学生充分利用资源。
四、优化教材内容与教学方法新课改下，教材内容和教学方法需要进行优化。
教材内容要符合学生的认知水平和兴趣爱好，注重生活化、体验化和情感化，能够引发学生的兴趣和激发学习的热情。
同时，教师要灵活运用多种教学方法，如案例教学、小组合作学习和情景模拟等，培养学生的综合能力和创造力。
五、提高教师教学能力教师是教学的主体，提高教师教学能力是提高语文教学质量的关键。
教育部门应加大对教师培训的投入，开展多样化的培训方式，如定期组织专家讲座、研讨会和教学观摩活动，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，学校要建立健全教学评价机制，对教师的教学能力进行评估和激励，推动其不断提高。
六、注重培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，培养学生的学习兴趣对提高语文教学质量至关重要。
教师要运用启发式教学方法，通过优秀文学作品的引导和情境模拟的设置等方式，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
同时，教师和家长要共同协作，营造积极健康的学习氛围，鼓励学生参与各种文艺活动，拓宽学生的视野和阅读圈子。
新课改下的小学语文教学改革的思考
新课改下的小学语文教学改革的思考时代在变，教材在变，人的观念也在变。
语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革，使我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。
一、把语文课堂大胆地生活化《语文课程标准》中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”但是，目前小学语文教学与学生的生活之间联系较少，学生参与课余实践活动不多，使得学生的目光与思维被束缚在教室里，拘泥在课堂上。
生活中丰富多彩的语文教学资源，学生无法接触，更谈不上应用。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与发展等等。
因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性。
人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、拓展课堂的容量，注重知识的积累和个体的见解与感悟小学语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟,不能用统一的模式去规范和强化,因此,需要拓展课堂的容量。
小学语文教学中如何开展素质教育
小学语文教学中如何开展素质教育随着经济的全球化和科学技术的迅猛发展，知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志。
创新是人的整体素质的最高表现，创新意识的培养是反映时代精神的教育理念，现在我国正在进行的新课程改革就是一种全面创新的教育。
实施素质教育是新课程改革的核心，它是一种体现开放性和创新性，具有时代精神的教育思想，已得到广大教育界人士的普遍认同。
语文课程是基础学科，它是学习其他学科的基础，起着传承中华文化和凝结民族感情的作用。
语文教育在基础教育阶段是“老大”，历来是各类考试的必考而且是首考的科目。
要想语文教育适应新课改和时代的要求，就必须全面推进素质教育，在语文教育中渗入创新意识的教育。
这样才能在新时期给语文教育带来生机与活力。
结合多年教学实践，我就如何在小学语文教学中开展素质教育谈谈看法。
一、以能力为本位，关注学生全面发展传统教学以知识为本位，对教育质量的评价往往以学生掌握知识的程度作为唯一标准，而掌握知识的程度往往以考试分数作为最终尺度。
尤其是在以升学率论质量观念的指导下，语文教育质量以分教为衡量标准，学生成了知识的容器、考试的机器。
随着科学技术的迅猛发展，以知识为本位的教育已不适应社会发展的需要；博闻强记已不是大脑的主要任务，一个人重要的不是记住了多少知识，而是学会如何获取知识、运用知识。
纵观世界，一些发达国家都已把教育改革的着眼点放在了培养学生能力上：美国在20世纪80年代就开始进行教育改革，实现从以传授知识为中心向以培养能力为中心转变。
语文教师要适应这种教育改革潮流，把培养学生的能力放在重要位置，培养学生主动学习的能力。
以能力为本位，要求教师明确语文知识是学生发展的基础，不是语文教育的终极目的。
教师要通过听、说、读、写的训练培养学生的理解能力，在此基础上，综合运用语文知识，使学生从对语体的感受、鉴赏走向创造，进而达到培养学生创新意识和创新能力的目的，使他们不仅善于继承过去，而且能积极适应现在，更能勇于开拓未来，成为21世纪成功的劳动者和全面发展的人才。
新课改下在语文教学中实施素质教育实践与思考
新课改下在语文教学中实施素质教育的实践与思考【摘要】新课改推广的这几年让我们越发认清了实施素质教育的重要性。
社会在发展，对新一代人才的要求也在逐渐发生着改变，越来越重视综合素质。
所以，从小学就开始实施素质教育，提高小学生的综合能力是十分有必要的。
作为小学的基本学科——语文科目，对于培养小学生的素质教育更是责无旁贷。
【关键词】新课改小学语文素质教育综合能力教育发展的趋势要求我们中小学教育模式应由应试教育转向全面提高民族素质的素质教育轨道。
小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好小学语文课素质教育，是关系到提高整个民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、转变教育思想，更新教育观念教育部提出素质教育这一教育观念已十几年，但由于许多学校对素质教育的认识不到位，对应试教育的弊端认识不够等多方面原因，很多学校的教育观念还停留在以往的应试教育，教育观念还没有“转轨”。
而充分落实素质教育，小学阶段尤为重要，因此小学语文教师必须转变教育观念，牢固树立素质教育的教育理念，提高对素质教育的认识，才会使小学语文教学真正从应试教育的桎梏中解脱出来从而走上素质教育的轨道。
首先，小学语文教师必须提高自身对素质教育的认识。
与素质教育相比较，应试教育的弊端层出不穷，诸如，教学目的急功近利、教学方式会扼杀学生个性、教学的效果则是吃力不讨好。
而素质教育则更侧重于全体、侧重于全面、侧重于基础发展，同时，应试教育的教育目标着眼于全民族素质的提高。
其次，要在素质教育中实施小学语文教学改革，小学语文教师还必须明确教学要达到立体、全面的目标。
素质教育中的语文教学不仅是使学生获得一定的语文知识，形成语文教学所要求的听说读写等基本的能力，更要通过语文的学习来感染学生，使他们提高认识问题、分析问题的能力，同时也要陶冶他们真善美的情趣，学会如何做一个大写的“人”。
二、明确教学目标，准确把握教材一切教学活动的进行必须树立明确的教学目标。
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对新课改下小学语文实施素质教育的思考
摘要：新课改推广的这几年让我们越发认清了实施素质教育的重要性。
社会在发展，今后我们所需要的是具有综合能力的高素质人才，所以，从小学就开始实施素质教育，提高小学生的综合能力是十分有必要的。
关键词：新课改素质教育语文教学
引言
与传统的应试教育相比，素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。
因此，语文教学的设计应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
一、转变教师教育观念
素质教育尽管提了十几年，许多学校还是难以从“应试教育”的桎梏中解脱出来。
究其原因有方方面面的因素，但不少老师对素质教育的认识不足，对“应试教育”的危害性认识不够，教育观念上还没有“转轨”是一个重要原因。
因此。
小学语文教学要真正走上素质教育的轨道。
广大的小学语文教师转变观念，提高对素质教育的认识，牢固树立起素质教育的思想意识是一个前提。
首先，要使老师们充分认识到。
应试教育“是一种急功近利、扼杀学生个性、吃力不讨好的教育，而与“应试教育”截然不同的素质教育则是重全体、重全面、重基础、重发展的教育，是着眼于民族素质的提高、面向未来的教育。
其次，还要让老师们明确在语文教学中，素质教育要达到的目标是立体的、全面的。
它不但要使学生获得一定的语文知识，形成一定水平的听说读写能力。
而且要通过学习语文来学习做人。
提高认识问题、分析问题的能力，陶冶学生爱美的情趣，等等。
语文教学不仅要考虑到为高一级学校输送优秀学生。
更重要的是培养将来能够胜任各项工作所必需的一定的语文知识能力的劳动者。
二、发挥学生主体作用
课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转交为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：
1、学生提前预习，师生互动
每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。
学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。
当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识的氛围，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2、激发小组讨论，学生互学
同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。
互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。
三、积极创设问题情境
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，由此不难看出，作为一名教育工作者，我们还要多给学生提供一些这样能够进行自主探究的机会。
”因此，在教学过程中，要尽量创造条件，给每个学生动手操作，动脑思考，提出问题、解决问题的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生语文应用意识，激发学生探究的兴趣。
教师是课堂学习情景、问题情境的创设者，是问题生成的引导者、问题研究的组织者、问题解决的指导者，一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。
创设问题情境的常用方法有：①新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境。
②联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。
③通过类比、推理、归纳创设问题情境。
在探究中要有效地培养学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”由此可见，语文教学已不再以“传授知识”为中心了，而是更加关注学生在语文学习过程中思维方式的变化，问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”因此我们在课题研究课中，教师要有效地创造情境调动学生学习的积极性，引导学生去发现问题，提出问题。
四、科学提出课堂评价
课堂评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
数学课堂评价应立足于学生的全面发展和终生发展，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。
评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，教师要善于利用评价所提供的人量信息，适时调整和改善教学过程，全面科学地对学生进行评价。
首先，评价内容要全面。
既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学生情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。
二是评价的方式、途径要多样化。
既重视书面考查，又要重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、
新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。
三是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。
总之，只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到教学中，融入到教学评价中，才能使数学教学充满生机。
用“评价”点击学生心灵的鼠标，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展，是小学数学课堂评价的追寻。
结语
语文教学是我国教育体系的一个重要组成部分，小学阶段的教学意义十分重大。
它可以影响学生今后的学习生活，学校、老师及社会各界必须给予高度的重视，积极创造条件，促进我国小学语文素质教育的开展。
参考文献：
[1]胡宁宇.素质教育中小学语文教学改革 [j].教学周刊，2009
[2]柯振宇.小学语文的素质教育及实施措施 [j].神州（上旬刊），2010
[3]王强.浅谈小学语文如何实施素质教育 [j].金色年华，2009。