关于实施学生素质教育的几点思考

关于实施学生素质教育的几点思考

一、正确认识，确立提高学生素质教育的思想和观念

素质教育不止是传授专业知识和技能，更注重于人的其他素质的培养，尤其是文化素质、心理素质、社会适应能力，强调教育的核心是做人。上海大学校长钱伟长教授曾经说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个有文化艺术修养的、道德品味高尚、心灵美好的人，其次才是一个拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师、专家”。我国的学校教育由于长期以来受传统应试教育的影响，忽视了对学生思想道德素质、文化素质、业务素质、心理健康素质的综合培养。21世纪是一个竞争日趋激烈的时代，它对人才的要求不囿于知识丰富、能力超群，还要求人才具有良好的道德品质，更要求人才德、能、勤、才兼收并蓄。因此，实施和强化素质教育已成为当务之急、大势所趋。

二、改革教学内容和教学方法，着重培养学生的创新精神和实践能力教学是学校育人的主渠道。应试教育下的教学，是以知识为本，而不是以人为本，教学内容老化单一，以专业为中心，忽视人文教育，学生不能建立合理的知识结构。素质教育下的教学应强调多样化、现代化、规范化，改变过去单一的课程结构模式，合理调整教学内容，增加培养综合素质所需的课程，不同学科之间要相互交叉渗透，课程的内容要注意及时更新，强调学生的实际动手能力。

教学方法是教师和学生为达到一定的教学目标而取得相互关联的动作体系，不仅包括教的方法，也包括学的方法。而传统的以教师为中心、

“满堂灌”的教学方法，不能调动学生的积极性，抹杀了他们的创造力和对问题的分析判断能力。我们应根据培养目标的要求，结合学科特点、教材特点、学生特点、遵循教育学、心理学的规律，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，加强学生创造思维和实际创新能力的培养。同时注意“教”与“学”的统一，教师应通过一系列“教”的活动，引导学生乐学、会学、善学。教育家叶圣陶一再强调：“‘教’是为了不‘教’。教学的目的，不仅是向学生提供‘黄金’，而是通过‘黄金’教他们‘点金术’”。授人鱼，不如授人渔，是实施素质教育的必然要求。

三、适应素质教育的需要，构建素质教育评价制度

考试是学校教育的重要环节，从某种程度上讲，它对学生学什么、如何学具有“指挥棒”的作用。在应试教育模式下，我国目前的评价制度有一定的合理性，但在某些方面仍不尽人意：在评价内容上，以学生记忆知识的多少和准确率为最主要标志，而忽视了对学生消化吸收能力、创新能力、适应社会能力等方面的评价。在评价方式上，以单一的考试方式来检查学生的记忆力，忽视了多种可选择的考核方法。素质教育是以培养具有创造精神和创新能力的劳动者为目标，以系统、动态的评价制度综合评价教学效果，以启发性教学方式为主的教学模式，素质教育评价制度在评价内容上应包括：在考核学生知识掌握的熟练程度的基础上，将学生的创新能力和特长作为考核的重要内容。在评价方式上，应将知识考试和创造力考核相结合，以体现知识素质是基础、创新能力是目的教育思想。评价的方式应摆脱传统考试以“笔

试、闭卷”为特征的单一模式，实现考试方法的多样化、应用化，从课程的实际情况出发，因地制宜，不仅有背、写、听、读、讲方面的测试，还应包括分析、演绎、综合、创新、实际操作等方面能力的测试。

四、提高教师本身素质，建设高质量的教师队伍

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。“振兴中华的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师是素质教育的实施者，是知识和德行的传授者。实现学生素质教育的决定性环节是提高教师的素质。对于教师本身素质教育的提高应注意以下几方面：

首先，教师应当完成自身思想素质的提高与加强，树立新的教育观念、教育思想。教育观念、教育思想的转化是素质教育的灵魂，而教师就是这个灵魂的寄托，只用把握住教师这一环节，素质教育才能顺利而有效地进行。否则，实施素质教育将成为一句空话。

其次，应通过多种渠道对现有教师进行系统培训，借助于继续教育、回归教育、循环教育等形式，帮助教师及时更新知识结构和内容，优化自身的知识结构。现在有相当一部分教师存在知识老化、知识单一的现象。随着科学技术的发展，各个领域不断出现新的成果、新的理论，教师既要掌握注意本学科的知识更新，又要了解人文科学知识、自然科学知识。只用这样才能肩负起现代教育的重任。

三是要求教师应有良好的心理素质、健全的人格，良好的心理素质与是教师对学生必须重点培养的素质之一。教师的一言一行、一举一动，对学生都起着言传身教的作用，所谓“教师无小事，事事为楷模。”因