自主合作探究教学模式的心得体会

自主合作探究教学模式的心

得体会

“自主、合作、探究”的教学改革，其出发点就是学生是学

习的主人，教师是教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。

教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了语文课程

改革的基本理念。下面就谈一下自己运用自主合作探究模式中的

感受。

一、学生应成为课堂学习的主人。站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，启用新方法、探索新思路、构筑新

课堂。力求让语文课堂教学焕发出蓬勃的生机。

那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生

自主深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习语文，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。因此，我

们语文教研组采用的是“以学定教、顺学而教、顺学而导”的教

学模式。

语文教学中有精读课文和略读课文，略读课文基本是放手让

学生去学，精读课文教师则采用“初读课文，畅谈收获──合作

探究，解读文本──巩固梳理，拓展应用”课时根据具体的文本

来决定。

下面结合自己参与语文课程改革的教学实践，浅谈几点感

受。

1、学习目标的制定。学习目标要明确，学生能一目了然，切

忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。

2、导课的设计。导课的设计要采用多样的方式，如“故事导

入法、谜语导入法、预习导入法、疑问导入法”等等，或者采用

游戏导入法，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。

3、学法指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及

疑难问题的提示等。每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指

导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中

随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。

存在的问题及疑惑：

1、学生课前自主学习不到位，课前自主学习效果不太显著。

以至导致课前预习收效不大。

2、在教学过程中，一味的为了完成教学任务，拓展延伸部分

没有完全发挥出它的作用。在备课中都投入了很大的精力但由于

往往为了完成教学任务，使这部分内容大打折扣，为了完成所谓

的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。

总之，我有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬其中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。