二十四字教学模式心得体会

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学习太谷县二十四字教学法心得体会---窦全周

学习太谷县“二十四字”教学法体会多巴一小窦全周我们通过学习，总的感觉是：太谷县的课堂教学改革站得高，看的远，想得多，效果好，既着重了学生的学科发展，有着眼于长远的道德培养。

太谷县的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”让我觉得是我校“导展练”教学模式的延伸和发展。

其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我们深受启发。

一、教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。

教师在整个课堂使用的学案共有五个环节——温故互查、设问导读、自我检测、巩固训练、拓展延伸。

“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。

“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。

“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。

“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。

“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，由十二人大组合作交流，是知识得以升华，学以致用。

每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

二、教师定位准确，不会“越俎代庖”真正起到了引导者的作用。

在课堂中学生紧跟学案导学，积极探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。

并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。

教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。

采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。

教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。

他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

真正做到了“师生互相沟通，互相理解，互相信任”。

教师的课改理念必须到位，不可重形式，缺实质。

24字教学法

“24字教学法”学习心得前几周我领到由学校提供的一本《24字教学模式操作手册》，我将手册进行了精读和略读，并且系统作了笔记，从中知道了”24字”即”阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，“导学案”则是“24字”教学最有利的保障。

读完这本书我也有所感悟。

“二十四字”只是一种模式，那么在教学过程中只能将其看作参考，不可以全盘借鉴，脱离本质。

作为一个新时期的教师，我们首先应转化思想、理念，牢牢树立以生为本的思想，大胆将学习交给学生，使学生学会自主学习、合作学习。

使学生明确：学习方式是自我的，是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，合作者，引导者，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。

在合作中，使学生学会倾听、交流、沟通、宽容、欣赏等品格，这也为学生将来步入社会，能够很好的适应社会奠定了基础。

但是理想和现实往往是脱节的，真正实施起来的时候就感觉比较困难。

比如在每一环节时间的把握上，教师们感觉比较难，不知道该如何调控。

在过程中教师们放不开手，经常为究竟用不用对答案而出现困惑——通过小组合作后，有的学生导学案上的答案还是错的。

那么我们老师讲就学生的答案就会都纠正过来吗？我想，这里问题应该出现在小组合作没有真正使用起来，在我们刚刚使用小组合作的起步阶段还需要对小组进行经常性的培训，特别是小组长的作用应该发挥好了。

点拨环节也是一个难点，教师对点拨没有认识到位。

有学生打出来的教师用不用讲了那些东西需要讲，虽然24字教学模式说的很清楚，通过自学学生会了的不用讲；通过合作学生会了的不用讲；讲了也不会的不用讲。

就这么三句话，说起来简单吧，其实它深藏了一个重要的内涵，那就是教师必须要了解学情，随时掌握学生的学习动态。

这就需要我们教师在备课上多下点功了，不仅要吃透教材，深研课标，更重要的是学情分析，学生课堂行为的预测。

我认为淡化教师的讲，强化学生的自主意识，并不排除教师的讲，关键时刻教师的讲是必要的，关键是看教师怎样讲。

24字教学模式学习心得体会800字

24字教学模式学习心得体会800字
作为一名学生，对于24字教学模式的学习心得，我深受启发和感悟。

通过这种教学模式，我更深刻地体会到了学习的真谛，从中汲取了丰富的知识和经验。

首先，24字教学模式的有效性让我感到惊喜和欣喜。

在这种教学方法下，老师所讲课程简短明了，因为24字能概括一堂课的核心内容，所以老师讲的言简意赅，帮助我们快速掌握基础知识与要点。

同时，我们的思维也得到了极大的锻炼，学会了从繁杂的知识中提炼出关键点，这对我们今后的学习生涯将具有重要的指导意义。

其次，我也体验到了教育方式的转变。

24字教学模式摒弃了传统的讲授模式，以精简和简洁的方式让我们体会到了学习的趣味和乐趣。

这种教学方法必须要求学生严格掌握基础课程，但同时也能激发我们的思考能力和学习热情，使我们在激烈的学习中保持积极向上的状态。

最后，24字教学模式也教育我注意思辨分析。

在接受老师授课的同时，我们也需要运用自己的思考能力，作出正确的判断与分析，从而更好地掌握知识点。

这也开启了我们新的思路，促进我们的学习更加深入、透彻。

总而言之，24字教学模式为我带来了前所未有的学习体验和成就感。

它在一定程度上带动和影响了我的人生轨迹和发
展。

我希望，将来我能够更加深入地挖掘和体验这种教学模式所带来的乐趣与成就。

学习24字教学模式之感受

学习24字教学模式之感受河南学校张文信通过太谷的课堂教学模式的学习，让我受益匪浅，现把本人的感受写出来，以供自己和我校教师借鉴。

一、大容量的课堂训练，巩固所学知识教师通过学生做练习题，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。

二、学生主动参与，教师精讲精练课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。

真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。

三、小组合作，人人参与。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。

四、三春中学推行太谷教学模式的几点建议1、加强教师培训，彻底转变教师观念课程改革，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革要成功，学校必须先对全体老师进行理念上的培训，让教师从整体上掌握太谷二十四字教学模式，从思想的根源上彻底转变观念。

2、科学分组，加强学生培训推广太谷的小组模式，了解太谷二十四字教学模式中小组的分配原则，那就是是二人小组和四人小组的科学分配，让学生树立这样几个观念：(1)讲明白是学好知识的最高层次(2)错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮自己防错(3)知识没有教会，只有学会(4)竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己3、让学生明确几个理念（1）学好知识有三个层次，听明白，想明白，讲明白，而讲明白是学好知识的最高层次。

（2）错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮助自己防错。

（3）二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。

学习张四保24字教学模式的体会

学习张四保24字教学模式的体会反思自己去年在管理与教学上的经验与教训，明确了今年教学与管理上的目标与方向。

1、认真抓好学习小组的组建。

“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。

但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。

过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩不很好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。

在今年中，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。

至于小组长的座位安排，在去年的太谷学习经验报告会上，自己就学会了，确实是人性化的安排。

2、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。

3、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导。

认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。

今年努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。

努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。

将原来每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另一方面加强班委的威信。

4、做好班干部与小组长有培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。

5、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。

用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。

6、教会学生合理利用网络，学会在网络上找资源、找老师，学会巧借力。

消除学生一方面视网络如畏途，不敢公开使用，另一方面，又不知道网络上有什么好的资源可用，结果网络的使用仅限于玩游戏、听歌与聊天。

24字方针心得体会(精品4篇)

24字方针心得体会(精品4篇)24字方针心得体会篇1以下心得体会仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

24字方针是指中国共产党在长期革命实践中形成的指导思想和工作方法，包括“解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实、艰苦奋斗”等方面。

这些方针不仅是中国共产党在革命、建设和改革中的重要指导思想，也是我们在日常生活和工作中需要遵循的原则。

在学习和实践中，我深刻感受到了24字方针的重要性和意义。

首先，解放思想是前提。

只有解放思想，才能打破传统观念和思维定势，不断探索新的思路和方法，推动事业不断向前发展。

其次，实事求是是基础。

只有坚持实事求是的原则，才能把握实际情况，找到解决问题的正确方法。

再次，与时俱进是关键。

只有不断适应时代发展的需要，不断更新观念和方法，才能保持竞争力和活力。

最后，求真务实是保障。

只有坚持求真务实的精神，才能做到言行一致、工作扎实，取得实效。

最后，艰苦奋斗是精神。

只有保持艰苦奋斗的精神，才能不畏艰难险阻，不断克服困难，取得胜利。

在实践中，我深刻认识到了24字方针的重要性和应用方法。

比如，在工作中，我遇到了一些难题，通过解放思想、实事求是、与时俱进等方法，找到了解决问题的正确方法，取得了很好的效果。

在生活中，我也通过求真务实、艰苦奋斗等方法，不断提高自己的素质和能力，取得了很好的成果。

总之，24字方针是我们党在长期革命实践中形成的宝贵经验，是我们在工作和生活中需要遵循的原则。

只有坚持这些方针，才能不断提高自己的素质和能力，取得更好的成果。

24字方针心得体会篇2以下内容仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

24字方针是指中国共产党在长期革命实践中形成的指导思想，包括“实事求是、群众路线、独立自主、自力更生、艰苦奋斗、批评与自我批评”等方面。

这些方针是中国共产党在革命、建设和改革过程中不断总结经验、不断改进自身、不断适应时代变化的重要法宝。

在学习24字方针的过程中，我深刻感受到了这些方针的重要性和意义。

学习“张四保二十四字教学模式”心得体会

学习“张四保24字教学模式教学”心得体会太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。

其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。

一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。

阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。

合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。

展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。

分层训练，拓张延伸面对的是学生。

所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。

二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。

试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。

我们也知道：发明千千万万，始于一问。

所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。

三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。

合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。

所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。

四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。

为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。

真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。

《学习《24字教学模式操作手册》心得体会》

《学习《24字教学模式操作手册》心得体会》在学校轰轰烈烈开展高效课堂的新课程改革热潮下，作为小学科的美术教师确实没有太大的感触，似乎新课改的浪花翻滚不到我的课堂，我依然章循以前的教学模式开展自己的教学。

这学期应学校要求细细研读了张老师主编的《24字教学模式操作手册》后，让我重新审视自己“得意”的课堂，从中获得不少新的教学理念和对今后高效开展教学的感悟。

“24字教学模式”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。

而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。

就像张老师说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。

对于视觉艺术的美术课，不同的学生因个人成长环境、性格的差异对作品欣赏、作品创作、作品表现就存在不同。

以往的教学中我们常出现以下情况：教师同一把尺子来衡量学生作品的好坏，而忽略了学生客观存在的差异，导致作业发到学生手中，学生只关注自己的得分情况，而不关注为什么有高低分的存在。

教师上课只是一味的专心讲课忽略学生的共鸣，同时因为小学科学生的重视程度不高，课堂纪律、氛围也不如其他应考科目，也导致教师害怕设置合作交流的课堂环节了，自然师生交流少了，生生交流更是少之又少。

课中同学发言结束也就听到其他不同的声音，好象学生回答问题只是为完成师生合作交流的流程而已。

手册中告诉我，如何解决这一现象。

就要明确在合作交流中，教师应做些什么。

应教给学生哪能些技能。

运用哪些技巧调动学生参与热情。

教师要摆正位置，做一个课堂的组织者和引导者。

要眼观六路耳听八方，及时了解学生交流的情况，能随时溶入任何一个学习小组中，倾听学生声音，引导学生交流、把控和提高合作交流的质量。

学习“张四保24字教学模式教学”心得体会

学习“张四保24字教学模式教学”心得体会在学习了张四保主任讲座之后，我感到自己收获不小，收益颇多，我的体会如下：首先，二十四字教学模式充分体现了新课程的要求，着重培养学生的学习能力，实践能力，创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，注重培养学生自主学习，自强自立和适应社会的能力。

二十四字教学模式彻底改变了原来的课堂模式，教师和学生的地位发生了彻底的变化，教师由原来的课堂主人变成了课堂的主导者，学生由原来的接受者变成了课堂的主人，主动参与到教师设计的课堂各个环节中，并且在课堂上，每个学生都能在课堂中华找到自己的闪光点，感受到成功的喜悦，并为他们日后的学习打下良好的基础。

学生在每节课上都能有自己的成功，既培养了学生主动学习的积极性和主动性，又为他们的学习提供了能动性。

其次，在教学中充分体现了小组的重要作用，小组中不同的学生在课堂中有不同的任务，在展示时小组的不同学生在展示后记不同的分数，促进了小组中较差学生的积极性，小组的捆绑政策又使小组较好学生积极帮助较差学生学会课堂中的知识，体现了“兵教兵”的教学模式。

其中的自学检测、分层训练和拓展延伸又使不同程度的学生有不同的收获与提高。

在今后的工作中，我将从以下几点做起：一．将课改坚持到底，遇到困难要积极想办法，决不遇到困难就半途而废。

二．活用太谷县24字教学模式，即“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学全教程。

变教案为学案，变讲堂为学堂。

充分调动了学生的主体参与意识、合作意识，充分发挥每个学生的潜能，注重不同层次的学生的不同需求，在实施过程中真正体现了学生的主体地位，让学生真正成为了学习的主人，不管是优等生还是后进生都有事可做，达到人人有事做总之，课堂教学活动的有效与否，关键看课堂教学内容是否得以有效的展现，学生们的学习兴趣是否得以有效地激发和调动，教师的教学任务是否得以顺利完成。

二十四字课堂教学实践心得体会

二十四字课堂教学实践心得体会二十四字课堂教学实践心得体会当我们备受启迪时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的二十四字课堂教学实践心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在实践二十四字课堂教学模式的过程中，我们遇到了不少问题，面对问题，大家群策群力，互帮互学，收获颇多，我认为，要真正提高课堂教学模式改革的有效性，必须从以下三个方面进行努力：一、有效的教学设计“二十四字”课堂教学模式改革的不断深入，“自主尝试、合作交流、展示点评”的理念已经深入人心。

在课改实践过程中，我们发现，尽管我们提出的学习目标只有一个，很集中，但是学生的理解却是多种多样的，有时甚至会出现我们意料之外的结果，为了解决这些问题，我们要改变以往的线性教学设计，要站在学生的角度，多研究学生的思维，以此来确定教学思路。

只有这样，我们的教学设计才会产生更大的使用价值。

二、有效的课堂组织管理大家都知道，在我们最初实践“二十四字”课堂教学模式的时候，曾经遇到过这样的问题：为了增强学生学习的自主性，教师提倡学生主动站起来抢着回答，可是，当我们提出一个问题后，很多学生一拥而上，你一言，我一语，我们的课堂突然之间显得很乱；在组织学生进行合作学习的过程中，我们渐渐发现，有的教师把小组合作作为一种课堂点缀，作为一个固定的教学环节，不分课型、不分时机地进行乱用、滥用，有时学生的思维还未打开就草草收场，进入下一个环节的学习，根本没有达到通过合作学习解决实际问题的目的；有的教师只是注重对小组合作表象的评价，而不注重小组合作的`具体指导；有的小组看似讨论得很热烈，可其实并没有生成更有价值的问题；有的小组看似全员参与，实际上主角还是好学生，一些学困生仍然充当着听众的角色；有的小组在合作学习之后并没有统一思想，达成共识……仔细分析一下，我们会发现这些问题属于一个类型，即课堂组织管理问题。

二十四字方针创高效课堂

二十四字方针创高效课堂有压力才会有动力，有付出才会有收获。

来到四十四中后，我对限时高效素质课堂有了新的认识和理解。

我在集体备课时候认真向经验丰富的教师们取经，课下时候不断反思自己的课堂表现，调整自己的教学语言，现在终于可以把握好课堂时间，把一节课的重难点在25分钟内充分有效地教给学生。

自从踏入教师之路，虽然倍感辛苦，但也为自己的付出终于有了一丝收获而感到欣慰。

对于二十四字方针创高效课堂，我有如下感悟与大家共勉。

1、勤于学习，提高认识；人人参与，时时参与。

我一直认为教书是用心在教，用爱在教。

初中生正处于青春叛逆期，反反复复苦口婆心地辅导，有时候不但换不来好的效果，反而容易让学生产生厌学情绪。

教学是一门艺术，如何让学生在短暂的课堂时间里，聚精会神地学习，有效地掌握知识、充分地练习从而提高自身学习的能力？这才是我们老师们应该不断去研究和努力的地方。

只有我们自己勤于学习，才能发现自身的不足；只有不断提高认识，才能让高效课堂真正发挥它的作用。

我们在教学时候应该让学生充分参与到课堂来，充分发挥学生的主体性，力求达到人人参与课堂，时时参与课堂的效果。

在教学过程中，时时刻刻关注学生，一心扑到学生身上，把功夫做足，把辅导做到位。

2、认真研读教材，创设问题情境，课堂设计扣人心弦。

教材是教学的蓝本。

尤其是我们新教师要勤于研读，让教材为我所用。

只有认真研读教材和课标，才能准确定位学生获取系统知识的深度，让学生既学有所获，又留有探究的空间。

我们在把握了教材的重难点之后，不能一味地照本宣科，而应该将教材内的知识生活化，精心设计出扣人心弦、吸引学生兴趣的练习案、导学案和教学案。

让学生在学习接受新知识的同时能够对所学的东西加以理解和应用，在生活中去感悟这些知识并且建立起学习的兴趣。

3、充分备课，精备课堂；问题导入、引人入胜。

教师如何巧妙设置教学环节，让学生在你设置好的一个个精彩环节中不自觉地获取知识，这确实是一门艺术。

课堂导入是一节课最首要的部分，教师的课堂导入是否“引人入胜”直接影响到这节课的讲课质量和学生的学习态度。

读《24字教学模式》的感悟

新型课堂树立以学为主的基本理念。课堂教学以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态。
不仅要关注学生学习什么，更要关注学生是怎样学的，还要关注学生在学习的过程中态度如何。简言之，就是关注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生参与到学习之中。教师的教不再是一味地把知识灌输给学生，更重要的是倡导学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。
---读《“24字”教学模式操作手册》的感悟
油田小学
彭秋平
感
悟
◆提高认识，更新观念 ◆把话语权还给学生 ◆把握高效课堂的一个中：一切以学生为中心，以快乐为根本
感悟一
提高认识——更新观念
为什么要建立新型课堂？
1、新课程在课程功能的追求上发生了变化。 2、新课程对课程实施的要求发生了变化。
新型课堂的基本理念是什么？
“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”。我们及一线教师都需要不断做“学习型”的人，我们都需要让自己成为充满智慧的人，因为“只有教师的教育充满智慧，学生才能够更好地掌握智慧”。有视野才有思路，有思路才有出路，愿我们都能做一个能够仰望星空的人，心中拥有浩瀚宇宙的人。有学问才有作为，有作为才会有影响力，愿我们能够把学习作为自己的生活方式，躬耕在希望的田野上。
感悟三
把握高效课堂的一个中心 ——一切以学生为中心，以快乐为根本
作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。
结束语
教育是一项古老的事业，因为它是在吸取他人经验的基础上不断发展的；同时教育也是一项年轻的事业，人类未来的路还很长，需要我们进一步实践、学习、创新。追求有效、实效、高效的课堂教学，是教学的生命所在，也是我们当前在实施新课程中艰苦探索的一项前瞻性工作。我们期待自主高校课堂能真正成为学生成长的摇篮，成为他们放飞梦想的长空。

以学促教教学相长读《二十四字教学模式》感悟【可编辑】

以学促教教学相长读《二十四字教学模式》感悟《二十四字教学模式》一书细化教学环节，并且以案例形式分科目、分课型详细讲解，解答了教师操作时的困惑，总结了成功的教学经验：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸二十四字教学模式。

通过理论学习和自己的亲身实践，我觉得二十四字教学模式真正做到了以学促教，教学相长。

一、阅读感悟，有利于学生了解学习材料，训练学法。

知识是学生学会的，不是老师讲会的。

导入新课后要立即出示目标，按照课程标准对所学内容的具体要求，所学内容的重点难点，制定出学习目标，可运用外显行为动词表述，比如“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测的明确用语。

学生明确学习目标后，让学生明确自学的内容：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框；以什么方式自学，例如：看书、做记录、观察图片、查资料、独立思考、动手操作等等；学多长时间，让学生控制好自学的进度。

使学生对本节课的内容有全面的了解，并能引导学生掌握自学方法。

二、自学检测，有利于学生掌握自学情况，准确评价。

设计一些简单的题目让学生对自学情况进行检测，找出自己暂时不会的题，在小组内请求他人帮助。

三、合作交流，有利于学生合作探究学习，共同提高。

听明白、想明白、讲明白，组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法，有条理的表达思考过程。

各小组根据自学情况，个别好学生能解决，•其他同学仍不懂不会，可让会做的学生做"老师"，在小组内实现“兵教兵”，教师深入各小组内，掌握各小组哪些地方不会，并分配各小组上台展示的任务，小组领到展示任务后，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，要让人人都参与进来，不让一人掉队，共同完成展示任务，学生都有不同层次的提高。

四、展示点拨，有利于教师教学有的放矢，以学促教。

教师必须提高自己的知识储备，课堂生成有时无法预测，必须学会随机应变，做好课中备课，进而提高驾驭课堂的能力。

24字教学模式心得体会

24字教学模式心得体会【篇一：24字教学法心得体会】24字教学法心得体会孙丽娜最近我学习了张老师主编的《24字教学模式操作手册》感受颇多，“24字教学模式”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。

而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。

就像张四保主任说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。

一、教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。

“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。

“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。

“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。

“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。

“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，是知识得以升华，学以致用。

每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

二.教师定位准确，不会越俎代庖，真正起到了引导者的作用。

在课堂中学生积极探究，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。

并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。

教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。

采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。

教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。

他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

学习“张四保二十四字教学模式”心得

学习“张四保24字教学模式教学”心得体会学习了张四宝的课改经验和方法，有很多感慨和体会，结合我校实际，我认为今后课改工作从以下方面着手：一、关心和尊重学生，培养学生学习的兴趣培养学生学习兴趣的方法很多，但是我们要从根本上关心学生、尊重学生。

教学中，我们必须用实际行动去关心学生的成长，深入了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的感情。

要关心学生，保护学生的自尊心，消除学生的自卑感。

特别是对后进生，更应从学习上关心他们，不能嫌弃他们，应多发现他们的闪光点，以此鼓励、激发其学习的主动性。

我们应该在教学中倡导民主，听取学生的建议。

鼓励学生大胆提出问题，与学生共同商讨问题，敢于说出自己的见解。

即使学生说错了，也应多鼓励、少批评，尽量做出积极的评价，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

二、运用设疑引入新课，多联系生活实际，激发学生兴趣教师在教学过程中，要抓住本节课的重点内容，想办法激发学生的好奇心，把学生引入探索的积极状态中。

我们可以利用每一章的导入语，精心设疑。

让学生带着浓厚的兴趣学习新课。

实践证明，导入的好坏，决定一节课的成败。

在教学过程中，我们要想办法一上课就用寥寥数语抓住学生的心，把学生的心，把学生的注意力集中到听讲上，使学生思维水平得到最大的发挥。

新课程改革十分重视让学生利用现实生活的眼光来进行学习，使人人学习有用。

很多学习内容，都与生活紧密联系，所以这种联系实际的学习方法，可以培养学生解决实际问题的能力，激发学生对学习的兴趣，让学生真正体会到学习来自生活，又为生活服务，从而调动其学习的主动性。

三、面对全体学生，充分利用课堂有效时间，实现课堂高效每堂课的教学时间都是固定的。

如果我们的教学时间过于繁杂冗长，那么势必就会影响到课堂教学的其他环节的顺利进行，我们的教学进度和教学目标实现就会遭遇搁浅。

所以，在设计教学活动时，要充分调动学生学习的兴趣，这样，才能在有限的教学时间内顺利地完成既定的课堂教学内容，真正实现课堂高效。

读24字教学模式心得体会5篇

读24字教学模式心得体会5篇读24字教学模式心得体会1这学期,我们学校紧跟课改步伐,实行了学案导学24字教学模式,我虽然是一名低年级教师,实施学案教学有一定难度,但我也尽力在向课改的方向靠拢,尽力尝试着用学案进行导学.现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会:一.24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的〝满堂灌〞的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.二.24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识.提高业务水平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益,在全面把握教材标准和考纲要求的基础上,根据每个人的教学经验,精心制定教学案,把授课的重点.难点.教学思路都集中体现在教学案上,使教学案能集众家之长.同时,这也要求教师们要致力于钻研教材.了解学情,更要致力于提高自己的业务水平.三.24字教学模式有利于调动学生学习积极性,提高学生自主学习的能力〝24字教学模式〞的教学将课堂教学中心由〝教〞转到〝学〞上来.学生真正成为学习的主体,他们在课堂上通过讨论.小结得到教师的肯定和赞扬,从而激发了他们学习的动机,调动了他们的学习积极性.同时学生也学会了交流,提高了学生之间合作能力.四.重视师生课后反思学生要学会做学后记,就是学生要把对课堂学习的经历,体验进行总结,包括本节课所获得的收获,学到哪些知识.技能,解决了哪些问题,还要哪些问题有待解决,学习方法上有何收获,哪些方面需进一步改进等.同时老师也要写下教学反思日记,就是要把自己完成每一次教学活动后,对实施教学活动的自我感觉记录下来,反思应包括对本节课教学目标,实现程度,教学效果的好坏进行自我评价和原因分析,在教学过程中,哪些问题的讨论还不够深入,有待下一节课或课后继续进行探讨和研究,特别要关注学生个体差异表现,以便通过沟通交流,提出个别指导方案与补效措施,并及时调整教学方法.以提高教学的质量.读24字教学模式心得体会2为全面提高课堂效益,进一步转换目前教师的教学模式和学生的学习方式,我镇统一组织了全镇教师学习〝24字教学模式〞,在这次学习中深有体会.在上学期我镇推行了山西太谷的教学模式,教师们也都进行了有关内容的学习,但在实施时,都觉得有点困难,有点迷茫,对于〝24字教学模式〞的某些环节不知怎么做才能达到所要的效果.而在系统地学习了〝24字教学模式〞操作手册以后,很多问题也都迎刃而解了.比如〝24字教学模式〞中的合作交流这一环节,老师们普遍不知该如何下手,该如何指导学生进行交流,这是老师们最头疼的问题.而在这次的学习中,对合作交流进行了细致地分析.在合作交流时,教师应做什么?合作交流中个性问题.共性问题如何解决?如何解决课程紧,教学任务重,而合作交流占用时间长的矛盾?在小组合作交流时,教师应如何处理好组内优生和学困生的关系?教师应教给学生哪些技能?如何调节不利于合作交流的表现?都做出了很详细地分析,为我们搞好课改点燃了一盏明灯.在没有系统地学习〝24字教学模式〞操作手册之前,教师们普遍认为数学按这种教学模式,还是比较好上的,而语文和英语就有点困难了.而这本〝24字教学模式〞操作手册中,也针对这两科举了很好的教学实例,给了我们很好的教学框架.总之,太谷的这种教学模式给我的课堂教学指引了一条路,它的这种教学理念使学生的课堂主体地位再一次的以一种新的方式受到重视.〝自学自悟.自学检测〞所体现的都必须是学生主体,学生的学习方式是自我的,学生是可选择的,而教师在学生学习中只是一个组织者,在学生学习感到迷茫.困惑.不知所措时,教师引导.组织学生进行探究.解决困惑,使之问题得以解决.当学生能自己或集体完成学习时,教师就应充当好自己的角色:做一个热心的旁观者,千万不能进行干涉.在整个课堂中,只有让学生从学习过程中体验到成功或失败,都是我们在教学中的真正收获.当然,在教学的日常工作中,也应时刻牢记这一点,永远将学生放在学习的第一位.读24字教学模式心得体会3新一轮的课程改革如火如荼的进行着,实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变,课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移.〝24字教学模式〞则是这次课程改革中的指导思想,经过深入学习我对其有了一些粗浅的理解.一.自学感悟:在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间,让学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题.在这个环节中应尊重学生的个性特征.因为阅读文学作品时人们会说〝一千个读者心目中有一千个哈姆雷特〞,所以在我们传授学法时尽可能提供更多的学习方法,允许学生用自己喜欢的方式来学习.让他们把不同的看法.独特的见解都表达出来,从而使每个学生获得最大限度的发展.例如,在引导学生学习《鞋匠的儿子》一文时,我问学生打算怎么样学习这一篇课文,结果发现学生是〝八仙过海,各显神通〞.有的抓住文中的关键词来体会,有的则是边读边做批注;写下自己的体会,有的边读边圈.点.写……当然,对生字的学习则是教师留给学生一定的时间让其自己动手通过查字典.查教辅资料等的方式自主学习完成,然后,通过所学的生字把课文读通,读顺,做到能流利的读课文.二.自学检测:在学生充分的自学后,教师要根据课标要求,用基础知识组题检测,观察了解学生的自学成果.我认为此环节是在自学感悟的基础上展开的.检测的目的是为了检查学生自学时是否真的动脑筋,真的感知了课文内容.在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目,同时也要注意学生原有基础和发展水平,其目的是取得教学目标达成与否的反馈信息,了解学生掌握知识的情况.例如教学《古诗两首》时,在学生自学完后,我要求他们做课后第三题,检查后我发现学生自学效果很不错.三.合作交流:以学习小组为单位,实行兵教兵,让学不懂的同学有时间发问,让学得好的同学有知识升华的机会,有共同不懂的准备让老师质疑解难.此环节的实施过程中我认为小组合作交流要体现〝积极互助.同时互动.人人尽责〞的原则,合作交流不仅能提高好同学的思维和解决问题的能力,而且对于学不懂的同学也能起帮助.促进作用,让其在合作学习中解决不懂的问题.在这一过程中学生对所学内容有了深层次的理解.当然,在合作交流中也有解决不了的难题,这时就需要教师在全班和学生一起交流解决.例如教学《我应该感到自豪才对》在解决〝骆驼的驼峰.脚掌.眼毛在沙漠里有什么作用〞这一问题时,我设计四人一小组合作学习的环节,并友情提示:这一问题中有三个小问题,每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流.允许学生〝对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容〞进行反复朗读.体会……这一过程,保证了学生在课堂上充分自主的学习时间.学生在教师的指导下认认真真地读书,扎扎实实地训练,仔仔细细地思考,真正使每个学生都〝动〞起来,都参与到语言实践中去.四.展示点评:毕竟学生在合作交流中解决问题的能力是有限的,这时就需要教师在课上抽出不超出10分钟的时间把共性问题予以讲解.五.分层训练:即教师要根据教材,创造性地编排练习题.此环节的应用我认为分层训练实际上是对以上四个特色实质性的检验,题型从不同层面检验了课堂学习的效果,同时也对不同水平的学生作出了不同要求.例如教学完《庐山的云雾》一课时,我出了这样三组练习题:A熟读文中四字词,并能用〝留恋忘返〞造句,B通过上网或查资料总结归纳出描写庐山的词语;C以绘画的形式画一幅自己心中的庐山姿态.六.拓展延伸即把所学知识灵活运用,解决生活实际问题,或为下一步的学习做好铺垫.拓展延伸性的知识不仅能引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,而且能用所学知识解决生活实际问题,做到学好语文.用好语文,两者的结合也开发了学生的实践能力和创新能力.以上是我对〝24字教学模式〞的粗浅理解和在教学中运用的一些事例,还有许多不足,希望大家给予指正!读24字教学模式心得体会4本学期我边学习〝24字教学模式〞边进行教学实践,从中收获颇丰,也得此以下体会:一.组建小组的方法特值借鉴.组建小组的方法特别关注细节.如分组原则:身高搭配,性别搭配,文理搭配,性格搭配.又如分组方法,把全班学生按学习成绩四等分,1号组长:班内排1——_名;2号组长:24——_名;3号组员:25——36名;4号组员:48——37名.还有座位安排:大个对大个,小个对小个,组长坐后组员坐前,等等.这些做法给我的课改提供了具体可行的办法.二.组织培训这块给我的课改填补了漏洞.组织培训包括培训组长和培训组员.培训教师.在小组合作中,重点培养小组长的表达.概括.组织等能力.培训教师这块我做的不到位,如开展小组活动抓住5个重点:重点——合作巩固;难点——合作攻关;知识生成点——合作催生;知识易错点——合作辨析;知识易忘点——合作记忆.短小精悍的五点给我的课改带来了生机,学生们的学习热情高涨,急于表达,一改往日那种闭嘴不说.等待〝馅饼〞的状态.三.小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力.一臂:我的班级小组管理,还没有很有序.有条理的做出来,而〝24字教学模式〞给我提供了鲜活的方法.一臂:小组评价始终是我头疼的问题,〝24字教学模式〞的小组评价交给我先进的方法,让孩子们乐于合作.乐于奉献.急于上进,我坐收〝渔翁之利〞.四.导学案使用省时.高效有导学案在手,学生就学有所依,在导学案上能把学生遇到的难点.易混点充分暴露出来,还能促使学生从〝不想说.不愿说〞到〝想说.愿说〞的状态发展.细品〝24字教学模式〞,这真是课改的精品版,让我足不出户.不花一文就能走在课改的前沿.读24字教学模式心得体会5这学期,我们学校紧跟课改步伐,实行了学案导学24字教学模式,我虽然是一名低年级教师,实施学案教学有一定难度,但我也尽力在向课改的方向靠拢,尽力尝试着用学案进行导学.现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会:一.24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的〝满堂灌〞的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.二.24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识.提高业务水平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益,在全面把握教材标准和考纲要求的基础上,根据每个人的教学经验,精心制定教学案,把授课的重点.难点.教学思路都集中体现在教学案上,使教学案能集众家之长.同时,这也要求教师们要致力于钻研教材.了解学情,更要致力于提高自己的业务水平.读24字教学模式心得体会。

24字教学模式学习心得

24字教学模式学习心得篇一：24字教学模式学习心得体会24字教学模式学习心得体会这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。

同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。

学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。

同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。

同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。

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读《二十四字教学模式》有感
南张中心小学穆如芝
新一轮的课程改革如火如荼的进行着，实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变，课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移。

“24字教学模式”则是这次课程改革中的指导思想，经过深入学习我对其有了一些粗浅的理解。

一、自学感悟：在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。

在这个环节中应尊重学生的个性特征。

因为阅读文学作品时人们会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，所以在我们传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习。

让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。

例如，在引导学生学习《鞋匠的儿子》一文时，我问学生打算怎么样学习这一篇课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。

有的抓住文中的关键词来体会，有的则是边读边做批注；写下自己的体会，有的边读边圈、点、写……
当然，对生字的学习则是教师留给学生一定的时间让其自己动手通过查字典、查教辅资料等的方式自主学习完成，然后，通过所学的生字把课文读通，读顺，做到能流利的读课文。

二、自学检测：在学生充分的自学后，教师要根据课标要求，用基础知识组题检测，观察了解学生的自学成果。

我认为此环节是在自学感悟的基础上展开的。

检测的目的是为了检查学生自学时是否真的动脑筋，真的感知了课文内容。

在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目，同时也要注意学生原有基础和发展水平，其目的是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。

例如教学《古诗两首》时，在学生自学完后，我要求他们做课后第三题，检查后我发现学生自学效果很不错。

三、合作交流：以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学得好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。

此环节的实施过程中我认为小组合作交流要体现“积极互助、同时互动、人人尽责”的原则，合作交流不仅能提高好同学的思维和解决问题的能力，而且对于学不懂的同学也能起帮助、促进作用，让其在合作学习中解决不懂的问题。

在这一过程中学生对所学内容有了深层次的理解。

当然，在合作交流中也有解决不了的难题，这时就需要教师在全班和学生一起交流解决。

例如教学《我应该感到自豪才对》在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，我设计四人一小组合作学习的环节，并友情提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流。

允许学生“对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会……这一
以上是我对“24字教学模式”的粗浅理解和在教学中运用的一些事例，还有许多不足，希望大家给予指正！
《二十四字教学模式》心得体会
南张中心小学
穆如芝2013年3月18日。