苏教版五年级上册数学教案 找规律(一)教学设计
苏教版五年级数学——《找规律》教案
苏教版五年级数学——《找规律》教案一、教学目标1.让学生能够认识数列和规律的概念。
2.帮助学生能够利用已知规律找出下一个数并继续数列。
3.使学生能够发现并总结数字中隐藏的规律。
4.让学生了解数字间的联系和相似性。
二、教学重难点1. 教学重点1.数列和规律的概念。
2.利用已知规律找出下一个数并继续数列。
2. 教学难点1.发现数字中隐藏的规律。
2.发现数字间的联系和相似性。
三、教学过程1. 导入新知识老师问：“同学们，你们有没有听说过数列这个概念？”学生回答：“有。
”老师：“那什么是数列呢？”学生：“一串数字的排列。
”老师：“非常好。
我们今天要学习的就是数列和找规律。
看一下这几个数，问一下同学们，你们能不能看出来它们之间的规律呢？”老师出示如下数字：1，3，5，7，9，...让学生思考，然后回答它们之间的规律是“每次加2”。
老师：“非常好，这个规律是我们观察这个数列后发现的，对吧？今天我们就要学会如何找到这个规律。
”2. 活动设计活动1：观察数列老师将下面的数字写在黑板上：1，4，9，16，25，36，49，64，81，100，121让学生观察这个数列，想一想这些数字之间有什么特点，看看能不能用一个数学计算式表示出来。
然后让学生用自己的话描述出这个数列的规律。
最后，让学生写出这个数列的第20项的值。
活动2：找规律老师出示以下数字：6，10，15，21，28，…让学生思考这些数字之间的规律，并尝试继续这个数列。
活动3：规律探究老师出示以下数字：7，12，17，22，…让学生思考这些数字之间的规律，并尝试继续这个数列。
3. 总结课堂内容老师回顾课堂内容，并强调在日常生活中需要善于观察并发现规律。
四、课后作业1.完成教师布置的《找规律》的习题。
2.搜寻身边的事物并试着找到它们之间的联系和规律。
3.总结今天所学的知识，并简单写一篇作文。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察、分析、归纳，找出简单图形的排列规律，并应用规律解决实际问题。
（2）培养学生运用规律进行创新的能力。
2. 过程与方法：（2）运用图形排列规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握找规律的方法。
（2）培养学生运用规律解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（2）运用规律解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）准备相关教学素材，如图形、题目等。
（2）设计教学活动，准备教学反馈工具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组图形，引导学生观察、分析。
（2）提问：你们发现了什么规律？2. 自主探究（1）学生独立观察、分析图形，尝试找出规律。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（1）学生分组讨论，分享各自找到的规律。
4. 练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师讲评，纠正错误，巩固知识点。
5. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用规律解决。
（2）学生独立或合作完成问题，展示解题过程。
五、课后反思2. 学生记录学习收获，对所学知识进行巩固。
教学评价：1. 教师通过课堂表现、练习完成情况、实际问题解决能力等方面评价学生掌握知识的情况。
2. 学生自我评价，互评，共同提高。
六、教学内容1. 第一课时：简单图形的排列规律（1）认识简单图形及其特点。
（2）观察、分析简单图形的排列规律。
2. 第二课时：复杂图形的排列规律（1）认识复杂图形及其特点。
（2）观察、分析复杂图形的排列规律。
七、教学方法1. 观察法：引导学生观察图形，发现规律。
2. 操作法：让学生动手操作，验证规律。
3. 交流法：鼓励学生相互交流，分享学习心得。
苏教版小学数学五年级(上册)找规律教案
苏教版小学数学五年级（上册）《找规律》教学设计教学目标：、通过数学活动地情境，学生探索并发现简单周期现象中地排列规律，能够用简洁准确地语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表地是什么物体或图形.资料个人收集整理，勿做商业用途、通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流地过程，体会画图、列举、计算等解决问题地不同策略以及方法逐步优化地过程.资料个人收集整理，勿做商业用途、经历一个数学化地过程，使学生对解决问题地方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题地方法；体会数学与日常生活地联系，获得成功地体验.资料个人收集整理，勿做商业用途教学重难点：、对周期现象中地规律进行语言描述.、对用除法计算解决问题方法地理解.教学过程：课前准备：、分钟口算练习、小竞赛：比比谁地记忆力好.师出示两组电话号码，：：女生记组，男生记组，时间三秒钟，看谁先记住.资料个人收集整理，勿做商业用途交流反馈：男生认为女生地号码好记，有规律.追问：有什么规律呢？（）师：同学们观察地真仔细.像这样有规律地排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来――找规律.[板书课题：找规律]一、发现规律，语言描述. 资料个人收集整理，勿做商业用途、老师画气球，学生发现规律.师：“还想做游戏吗？“我们再一起玩个“猜猜看”地游戏.老师画一个红气球和一个蓝气球后问：老师手里有红、蓝两种颜色地粉笔，你猜下一个老师会画什么颜色地气球？（学生随便猜.）资料个人收集整理，勿做商业用途师再画一个红气球.问：下一个会是什么颜色？、学生用语言描述规律师：“如果按你们心里所想地规律，能画完吗？”（生自由回答）“有地同学说无数个，有地同学说个，一个意思.你能用语言来描述一下你发现地规律吗？”资料个人收集整理，勿做商业用途（指不同学生回答）师梳理并强调红蓝气球中所表现地规律：每两个气球一组，红地在前，蓝地在后，一直这样反复.二、自主探索，多种方法解决问题.过渡：“这个游戏做得很好.后面还藏着一个问题，想挑战吗？”、提出问题：师(放慢语速): 如果照这样画下去，第十五个气球是什么颜色？、学生自主探索.学生在练习本上尝试记录，老师巡回检查，若发现问题后及时在全班提出反馈意见：我看到不少同学仅仅记录了结果，把你想地过程也记录下来.资料个人收集整理，勿做商业用途、小组交流.学生速度有快慢，老师又让记录完地小组在小组内交流一下自己地想法.、全班交流.找不同想法地学生分别交流：：单数是红色地，双数是蓝色地（不马上评价，面向全班，问他们听明白了吗？请该生再重复刚才地意见，师按照该生地描述在图上详细标示）师和生共同梳理完后师评价：这个方法很妙，不过，还有没有不一样地（思考方法）了？资料个人收集整理，勿做商业用途：÷＝.（组）……（个）师笑着评价：第一，方法不同；第二表述清楚.他说地你们明白吗？有没有想问他问题地？（指生提问题：为什么要１５除以２，７组为什么要往后推一个？生答：后因为两个气球为一组，１５除以２还余１个.又有学生问为什么要往后推一个？生答：因为除以等于，余个.反复七次后还剩一个.）资料个人收集整理，勿做商业用途师：还剩一个，我就关注这剩下地一个，全班同学思考，剩下地这个在第几组？（第八组）师再追问：剩下地这个气球是第八组地第几个气球？（第一个）资料个人收集整理，勿做商业用途师：每一组第一个气球都是什么颜色？（红色）师：所以我们知道每组第一个气球都是红色，那么余一个地气球肯定也是什么颜色？（红色）”、学生评议方法.师：现在你当小老师，一种是分类，一种是除法算式，说说他们各自地好处，哪一种方法更简便一些？（指生说）师：有比较才知道哪种方法更简便些.资料个人收集整理，勿做商业用途三、拓展研究，优化方法.过渡：刚才这个问题很简单，就两个汽球，反来复去，你们有没有兴趣尝试更难地？”、出示灯笼和彩旗图（小黑板）：刚才我是让你们先说地，这次不让你们说了，谁上来画一下，让人一看就知道里面地规律？（指一学困生板演）其余同学请注意观察，看他画得对不对.（另指一生板演，让学困生旁看）你看明白这个女孩子画地规律了吗？再追问：“每一组地第一个都是——（红色）每一组地第二个都是――（紫色）每一组地第三个都是――（绿色）资料个人收集整理，勿做商业用途可是女孩子画地第二组小旗地规律却引起了下面地争议，同学们都想上台来画一画.、发现规律，语言描述.师：请大家看教材５９页例一地彩旗图，在书上画出来，并且和同桌交流一下你发现地规律.（指另一生画）是这个同学画地“四个一组”还是前面那个同学画地“两个一组”哪个好？师（慢速而重重）：为什么？资料个人收集整理，勿做商业用途师再次强调“四个一组”和“两个一组”地不同：“在这个彩旗题目里，是四个小旗一组，两面红地，两面黄地，周而复始，不断往复.资料个人收集整理，勿做商业用途老师又向全班进行了反馈：画对地同学请坐直，画错地，请订正.、出示问题，自主解决.请问，以灯笼这样地规律继续向下画，第个灯笼是什么颜色地？学生自主练习，指生回答.（指多生说，有正误）师强调自己用了除法算式，并且板书算式：÷（组）……（个）师指算式追问出错：１７是什么意思？生：１７是第１７个灯笼.师：３呢？生（略迟疑了一下）：３是三个灯笼为一组.师：５组是什么意思？生：一共是５组师：５组还余下了两个，请问余下地两个在第几组？生：第六组师：第十七个在第六组地第几个？生：第二个.师：什么颜色？生：黄色.老师请全体同学为他鼓掌，并且称赞他用上了“除法”这个非常好地学习方式.师：小结除法算式地好处.、优化方法，完成建构）师：第个灯笼是什么颜色地？学生自主计算，指生说算理.（因为三个灯笼为一组，第一个是红色，第二个是黄色，第三个是绿色……第个灯笼是什么颜色，也就是里面有几个，有几个组.也就是有个组，它能被３整除，说明第２１０个就是第７０组地第三个，因此是绿色.）资料个人收集整理，勿做商业用途［老师又不忘表扬全体，统计了一下和女生答案一样地，思路也一样地同学数目，同时表达了老师地惊奇，“本来以为这么难地题，没想到这么快就做出来了.］资料个人收集整理，勿做商业用途）再来看旗子，照这样画下去，第面旗是什么颜色地？①生在练习本计算，师提醒大家不但要写出算式，还要在下面标注是什么颜色.②互动交流：有没有不同意见，答案是否一样？方法有无不同？四、课堂巩固.、出示：做页“练一练”第一题（多媒体）老师请大家再来做个游戏.老师说同学做.让学生先拿一根白色粉笔放好，再拿一根白色粉笔放好，再拿一根彩色粉笔放在后面，再拿一根白色粉笔放在后面，再拿一根白色粉笔放在后面……如果一直这样放，第根粉笔是什么颜色？资料个人收集整理，勿做商业用途要求：可以在本子上算一算，但如果可以直接用心算地就不用在本子上再写出来了.、出示（多媒体）：做页“练一练”第二题.小红正按、绿、黄、红、蓝地顺序串一串珠，请问，第１８颗珠是什么颜色地？第２４颗呢？指生读题，我给你３０秒钟时间思考.（指生说答案，另一生说算理）、课堂游戏.游戏“抓老虎”.师：你们真是些爱动脑筋地好孩子，想到了这么多第十八个是红珠子地穿法.老师好佩服你们.为了奖励你们，我决定和你们做一个“抓老虎”地游戏.出示儿歌：一二三四五，上山打老虎.老虎不在家，我们就捉他.先选个人玩(包括老师)，从老师开始，同学们一起一人对应一个字地读，最后一个是谁，谁就被淘汰.师和生一起一边读，一边依次指着个人，当读到最后一个字“他”时，师和生手正好一起指向站着地第个人.该同学被淘汰出局.淘汰掉一个再叫一个人，继续，还是从老师开始.如果学生有意见，请说明理由，然后可以有他们决定从谁开始游戏戏，并说说为什么.人玩地规律被学生找到后换人玩.还可以继续设问如果人玩呢？师：“真不简单!玩出智慧来了.其实，在游戏中，谁在一开始掌握了规律，谁就能占得先机.谁在玩地过程中，边玩边思考规律，谁就会在接下来地游戏中赢得胜利.谁在玩地过程中不去找规律，你总是糊里糊涂地被淘汰.”资料个人收集整理，勿做商业用途五、课堂总结.、谈话：今天这节课我们一起发现了数学中地一些有趣现象，即周期现象，也就是规律，通过今天地学习，你有什么收获？、是呀，其实我们地大自然中也蕴含着许多这样地规律.（屏幕显示）如：春夏秋冬、日出日落……我们人类很早就注意到自然界中有规律地周期现象，并广泛应用到农业生产科学领域和日常活动中（屏幕显示红绿灯，、花纹饰品…）只要我们平时注意观察、积极思考，自然界和生活中还有更广阔地空间期待着你去发现、去探索、去研究.资料个人收集整理，勿做商业用途。
苏教版五年级上册找规律（教案）
苏教版五年级上册找规律（教案）第一篇：苏教版五年级上册找规律(教案)找规律教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。
教学难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
一、故事激趣，引发规律师：同学们喜欢听故事吗？师：好！听我开始讲了：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，…… 师：谁能接着往下讲吗？师：哦？是哪几句话在重复？（生答略）像这样依次不断地重复出现是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天，我们就一起来学习找规律。
（板书课题：找规律）二、创设情境，探索规律1.师：请同学们看。
（在黑板上画□○）猜猜看，下一个图形我会画什么？（一幅笑脸图出现在□○后面变三角形）接着我又会画什么呢？师：（接着画一组正方形，圆形，三角形）猜猜第七个图形会是什么？2.（出示例1情境图）从这幅图中，你能找到按一定规律排列的事物吗？学生回答，教师相应板书：盆花：每组2盆：蓝、红彩灯：每组3盏：红、紫、绿彩旗：每组4面：红、红、黄、黄）二、观察场景，感知物体的有序排列1、出示场景图，谈话：国庆节的时候，大街上彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
（出示彩旗图）提问：观察一下这些物体的排列顺序，你能发现它们的排列的规律吗？（2）学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。
（3）全班交流。
让学生上台指着图说一说自己的发现。
（盆花每组2盆，是按照蓝花、红花的顺序排列的。
苏教版五年级上册数学教案找规律教学设计
找规律教学内容：九年义务教育小学数学苏教版五年级上册，教科书第59-60页教学目标：1.知识目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.能力目标：使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.情感目标：（1）培养大家勤于动手动脑的良好习惯。
（2）引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。
教学重、难点：让学生经历探索和发现规律的全过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。
优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。
教学方法：列举法画图法讲述法多媒体教学法教学过程：一、引课。
世界万物都蕴含着各种其本身特有的规律，日出日落、月圆月缺、春夏秋冬各种规律都蕴藏在我们身边。
今天我们就从事物的排列中寻找规律，这就是我们要学习的"找规律"。
二、新课教学。
师引：同学们你们知道10月1日是什么节日吗？国庆节期间，公园里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
师问：请同学们观察该图中摆放的花盆有什么特色呢？照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？猜猜看！你能想办法验证自己的想法吗？注意：花盆摆放的特点花盆摆放的特点：蓝花红花蓝花红花......说说你们的验证方法：方法一：画图，用不同的图形代表蓝花和红花。
结论：第15盆花是蓝色的。
方法二：列举，第1、3、5......都是蓝花；第2、4、6......都是红花。
第15盆花是奇数，所以是蓝花。
方法三：1.计算的策略。
把一盆蓝花和一盆红花分为一组，也就是把两盆看成一组。
15÷2=7（组）......1（盆）师问：第21盆花是什么花？用以上3种方法中你喜欢的方法做。
2.解决彩灯问题。
师：公园里除了有漂亮的花还有什么？观察公园里的彩灯，如果照样子排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的？第18个彩灯呢？用你喜欢的方法做一做？17÷3=5（组）......2(盆)18÷3=6（组）引：每几个彩灯可以看做是一组？第一道算式中余数是2，说明什么？第二道算式中没有余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？第18个彩灯呢？归纳总结：我们可以把3个彩灯看做一组，，17个彩灯有这样的5组还余2个。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳和推理，发现图形和数列的规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生运用数学语言描述和表达规律的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2. 教学难点：引导学生发现并表达图形和数列的规律。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括图形和数列的规律案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录发现的规律。
四、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一组图形，引导学生观察并发现规律。
2. 新课：教师讲解找规律的方法，引导学生通过观察、分析、归纳和推理，发现图形和数列的规律。
3. 案例分析：教师呈现多个图形和数列案例，引导学生独立思考、发现规律，并表达出来。
4. 练习：教师布置课堂练习，学生独立完成，检查规律的正确性。
5. 总结：教师组织学生分享发现的规律，引导学生用数学语言表达。
五、课后作业1. 学生完成课后练习题，巩固所学规律。
2. 学生收集生活中的规律现象，下节课分享。
注意事项：1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流意识。
3. 教学过程中，教师要注重引导学生用数学语言表达规律，提高学生的数学素养。
4. 课后作业布置要适度，注重培养学生的自主学习能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生在找规律方面的掌握程度。
2. 关注学生在课堂上的参与度、合作交流意识和数学语言表达能力的提升。
七、教学拓展1. 引导学生将找规律的方法应用到其他学科，如语文、英语等。
2. 组织学生参加数学竞赛、智力游戏等活动，提高学生的逻辑思维能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学方法的适用性，以及学生的学习效果。
2. 根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
苏教版小学数学五年级上册《找规律》教学设计
左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。
（3）计算的策略：
把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
3.组织比较与反思：
师：对于这几种方法，你又更喜欢哪一种，为什么？
让学生说，不做评判。只要有理。
4．尝试运用。
师：这么多方法，那如果照这样摆下去，第200盆是什么呢？第1000盏灯，第10000面旗，那你又会选择哪种方法呢？
教
学
资
源
苏教版第九册教材《找规律》
《小学数学创新性备课》《教育科学出版社》
《数学课程标准》
自制PPT课件。
教学过程预设
教
学
时
间
环
节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
(学习活动的设计或实录)
设计意图
10分钟
观察、感知物体的有序排列
1、出示图片。（出示书上的图片）
师：老师带大家一起走进生活，去观赏一些有趣的图片。你一定会有许多发现哦。
5小结：优化策略。
（1）将用除法计算的方法板书。
（2）方法多样时，也应该讲求策略，选择合适的方法。
活动二
1学生思考。（尝试与独立）
让学生思考，尝试独立解题。
2、小组里交流与汇报。
（体验与交流）
同学们已经在小组里交流了自己的想法。
学生愿意把自己小组的意见介绍给全班同学听
学生一边说，同组的同学可补充。
3、说一说。（比较与优化）
教
学
重
点
1、探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、体会用除法的策略来解决这类周期性题的优越性。并能运用这种方法解题。
苏教版数学五年级上册教案找规律
苏教版数学五年级上册教案：找规律一、教学目标1.了解什么是规律；2.能通过图形、数字列等找出规律，并表述规律；3.能够运用所学方法找规律。
二、教学准备1.教师：课件、黑板、彩色粉笔；2.学生：教科书、作业本、笔。
三、教学过程1. 导入新课教师可在黑板上列出以下数字列，并让学生自己找出规律：1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, …请学生写出规律，并说出这个数字列的下一个数字是多少。
2. 讲解规律的概念通过导入新课，学生已经初步了解了什么是规律，接下来教师可让学生自主总结一下什么是规律。
教师在黑板上简要介绍规律的概念：规律是一种有规律性的变化，有时候经过一定的运算或变形，能够帮助我们推断出后面的数字、图形等内容。
3. 找规律方法的介绍讲解完规律的概念后，教师可以让学生了解一下找规律的方法，常见的找规律方法有以下几种：1.根据题目意思寻找规律，如：一只兔子每天跳两步，第n天会跳多少步？–这里的规律可以得出为：第n天跳的步数为2n-2。
2.根据数字列找规律，如：1, 4, 7, 10, 13, ?–这里的规律可以得出为：每次加3。
3.根据图形元素找规律，如：–这里的规律可以得出为：第四个图形半圆在左上角，第五个图形半圆在右上角。
4. 练习环节在讲解完找规律的方法后，展开练习环节，让学生掌握所学方法。
请学生独立完成以下练习：1.2, 4, 6, 8, ?, 12, 14…… 请找出 ? 处的数字；2.观察以下数字：333, 3333, 33333…… 请问第101个数字是什么；3.如下图请找出规律并填写问号：4.2, 5, 10, 17, 26, ? 请找出 ? 处的数字。
5. 拓展练习教师可以为学生提供更多的练习题，让学生巩固所学知识，提高对规律的敏锐度。
请学生独立完成以下拓展练习：1.口算题：“2的1次方”、“2的2次方”、“2的3次方”……请算出“2的10次方”。
2.口算题：有一条蚯蚓一共爬了10步，第1步每次爬1厘米，第2步每次爬2厘米，第3步每次爬3厘米……第10步每次爬10厘米，请问这条蚯蚓一共爬了多少厘米？6. 总结语通过本节课的学习，学生已经初步掌握了找规律的方法并能够熟练地运用。
苏教版五年级上册数学集团校教研《找规律》教学设计
苏教版五年级上册数学集团校教研《找规律》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《找规律》这一章节主要让学生通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律，培养学生逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了简单的图形知识和逻辑思维能力的基础上进行教学的。
教材内容主要包括：例1和例2，通过观察图形和数据，找出它们的规律；练习题和思考题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的图形知识和逻辑思维能力，但部分学生在观察和分析问题时可能缺乏细致和全面的思考，对规律的归纳和推理能力有待提高。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也有所差异，因此在教学过程中需要因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流等途径，培养逻辑思维能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学学科的兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律。
2.教学难点：学生对规律的归纳和推理能力的培养，以及如何将所学知识应用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养团队协作能力和沟通能力。
4.反馈评价法：教师及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.教学素材：准备相关的图形和数据，用于引导学生观察和分析。
3.练习题和思考题：设计具有梯度的练习题和思考题，巩固所学知识，提高学生的解决问题的能力。
五年级数学上册找规律第一课时教案苏教版
用心爱心专心 1 “找规律”课时教学计划教学内容找规律p59~60例1及相应练习共几课时 1 课型新授第几课时 1 教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点重点：发现周期，体会它的确定性，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单的周期现象中的数学问题。
难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号代表的是什么物体或图形。
教学资源学生在四年级已经学了“一一间隔的规律”和“搭配与排列的规律”，对于学习“简单周期现象的本质规律”有一定的基础。
预习设计1、从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？用你喜欢的方法来解答。
2、照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色的？第18盏彩灯呢？3、从左边起，第21面、第23面彩旗分别是什么颜色的？学程预设导学策略调整与反思一、预习提纲，感知规律学生交流预习单1，说说这些图形都是按什么规律画出的？二、观察场景，发现周期1、创设情境，提出问题学生观察主题图，同桌交流2、发现规律，揭示课题三、探究交流，寻求策略【板块一】教师课前布置学生预习自学。
【板块二】1、教师：图上的场景美吗？为什么看上去那么漂亮？盆花、彩灯和彩旗的摆放有怎样的规律？2、谈话：通过观察，我们发小贴士：可以先圈出每组有几盆花。
蓝花红花红花红花蓝花蓝花。
苏教版五上《找规律》数学教案设计
苏教版五上《找规律》數學教案設計标题：苏教版五上《找规律》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解和掌握在数列中寻找和发现规律的方法，提高学生的观察力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论和实践，培养学生自主学习的能力，提高他们的合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们热爱科学、积极探索的精神。
二、教学重点难点：1. 重点：理解并掌握在数列中寻找和发现规律的方法。
2. 难点：能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课教师首先展示一些有规律的图片或实物，如彩色珠子串、彩色小旗等，引导学生观察并找出其中的规律。
然后，教师提问：“你们在生活中有没有见过类似的规律？”以此引入课题——找规律。
（二）探索新知1. 观察找规律教师出示一组数列，如1, 3, 5, 7, ...，让学生观察并尝试找出其中的规律。
然后，教师引导学生总结出找规律的一般步骤：先看每两个相邻的数有什么关系，再看这个关系是否一直保持下去。
2. 分析找规律教师再次出示一组数列，如1, 4, 9, 16, ...，让学生分析其中的规律。
然后，教师引导学生总结出分析规律的一般方法：可以将每个数分解成质因数，看看它们之间有什么联系。
3. 应用找规律教师给出一些实际问题，如“学校要在操场上插彩旗，每隔2米插一面，一共要插20面，需要多少米长的绳子？”让学生运用所学知识解决问题。
（三）巩固练习教师设计一些习题，包括基础题和提高题，让学生进行练习。
在学生做题的过程中，教师要注意观察，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固所学知识。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的内容，强调找规律的方法和应用，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的规律。
四、作业布置教师布置一些相关的课后作业，以检验学生对本节课知识的掌握情况。
五、教学反思在教学过程中，教师要注意观察学生的学习状态，及时调整教学策略。
苏教版五年级上册《找规律》教学设计
苏教版五年级上册《找规律》教学设计教学目标1.了解数列和规律的概念；2.能够观察数列中的规律并能够找出其中的规律；3.能够用适当的方式来表示数列中的规律。
教学准备1.教材：苏教版五年级上册《找规律》教材；2.工具：黑板、白板、彩色粉笔或白板笔；3.教具：数列卡片。
教学步骤第一步：导入新知识1.引导学生回顾数列的概念：什么是数列？数列中的每个数都有什么特点？2.激发学生对规律的兴趣：请举例说明日常生活中的一些规律，如出现规律的花纹、数码等。
3.引入本节课的主题：本节课我们要学习如何找数列中的规律。
第二步：教学内容讲解1.讲解什么是数列和规律：数列是按一定顺序排列的一组数，而规律指的是数列中的每个数都有一定的联系和变化模式。
2.引导学生观察数列卡片：出示数列卡片，让学生观察并找出其中的规律。
例如，可以给出一个递增数列（2, 4, 6, 8, 10）和一个递减数列（10, 8, 6, 4, 2）让学生分析它们之间的规律。
3.讲解如何找数列中的规律：通过观察和思考，可以找出数列中的规律。
规律可以是递增的、递减的，也可以是其他规律，如等差数列、等比数列等。
第三步：教学实践1.练习：请学生自行找规律，并写出下一个数。
比如给出数列（1, 3, 5, 7, 9），学生需要观察并找出该数列的规律，并写出下一个数。
2.小组合作：将学生分成小组，让每个小组自行设计一个数列，并交给其他小组观察并找出其中的规律。
3.回顾讨论：通过小组合作的方式，让学生展示他们设计的数列和找出的规律，并进行回顾和讨论。
第四步：巩固练习1.提供更多的数列：逐渐增加数列的难度，让学生继续观察和找出其中的规律。
2.分层巩固练习：根据学生的不同水平，给予不同难度的习题，巩固学生对数列规律的理解和应用能力。
第五步：课堂总结1.对本节课所学内容进行总结：请学生回顾本节课的学习内容，并进行总结。
2.激发学生进一步思考：请学生思考，数列和规律在现实生活中的应用有哪些？教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如学生是否能够积极参与讨论，是否能够准确找出数列中的规律等。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳，发现并掌握一些简单的数学规律。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用规律解决实际问题的能力，提高学生解决问题的综合素质。
二、教学内容1. 第一课时：数字规律教学例题：1. 观察下列数字序列，找出其中的规律，并填写下一个数字。
2. 1, 3, 5, 7, __ , __3. 9, 8, 7, 6, __ , __教学重点：引导学生观察、分析数字序列的规律，发现并掌握简单的数字规律。
2. 第二课时：图形规律教学例题：1. 观察下列图形序列，找出其中的规律，并画出下一个图形。
2. △, □, △, □, __ , __3. ○, △, ○, △, __ , __教学重点：引导学生观察、分析图形序列的规律，发现并掌握简单的图形规律。
3. 第三课时：算式规律教学例题：1. 观察下列算式序列，找出其中的规律，并计算下一个算式的结果。
2. 1 + 2 = 3, 3 + 4 = 7, __ + __ = __3. 5 2 = 3, 7 3 = 4, __ __ = __教学重点：引导学生观察、分析算式序列的规律，发现并掌握简单的算式规律。
4. 第四课时：字母规律教学例题：1. 观察下列字母序列，找出其中的规律，并填写下一个字母。
2. A, B, C, __ , __3. X, Y, Z, __ , __教学重点：引导学生观察、分析字母序列的规律，发现并掌握简单的字母规律。
5. 第五课时：综合规律教学例题：1. 观察下列综合序列，找出其中的规律，并填写下一个数字或图形。
2. 1, △, 3, □, 5, __ , 7, △, 9, □, __3. A, ○, B, △, C, __ , D, ○, E, △, __教学重点：引导学生观察、分析综合序列的规律，发现并掌握简单的综合规律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生观察、分析、归纳，发现并掌握规律。
苏教版五年级上册数学教案 找规律 1教学设计
找规律第一课时教学内容：第59—60页的例1以及相应的“试一试”“练一练”，练习十1—3题。
教学目标：1.知识目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形；2.能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.情感目标：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学过程：一、观察场景，感知物体的有序排列。
实物投影出示教学书的例1场景图，让学生自由说一说从图中知道了什么？引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。
盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。
全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。
如盆花，学生一般说成“一盆蓝花和一盆红花间隔着摆的”。
要引导他们理解“每2盆为一组”，“每组都是先1盆蓝花，再1盆红花”。
再如彩灯是“每3个一组”，“每组都是1个红色、1个紫色、1个蓝色”。
彩旗是“每4面为一组”，“每组都是先2面红色，再2面黄色”。
二、自主探究，体会多样的解题策略。
1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交流。
教师注意每个小组的交流情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。
2.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生可能出现的三种情况：（1）画图的策略○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花●表示红花）第15盆花是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个圆？（2）列举的策略：左起第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……都盆都是红花。
因此第15盆是蓝花。
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导学生说出位置是单数的都是蓝花，是双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
苏教版数学五年级上册教案找规律
苏教版数学五年级上册授课设计找规律1.使学生结合详尽情境，研究并发现简单周期现象中的排列规律，能依照规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生经历自主研究、合作交流的过程，领悟画图、列举、计算等解决问题的不同样样方法以及方法渐渐优化的过程。
3.使学生在研究规律的过程中领悟数学与平常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
授课重点研究并发现简单周期现象中的排列规律，能依照规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
授课过程一、领悟周期现象1.初步感知。
发言：昨天五（ 1）班同学在文体活动课上做了一个游戏：穿珠子比赛。
老师从中选择三串珠子，想看吗？（出示三串不同样样颜色有规律排放的珠子，图略。
）提问：漂亮吗？仔细看一看，有什么样的规律？（板书：规律）学生可能这样回答：一个红珠和一个黄珠间隔排列；两个红珠夹着一个黄珠引导：我们能够把几个珠子看作一组照这样依次往下排呢？明确：第一串以红黄两个为一组依次往下排列，第二串以红蓝黄三个为一组依次往下排列，第三串以蓝蓝红红四个为一组依次往下排列。
2.提出问题。
发言：方才，同学们很快找到了三串珠子排列的规律，（板书：找）特别好。
看到这样有规律排列的珠子，你想研究什么样的数学问题？学生可能这样回答：想研究第 200 颗是什么颜色？想研究第一串珠子中有几颗红珠？（依照情况加以必定）发言：我也想提一个问题，行吗？照这样穿下去，第17 颗珠子是什么颜色？[ 说明：学生的学习兴趣经常源于对学习内容的兴趣，激发学生的学习积极性是教师引导者作用的表现之一。
这一段授课，利用学生熟悉的、喜欢的现实资料，让他们感觉现象中存在规律，把学习心向凝聚到发现规律上来。
发现规律需要逐一研究各个客观事物的特点，还要概括一类现象共同的本质特点。
引导学生张开数学思虑是教师引导者作用的又一表现。
在授课中，抓住把几个珠子看作一组这一重点问题，引导学生经历由表及里、从富饶个性到拥有共性的认识过程。
五年级上数学教案找规律苏教版
找规律教课设计“找规律”是苏教版实验教材中每学期的必学内容，对五年级的学生而言是陈词滥调的话题。
学生的学习经验已有必定的累积，已形成一些找规律的方法和策略。
不行回避的老话题，怎样能吸引学生的眼球，粘住学生的心？对此的思虑，组成了我设计这节课的思路。
教课内容：苏教版实验教材小学数学五年级上册第59、60页例1及有关练习。
教课目的：1．使学生联合详细状况，研究发现简单周期现象中的摆列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么图形或物体。
2．使学生主动经历自主勃勃、合作沟通的过程，领会绘图、列举和计算等解决问题的策略，以及方法逐渐优化的过程。
3．使学生在研究规律的过程中领会教课与平时生活的联系，获取成功的体验。
教课重、难点：能渐渐用计算的方法确立规律现象中某个序号所代表的是什么图形或物体。
教课过程：一、游戏激趣，引入规律1．师生一同玩“剪刀、石头、布”的游戏，在游戏中教师有规律地出示手势，学生依据规律轻松取胜。
2．发问：你的取胜诀要是什么？（掌握规律，就能获胜。
）3．揭露课题：今日这节课我们一同来找规律，并依据规律解决问题。
（“学生不是容器，而是急需点燃的火把。
”用学生热中的“剪刀、石头、布”的游戏点燃了学生的激情。
在游戏中成功让学生步步取胜，再指引学生说出取胜诀要：“掌握规律，就能获胜”。
学生在游戏的快乐和成功的愉悦中感知规律、认识规律的利处。
火把被点燃，热忱被激发，规律作为研究内容被关注，规律的学习正式开始。
）二、察看场景，感知规律1．讲话：每到节日，大街上张灯结彩，五彩缤纷，彩旗招展，美丽极了。
（展示教材例1的场景图）第1 页2．引：你有没有注意察？些盆花、彩灯、彩旗是任意摆列的？它各是按什么序摆列的？3．小内沟通：（1）盆花是按什么序放的？（2）彩灯是按什么序挂的？（3）彩旗是按什么序摆列的？4．全班，合学生的回答演示，学生感知周期象中的律。
（在此找出律很简单，但更重学生用自己的言去表述律，学生理解“以几个一”“挨次”“重复出”是律的特点而，言之“循环往复”。
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教
学
目
标
1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信源自。教学重难点
教学重点：
板块二：
1．请大家围绕这几个自学思考提纲进行自学。（教师巡视了解）
（1）画图法
（2）列举法
（3）计算的方法
学生能想到几种就几种
2．自学后进行全班交流。重点突出计算的策略：
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：
○●○●○●○●○●
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
3．初步淘汰画图的策略（当图案个数比较少时例外）。学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。
板块三：
1．①展示学生不同的想法。
②比较例举和计算的方法，得出例举的方法有局限性。可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
③引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？15÷3=5（组），没有余数说明什么？（正好分了五组，最后一个是第五组的最后）第17个彩灯是什么颜色的？17÷3=5（组）……2（个），余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同？
让学生选择合适的策略解决这类排列问题。
教学难点：
确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学
资源
对生活中的简单周期现象，学生已有较多感性体验；
教师：立体情境图，各种表格;
学生：小棒
预习
设计
让学生回去观察9月份和10月份的月历，是怎样排列的？
学程预设
导学策略
（交流预习作业）
四、分层练习，内化提升。（预设10分钟）
☆“练一练”第1、2题。练习十第1题。
☆☆我们爱数学我们爱数学我们爱数学我们……第99个字是（）
☆☆☆今年的10月1日是星期四，请你想一想12月1日又是星期几？
板块一：
1．老师这里准备了几道找规律的题目，想考考大家，看谁找得又快又准。
2．像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。板书课题：找规律。
2．强调余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？
板块四：
建议学生用计算的方法并说出思考的过程
2．第三钟方法中，为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？
3．小组里说说你最喜欢哪一种？为什么？
三、全班交流，提炼建模。（预设10分钟）
1．尝试解答“试一试”第1题。
学生独立完成。
并想想你觉得用什么方法做更合适。
2．用计算的方法解答“试一试”第2题。
一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）
找规律，填一填。
（1）3 2 1 3 2 1 3 2 1（）……
（2）○○○△△●○○○△△●○○○△△●（）……
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）
1．观察例1情境图。出示思考菜单：
①盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？指着图在小组里说一说。
②在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？你有什么方法？能想到几种？