新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》研讨课教案_2
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》研讨课件_19
梦回 报效国家
七、拓展延伸
连营。八百里/分/麾下炙，五十弦 翻 /塞外声，沙场 / 秋点兵。
马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。 了却君王 /天下事，赢得/生前身后 名。可怜/白发生！
二、读准词
1、字音： 麾（ ） 炙（ ） 的（ ）卢 霹雳 （ ）
二、由点及面唤醒文字
注解：意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形 象。 大家找一找这首词里的意象有哪些？作者通过这些意象勾画了怎样的画面 ？表达 了作者怎样的情感？
三、美点寻踪（小组合作）
1、“沙场秋点兵”中“秋”字好在哪里？ 2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”
妙在何处？ 3、“马作的卢飞快，弓（婉约、豪放）
豪放雄壮
词中哪个字告诉我们这一点？
壮
五、中考链接
辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品从 题材、思想感情、语言风格等方面分析。
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
一、知人论世
辛弃疾（1140—1207）》，字 幼安，号稼轩，山东济南人，南 宋大词人，是我国历史上一位值 得纪念的民族英雄，也是最负盛 名的伟大词人之一。辛弃疾与苏 轼齐名，世称“苏辛”。著有 《稼轩长短句》。
•
2、读准字音、停顿和感情
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 醉里/挑灯/看剑，梦回/ 吹角/
“赋壮词”：赋，写。壮，豪壮。 从题材上看：是写军营中的生活情景，看剑，听角声和 塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这 种种情境都极勇猛、雄健 从思想感情上看：表达的是为国立功的雄心壮志； 从语言风格上看：壮丽而不“纤巧”，所以叫做“赋壮 词”。
六、课堂小结
醉酒
悲壮
壮志难酬 可怜白发生
人教部编版九年级语文下册第三单元阅读12.词四首破阵子·为陈同甫赋壮词
拓展延伸
800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网 上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯 看剑——辛弃疾纪念馆。下面是部分网友留言：
（1）辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香， 愿您在天国不再愁苦。
（2）热茶一壶，献与生不逢时者。用英雄来形 容他决不过分，他一生落寞，不是无能天真，只是 生不逢时。愿君来生降于治世，蒸茶煮酒，落花围 棋。
走近作者
辛弃疾，字幼安，号 稼轩，南宋爱国词人， 而且是一位爱国武将， 他积极主张抗金北伐， 在任期间，积极练兵 备战。有词集《稼轩 长短句》等传世。
题目解读
词牌
写
名
《破阵子·为陈同甫赋壮
词以寄之》
陈同甫，名亮，南 宋婺（wù）州人，
辛弃疾好朋友。
豪壮的 言语
题目解读 这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的
感悟“悲壮”
词人为什么“看”剑？而不是“握”剑、“舞”剑、“挥”剑？
公元1162年，23岁的辛弃疾受北 方起义军首领耿京委派，从济南赴建 康（今南京）面见高宗，联络抗金之 事。返回途中，听说叛徒张安国杀害 耿京，投降金朝，起义军已溃散，便 立即率领50名骑兵，深夜突入有五万 之众的金兵军营中，生擒张安国，策 马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛 徒交南宋朝廷处置。
品读“壮”境
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
梦中军营生活：分食牛 肉、奏响战歌、检阅军队， 渲染了军中的战斗生活气息。 （还梦到什么？）
品读“壮”境
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
想象中激烈的战斗场面。两个比喻生动地描写了 惊险激烈的战斗场面，刻画了一个杀敌报国，冲锋陷 阵的英雄形象。（梦境表达了作者怎样的愿望？）
感悟“悲壮”
辛弃疾南渡后,并未受到朝廷重用。在各地做了二十多 年的文武官吏，每任时间都不长，使他无法有大的作为，任 职地点也离抗金前线越来越远。
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学习目标
1、正确流利有感情的朗读课 文，体味作者的感情。
2、学习阅读古典诗词的方法。
走 进 作 品
朗读品味
• 大声朗读：正确流利，抑扬顿挫。 • 化文为画：透过文字，捕捉画面。 • 含英咀华：品读名句，体会主旨。 • 熟读成诵：由画现文，积累语言。
学习 朗读
（三）消灭生字
• 八百里：
牛。古代有一头骏牛，名叫“八百里驳(bò)”。
• 五十弦 ： 指瑟，泛指乐器。
• 翻：
演奏。
• 的卢：
一种额部有白色斑点的马。
• 霹雳(pī lì)： 响声巨大的强烈雷电。
• 了(liǎo)却： 完成。
• 君王天下事：指收复中原，统一国家等大事。
学习 朗读
（四）疏通文意
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
壮
收复失地 统一祖国
浓浓的爱国情
悲
壮志难酬
由 画
1.挑灯看剑 2.慰劳将士
现 3.沙场点兵
文 4.沙场激战
5.白发将军
沙场练兵
一.诗文再现
1.八百里/分/麾下炙，
。
2.马作的卢/飞快，
。
3.了却/君王/天下事，
。
二.诗词配画
醉里挑灯看剑
沙场练兵
二.诗词配画
梦回吹角连营
学习 朗读
（一）读准字音
麾（huī）下 五十弦(xián) 的（dì）卢 霹雳（pī lì) 炙(zhì)
学习 朗读
（二）读准停顿
• 醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。 八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。 沙场/秋/点兵。
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破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾 下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋点兵。
马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天 下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发生！
朗读:读出“壮”味
比读:感受“壮”情
找出词中抒情的句子。 思考：抒发了词人怎样的感情？
公元 1161年
辛弃疾聚众二千人起义，反抗金兵侵略。
公元 辛弃疾著《美芹十论》，分析宋、金两国政 1164年 治军事形势，并对如何收复北方提出一系列
措施，彰显出卓越的军事才能。
公元 辛弃疾创建飞虎军。成立后，雄镇一方，且 1180年 对北方边境的守备也起到很大的支持作用。
自由读课文，根据自己的理解， 读出一点“壮”味。
译读:理解“壮”词
结合注释，理解这首词的大意。
品读:描绘“壮”境
这首壮词画面感很强：
每一幅画面都
பைடு நூலகம்
醉里看剑、吹角梦回、 彰显着雄壮，让我
们驻足品味，展开
连营分炙、塞外翻弦、 想象，描绘一幅或
沙场点兵、疆场驰骋。 几幅你喜欢的画面，
展现雄壮的情境。
词人在夜深人静，万籁俱寂之时，夜不能寐，思潮 汹 涌。他想到自己被奸臣诽谤陷害，被弹劾罢官，壮志 难酬，想到老百姓在金人的统治下过着水深火热的生活， 想到统治者腐败无能，一味地妥协求和，割地赔款.....对 此他悲愤难耐，但又无可奈何，只得借酒消愁，借酒消愁 愁更愁，他醉了，在醉酒之际，他抽出宝剑，一次次地挑 亮灯芯，映着灯光，一次次端详着擦拭着这心爱的宝剑， 这宝剑在灯光的映照下愈加寒光闪闪，锋利无比。它曾陪 着词人出生入死，驰骋疆场，为国杀敌，而现在和词人一 样被闲置，词人多么渴望带着这把宝剑重返沙场，冲锋陷 阵，完成收复失地，统一北方的大任啊！
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江城子
密州出猎
苏轼
苏轼简介
苏轼（1037-1101）字子瞻， 号东坡居士。诗、词、文、书、 画均卓然大家。为“唐宋八大 家”之一，在词学上，为北宋 词坛豪放派主要作家之一。
这首《江城子 密州出猎》， 就是他写的第一首，也是最为 典型的一首豪放词．宋神宗熙 宁八年，是苏轼到密州上任的 第二年．当时，密州蝗旱相连， 而西北方的西夏和辽不断袭扰 边境．作为爱国心切、一贯主 张抗敌御侮的苏轼，年届“不 惑而雄心勃勃”，在贬官外任 中，不但尽力解除人民的疾苦， 而且时刻准备要驰骋疆场，为 国效力．他在这年十月中，祭 常山回来，与同僚猎于铁沟、 黄茅冈，作此词．
婉约派：内容上以情感为题材；语言清 新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉， 绮丽。代表人物：李清照、温庭筠。
豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热 情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利， 直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔 大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人 辛弃疾发展而推向高峰。Fra bibliotek破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
这首词通过描写一次出猎的壮观 场面，借历史典故抒发作者杀敌 为国的雄心壮志，表达了为国效 命的坚定决心和爱国思想，并委 婉的表达了期盼得到朝廷重用的 愿望。
辛弃疾
作者简介
辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安， 号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金 兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖 北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生坚决主 张抗金.他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主 和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚 年一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的 爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团 的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的 作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨 悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
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辛弃疾
部编版 九下
1.他是我国古代的一位词人。 2.有些食物以他的名字命名。 3.“但愿人长久，千里共婵娟。”是他的名句。 4.他与弟弟苏辙、父亲苏洵并称为“三苏”。
1.他生活在南宋，力主抗金。 2.他是我国古代的一位词人。 3.他不但诗词见长，而且武功了得。 4.他是继苏轼之后豪放派的另一代表人物。
事，赢得/ 生前/ 身后名。可怜/ 白发/生！
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
作者为何会喝醉？醉了为何要挑灯？ 半夜挑灯为何要看宝剑？ 这些都是实写吗？
品读“壮”境
讨论：标题中说“赋壮词”，为什么说这是一首 “壮词”？请找出相应的词、句分析，说明原因。
品读“壮”境
“赋壮词”
题材内容：军营生活、战斗场面。（看宝剑，听号角， 分麾下炙，听塞外声，沙场点兵，骑快马，挽强弓，种 种情境都极勇猛雄健） 思想感情：为国立功的雄心壮志。 语言风格：壮丽而不“纤巧”。
走近作者
辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱 国词人，而且是一位爱国武将，他积极 主张抗金北伐，在任期间，积极练兵备 战。有词集《稼轩长短句》等传世。
题目解读
写Hale Waihona Puke 《为陈同甫赋壮词以寄之》陈同甫，名亮，南宋婺（wu） 州人，辛弃疾好朋友。
豪壮的言语
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为 南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，又同遭投降派 的打击迫害被罢官。他们的友谊，是建立在抗金，反对投降基 础上得战斗友谊。他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计，等待杀 敌机会的到来。分手后又相互赠和，言志抒怀。
无疑，这是一首雄壮的词，所以叫“赋壮词”。
词牌名的来历
破阵子又名《十拍子》、《破阵乐》。 唐教坊曲名，出自《秦王破阵乐》， 后用作词调名。《秦王破阵乐》为唐 开国时所创大型武舞曲，震惊一世。
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A. 词中直抒胸臆，道出作者如今饱尝愁苦而又有愁难 吐的心情。
B.“欲说还休，却道天凉好个秋”表现了作者心中充满 了愁苦，却无处诉说，只好找个话头，说说天凉的秋天。
C. 本词表现作者对统治者的不满和壮志难酬的忧愤。 D. 全词跌宕有致，今昔对照，意蕴深长，耐人寻味。 （2）本词运用了什么手法，突出渲染了一个什么字。
岁，参加抗金义军。期望驰骋沙场，杀敌 立功。一生因遭“主和派”诬陷被弹劾 hé 七次，在被罢职后，42-52岁闲居信州上饶 。49岁写作本词。
积累 词语
挑灯 麾下 炙 的卢 霹雳 弦
tiǎo huī zhì dì pī lì xián
诵读 感知
八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
1. 八百里：牛。晋王恺有良牛，名“八百里”。 （《世说新语》） 2. 五十弦：音乐。传说中善弦歌的女神素女所鼓 之瑟为五十弦。 3. 的卢：善战的良马。刘备在襄阳遇难，的卢载他 一跃三丈，脱离险境。（《世说新语》） 4. 霹雳：比喻响声如雷。
译读 想象
中心思想
这首词抒发了词人渴望杀敌报国的雄心 壮志，也表达了词人壮志难酬、报国无门的 痛苦和愤慨之情。
词句 品析
小组合作：分析、欣赏，并评价这首词 的美妙之处。
方法指导： （1）词语的巧用 （2）手法的妙用 （比喻、夸张、虚实结合……）
例：“看剑”这个词，生动细腻地写出了 作者在夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑的情景， 抒发了建功立业的壮志不得施展的愤懑之情。
课堂 总结
词至稼轩，纵横博大，痛快淋漓，风雨 纷飞，鱼龙百变，真词坛飞将军也。
——清·蒋世坤
导练 评学
1. 虚实结合是这首词最突出的写法。词中除了“醉 里挑灯看剑”外，请你找出另外一句实写的句子。
新部编版九年级语文下册第三单元12词四首破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
第12 课 破阵子·为陈同甫 赋壮词以寄之
第一页，共二十三页。
走近作者
(zuòzhě)
【辛弃疾】（1140－1207），字
幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、 将领(jiànglǐng)，有“词中之龙”之 称。与苏轼合称“苏辛”，与李 清照并称“济南二安”。
第二页，共二十三页。
第二十页，共二十三页。
课堂(kètáng) 小结
全词从意义上看，前九句是一段，十分生动 地描绘出一位披肝沥胆，忠一不二，勇往直前的 将军(jiāng jūn)的形象，从而表现了词人的远大抱负。 末一句是一段，以沉痛的慨叹，抒发了“壮志难 酬”的悲愤。壮和悲，理想和现实，形成强烈的 反差。
第二十一页，共二十三页。
宋孝宗淳熙八年(1181),辛弃疾在两浙西路提 点刑狱公事任上,被人弹劾罢官。他不得已在上饶 带湖赋闲家居。辛弃疾的好朋友陈同甫也是主张 (zhǔzhāng)北伐的爱国志士,两人常有书信往来。这首词 就是作者寄给陈同甫的。
第四页，共二十三页。
整体(zhěngtǐ) 感知
醉里挑灯看剑，梦回(mènɡ huí)吹角连营。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪 迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材(tícái)广阔又善化 用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情， 倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇 多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六 百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
第三页，共二十三页。
背景(bèijǐng) 资料
第十四页，共二十三页。
马作的卢飞快(fēikuài)，弓如霹雳弦惊。 将军率领铁骑，快马加鞭，神速奔赴前线，
弓弦(ɡōnɡ xián)雷鸣，万箭齐发。虽没有更多的描写， 但从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的巨响中， 仿佛看到若干连续出现的画面。
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小组活动：请同学们根据诗词内容，展 开想象，描绘画面，并体会辛弃疾对陈亮 的鼓励之情。
提示：1、可用以下句式回答：“读了词中 的 ……，我仿佛看到了……，我仿佛听到了辛 弃疾在对陈亮说……
辛弃疾豪放词的风格：
激越澎湃，沉郁悲壮
拓展阅读：
《辛弃疾 刀锋Байду номын сангаас的渴望》——桃花潭水 《把栏杆拍遍》——梁衡
作业：
请代陈亮写一封信回复辛弃疾，谈谈 读过本首词的感受。
2、先自己独立思考，再小组交流，梳理集 体观点，推举发言代表。可以组内成员相互补充， 也可以小组之间相互补充。
读了词中的“醉里挑灯看剑”，我仿佛看到 了喝醉了酒的辛弃疾在夜晚把灯芯挑亮仔细端详 宝剑的画面，这把宝剑已经生锈，且布满了灰尘。 我仿佛听到了辛弃疾在对陈亮说：同甫，你别灰 心！收复失地，统一中原是我们的毕生事业，不 管在什么情形下，我们都要不忘初心。我相信， 这把宝剑一定会重回战场，再次沾满敌人的鲜血！
写作方法：
我们写文章的时候也要学会通过 描绘画面表达情感。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》写 于1205年。末句“凭谁问，廉颇老矣，尚能 饭否？”以廉颇自比，说明自己老当益壮， 壮志犹存，报国之心仍在。《破阵子.为陈 同甫赋壮词以寄之》大约写于1188年。
咬文嚼字
如何理解“可怜白发生”？
（结合助读材料思考）
为
陈
同 甫 赋
破 阵
壮子
辛词
弃以
疾寄
之
破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾
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破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教学目标：1.了解辛弃疾及其代表作品的风格2.理解内容，体味意境3.感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情教学重点：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。
领会诗歌的主题。
教学过程：一、有效情境导入导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的词《丑奴儿·书博山道中壁》二、有效课前预习1解题作者（辛弃疾）。
“破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。
“为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。
陈同甫是谁（作者志同道合的朋友）2指名朗读，正音3检查翻译诗句三、有效合作探究1说说这首词的风格2词中哪个字告诉我们这一点（板书：壮）3分组讨论：词中哪些地方你读出了“壮”（板书：壮军营生活战斗场面雄心壮志）4这样的豪情壮志，在现实中作者体会到了吗？展示背景资料5辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？(梦回、醉里挑灯看剑、可怜白发生……)四、有效目标达成1“醉里挑灯看剑”是一种怎样的心境？（板书：醉回梦境）2再读“可怜白发生”你读出了什么，听出了什么？（板书：壮志难酬白发徒生）3明确主题——悲壮（板书：悲）五、有效拓展延伸1补充读辛弃疾的词，谈感受2拓展小作文如果你是辛弃疾的挚友陈同甫，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？以此为主题写一篇300字左右的文章。
板书设计破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之醉回梦境军营生活壮志难酬悲壮战斗场面白发徒生雄心壮志《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学反思毛柠对于诗词的教学，其重要的一环是把握作者的情感。
在本次的教学中，我设计了以下环节，如：重点抓住题目中的“壮”字赏析词作的表现角度；介绍辛弃疾的生平经历，使学生对词人“可怜白发生”这一无奈而又愤懑的情感有了更为感性的认识；在此基础上，我又在拓展环节出示了辛弃疾的其他作品，通过朗读品味，让学生对词人的爱国热情及壮志难酬能够充分的理解体会。
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沙场/秋/点兵。
马作/的卢/飞快， 弓如/霹雳/弦惊。 了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。
可怜/白发/生！
读了这么多遍，同学们谈谈你从词中读出 了词人想表达什么样的情感？
背景简介
辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将， 他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵 备战，因而不断遭受南宋朝廷主和派的排 斥、诬陷，后被人弹劾罢官，在四十岁的 时候不得己在上饶带湖赋闲家居。这首诗 就是写于辛弃疾退居上饶之时。
战马像的卢马一样飞快地奔驰，利剑射出， 弓弦像震雷一样惊响。本想完成君王恢复中原 的统一大业，赢得生前死后的美名。可惜现在 满头白发已经丛生。
1.醉态：醉里挑灯看剑 2.梦境：梦回吹角连营……沙场秋点兵。
马作的卢飞快……赢得生前身后名。
3.现实：可怜白发生 由此观之，本词主要的表现手法是什么呢？
虚实结合（虚实相生）
3.本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？找 出词中原句，并联系作者经历谈谈你的理 解?
不是，这里的“壮”还有为“悲壮”的含 义。
“可怜白发生”这五个字一方面表明了前面 所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆，另 一方面它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不 遂的抑郁、愤慨。
六、归纳小结
作者写这首词抒发了怎样的情感？
赋：写作。 壮词：雄壮的词。即在内容、情 感、形象、语言方面都豪放、壮美的 作品。
二、诗词诵读
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵。
马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生！
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》研讨课教案_10
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计【教学目标】：1、读懂词意，领会全词内容。
2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。
3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。
【教学重点】诵读、理解词意。
【教学难点】理解词人的悲愤之情。
教学过程：一、导入：宋词是中国古代文学阆苑中的一朵仙葩，与唐诗并称为“双绝”，代表一代文学之盛。
进入学习之前，老师先考察大家对于词的积累。
识别词句。
（1）物是人非事事休。
（2）天下英雄谁敌手。
第一首情感细腻，第二首满怀壮志。
介绍婉约词和豪放词的区别。
二、介绍豪放派特点。
形成于中国宋代的词学流派之一。
苏轼开创豪放词，南宋时，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾成为创作豪放词的一代巨擘。
豪放派词特点是创作视野广阔，所谓“无言不可入，无事不可入”，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用典较多，不拘守音律。
我们今天要学习的就是豪放派巨擘辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》三、辛弃疾简介:（１１４０－１２０7），别号稼轩。
一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。
他大力发展豪放派词，留下许多雄浑豪放、脍炙人口的词章。
四、品词（一）品词·朗读1、梳理生字词。
2、学生自由朗读。
3、请学生展示朗读。
4、全班齐读。
5、教师朗读示范。
（二）品词·文辞画面请学生结合注释理解词句，并说说他在词句中理解到的画面。
1、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
教师明确：醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了军营，号角声连成一片。
2、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
教师明确：把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。
这是秋天在战场上阅兵。
3、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
教师明确：战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。
4、了却君王天下事，赢得生前身后名。
教师明确：（我）一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》研讨课件_4
学习目标
1、诵读词，感受音韵美。 2、品味词创设的意境。 3、理解词表达的情感。
一、读一首词 1、朗读或背诵《破阵子》，要求读出节
奏和美感。
破阵子▪为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百 里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙 场/秋/点兵。
马/作的卢/飞快，弓/如霹雳/弦惊。了却 /君王/天下事，赢得/生前/身后名。可 怜/白发生！
二、品一种境
1、读了这首词，假如让你用一个“字” 来形容词创设的意境特点，你觉得可以 用哪一个“字”？
壮 2、这个“壮”字，在这里是什么意思？ 壮——雄壮、豪壮 3、你从哪些方面读出了“壮”？
二、品一种境
3、你从哪些方面读出了“壮”？
（1）内容：军营生活、战斗场景 （2）情感：雄心壮志、无限悲愤 （3）形象：杀敌报国、壮志难酬 （4）语言：文辞壮丽、洒脱不拘
江西赣州郁孤台上辛弃疾塑像
西江月•夜行黄沙道中
【南宋】辛弃疾
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。
七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪桥忽见。
思考：从这首词中，你读出了一个怎样 的辛弃疾？
破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
三、知一时代
1、读了这首词，结合你对历史对辛弃疾 的了解，说说辛弃疾当时身处一个怎样 的时代？
（1）南宋王朝偏安江南 （2）中原百姓深受蹂躏 （3）皇帝昏庸无能，苟且偷安 （4）奸臣当道，排挤主战派 （5）志士壮志难酬，无限悲愤 ……
三、知一时代
2、推荐阅读
（1）陆游《秋夜晓出篱门迎凉有感》
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》研讨课件_10
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ ——《永遇乐 京口北固亭怀古》
提示：
辛弃疾在积极寻求个人生命辉煌 的同时，也主动承担着民族的使命。 他内心想的不是个人的恩仇，而是国 家仇，民族恨。这，正是人们敬仰他， 推崇他的原因。
齐诵全词 缅怀先烈
你认为词末“可怜白发生”，包含 着怎样的思想感情？
（请认真思考，四人小组，合作探究）
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看， 梦醒后各个营垒接连响起号角之声
报国无门 悲愤难平
“却将万字平戎策 换得东家种树书”
——《鹧鸪天·有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》
要挽银河仙浪，西北洗胡沙。 ——《水调歌头·寿赵漕介庵》
曾多次上书，痛斥秦 桧奸邪,倡言完成祖 国统一大业。曾两次 被诬入狱。
所提出的抗金建议， 均未被采纳，并遭到 主和派的打击，曾长 期落职闲居。
既是“壮词”，那么 词中哪些句子能读出雄壮 之感？
请以“我读到 ，仿佛看到 的 情形，体会到雄壮之感”的句式来回答。
雄壮的军营生活 壮烈的战斗场面 豪壮的雄心壮志
破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
宋·辛弃疾
学习目标
1、通过诵读，体味诗词的意境。 2、理解作者的思想感情。 3、能有感情的朗诵并背诵诗词。
题目信息：
“破阵子”——词牌名。 “为陈同甫赋壮词以寄之”——题目
陈同甫
辛弃疾
力主抗金。
一生坚决主张抗金。
所作文章，笔力纵横 词作热情洋溢，慷慨 驰骋,气势慷慨激昂。 悲壮，笔力雄厚。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ确实无愧“壮词”一说，让我们 齐诵前九句，读出雄壮之感！
词末“可怜白发生”，这“可怜”从 何说起呢？
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》研讨课件_15
（南宋）辛弃疾
破阵子 ——词牌名
为陈同甫赋壮词以寄之 ——题目
写作
雄壮的词
陈同甫，名亮，是辛弃疾志同道合的好朋友。
公元1188年，辛弃疾与陈亮鹅湖相 会，酌瓢泉而共饮，慷慨激昂，长歌相 答，极论世事。此词当作于这次会面又 分别之后。
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可赢了弓马 怜得却如作
词人夜里酒醉后挑亮灯芯，观看曾陪 他出生入死的宝剑。梦中回到军营，听 到号角的声音。这是词人曾经历过而今 已失去的生活场景。
你从哪些句子中读出了“壮”？
• 用：读到“ ”句子，我仿佛看到 “ ” 的情景，我读出“ ”感悟句式来阐释。
雄壮 军营生活 壮 壮烈 战斗场面
豪壮 雄心壮志
积累拓展
壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。 燕兵夜娖银胡觮，汉箭朝飞金仆姑。 ——《鹧鸪天·有客慨然谈功名因追 少年时事戏作》
白生君霹的 发前王雳卢
生身天弦飞 ！ 后下惊快
名事。， 。，
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为
陈
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沙五八梦醉 同
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场十百回里辛 秋弦里吹挑弃 点翻分角灯疾
兵塞麾连看
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甫破 赋 壮阵 词子
。外下营剑 以
声炙。， 寄
。，
之
说说这首词的风格：
• 豪放雄壮
词中哪个字告诉我们这一点？
赏析词句
醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。
• 辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些词 句中读出来？
醉里挑灯看剑
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》研讨课教案_10
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教学设计教学目标：一、知识与技能：1.把握诗文中虚实结合的表现手法2.反复朗读，直至成诵。
二、过程与方法：1.在熟读成诵的基础上，培养形象思维能力。
2.深入理解诗歌，提高诗歌鉴赏的能力。
三、情感态度与价值观：体会作者坚决恢复中原，建功立业的雄心壮志，还有壮志难酬的悲愤之情。
四、教学重点、难点：1.学习虚实结合的表现手法教学过程：一、新课导入：创设情境:岳母刺字的故事引入古代的士大夫从小受传统儒家思想的熏陶，他们奉行“天下兴亡，匹夫有责”的准则，在他们的思想中“精忠报国”是不容改变的人生信条。
他们这种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。
愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。
今天就让我们一起来看一看国家为难之时，这些爱国者是如何表达心声的吧。
二、相关资料：1、作者简介：辛弃疾（1140——1207）》，字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋大词人，是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。
一生坚决主张抗金。
词作豪迈、慷慨、悲壮，笔力雄厚。
所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。
辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”。
著有《稼轩长短句》，《南渡录》二卷，《窃愤录》一卷等。
2、写作背景：辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。
好友陈亮（字同甫）到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。
分手后又相互赠和，言志抒怀。
《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。
词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。
3、题解：《破阵子》：选自《稼轩长短句集》。
破阵子，词牌名。
陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是好朋友。
一生力主抗金。
下笔数千言立就，所作文章，笔力纵横驰骋,气势慷慨激昂。
为人豪迈，喜谈兵，曾多次上书，痛斥秦桧奸邪,倡言完成祖国统一大业。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》研讨课教案_0
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计一、教学目标知识与能力：1、有感情地朗读这首词。
2、抓关键词句，结合课外资料，引领学生走进词中，在脑海中浮现画面，理解词意。
过程与方法：借助多媒体课件演示，采用自主朗读、勾画圈点、小组互助、合作探究的方法。
情感态度与价值观：在理解词意的基础上，通过联想引领学生走进词人的内心世界，理解词的弦外之音，理解词人的爱国之情，报国无门的悲愤。
重点：领会诗歌的韵律美和意境美。
难点：抓住“醉”和“可怜”，进行课外拓展，进一步走进词人的内心。
二、课型与课时：讲读课一课时三、学情分析九年级的学生已积淀了一些文言诗文学 习的知识，也具备了一定的自学与鉴赏能力。
但他们没有经历过苦难于挫折，对本词的理解可能有一定的难度。
再加上进入青春期的他们，生理迅速的成熟，导致主动发言的学生少了，对教学的推进来说有一定的困难。
四、教材分析破阵子》是九年级语文上册第六单元。
本单元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。
进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。
辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。
今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。
五、教学过程（一）创境设疑：1、宋词有哪两个派别？2、我来说几句。
点评：1、调动学生的注意力，激发学生对本文的阅读兴趣。
2、在与旧知识链接中走入新课,既做到“温故知新”也达到了创设情境的目的3、资料链接辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人，出生时，中原已被金兵占领，他21岁在家乡组织义勇军抗金，不久率部南归。
他一生力主抗金，具有爱国热忱，却屡遭朝廷当权者排挤和打击。
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《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
教学目标：
1.诵读诗词，理解诗词大意。
2.赏析语言，培养诗词鉴赏能力。
3.体会词人情感，激发学生的爱国热情。
教学重点：
培养诗词鉴赏能力
教学难点：
品味词人情感
教学方法：诵读法合作探究法
课时安排：1课时
教学过程：
一．激情导入
中国是诗的国度，中国是词的故乡。
我们为有如此厚重的民族文化感到自豪和骄傲。
唐诗因为有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋词因为有了苏轼、陆游、李清照而流光溢彩。
历史的车轮飞奔到宋朝，辛弃疾的诞生，也为中国古代文学添上了精彩的一笔。
今天，让我们来学习辛弃疾的代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
二．出示目标
1.诵读诗词，理解诗词大意。
2.赏析语言，培养诗词鉴赏能力。
3.体会词人情感。
三．读诗词
1.自读诗词，读准字音
麾 huī炙 zhì霹雳 pī lì
2.听录音，说出这首词带给你的感受
3.指导诵读,学生展示
4.齐读
5.再读诗词，了解大意
四．品诗词
小组合作讨论：
1.辛弃疾称这首词为“壮词”，词中哪些情景表现了“壮”，说说你对这些诗
句的理解。
①军营生活------豪壮
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
（用自己的语言描绘出画面）
②战斗场面------壮烈
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
（赏析句子）
③远大抱负------雄壮
了却君王天下事，赢得生前身后名。
（天下事指什么事？传达出词人怎样的情感？）
2.他的远大抱负实现了吗？从哪些诗句中能读出来？
①醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
作者为什么要“饮醉”？醉之后为何要“挑灯”？为何要灯下看宝剑？
梦境中出现了什么？（结合背景理解）
背景链接：
这首词约作于1188年，当时辛弃疾被免官闲居江西。
辛弃疾与陈同甫两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士。
-辛弃疾、陈同
甫鹅湖之会议论抗金大事，但抗金计划后来全部落空。
这首词就是写于
鹅湖之会分手之后。
明确：
以酒浇愁而醉，在醉眼朦胧中，也不忘将灯拨亮，不是抚琴，不是唱歌，不是狂舞，而是在灯下仔细端详心爱的宝剑。
因为只有宝剑是自己曾经的戎马生涯的见证，这剑，曾随他揭竿而起，曾助他万人之中擒拿叛将，曾随他征战沙场建功立业，而现在，人被闲置，剑也落寞，战场上奋勇杀敌
也只能出现在梦中。
②可怜白发生！
为什么会发出这种感慨呢？
词人一生主张抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己
已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙
场，心中不由涌起壮志难酬的悲愤。
五．课堂小结
六．作业布置
1.赏析句子
①八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
②马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
2.背默《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
板书设计：
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
壮杀敌报国
悲壮志难酬。